Методическое пособие по развитию читательской грамотности младших школьников.

Методическое пособие по развитию читательской грамотности у младших школьников.

Данное методическое пособие предназначено для учителей, преподавателей, родителей и всех, кто заинтересован в развитии читательской грамотности.  Читательская грамотность – это не просто умение читать, это способность понимать, использовать, оценивать и размышлять о прочитанном тексте для достижения своих целей, расширения знаний и участия в жизни общества.  В пособии представлены теоретические основы, практические стратегии и конкретные упражнения для формирования и совершенствования читательской грамотности у учащихся начальной школы.

I. Теоретические основы читательской грамотности

Определение и компоненты читательской грамотности:

Читательская грамотность – это способность понимать, использовать, оценивать и размышлять о письменных текстах для достижения своих целей, расширения знаний и участия в жизни общества.

Основные компоненты читательской грамотности:

Понимание текста: Умение извлекать информацию из текста (фактическую, основную мысль, скрытый смысл).

Использование текста: Умение применять полученную из текста информацию в практических ситуациях, делать выводы, решать проблемы.

Оценка текста: Критическое осмысление текста, определение его надежности, достоверности, цели автора, выявление предвзятости.

Размышление о тексте: Интеграция информации из текста с собственными знаниями и опытом, формирование собственного мнения, выражение своей позиции.

Уровни читательской грамотности (по PISA):

1 уровень: Способность находить простую, явно выраженную информацию в коротких текстах.

2 уровень: Способность извлекать несколько фрагментов информации из текста, идентифицировать основную идею, делать простые выводы.

3 уровень: Способность интегрировать информацию из разных частей текста, интерпретировать ее, делать более сложные выводы, связывать текст с собственным опытом.

4 уровень: Способность анализировать и оценивать текст, выявлять скрытый смысл, определять цель автора, критически осмысливать прочитанное.

5 уровень: Способность глубоко анализировать и оценивать сложные тексты, выявлять противоречия, формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию.

Типы текстов:

Описание: Представляет собой изображение предмета, явления, события, его характеристики и признаки.

Повествование: Рассказывает о последовательности событий, действий, происшествий.

Рассуждение: Представляет собой логическое изложение мыслей, доказательств, аргументов.

Инструкция: Описывает последовательность действий, необходимых для достижения определенной цели.

Информационный текст: Содержит фактическую информацию о предметах, явлениях, событиях.

Аргументативный текст: Представляет собой убедительное изложение аргументов в поддержку определенной точки зрения.

Графические тексты: Диаграммы, графики, таблицы, схемы, карты.

Смешанные тексты: Сочетают в себе элементы различных типов текстов.

Факторы, влияющие на читательскую грамотность:

Мотивация к чтению: Интерес к чтению, ощущение удовольствия от процесса чтения.

Развитие словарного запаса: Знание значения слов, умение использовать их в контексте.

Навыки декодирования: Умение быстро и точно распознавать буквы, слова и фразы.

Когнитивные навыки: Внимание, память, мышление, способность к анализу и синтезу.

Социально-культурный контекст: Наличие книг в доме, поддержка чтения в семье и школе.

II. Стратегии развития читательской грамотности

Стратегии до чтения:

•  Предварительный просмотр текста: Ознакомление с заголовком, подзаголовками, иллюстрациями, чтобы сформировать общее представление о содержании.

•  Постановка вопросов: Формулирование вопросов, на которые нужно будет найти ответы в процессе чтения.

•  Актуализация знаний: Вспоминание того, что уже известно по теме текста.

•  Определение цели чтения: Осознание того, зачем читается данный текст.

Стратегии во время чтения:

•  Чтение с остановками: Регулярные остановки для осмысления прочитанного, проверки понимания, формулирования вопросов.

•  Выделение ключевых слов и фраз: Подчеркивание или выделение маркером важных моментов в тексте.

•  Заметки на полях: Написание кратких комментариев, вопросов, выводов рядом с соответствующими фрагментами текста.

•  Визуализация: Создание мысленных образов на основе прочитанного текста.

•  Перефразирование: Пересказ прочитанного своими словами, чтобы убедиться в понимании.

•  Использование словаря: Обращение к словарю для выяснения значения незнакомых слов.

Стратегии после чтения:

•  Пересказ текста: Устный или письменный пересказ прочитанного для закрепления информации.

•  Составление плана: Определение основной структуры текста, выделение ключевых пунктов.

•  Ответы на вопросы: Ответы на вопросы, сформулированные до чтения или предложенные учителем.

•  Обобщение информации: Формулирование основных идей текста в краткой форме.

•  Дискуссия: Обсуждение прочитанного с другими читателями, обмен мнениями, аргументация своей позиции.

•  Составление интеллект-карты: Визуализация информации из текста с помощью графической схемы.

•  Написание эссе или рецензии: Критический анализ текста, выражение своего мнения о прочитанном.

III. Практические упражнения для развития читательской грамотности

Упражнения на понимание текста:

"Вопросы и ответы": Прочитайте текст и ответьте на вопросы разного типа: фактические, интерпретационные, оценочные.

"Найди соответствие": Соедините фрагменты текста с соответствующими картинками, определениями, утверждениями.

"Заполни пропуски": Вставьте пропущенные слова или фразы в текст, чтобы восстановить его смысл.

"Определи последовательность": Расставьте события в тексте в правильном порядке.

"Выдели главную мысль": Найдите предложение или абзац, содержащий главную мысль текста.

"Инфографика": Превратите текст в краткую инфографику, показывающую ключевые моменты.

Упражнения на использование текста:

"Реши проблему": Используйте информацию из текста для решения конкретной задачи или проблемы.

"Составь инструкцию": Напишите инструкцию на основе прочитанного текста.

"Сравни и сопоставь": Сравните информацию из двух или более текстов по одной теме.

"Примени знания на практике": Используйте полученные знания для выполнения практического задания (например, для проведения эксперимента, создания проекта).

"Анализ текста": Напишите краткое резюме, отражающее основные тезисы автора.

Упражнения на оценку текста:

"Определи цель автора": Попробуйте определить, с какой целью автор написал данный текст.

"Оцени надежность источника": Оцените, насколько надежным является источник информации.

"Выяви предвзятость": Определите, есть ли в тексте признаки предвзятости или необъективности.

"Оцени стиль и язык": Оцените, насколько понятным и доступным является язык текста.

"Аргументируй свою позицию": Выскажите свое мнение о прочитанном и аргументируйте его.

Упражнения на размышление о тексте:

"Свяжи с опытом": Сопоставьте информацию из текста с собственным опытом, знаниями и убеждениями.

"Задай вопросы автору": Сформулируйте вопросы, которые вы хотели бы задать автору текста.

"Предложи альтернативное решение": Предложите альтернативное решение проблемы, описанной в тексте.

"Продолжи историю": Напишите продолжение истории, описанной в тексте.

"Создай свой текст": Напишите свой текст на ту же тему, но с другой точки зрения.

"Дебаты": Организуйте дебаты по теме, поднятой в тексте.

IV. Организация работы по развитию читательской грамотности

Создание благоприятной среды:

•  Обеспечение доступа к разнообразным текстам: Наличие в классе и школе библиотеки с широким выбором книг.

•  Создание атмосферы, способствующей чтению: Организация читательских клубов, проведение книжных выставок и мероприятий.

•  Поощрение чтения: Использование системы поощрений за чтение книг, участие в конкурсах.

Интеграция развития читательской грамотности в учебный процесс:

• Использование текстов разных типов на разных уроках: Интеграция чтения в различные предметы, такие как математика, история, естествознание.

• Применение активных методов обучения: Использование интерактивных методов обучения, таких как дискуссии, проекты, ролевые игры.

• Развитие критического мышления: Обучение учащихся навыкам анализа, оценки и интерпретации информации.

Оценка читательской грамотности:

• Использование различных методов оценки: Использование формативного и суммативного оценивания, тестов, проектов, устных ответов.

• Оценка различных аспектов читательской грамотности: Оценка понимания текста, использования текста, оценки текста и размышления о тексте.

•  Использование результатов оценки для планирования дальнейшей работы: Анализ результатов оценки для выявления сильных и слабых сторон учащихся и разработки индивидуальных планов обучения.

V. Примерные темы для текстов (в зависимости от возраста учащихся):

• Начальная школа: Сказки, рассказы о животных, природе, дружбе, приключениях.

• Средняя школа: Научно-популярные статьи, исторические рассказы, биографии, произведения художественной литературы.

• Старшая школа: Философские эссе, научные статьи, публицистика, произведения классической и современной литературы.

VI. Рекомендации по выбору текстов:

• Соответствие возрасту и интересам учащихся: Выбор текстов, которые будут интересны и понятны учащимся.

• Разнообразие жанров и стилей: Предложение текстов разных типов и жанров, чтобы развивать широкий спектр читательских навыков.

• Соответствие учебной программе: Интеграция текстов в учебную программу, чтобы поддерживать изучение различных предметов.

VII. Тексты для развития навыка правильного и быстрого чтения.

1.     «Перевёрнутые тексты»

2.      «Зеркальные тексты»

3.     «Перепутанные буквы»

4.     «Тексты с пропусками»

5.     «Тексты без верха»

6.     «Тексты без низа»

7.     «Текст спираль»

8.     «Разноцветные слова»

9.     «Текст с картинками»

10.  «Текст по слогам»

11.  «Текст с прозрачными буквами»

12.  «Текст в пропущенной первой буквой»

Собака и ее тень

_обака _ла по _ощечке через _ечку, а в _убах _есла _ясо. _видела _на _ебя в _оде и _одумала, что там _ругая _обака _ясо _есёт, - _на _росила _воё _ясо и _инулась _тнимать у _ой _обаки: _ого _ясо _овсем не _ыло, а _воё _олною _несло.

И _сталась _обака ни при чём.

Зима.

_орозы _ковали _емлю. _амерзли _еки и _зёра. _езде _ежит _елый _ушистый _нег. _ети _ады _име. По _вежему _негу _риятно _ежать на _ыжах. _ерёжа и _еня _грают в _нежки. _иза и _оя _епят _нежную _абу.

_олько _ивотным _яжело в _имнюю _тужу. _тицы _етят _лиже к _илью.

_ебята, _омогите _имой _ашим _аленьким _рузьям. _делайте для _тиц _ормушки.

Развитие читательской грамотности – это важный процесс, который требует систематической и целенаправленной работы.  Использование представленных в данном пособии стратегий и упражнений поможет учащимся стать грамотными читателями, способными успешно учиться, работать и жить в современном мире.  Важно помнить, что развитие читательской грамотности – это не только задача школы, но и задача семьи и всего общества.  Поощряйте чтение, создавайте благоприятную среду для чтения, и вы поможете своим детям и ученикам раскрыть свой потенциал и стать успешными людьми.