Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Методическое пособие по ритмике и хореографии

Методическое пособие по ритмике и хореографии

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Уроки ритмики и хореографии.

Пояснительная записка.


После окончания Казанской государственной академии культуры и искусств в 1997 году начала работать в гимназии №1 имени Мусы Джалиля города Нижнекамска. В начале своего творческого пути я использовала знания, полученные в академии культуры, а также всевозможные программы («Ритмика и бальные танцы», автор Машкова Е.И.) и методические пособия («Новые бальные танцы», составитель Степанова Л.Г., «О танцах в шутку и всерьез», составитель Школьников Л.С.). Но специфика работы гимназии подтолкнула меня на создание своего методического пособия по ритмике и хореографии. В чем же особенности работы гимназии?

1. Обучение хореографии ведётся в течение всех одиннадцати лет. Первые четыре года – подготовительные классы, где уроки ритмики и хореографии идут в обязательном порядке со всеми детьми. Наряду с этим учащиеся посещают занятия музыки, ИЗО, театра и тем самым имеют возможность апробировать себя в этих направлениях. Таким образом к пятому классу они уже сознательно выбирают определенный вид деятельности по своим способностям и интересам.

2. На пятом году обучения комплектуется хореографический класс и идёт целенаправленная работа по программам школ искусств. Обучение рассчитано на пять лет, в конце которого выдаётся документ об окончании с присвоением квалификации танцора самодеятельного коллектива. Это всё накладывает на хореографа большую ответственность, так как дети должны прийти в хореографический класс осознанно, поняв, что танец - это не только исполнение лёгких движений, но и тяжёлый труд. Естественно, при таких требованиях работать в подготовительных классах по обычной программе ритмики тяжело, так как учащиеся должны прийти в пятый класс с определёнными знаниями, умениями и навыками в хореографии. Поэтому задача хореографа в подготовительных классах, прививая любовь к хореографии, дать усложнённый материал, приучить их к элементам народных танцев, партерному, классическому экзерсису.

3. В гимназии действуют три хореографического ансамбля, работающие по разным направлениям. Руководитель ансамбля «ведёт» учащихся с первого по одиннадцатый классы, осуществляя в 10-11 классах предпрофильную подготовку. Таким образом с первого класса учащиеся приобщаются к концертной деятельности, участвуя во всевозможных концертах, конкурсах и фестивалях. Это также накладывает на хореографа определённую ответственность.

На первом этапе своей работы по созданию пособия главной задачей было заинтересовать учащихся, интересно и своеобразно выстроить ход урока, ввести учащихся в мир танцевального искусства. На уроке ритмики присутствовало более двадцати человек, и необходимо было привлечь внимание каждого ученика. Детям было неинтересно из урока в урок выполнять па «галоп», «подскок», ученики часто отвлекались, и поэтому я стала включать в элементы танцев образы различных героев. Изучив возрастные особенности детей, поняла, что дети манипулируют образами, стала применять маленькие этюды. На одном уроке я знакомила с образом «зайца», разучивали движения, например: храбрый заяц – приседаем, встаем, показываем ручками длинное ухо; пугливый зайчонок – встаем на полупальцы, опускаемся на стопу или топаем ножками; смешной зайчонок - виляем хвостиком. Или же другие образы: девушки «Апипа», «матроса», «куклы», «пингвина», «петуха», «Незнайки», «Знайки», «Буратино». Так же большое внимание стала уделять игровым танцам: «Ручеёк», «Ку-ка-ре-ку», «Летка-енка», «Кантри», «На полянке».

При подготовке к праздникам нужно было обыграть песни движениями. Урок стал наиболее продуктивен. Дети стали участвовать на различных праздниках: «Посвящение в гимназиста», «Праздник букваря», «Новый год», «8 Марта» и т.д. Проведя в конце года контрольный урок, выявилось, что учащиеся, которые раньше отвлекались, не занимались, с удовольствием справляются с программой. В итоге все дети танцевали. Ликвидировалась проблема отбора талантливых и неталантливых детей. Для меня все дети стали талантливы. Тем временем, размышляя, думая, постепенно я шла к тому пособию, по которому работаю сейчас, убеждаясь в правильности выбранного пути.

Учёными и врачами доказано, что увеличение объёма двигательной активности оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функционального состояния сердечно-сосудистой и нервной системы.

Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма.

В результате регулярных занятий создаётся мышечный корсет, и исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие. Таким образом, решается задача общего укрепления и физического развития школьника.

Уроки ритмики и хореографии прививают учащимся культуру общения между собой, в паре, в танце, с окружающими.

Танец - это движение, но не всякое движение можно назвать танцем. Это движение, подчиненное закону ритма. Музыка и танец взаимосвязаны между собой. Испокон веков татары создавали песни, мелодии, частушки, героические легенды, песенные речитативы, посвящая их различным событиям, людям, эпохе. Их мы называем народным творчеством. К сожалению, песни XVIIXVIII в.в., танцы, фольклор дошли до нас в малом количестве, а более ранние и вовсе не сохранились. В этой области другие народы, населяющие Европу, более счастливы и богаты. Постоянно думая об этом, мне захотелось знакомить учащихся с национальной культурой, традициями, обычаями татар, с фольклором. Стала строить уроки так, чтобы в них присутствовал национальный колорит - это был следующий этап моей работы.

В гимназии проводится много фольклорных праздников («Сомбелэ», «Навруз», «Каз омэсе»), где исполняются танцы, песни, музыка, игра на инструментах, старинные напевы, баиты, мунажаты. Мне хотелось превратить эти праздники в хореографическую картинку. Если в первом классе я уделяла больше внимания образам и игровым танцам, то в последующих классах учащиеся познавали культуру своего народа, и поэтому пошел новый этап - национальные элементы и танцы с обыгрыванием, с сюжетом. С учащимися я учила элементы татарского народного танца: «очпочмак», «борма», «читек курсэту», «чалыштыру» и т.д. Далее я начала знакомство с миром танца и хореографии через национальную культуру. При составлении пособия по ритмике и хореографии учитывала возрастные особенности учащихся. Из класса в класс материал усложнялся от простых движений, построенных на хлопках и притопах, до сложных элементов народных танцев.


Материал по ритмике и хореографии рассчитан на 4 года.

Цели и задачи курса:

  • приобщение школьников к национальной культуре средствами танцевального искусства;

  • организация двигательного режима школьников;

  • развитие физических качеств, умственной активности, координации, памяти, внимания, умения «читать» движения, чувства ритма;

  • увеличение степени подвижности суставов и укреплении мышечного аппарата, укрепление функционального состояния сердечно-сосудистой и нервной системы;

  • последовательная разработка всех основных групп суставов и мышц: кисти, предплечья, всей руки, или плеч, корпуса, бедра, колени, стопы. Нагрузка регулируется в зависимости от возраста, степени подготовленности детей и насыщенности урока;

  • выработка внимания выполнять элементы синхронно, умение слышать музыку, ритм;

  • выработка способности самостоятельно видоизменять, группировать движения и составлять свой танец, выражая свои чувства, эмоции и понимания музыки;

  • воспитание чувства ответственности, взаимопонимания и дружбы;

  • воспитание творчески активной саморазвивающейся всесторонне развитой личности, приспособленной к современным условиям жизни.

В 1 классе идет работа над образами. Урок должен быть содержательным, методически продуманным и не скучным. Каждый опытный преподаватель хореографии хорошо знает, что доброжелательный тон, легкость ведения занятия, улыбка педагога, юмор меняют микроклимат урока, освобождают от скованности и, в конечном счете, повышают восприятие и выразительность исполнителя. Особое значение имеет образная подача хореографического материала. Иногда лишь удачно подобранное сравнение, характеризующее то или иное движение, заменяет часы однообразной тренировки. Не случайно даже строгая классическая хореография имеет в своем лексиконе такие термины, как “батман фондю” – тающий батман; “батман пике” – колющий батман. Великолепно найденные определения! Они могут заменить тирады объяснений. В классической терминологии есть и чисто образные сравнения. Достаточно привести два примера: “па де ша” – кошачье движение, “а антр ша сис” - движения козлика. Образная характеристика и умение входить в образ помогает ученикам добиваться высокого исполнительского мастерства.

В 1 классе большое внимание уделяю игровым танцам «Ручеек», «Ку-ка-ре-ку», «Веселые цыплята», «Летка-енка». Изучение этюдов раскрывает возможности ученика слышать, слушать, исполнять всевозможные танцевальные па, развивая и совершенствуя исполнение, в связи с этим растет интерес и внимание к танцу, танцорам, выступающим по телевидению.

Урок строится из нескольких разделов.

1.Разминка.

Проводится на каждом уроке. Включает работу головы, плеч, корпуса, поднимание на полупальцы, опускание с полупальцев, хлопки, притопы, работа рук, ног. Проводится под современную музыку или же под аккомпанемент баян, что создает благоприятный фон и повышает интерес к упражнениям.

2. Партерный экзерсис.

Проводится сидя или лежа на полу. Включает в себя работу позвоночника, мышц спины, ног, стопы, разработку подъема. Развивает выворотность, гибкость, координацию движений. Используются всевозможные элементы в сочетании с образами животных и сказочных героев.

3. Разучивание элементов.

Проводится на каждом уроке. Включает в себя разучивание элементов татарского танца через образы татарских юношей и девушек, простейшие элементы русского танца через образы сказок, элементы башкирского танца и польки.

4. Перестроения для танцев:

- «линии», «хоровод», «шахматы», «змейка», «круг» и т.д. через образы животных.

5. Теоретические понятия.


В последующих классах разделы урока не меняются за исключением партерного экзерсиса, который заменяется на классический и народно-характерный экзерсис.

Во 2-3 классах учащиеся знакомятся с азбукой музыкального движения, сочетанием синкопированных и несинкопированных ритмов, ритмическими рисунками в движении (сочетание четвертных и восьмых). Учащиеся знакомятся с новыми терминами: плие (приседание), группой батманов (batmen tendu, batmen tendu jete, grahd battement), с позициями рук, ног. Далее идет постановочная работа на материале характерных танцев: татарских («Кызлар биюе», «Дэртле бию»), русских («На полянке», «Сказочная гжель»), башкирских («Молодость»).

Переход начальной школы на 4-х годичное обучение позволило расширить объем программного материала по ритмике и хореографии. На базе знаний, полученных в 1-3 классах, идет изучение более сложных движений классического и характерного танцев. Усложняются комбинированные задания за счет быстрой смены элементов и варьирования музыкально-ритмического рисунка внутри комбинации. Углубляются координационные задачи. Продолжается работа над эмоционально – смысловой выразительностью музыкально-хореографических заданий. Расширяя границы знаний, дети знакомятся с некоторыми танцами народов мира.

Содержание разработанного методического пособия по ритмике и хореографии для 1-4 классов является трамплином для более углублённой работы с детьми в 5-9 хореографических классах.


С 1993 года в гимназии действует система дополнительного образования, которая помогла создать в 2000 году действующий по сегодняшний день хореографический ансамбль «Тамчылар». Он является украшением гимназии. Работа по этой программе позволила выставлять младшую группу ансамбля на региональные, республиканские, всероссийские конкурсы, на которых дети получали дипломы за призовые места. Этот результат дал основание утвердиться в правильности выбранного пути. На данный момент вся гимназия с 1 по 11 класс танцует, активно участвует в городских, республиканских мероприятиях («Играй гармонь», Тысячелетие города Казани, Сабантуй). С раннего возраста наши дети приучаются к сцене, учатся не бояться её.

Коллектив преподавателей хореографии нашей гимназии с успехом использует данную программу на своих уроках. Хореографический ансамбль «Тамчылар» за короткое время стал победителем I, II, III степеней в региональных, республиканских («Ритмы детства», «Ватан», «Созвездие»), всероссийских («Юность») конкурсах и дважды принимал участие в фестивалях в Турции.

Система дополнительного образования является настоящей находкой для школ и гимназий. Она обогащает и расширяет внутренний мир учащихся, помогает в выборе профессий и становится духовно – нравственной опорой в жизни.





I год обучения.


Задачи:

  • формирование устойчивых навыков правильной осанки;

  • развитие чувства ритма, памяти, внимания;

  • воспитание аккуратности, дисциплинированности.


Содержание.

Организационное занятие: техника безопасности на уроке ритмики и хореографии.

Музыкальное оформление: марши (спортивные, военные), лирические хороводные и быстрые плясовые мелодии.

Этюды и танцы:

- Игровые: «Весёлые цыплята», «Ручеёк», «Ку-ка-ре-ку», «Летка-енка», «Зайчата».

- Танцы: «Татарский», «Русский», «Полька», «Матросский», «Апипа».


  1. Разминка.

Разработка всех основных групп суставов и мышц: головы, шеи, плеч, корпуса, всей руки, колена, стопы.

  1. Партерный экзерсис.

Сидя на полу:

- тянем носочки к себе и от себя;

- открываем ноги в I позицию, закрываем в VI позицию;

- тянем носочки по I и VI позиции;

- круговые упражнения ступней;

- поднимание ноги от пола с вытянутым носком вперед и в сторону;

- согнуть колени, ноги от колена поднять вверх и вернуть в исходное положение.

Элементы:

- «бабочка»;

- «лягушка» лежа на животе;

- «велосипед»;

- «кольцо»;

- «лодочка»;

- «качалка»;

- работа рук: на плечо, вверх и вернуть в исходное положение;

- поднять правую ногу, вернуть на место;

- поднять левую ногу, вернуть на место;

- поднять и подержать;

- маленькие и большие броски;

- прогибы корпуса.

3. Разучивание элементов.

Элементы татарского танца:

- «очпочмак»;

- «борма»;

- «чалыштыру»;

- «вак тыпырдау»;

- «чугу»;

- «читек курсэту №1»;

- «читек курсэту №2»;

- «читек курсэту №3»;

- простые комбинации;

- сложные комбинации;

- «бишек»;

- основные ходы и продвижения;

- положение рук, корпуса и головы.

Элементы русского народного танца:

- «бег»;

- «бег» - высоко поднимая колени;

- «припадания»;

- «выпады»;

- «хлопушки»;

- «притопы»;

- «ковырялочка»;

- основные ходы и продвижения;

- положение корпуса, рук и головы.

4. Перестроения для танцев:

- «линии»;

- «хоровод»;

- «шахматы»;

- «змейка»;

- «круг».

5. Теоретические понятия:

- позиции ног;

- позиции рук;

- позиции в паре;

- положение рук в татарском танце;

- положение рук в русском танце;

- линия танца;

- направление движения;

- простые комбинации.

Тематический план уроков


Развитие творческих способностей учащихся средствами хореографии через национальную культуру.

Оборудование:

  • зеркало;

  • магнитофон;

  • аудио кассеты;

  • СD диски;

  • баян.


Ход занятия:

1. Поклон - приветствие

2. Проверка знаний, умений и навыков.

3. Татарский народный игровой танец «Ручеек» - фрагмент танца как результат постановочной и индивидуальной работы.

Обратить внимание:

  • умение танцевать в паре;

  • четкому исполнению движений;

  • грамотному исполнению ходов и продвижений в танце «Ручеек».

4. Объяснение нового материала.

Изучение татарского народного танца «Апипа». Апипа - имя девушки. Рассказать о том, что девушка в татарском танце скромна, застенчива и поэтому движения ее плавны. Юноши темпераментны, их движения четкие, отточенные. Выучить положения в паре.

Прежде чем приступить к освоению элементов, повторяем:

  • основные ходы и продвижения в татарском танце;

  • «очпочмак» (три угла);

  • «чалыштыру» (захлестывание);

  • «вак тыпырдау» (мелкая дробь);

  • «чугу-туп» (присядка-мячик).

Выполняя эти движения, все внимание должно быть направлено на развитие мышечного чувства, сознательного отношения к своим движениям.

5. Практическая работа:

  • положение рук в танце;

  • простые комбинации;

  • сложные комбинации.

Сначала изучаем без музыки под счет.

  • прослушивание фонограммы «Апипа»;

  • отработка новых движений.

6. Подведение итогов:

  • отметить, что нового узнали на уроке;

  • отметить тех, кто хорошо справился с заданием.

Задание на дом.

7. Поклон.

Предполагаемый результат.

К концу года учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

навыки:

  • позиция рук (I, III, II);

  • позиция ног

(I, II, III, V);

  • понятия «ритм» и «темп».

  • проникать в образ;

  • ориентироваться в пространстве;

  • различать вступление и основную мелодию;

  • двигаться в паре.

  • координация движений (вправо-влево);

  • ощущение носка, пятки, головы.

II год обучения.


Задачи:

  • совершенствование умения выполнять упражнения в темпе музыки;

  • развитие памяти и способности самостоятельно выполнять движения;

  • воспитание чувства взаимопонимания и дружбы.


Содержание.

Организационное занятие: техника безопасности на уроке ритмики и хореографии, постановочная и репетиционная работа, подготовка к праздничным датам, а также беседы на темы: «Танец в нашей жизни», «Человек и доброта».

Во втором году обучения преподается материал первого года в усложнённом виде с добавлением новых элементов.

Музыкальное оформление: марши, польки, татарские и русские плясовые мелодии.

Этюды и танцы: «Яз килэ», «Без биибез», «Дэртле бию».


1. Разминка.

Лицом к станку:

- работа головы и шеи;

- перегибы корпуса;

- работа колена;

- оттяжка от станка в сторону, назад;

- подъём на полупальцы, опускание с полупальцев;

- работа стоп.

2. Партерный экзерсис.

- «мостик»;

- растяжка.

3. Разучивание элементов.

Элементы татарского танца:

- «бишек» одинарный;

- «бишек» двойной;

- «чалыштыру» с притопом;

- «боковое чалыштыру»;

- «читек курсэту» №1;

- «читек курсэту» №2.

Простые и сложные комбинации:

- «очпочмак»+ «бишек» + «борма» + «укчэбаш»;

- «чалыштыру» + «боковое чалыштыру с притопом»;

- «бишек» одинарный + «бишек» двойной;

- «очпочмак» + «бишек» + «чалыштыру» в повороте;

- «присядка» в повороте по точкам + притоп.

Элементы русского танца:

- «молоточки»;

- «улитка»;

- дробные выстукивания;

- боковое передвижение;

- присядки.

Простые и сложные комбинации:

- «русский бег» + поворот + прыжок;

- боковое передвижение + шаг в сторону + мах + «пятка».

4. Перестроения для танцев.

Аналогично первому году обучения.

5. Теоретические понятия.

- особенности метро ритма;

- чередование сильной и слабой доли такта;

- сложные комбинации.




Тематический план уроков.


2


3

Продолжение темы.

Сложные комбинации: «очпочмак + бишек + чалыштыру»

2


4

Продолжение темы

Основной ход в паре, положение корпуса рук и головы, отработка элементов.

2


5

Продолжение темы

Работа в паре.отрабатывается ведение в паре.

2


6

Продолжение темы

Соло девочек, .соло мальчиков.

2


7

Продолжение темы

«Вак тыпырдау» (мелкая дробь)

2


8

Подготовка к контрольному уроку.

«Ике аяк белэн чалыштыру»( двойное захлестывание)

2


9

Контрольный урок.

Проверка знаний, умений, навыков.


2

Практические уроки

62


Контрольные уроки


8

ИТОГО

70


Примерный план урока.


Тема: Танец в нашей жизни.

Цель: Углубленное изучение народных танцев, их значение в жизни, оздоровительный и лечебный эффект танцев.

Оборудование:

  • зеркало;

  • магнитофон;

  • аудио кассеты;

  • СD диски;

  • баян.

Ход урока:

  1. Поклон – приветствие.

  2. Беседа о танце.

На вопрос: «Что такое танец?» - ищем ответ вместе с учениками.

Танец – это движение, но не всякое движение можно назвать танцем. Подвести к тому, что музыка и танец взаимосвязаны, танец – это движение, подчиненное закону ритма.

  1. Разминка:

  • элементы татарского танца;

  • элементы русского танца.

  1. Проверка знаний, умений, навыков.

  2. Объяснение нового материала.

Учителем исполняется элемент татарского танца «укчэ баш».

Перевести на русский язык, укчэ – пятка, объяснить, что в татарском языке есть слово «оек башы» (носок), значит баш в данном случае не голова, а носок. Переход с пятки на носок.

Сначала учим под счет.

  1. Домашнее задание:

Выучить элемент «укчэ-баш». Перед зеркалом попробовать движение. Исполнить родителям.

  1. Поклон.

Предполагаемый результат.

К концу года учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

навыки:

  • характерные движения и особенности татарских, русских танцев;

  • понятия «счёт», «размер».

  • выполнять упражнения в темпе музыки;

  • самостоятельно выполнять движения и всевозможные «па»;

  • переходить из одного рисунка в другой;

  • перестраиваться в паре.

  • танцевать в паре.


III год обучения.


Задачи:

  • углублённое изучение классического, характерного танцев;

  • развитие логической и мышечной памяти, умение ориентироваться на танцевальной площадке;

  • воспитание чувства коллективизма.


Содержание.

Организационное занятие: подведение итогов прошедшего года.

Музыкальное оформление: сложные музыкальные произведения.

Этюды и танцы: «Кызлар биюе», «Шэкертлэр биюе», «На полянке».

1. Разминка.

Аналогично первому и второму годам обучения.

2. Элементы классического танца.

Основные правила движений у станка:

- Battement tendu (отведение и приведение вытянутой ноги);

- Demi plie (полуприседание), grand plie (большое приседание);

- Rond de jambe par terre (вращательное движение ноги по полу);

- Battement frappe (движение с ударом).

3. Разучивание элементов.

Экзерсис у станка:

- Demi plie, grand plie в характере татарского танца;

- Battement tendu в характере русского танца;

- Battment tendu jete в характере матросского танца;

- Rond de jambe par terre в характере татарского лирического танца;

- каблучное упражнение;

- дробные выстукивания;

- Grand battement jete (большие броски) в характере башкирского танца.

Элементы татарского танца:

- «Вак тыпырдау» - мелкая дробь;

- «читек курсэту»№3 (носок + пятка + «читек курсэту» + «бегунец»);

- силовые элементы.

4. Перестроения для танцев:

- «квадрат»;

- «ручеёк»;

- «звездочка»;

- «воротца»;

5. Теоретические понятия:

- определение названий движений;

- динамические оттенки в музыке: форте, пиано, крещендо, диминуэндо.

Тематический план уроков



Развитие творческих способностей средствами хореографии. Углубленное изучение классического танца

Оборудование:

  • зеркало;

  • фортепиано.

Ход занятия:

1. Поклон – приветствие:

  • взаимоприветствие педагога с учениками

2. Экзерсис у станка:

  • demi plie и grand plie;

  • battement tendu;

  • rond de jambe parterre;

  • adajio;

  • grand battement jete;

3. Объяснение нового матриала

  • battement tendu jete

Battement tendu jete – бросковое движение.

Исходное положение – V позиция ног; музыкальный размер - 2/4. Изучается сначала без аккомпанемента под счет.

4. Подведение итогов:

  • отметить, что нового узнали на уроке.

Задание на дом.

5. Поклон


Предполагаемый результат.

К концу года учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

навыки:

  • определения сложных комбинаций;

  • понятия «диминуэндо», «крещендо».

  • «читать» движения;

  • танцевать в паре.

  • чувство собственного тела.







IV год обучения.


Задачи:

  • выработка устойчивости корпуса;

  • развитие танцевальности и укрепление хореографической памяти;

  • воспитание восприятия красоты, гармонии и благородства движений.


Содержание.

Организационное занятие: знакомство с программой четвёртого года обучения.

В четвёртом году обучения большое внимание уделяется постановочной работе.

Музыкальное оформление: двух-, трёх- частные произведения с разнообразными ритмами, включая синкопированный материал.

Этюды и танцы: «Тубэн Кама бизэклэре», «Берёзонька», «Молодость», «Корякский».


1. Разминка.

Аналогично предыдущим годам обучения.

2. Элементы классического танца.

Экзерсис у станка:

- Demi plie, grand plie;

- Battement tendu;

- Battment tendu jete;

- Rond de jambe par terre;

- Battement fondu;

- Battment frappe;

- Adagio;

- Grand battement jete;

3. Разучивание элементов:

- элементы башкирского танца: «дробь с притопом», «простая дробь», «боковой ход», «вышивание», «выстукивание».

- элементы корякского танца: бег с высоким подниманием колен, ходьба с полусогнутым корпусом, прыжки по II и VI позициям, хлопки.

4. Перестроения для танцев:

- ход по диагонали к левому нижнему углу;

- ход по диагонали к правому нижнему углу;

- движение по кругу по ходу часовой стрелки;

- движение по кругу против хода часовой стрелки;

- движение двумя кругами;

5. Теоретические понятия:

- сочетание синкопированных и несинкопированных ритмов;

- ритмические рисунки в движении (сочетание четвертей и восьмых долей).



Тематический план уроков


- место танца и музыки в жизни, в быту татарского, русского, башкирского народа;

- роль танца в объединении народов, живущих в разных странах мира. Её доля в культурном, политическом, экономическом развитии отношений;

- пробуждение у ученика патриотических чувств через национальную музыку и танцы;

Ход урока:

1. Поклон.

2. Танцевальные знания и движения:

  • знания, усвоенные в предыдущих классах, углубляются, расширяются, обобщаются;

  • основные ходы и продвижения в татарском, русском, башкирском танцах;

  • сравнить переменный шаг, тройной шаг, ход на полупальцах;

  • увидеть сходство и отличие.

3. Подведение итогов:

Отметить, что нового узнали на уроке: музыка и танец не требует перевода, они являются средством общения, сближения, понимания между народами мира.

Отметить тех, кто справился с новым материалом.

4.Домашнее задание.

5. Поклон.


Предполагаемый результат.

К концу года учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

навыки:

  • характерные движения и особенности татарских, русских танцев;

  • понятия «счёт», «размер».

  • держать корпус;

  • составлять собственные танцы.


  • точно и чётко исполнять простейшие элементы характерных танцев.










Заключение.


Целенаправленная творческая работа по данному методическому пособию позволяет в более полном объёме удовлетворять образовательные потребности учащихся всех типов восприятия информации. Данное пособие обеспечивает творческое развитие учащихся, развивает образное мышление. С первого класса дети знакомятся с азами народного, классического танца. У них формируется потребность к знаниям, умениям и навыкам, развивается устойчивый интерес к обучению, труду и к активной концертной деятельности. Данное пособие направлено на качественную подготовку учащихся по всем направлениям общественно полезной деятельности

Начиная с 2003 года, оно дополнялась, видоизменялось и модернизировалось в соответствии с требованиями современных условий. В процессе экспериментальной работы по этому пособию в гимназии были достигнуты следующие результаты:

1. 100 %-ная посещаемость и успеваемость;

2. Повышение качества успеваемости учащихся;

3. Улучшение показателей степени обученности учащихся

хореографической студии в сравненительном анализе с другими студиями

4. Повышение качества преподавания специальных дисциплин;

5. Создание творческих лабораторий по разным направлениям деятельности.

Например: музыка-хореография, хореография - народно-прикладное

искусство;

6. Увеличение количества призовых мест на конкурсах и фестивалях

7. Увеличение количества учащихся гимназии, занимающихся в

хореографической студии.

  1. Ликвидация проблемы набора детей в первый класс.

Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод, что данное пособие – действует и помогает педагогам в работе.

Мониторинг результативности:


hello_html_13354695.gif



hello_html_286e54d7.gif

Использованная литература.


  1. Л.Н.Богаткова «Танцы разных народов», изд. «Молодая гвардия»,

Москва, 1958г.


  1. Е.В.Конорова «Танцы в школе», Москва, 1960г.


  1. Гай Тагиров «Татарские танцы» Казань, 1960г.


  1. Гай Тагиров «100 татарских фольклорных танцев», 1982г.


  1. Гай Тагиров «татарские танцы», 1984г.


  1. Г.Я.Власенко «Танцы народов Поволжья», изд. «Самарский университет», 1992г.


  1. Л.Нагаева «Три башкирских танца», Уфа, 1992г.


8. Г.Тагиров «100 татарских фольклорных танцев» г.Казань, татарское кн.изд-во, 1988г.

9. А.Я.Ваганова. «Основы классического танца», 7-е издание Л.; М., 2000г.

10. Балет. Уроки: Иллюстрированное руководство по официальной балетной программе / Пер. с англ. С.Ю.Бардиной. – М: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004г..


11. В.А.Звездочкин «Классический танец», 2-е изд., испр. И прераб. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005г.


12. Гаскаров Ф.А. «Башкирские танцы», Уфа, 1978г.













25


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.10.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров86
Номер материала ДБ-248520
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх