Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методическое пособие по русскому языку 1 класс "ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК"

Методическое пособие по русскому языку 1 класс "ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m27f8b8e7.gif


hello_html_m4d27ddd8.gif



hello_html_7753735d.png
















hello_html_m4d27ddd8.gif











Составитель и редактор

Наталья Ворошилова


















Дзержинск-2015












Настоящее пособие предназначено учителям начальных классов общеобразовательных школ для коррекционной работы с учащимися

1 классов и содержит подбор заданий и упражнений, направленных на преодоление трудностей изучения родного языка.















Составитель: Ворошилова Наталья Игоревна










© Ворошилова Н.И., 2015



ВВЕДЕНИЕ


Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности.

Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческий способностей. При изучении русского языка дети впервые сталкиваются с письменным вариантом языка, с необходимостью совершенствовать, как письменную так и устную речь.

Но уже в начальных классах, в том числе и учащиеся первых классов достаточно часто испытывают трудности изучения русского языка, и преодоление этих трудностей является достаточно острой проблемой школьного обучения.

Проблема заключается в том, что коррекционная работа не всегда проводится на основе четкого и конкретного диагностического исследования, не всегда обращается внимание на трудности, которые возникают еще у учащихся 1 класса. Чаще всего коррекционная работа носит тематический характер, не отражающий всей полноты необходимой работы. Для систематической коррекционной работы по преодолению конкретных трудностей изучения русского языка, которые выявлены в ходе проведения диагностики у первоклассников.

Данное пособие включает в себя материал для 14 занятий. Каждое занятие состоит из 3 этапов: вводная часть, основная часть, заключительная часть. После каждого задания обязательно делается проверка и дается самооценка (рефлексия).

Для каждого занятия учитель подбирает необходимое оборудование: раздаточный материал, цветные карандаши, простой карандаш, ручка.

Продолжительность одного занятия 30-35 минут.

Систематичность: 2 раза в неделю.

















ЗАНЯТИЕ 1



Вводная часть

«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «А» (аккуратный, аппетитный, ароматный, ангельский, авторитетный, активный и др.).


Основная часть

Задание 1. «Телеграфисты»

ЗАДАЧА: развивать чувство ритма

Ученики по очереди воспроизводят серии ударов по столу, разделенных длинными и короткими паузами. Серии постепенно удлиняются и усложняются по структуре.

Образцы ритмов:

№ 1 - III, III

№ 2 - III I, I III, II II

№ 3- II III, III, II

№ 4 - III III, II IIl, III, II


Задание 2. «Раскрась правильно».

ЗАДАЧА: формировать навык ориентации на листе

Материал к заданию: каждый ученик должен иметь цветные карандаши и лист бумаги с контурами домиков и полосками из квадратиков (см. материалы к урокам, рис. 4, а-г).


Учитель говорит: «Раскрасьте синим карандашом второй домик слева. Раскрасьте красным карандашом третий домик справа. Раскрасьте зеленым карандашом домик, который находится перед синим. Раскрасьте желтым карандашом домик, чтобы красный оказался между синим и желтым. Раскрасьте коричневым карандашом домик, который следует за желтым».


Задание 3. «Послушай тишину»

ЗАДАЧА: развивать фонематическое восприятие

Комната немного затемнена для обострения слуховых ощущений. В тишине ученики слушают (аудизапись) отдельный шум или звук, на который раньше не обращали внимания: тиканье часов, пение птиц, шум дождя.


Физкультминутка

Под музыку дети выполняют перекрестные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперед, вбок, назад. Одновременно они совершают движения глазами во все стороны. Это позволяет «пересечь» среднюю линию, то есть активизировать оба полушария одновременно и таким образом подготовиться к усвоению новых знаний.


Задание 4. «Узнай по звуку»

ЗАДАЧА: развивать фонематическое восприятие

Дети узнают различные предметы (карандаш, линейка, книга, ложка, монета) по звуку, который те издают при постукивании или при падении.

Более сложный вариант: дети, закрыв глаза, должны узнать человека по голосу, звуку шагов.

Задание 5. «Дорожки»

ЗАДАЧА: развивать мелкую моторику рук

Проведи прямые линии по середине дорожки, не открывая карандаш и не съезжая с дорожки.

hello_html_m8ea16fb.jpg


Заключительная часть

Вспомните, чем занимались сегодня на занятии, какие задания выполняли.

Какой цвет вы бы подобрали своему настроению.



ЗАНЯТИЕ 2


Вводная часть

«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Б» (благодарная, блестящая и др.).


Основная часть

Задание 1. «Расставь слова»

ЗАДАЧА: развивать внимание, умение соотносить слово с цифрой.

Учитель на доске записывает ряд цифр и ряд соответствующих им слов:

1 мука 2 рыба 3 дождь 4 день 5 мышь 6 гвоздь

Нужно расставить слова в соответствии со следующим рядом цифр: 2, 4, 6, 1, 5,6, 2, 5, 3, 1.

РЕФЛЕКСИЯ (+ -правильный выбор

- неправильный выбор)

2 4 6 1 5 6 2 5 3 1


Задание 2. «Что? Где?»

ЗАДАЧА: формировать навыки ориентации в пространстве

Материал к заданию: плакат с рисунками по-разному расположенных предметов

а) Учитель задает детям вопросы о расположении разных предметов на плакате: выше какого предмета находится мяч? Ниже какого предмета находится мяч? Что находится правее мяча? Что находится левее мяча?

б) Что находится на линии, над линией, под линией? Что будет находиться на линии, если ее продолжить вправо, влево?


Физкультминутка

Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обеими руками.


Задание 3. Игра “Какой звук заблудился?” Дети читают сами.

ЗАДАЧА: развивать звуко-буквенный анализ

Неизвестно, как случилось,
Двери гонятся за мной! (звери)
На виду у детворы
Крысу красят маляры. (крышу)

Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
“Там ползёт зелёный лук
С длинными усами!” (жук)

Жучка будку не доела:
Неохота, надоело... (булку)

Миша дров не напилил,
Печку кепками топил. (щепками)

Сели в ложку -и айда!
По реке туда-сюда! (лодку)

На болоте нет дорог.
Я по кошкам - скок да скок! (кочкам)

Закричал охотник: Ой!
Двери гонятся за мной! (звери)

Посмотрите-ка, ребятки,
Баки выросли на грядке. (маки)

Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей. (грачей)

Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села. (дочками)

Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами. (чайки)

Забодал меня котёл,
На него я очень зол. (козёл)




Задание 4. Игра “Какой новый звук появился?”

ЗАДАЧА: развивать звуко-буквенный анализ

Написать в скобках звук, который появился во втором слове

  • Каска-краска(р),

  • ролик-кролик(к),

  • кошка-крошка(р).

Задание 5. “Волшебный диктант”

ЗАДАЧА: развивать звуко-буквенный анализ

а) слова пишутся не буквами, а чёрточками. Каждая буква-черточка. Лиса----

б) записать слова чёрточками, но с указанием гласных или согласных. Лиса-и-а(л-с-)



Заключительная часть

Вспомните, чем занимались сегодня на занятии, какие задания выполняли.

Какой цвет вы бы подобрали своему настроению.






ЗАНЯТИЕ 3


Вводная часть

«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «В» (верная, веселая и др.).


Основная часть

Задание 1. «Найди похожее»

ЗАДАЧА: развивать умение находить одинаковые буквосочетания и слова

Выбрать и подчеркнуть те буквосочетания и слова, которые написаны до черты.

СЕ

СЕ ЕС СО СЕ ЕС СО СЕ СЕ ОС ЕС СЕ

ОБ

БО БИ ОБ ОВ БА БО БА ОБ ВО ОБ БО БО

ГДЕ

ДЕГ ГЕД ГЛО ГЕД ЕГД ГЛЕ ГЛО ДОГ ГЕД ГДЕ

КОТ

ТОК ОТК КОТ КИТ ТАК НОТ НОК КТО КОТ КТО

СЛОН

НОСЛ ЛОСН СМОН СЛОЛ ЛОСМ СЛОН ЛОСМ СЛОМ

ВОДА

ОДАВ ВАДО ВАДА ДАВО ВОДА БАДА ДОВА ВОДА

КАКОЙ

КОКОЙ КОКАЙ КОКАТ КАЙОК КАЙОК КАКОЙ КАКОЙ

ЧАШКА

ЧАЩКА КАЧАШ ЧАКАШ ЧАШКА ШКАЧА ЧАШКА ЧАЩКА

Используются специальные бланки с несколькими рядами букв (55-60 букв в строчке, 30-35 строк). Ученику предлагают в течение 5-7 минут как можно быстрее просматривать ряды букв и вычерчивать заданным образом 2-3 буквы (например, букву «а» зачеркивать, а букву «к» подчеркивать). Фиксируется количество просмотренных букв за отведенное время и количество допущенных ошибок (пропуск букв и неправильно зачёркнутые буквы). При отсутствии специальных бланков можно воспользоваться для этой цели любым текстом с крупно напечатанными буквами.


Задание 2. «Подбери картинки»

ЗАДАЧА: развивать умение классифицировать предметы по его признакам


Материал к заданию: набор предметных картинок (20 шт.).

а) Учитель прикрепляет на доску картинки в случайном порядке и просит учеников хорошо их рассмотреть и сказать, на какие группы их можно разделить.


Примерный набор картинок: заяц, горох, еж, медведь, капуста, волк, огурец, корова, шкаф, стул, коза, диван, овца, стол, апельсин, автобус, абрикос, яблоко, автомобиль, такси.

б) Учитель показывает несколько картинок и называет обобщенное слово. К нему ученики подбирают подходящие по смыслу картинки. Например, учитель называет слово «травы» и показывает такие картинки: клевер, щавель, кедр, подорожник, лиственница (не подхо-дят кедр и лиственница); к слову «насекомые» - картинки: сорока, муха, сова, жук, пиявка, кукушка (не подходят сорока, сова, пиявка, кукушка) и т.д.


Физкультминутка

Возьмитесь за спинку стула впереди себя, поставьте вперед правую ногу и немного согните ее в колене. Левая нога сзади вытянута. Одновременно с наклоном вперед и выдохом мягко прижмите находящуюся сзади пятку к полу. Затем приподнимите пятку и сделайте глубокий вдох. Повторите 3 раза, меняя ноги. Чем больше согнута находящаяся впереди нога в колене, тем большее растяжение чувствуется в икрах сзади.



Задание 3. «Называй и считай»

ЗАДАЧА: развивать внимание, умение соотносить букву с цифрой.

Ученикам предлагается называть буквы алфавита, которые перемежаются счетом: А, 1, Б, 2, В, 3 и т.д. Для усложнения задания счет можно начинать с любого числа (например, А, 25, Б, 26 и т.д.) или называть только четные (нечетные) числа (например, А, 2, Б, 4, В, 6 и т.д.).


Задание 4. «Алфавит»

ЗАДАЧА: развивать звуко-буквенный анализ

Материал к заданию: прямоугольная таблица с числом клеточек, соответствующим количеству букв в алфавите. Буквы в клеточках записаны в случайном порядке.

Задача учеников - как можно быстрее отыскать в таблице буквы в алфавитном порядке.



Заключительная часть

Вспомните, чем занимались сегодня на занятии, какие задания выполняли.

Какой цвет вы бы подобрали своему настроению.



ЗАНЯТИЕ 4


Вводная часть

«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Г» (грамотная, героическая и др.).


Основная часть

Задание 1.

ЗАДАЧА: развивать пространственные представления.

Узнай букву.

hello_html_m90dc476.gifhello_html_438e1b6b.gifhello_html_m311f0002.gifhello_html_438e1b6b.gifhello_html_m311f0002.gifhello_html_2d2985a9.gif

hello_html_5951fc3b.gifhello_html_m311f0002.gif



Напиши слова справа налево: яблоко, петух, брюки, вагон, зеркало и т.д.


Задание 2 . «Диктант пространственных действий»

ЗАДАЧА: развивать пространственные представления.

Материал к заданию: для каждого ученика лист бумаги, разделенный на 16 одинаковых частей, карандаш. Каждая часть нумеруется слева направо, в каждой части в центре проставлена точка.

Вначале отработать пространственные понятия - верхняя, нижняя, правая, левая стороны листа; понятие центра в каждом прямоугольнике (исходная точка); изображение задаваемого направления с помощью прямой стрелки или стрелки с поворотом.

Затем ученикам последовательно диктуются 16 заданий.


1. От исходной точки (и. т.) провести стрелку вверх.

2. От и. т. провести стрелку вправо.

3. От и. т. провести стрелку вниз.

4. От и. т. провести стрелку в левый верхний угол.

5. От и. т. провести стрелку в левый нижний угол.

6. От и. т. провести стрелку в правый верхний угол.

7. От и. т. провести стрелку в правый нижний угол.

8. От и. т. провести стрелку вверх, потом по кругу влево.

9. От и. т. провести стрелку вниз, потом по кругу вправо,

10. От и. т. провести стрелку вверх, потом по кругу вправо.

11. От и. т. провести стрелку вниз, потом по кругу в правый верхний угол.

12. От и. т. провести стрелку в левый верхний угол и от него вправо.

13. От и. т. провести стрелку в правый нижний угол и от него вверх.

14. От и. т. провести стрелку влево, затем вверх.

15. От и. т. провести стрелку вверх, потом в правый нижний угол.

16. От и. т. провести стрелку в правый нижний угол, потом влево.


Оценка: за каждое неправильно выполненное задание начисляется один штрафной балл.


Физкультминутка


Под музыку дети выполняют перекрестные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперед, вбок, назад. Одновременно они совершают движения глазами во все стороны. Это позволяет «пересечь» среднюю линию, то есть активизировать оба полушария одновременно и таким образом подготовиться к усвоению новых знаний.


Задание 3 . «Вычеркивай буквы и слушай»


ЗАДАЧА: развивать произвольное внимание (объем).

Материал к заданию: индивидуальные бланки с рядами букв.

Задача учеников остается такой же: слушать рассказ, читаемый учителем, и вычеркивать на бланке буквы. Однако теперь задача несколько усложняется за счет вычеркивания не одной, а двух букв (например, так: #, к). В остальном порядок работы сохраняется.

Задание 4. Проведи прямые линии по середине дорожки, не открывая карандаш и не съезжая с дорожки.

ЗАДАЧА: развивать мелкую моторику рук


hello_html_m68d02f00.jpg

Заключительная часть

Вспомните, чем занимались сегодня на занятии, какие задания выполняли.

Какой цвет вы бы подобрали своему настроению.

ЗАНЯТИЕ 5



Вводная часть

«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Д» (добрая, душевная и др.).


Основная часть

Задание 1. «Телеграфисты»

ЗАДАЧА: развивать чувство ритма


Ученики по очереди воспроизводят серии ударов по столу, разделенных длинными и короткими паузами. Серии постепенно удлиняются и усложняются по структуре. Образцы ритмов:

№ 1 - III, III

№ 2 - III I, I III, II II

№ 3- II III, III, II

№ 4 - III III, II IIl, III, II


Задание 2. «У кого ряд длиннее?»

ЗАДАЧА: запомнить как можно больше слов.


Учитель называет какое-либо существительное, например КОТ. Один из учеников повторяет. Затем учитель добавляет другое слово, например ЛИСТ. Ученик повторяет: КОТ, ЛИСТ. Далее учитель добавляет еще слово, например ГРУША. Ученик повторяет все слова: КОТ, ЛИСТ, ГРУША и т.д.

Примеры цепочек слов.


1. Рак, мост, халат, торшер, паутина, перчатки, термометр, бидон, шлагбаум, дудочка, чердак, шляпа, ядро.


2. Лес, шило, пчела, клумба, носорог, клубника, портфель, ружье, вертолет, автобус, одеяло, арбуз, мыло.


Физкультминутка


Возьмитесь за спинку стула впереди себя, поставьте вперед правую ногу и немного согните ее в колене. Левая нога сзади вытянута. Одновременно с наклоном вперед и выдохом мягко прижмите находящуюся сзади пятку к полу. Затем приподнимите пятку и сделайте глубокий вдох. Повторите 3 раза, меняя ноги. Чем больше согнута находящаяся впереди нога в колене, тем большее растяжение чувствуется в икрах сзади.


Задание 3. «Отгадай слова»

ЗАДАЧА: развивать умение составлять слова

Учитель заранее на доске записывает буквы, из которых ученики должны составить слово (для разгадки: одни наборы букв нужно читать справа налево, другие -переставляя слоги).

Примерные наборы букв:


а, г, о, н (нога)

к, о, р, у (урок)

з, а, в, а (ваза)

м, а, з, и (зима)

о, н, и, к (кино)

ы, с, у, б (бусы)

с, а, р, о (роса)


Задание 4. Проведи прямые линии по середине дорожки, не открывая карандаш и не съезжая с дорожки.

ЗАДАЧА: развивать мелкую моторику рук



hello_html_m8ea16fb.jpg


Заключительная часть

Вспомните, чем занимались сегодня на занятии, какие задания выполняли.

Какой цвет вы бы подобрали своему настроению.


ЗАНЯТИЕ 6


Вводная часть

«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Е» (единственная, и др.).


Основная часть

Задание 1. «Найди похожее»

ЗАДАЧА: развивать умение находить одинаковые буквосочетания и слова

Выбрать и подчеркнуть те буквосочетания и слова, которые написаны до черты.


СЕ

СЕ ЕС СО СЕ ЕС СО СЕ СЕ ОС ЕС СЕ

ОБ

БО БИ ОБ ОВ БА БО БА ОБ ВО ОБ БО БО

ГДЕ

ДЕГ ГЕД ГЛО ГЕД ЕГД ГЛЕ ГЛО ДОГ ГЕД ГДЕ

КОТ

ТОК ОТК КОТ КИТ ТАК НОТ НОК КТО КОТ КТО

СЛОН

НОСЛ ЛОСН СМОН СЛОЛ ЛОСМ СЛОН ЛОСМ СЛОМ

ВОДА

ОДАВ ВАДО ВАДА ДАВО ВОДА БАДА ДОВА ВОДА

КАКОЙ

КОКОЙ КОКАЙ КОКАТ КАЙОК КАЙОК КАКОЙ КАКОЙ

ЧАШКА

ЧАЩКА КАЧАШ ЧАКАШ ЧАШКА ШКАЧА ЧАШКА ЧАЩКА

Используются специальные бланки с несколькими рядами букв (55-60 букв в строчке, 30-35 строк). Ученику предлагают в течение 5-7 минут как можно быстрее просматривать ряды букв и вычерчивать заданным образом 2-3 буквы (например, букву «а» зачеркивать, а букву «к» подчеркивать). Фиксируется количество просмотренных букв за отведенное время и количество допущенных ошибок (пропуск букв и неправильно зачёркнутые буквы). При отсутствии специальных бланков можно воспользоваться для этой цели любым текстом с крупно напечатанными буквами.


Задание 2. «Переверни рисунок»

ЗАДАЧА: развивать ориентацию на листе

Материал к заданию: лист нелинованной белой бумаги, карандаш для каждого ученика; образец рисунка (см. материалы к урокам, рис. 7, а, б, в).

а) Учитель показывает рисунок, на котором изображена ракета, летящая вверх. Ученики должны нарисовать такую же ракету, но опускающуюся вниз. Варианты задания: нарисовать домик, елочку, забор в прямом и перевернутом видах; рассматривать картинки в перевернутом виде.

б) Учеников просят изобразить такую же автомашину, но движущуюся в противоположном направлении.

в) Нужно нарисовать зайчика, повернув его направо.


Физкультминутка

Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обеими руками.


Задание 3. «Конкретизация понятий»

ЗАДАЧА: развивать понятийное мышление

Нужно назвать как можно больше слов, относящихся к заданному понятию.

Например, «Овощи», «Игрушки», «Цветы», «Одежда» и др.


Задание 4. «Говори правильно»


ЗАДАЧА: развивать умение правильно говорить

Учитель, демонстрируя соответствующие предметы, формирует у учащихся умение правильно употреблять словесные обозначения пространственных признаков предметов: высокий - низкий длинный - короткий широкий - узкий толстый – тонкий.


Заключительная часть


Вспомните, чем занимались сегодня на занятии, какие задания выполняли.

Какой цвет вы бы подобрали своему настроению.




ЗАНЯТИЕ 7


Вводная часть

«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ж»(желанная, жизнерадостная и др.).


Основная часть

Задание 1. «Расставь слова»

ЗАДАЧА: развивать умение расставлять слова в правильной последовательности


Учитель на доске записывает ряд цифр и ряд соответствующих им слов:

123456 мука рыба дождь день мышь гвоздь

Нужно расставить слова в соответствии со следующим рядом цифр: 2, 4, 6, 1, 5,6, 2, 5, 3, 1.

Лучшим является ученик, который правильно и быстрее всех выполнит задание.


Задание 2. «Что? Где?»

ЗАДАЧА: развивать пространственные представления.

Материал к заданию: плакат с рисунками по-разному расположенных предметов

а) Учитель задает детям вопросы о расположении разных предметов на плакате: выше какого предмета находится мяч? Ниже какого предмета находится мяч? Что находится правее мяча? Что находится левее мяча?

б) Что находится на линии, над линией, под линией? Что будет находиться на линии, если ее продолжить вправо, влево?

Физкультминутка

Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обеими руками.

Задание 3. «Сравни предметы»

ЗАДАЧА: развивать умение сравнивать предметы

Учитель называет пары слов, обозначающих различные предметы. Ученики должны ответить, чем они похожи и чем не похожи.

Слова для предъявления.

Чем похожи: Чем отличаются:

слива - персик, апельсин - помидор, ворона - самолет, дерево - бревно,

бабочка - птица, кошка - мышка, кукла - человек, карандаш - ручка,

автобус - троллейбус, стул - кресло. книга - тетрадь, чашка - кастрюля.


Задание 4. «Отгадай слова»

ЗАДАЧА: развивать умение правильно составлять слова из букв

Учеников просят прочитать текст, и записать только «зашифрованные» слова.

ЗИМА ВЬЮЖНАЯ

Пролетело жаркое О, Е, Л, Т (лето), прошла золотая Н, С, О, Е, Ь (осень), выпал снег - пришла М, И, 3, А (зима). Подули холодные Р, Ы, В, Е, Т (ветры). Голые стояли в лесу В, Ь, Я, Р, Е, Д, Е (деревья) - ждали зимней Ы, Д, Ж, Е, Д, О (одежды). И, Л, Е (Ели) и Н, Ы, С, О, С (сосны) стали еще зеленее. Много раз большими хлопьями начинал падать Е, Н, Г, С (снег), и, просыпаясь, люди не узнавали Л, Я, П, О (поля), такой необыкновенный свет светил в К, О, Н, О (окно). По первой пороше охотники пошли на Т, У, О, О, X (охоту). И целыми днями слышался по всему лесу заливистый А, И, Л (лай) Б, А, К, С, О (собак).

(И. Соколов-Микитов)

Заключительная часть

Вспомните, чем занимались сегодня на занятии, какие задания выполняли.

Какой цвет вы бы подобрали своему настроению.

ЗАНЯТИЕ 8


Вводная часть

«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «З»(звонкая, замечательная и др.).


Основная часть.

Задание 1. «Телеграфисты»

ЗАДАЧА: развивать чувство ритма


Ученики по очереди воспроизводят серии ударов по столу, разделенных длинными и короткими паузами. Серии постепенно удлиняются и усложняются по структуре. Образцы ритмов:

№ 1 - III, III

№ 2 - III I, I III, II II

№ 3- II III, III, II

№ 4 - III III, II IIl, III, II


Задание 2. «Найди ошибку».

ЗАДАЧА: развивать фонетико-фонематическое восприятие.

Учитель просит учеников выслушать фразы, которые он скажет. В некоторых из них есть ошибки. Нужно найти эти ошибки и исправить их.

3-C

1. Хозяйка сварила зуб.

2. Мальчик перелез через сабор и забрался в огород.

3. У девочки болел суб.

4. На лугу паслась коса.


П-В

1. Воду хранили в почке.

2. На цветке сидела папочка.

3. Мальчик бил воду из стакана.

4. Из чайника шел бар.


Д-Т

1. В этом томе я живу.

2. У меня взрослая точка.

3. На лугу росла густая драва.

4. В конце предложения надо ставить дочку.


Г - К

1. Футболисты забили кол.

2. Собака грызла гости.

3. В этом доме я живу третий кот.

4. Учитель поставил мальчику гол.


Ж-Ш

1. В руке у мальчика воздушный жар.

2. После дождя образовалась большая луша.

3. Летом я шил у бабушки.

4. Раскаленная печка давала сильный шар.


Ш-С

1. В нашем доме отремонтировали крысу.

2. Я люблю пить томатный шок.

3. Из норы выбежала большая черная крыша.

4. Продавец взял острый нос и отрезал кусок колбасы.



Физкультминутка


Возьмитесь за спинку стула впереди себя, поставьте вперед правую ногу и немного согните ее в колене. Левая нога сзади вытянута. Одновременно с наклоном вперед и выдохом мягко прижмите находящуюся сзади пятку к полу. Затем приподнимите пятку и сделайте глубокий вдох. Повторите 3 раза, меняя ноги. Чем больше согнута находящаяся впереди нога в колене, тем большее растяжение чувствуется в икрах сзади.


Задание 3. «Слова, начинающиеся с одной буквы»

ЗАДАЧА: развивать умение слушать текст и запоминать информацию

Каждому ученику поручается следить во время чтения небольшого рассказа за словами, начинающимися с одной определенной буквы. Он должен запомнить 5-7 таких слов в том порядке, в каком он их услышал, и по окончании чтения в таком же порядке их записать. При вторичном чтении рассказа проверяется правильность выполнения задания.


Задание 4. Проведи прямые линии по середине дорожки, не открывая карандаш и не съезжая с дорожки.

ЗАДАЧА: развивать мелкую моторику рук



hello_html_m8ea16fb.jpg

Заключительная часть


Вспомните, чем занимались сегодня на занятии, какие задания выполняли.

Какой цвет вы бы подобрали своему настроению.



ЗАНЯТИЕ 9


Вводная часть

«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «И»( игривая, и др.).


Основная часть.

Задание 1. Проведи прямые линии по середине дорожки, не открывая карандаш и не съезжая с дорожки.

ЗАДАЧА: развивать мелкую моторику рук

hello_html_m68d02f00.jpg


Задание 2. «Подбери слова»

ЗАДАЧА: расширять словарный запас.

Учитель задает первый слог, к которому ученики должны подобрать другие слоги, чтобы получились разные слова.

Задание 3. «Найди слоги»

ЗАДАЧА: развивать внимание

Материал к заданию: таблица со слогами и словами, состоящими из этих слогов.

Учитель по очереди называет слова. Задача вызванного к доске ученика - отыскать в таблице слоги, из которых состоит слово, названное учителем, в порядке их следования в слове.

Пример слоговой таблицы и соответствующих слов.

Слоги - ТЫ ШО ВЫ ЛО ТА ПА ЛИ ГИ РА СЫ РЫ ХО ЖИ ME ВИ ЛЕ НЫ СА КИ КА ГО НА БА РЕ ГА КО

BE ДЫ ЛЮ ЦА СО ПО МУ НО НЯ ПИ БЕ СИ РО ВО ЯБ МО

Слова: камера, колесо, барыня, хорошо сирота, канаты, вера, кора раковина, гора, вино, пора берега, пара, дыра, сапоги пироги, волосы, ворота высота, лимоны, лисица яблоки, яблоня, мужики


Физкультминутка

Для расслабления мышц шеи и плеч. Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение, подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. После этого голос звучит более уверенно.


Задание 4. Прочитайте стихотворения (текст). Напишите над словами цифры, соответствующие количеству слогов(букв) в каждом слове.

ЗАДАЧА: развивать звуко-буквенный анализ

2-4

2-4

2-6

2-6

Наша Таня громко плачет...

Заключительная часть


Вспомните, чем занимались сегодня на занятии, какие задания выполняли.

Какой цвет вы бы подобрали своему настроению.


ЗАНЯТИЕ 10


Вводная часть

«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «З»(звонкая, замечательная и др.).


Основная часть.

Задание 1.

ЗАДАЧА: развивать пространственные представления.

Узнай букву.

hello_html_m90dc476.gifhello_html_438e1b6b.gifhello_html_m311f0002.gifhello_html_438e1b6b.gifhello_html_m311f0002.gifhello_html_2d2985a9.gif

hello_html_5951fc3b.gifhello_html_m311f0002.gif



Напиши слова справа налево: яблоко, петух, брюки, вагон, зеркало и т.д.



Физкультминутка


Под музыку дети выполняют перекрестные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперед, вбок, назад. Одновременно они совершают движения глазами во все стороны. Это позволяет «пересечь» среднюю линию, то есть активизировать оба полушария одновременно и таким образом подготовиться к усвоению новых знаний.


Задание 2. «Составь слова»

ЗАДАЧА: развивать умение составлять слова (пополнять словарный запас)

A. Учитель называет ученикам и пишет на доске какое-либо слово, из букв которого нужно составить как можно больше новых слов. Например, дано слово «топор». Можно составить такие слова: «ропот, топ, рот, ор, порт, пот, отпор».

Слова для предъявления: комар, человек,


Б. Используя все предложенные буквы, составить как можно больше слов. Предлагаются следующие группы букв:

т, у, ш, а, к; а, а, к, н, б; о, к, т; о, о, е, л, с, к; у, р, д, а; с, т, л, и, к, а.


Задание 3. Проведи прямые линии по середине дорожки, не открывая карандаш и не съезжая с дорожки.

ЗАДАЧА: развивать мелкую моторику рук

hello_html_m5784f39e.jpg


Заключительная часть


Вспомните, чем занимались сегодня на занятии, какие задания выполняли.

Какой цвет вы бы подобрали своему настроению.




ЗАНЯТИЕ 11


Вводная часть

«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «К»(креативная. красивая и др.).


Основная часть.

Задание 1. «Найди похожее»

ЗАДАЧА: развивать умение находить одинаковые буквосочетания и слова

Выбрать и подчеркнуть те буквосочетания и слова, которые написаны до черты.

СЕ

СЕ ЕС СО СЕ ЕС СО СЕ СЕ ОС ЕС СЕ

ОБ

БО БИ ОБ ОВ БА БО БА ОБ ВО ОБ БО БО

ГДЕ

ДЕГ ГЕД ГЛО ГЕД ЕГД ГЛЕ ГЛО ДОГ ГЕД ГДЕ

КОТ

ТОК ОТК КОТ КИТ ТАК НОТ НОК КТО КОТ КТО

СЛОН

НОСЛ ЛОСН СМОН СЛОЛ ЛОСМ СЛОН ЛОСМ СЛОМ

ВОДА

ОДАВ ВАДО ВАДА ДАВО ВОДА БАДА ДОВА ВОДА

КАКОЙ

КОКОЙ КОКАЙ КОКАТ КАЙОК КАЙОК КАКОЙ КАКОЙ

ЧАШКА

ЧАЩКА КАЧАШ ЧАКАШ ЧАШКА ШКАЧА ЧАШКА ЧАЩКА

Используются специальные бланки с несколькими рядами букв (55-60 букв в строчке, 30-35 строк). Ученику предлагают в течение 5-7 минут как можно быстрее просматривать ряды букв и вычерчивать заданным образом 2-3 буквы (например, букву «а» зачеркивать, а букву «к» подчеркивать). Фиксируется количество просмотренных букв за отведенное время и количество допущенных ошибок (пропуск букв и неправильно зачёркнутые буквы). При отсутствии специальных бланков можно воспользоваться для этой цели любым текстом с крупно напечатанными буквами.


Задание 2. «Переверни рисунок»

ЗАДАЧА: развивать ориентацию на листе

Материал к заданию: лист нелинованной белой бумаги, карандаш для каждого ученика; образец рисунка (см. материалы к урокам, рис. 7, а, б, в).

а) Учитель показывает рисунок, на котором изображена ракета, летящая вверх. Ученики должны нарисовать такую же ракету, но опускающуюся вниз. Варианты задания: нарисовать домик, елочку, забор в прямом и перевернутом видах; рассматривать картинки в перевернутом виде.

б) Учеников просят изобразить такую же автомашину, но движущуюся в противоположном направлении.

в) Нужно нарисовать зайчика, повернув его направо.


Физкультминутка

Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обеими руками.


Задание 3. Используя шифр, найди слова, спрятанные за этими цифрами.

ЗАДАЧА: развивать умение соотносить букву с цифрой

А Б В К М Н О Л Д Т

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0


2780 __________ 37281 __________ 4756101___________

0164__________ 21641___________ 4751691___________

3784__________ 01876___________ 578747____________

7467__________ 91341___________ 726731____________

2164__________ 81341___________ 31661_____________


А В Г И Л М Н О Р Т Я

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11


421 ___________ 3467_____________ 35121_____________

9810___________ 10439____________ 25131_____________

1086___________ 4391_____________ 28571_____________

10511__________ 108910___________ 28715_____________

983____________ 34911____________ 109121____________


Задание 4. Перед тобой наборы букв. Составь из них слова, не пропуская и не добавляя ни одной буквы. Слова могут быть только существительными.

ЗАДАЧА: развивать умение составлять слова из букв

Ерпо___________ Евредо____________ Лкбуинак____________

Соак___________ Меакьн____________ Окамднри____________

Ргоа___________ Веерок____________ Ваатдрк______________

Уткс___________ Вцтеко____________ Чуельит______________

Роезо__________ Умызак___________ Лисоец_______________



Заключительная часть


Вспомните, чем занимались сегодня на занятии, какие задания выполняли.

Какой цвет вы бы подобрали своему настроению.



ЗАНЯТИЕ 12


Вводная часть

«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Л»(любезная, ласковая и др.).


Основная часть.

Задание 1. Проведи прямые линии по середине дорожки, не открывая карандаш и не съезжая с дорожки.

ЗАДАЧА: развивать мелкую моторику рук


hello_html_m5784f39e.jpg



Задание 2. Восстанови слова и распредели на группы:

ЗАДАЧА: развивать умение классифицировать на группы по определенным признакам

а) простые слова;

б) проверяемые гласные;

в) словарные слова

а) М – К - ГР - З - СТ – К - Н

М - -К Г – Л – С Ф – Н – РЬ

Л – Т - З – М – К - Ч – Н – К

- КР - ДР – В - Д – Р – В –

Д – Л - М – З – К - ЦВ – Т –

Д – Л - П – Г – Л - КН – Г –

б) П - РО З – Р – О ЗВ- Н – К К – П – С – А

К – СА Д – Р – В - Т – А – А К – С – А – НИК

Р – КА К – П – ЛЬ К – Ш – А У – И – Е – Ь

Г – РА Х – Л – Д К – Ы – А У – Е – ИК

П – ЛЕ К – В – Р П – С – Я А – Е – Ь – ИН


Физкультминутка

Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обеими руками.

Задание 3. Соедини половинки слов.

ЗАДАЧА: развивать умение составлять слова из слогов

КУ АРЬ КАБ МОИ

ВОЛ КА СОК ОР

ЖИР НА ГОР ЛУК

ФОН ХОТА РА ОЛ

ШУТ ОСЫ БАЛ ОХ

КОП СОК МОТ ДОСТЬ

ПЕ АФ ПО КОН


Заключительная часть


Вспомните, чем занимались сегодня на занятии, какие задания выполняли.

Какой цвет вы бы подобрали своему настроению.



ЗАНЯТИЕ 13



Вводная часть

«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «М» (милая, мудрая и др.).


Основная часть

Задание 1. «Телеграфисты»

ЗАДАЧА: развивать чувство ритма


Ученики по очереди воспроизводят серии ударов по столу, разделенных длинными и короткими паузами. Серии постепенно удлиняются и усложняются по структуре. Образцы ритмов:

№ 1 - III, III

№ 2 - III I, I III, II II

№ 3- II III, III, II

№ 4 - III III, II IIl, III, II


Задание 2. «Раскрась правильно».

ЗАДАЧА: развивать пространственные представления.

Материал к заданию: каждый ученик должен иметь цветные карандаши и лист бумаги с контурами домиков и полосками из квадратиков (см. материалы к урокам, рис. 4, а-г).

а) Учитель говорит: «Раскрасьте синим карандашом второй домик слева. Раскрасьте красным карандашом третий домик справа. Раскрасьте зеленым карандашом домик, который находится перед синим. Раскрасьте желтым карандашом домик, чтобы красный оказался между синим и желтым. Раскрасьте коричневым карандашом домик, который следует за желтым».


Физкультминутка

Возьмитесь за спинку стула впереди себя, поставьте вперед правую ногу и немного согните ее в колене. Левая нога сзади вытянута. Одновременно с наклоном вперед и выдохом мягко прижмите находящуюся сзади пятку к полу. Затем приподнимите пятку и сделайте глубокий вдох. Повторите 3 раза, меняя ноги. Чем больше согнута находящаяся впереди нога в колене, тем большее растяжение чувствуется в икрах сзади.



Задание 3. «Выбери главное»

ЗАДАЧА: развивать умение выделять главное из текста

Вариант (словесный материал).

Учитель предлагает ученикам прослушать начало предложения и закончить его, выбрав наиболее подходящее слово из данных.

1. Лед всегда... (скользкий, белый, твердый, мокрый, острый).

2. У автомобиля всегда есть... (кузов, багажник, двери, мотор, фары).

3. Зимой всегда... (холодно, ветрено, идет снег, скользко, морозно).

4. У собаки всегда есть... (шерсть, хвост, хозяин, косточка, когти).

5. Дождь всегда... (мелкий, мокрый, холодный, сильный, грибной).


Задание 3. «Свяжи слова»

ЗАДАЧА: расширение словарного запаса слов


Учитель записывает на доске два столбика из четырех слов, которые называют ученики (названия любых предметов, явлений, животных, имена людей и др.). Для каждой из четырех пар слов (по одному из каждого столбика) нужно придумать как можно больше связывающих их ассоциаций. Например, «слива» -«лампа»: слива лежит под лампой; форма абажура похожа на сливу; мальчик сидит около лампы и ест сливу и др.


Заключительная часть


Вспомните, чем занимались сегодня на занятии, какие задания выполняли.

Какой цвет вы бы подобрали своему настроению.



ЗАНЯТИЕ 14


Вводная часть

«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «М» (милая, мудрая и др.).


Основная часть

Задание 1. «Расставь слова»

ЗАДАЧА: развивать внимание, умение соотносить слово с цифрой.


Учитель на доске записывает ряд цифр и ряд соответствующих им слов:

123456 мука рыба дождь день мышь гвоздь

Нужно расставить слова в соответствии со следующим рядом цифр: 2, 4, 6, 1, 5,6, 2, 5, 3, 1.

Лучшим является ученик, который правильно и быстрее всех выполнит задание.


Задание 2.

ЗАДАЧА: развивать умение анализировать.

Прочитайте предложение. Определите количество слов. Составьте новые предложения, добавляя по одному слову к предыдущему предложению. Определите количество слов.

Выпал снег. (2)

Утром выпал снег. (3)

Рано утром выпал снег. (4)

Рано утром выпал первый снег. (5)

Рано утром выпал первый пушистый снег. (6)


Задание 3. «Раздели склеенные между собой предложения»

ЗАДАЧА: развивать умение видеть границы предложения

А)БЫЛАЗИМАЗИМОЙХОЛОДНОМОРОЗЩИПЛЕТЩЕКИПОГОДАХОРОШАЯСВЕТИТСОЛНЦЕДЕТИРАДУЮТСЯТЕПЛЫМЛУЧАМ

«Вычеркни повторяющиеся слова»

Б)МОРЕСОЛНЦЕЛЕСВОДАМОРЕЗЕМЛЯСОЛНЦЕЛУЧНЕБОВОДАРЫБАЛЕСУТКАМОРЕСОЛНЦЕПАРОХОДВОДАЗЕМЛЯПОХОДМОРЕРЫБАНЕБОДЕТИМОРЕ


Физкультминутка

Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обеими руками.


Задание 4. Найди лишнее словосочетание.

ЗАДАЧА: развивать умение найти и объяснить лишнее словосочетание

В каждом из следующих рядов найди словосочетание, которое по смыслу не подходит к остальным.

Веселый марш, быстрая полька, грустная песня, новое пианино, новая симфония.

Золотое кольцо, серебряная цепочка, сережки с бирюзой, серебряная ложка, золотая брошь.

Золотая осень, ранняя весна, холодная зима, студеный январь, жаркое лето.

Ткацкая фабрика, сельский учитель, строитель метро, зубной врач, водитель автобуса.


Заключительная часть

Вспомните, чем занимались сегодня на занятии, какие задания выполняли.

Какой цвет вы бы подобрали своему настроению.

























ЛИТЕРАТУРА



  1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. М., 1999.

  2. Жинкин Н.И. Мехнизмы речи. М., 1958.

  3. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей ( диагностика, коррекция, предупреждение). СПб, 1997.

  4. Кылосова О.Н. Хочу писать правильно! Пермь, 2006.

  5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1999.

  6. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофелактика.: СПб., 2009.

  7. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. М., 2011.

  8. Лурия Л.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражения мозга. М., 1962.

  9. Лурия Л.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. М., 2002.

  10. Львов М.Р. Основы теории речи. М., 2009

  11. Майорова А. Путешествие по стране «Фонетика», 2001.

  12. Мисаренко Г.Г. Методика обучения младших школьников русскому языку с коррекционно-развивающими технологиями. М., 2004.

  13. Практикум по возрастной и педагогической психологии./Под. Ред. И.В.Дубровиной.- М., 1998

  14. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи у младших школьников. М., 1997.

  15. Семяшкина Н.И. Значение дидактических игр и заданий при обучении грамоте. //Начальная школа//, 1997,№2.

  16. Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. –М., 1988

  17. Яструбинская Е.А. Профелактика и коррекция дисграфии и дислексии у детей младшего школьного возраста//Логопедия-2004.-№2

  18. http://knowledge.fllbest.ru//pedagogics/

  19. http://логопед-класс.рф/index.php/

  20. http://www.5rik.ru/better/article-193159/htm














57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров317
Номер материала ДВ-474338
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх