Методическое пособие "Преемственность курсов Окружающий мир и Физика по теме "Агрегатные состояния вещества"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

СУДОГОДСКОГО РАЙОНА

ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ПРЕПОДОВАНИИ ФИЗИКИ

учитель физики

Ермилова Анна Николаевна

пос. им. Воровского

2017

Общие сведения

ФИО:	Ермилова Анна Николаевна
Дата рождения:	12 апреля 1978 г.
Образование:	высшее
	1996-2001 гг.: Владимирский государственный педагогический университет Специальность: учитель физики и математики по специальности «физика» и дополнительной специальности «математика» средний балл диплома: 4,46. 2016 г.: Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Владимирской области «ВИРО им. Л. И. Новиковой» профессиональная переподготовка по программе «Менеджмент в образовании» балл по итоговой аттестации: 5.
Место работы:	МБОУ «Воровская СОШ»
Занимаемая должность:	учитель физики
Преподаваемые предметы:	физика, математика
Общий трудовой стаж:	16 лет
Педагогический стаж:	16 лет
Стаж работы в данном ОУ:	16 лет
Квалификационная категория:	высшая, 2013 г.
Награды, грамоты, благодарственные письма:	Почетная грамота Департамента образования администрации Владимирской области, 2013 г. Благодарность Управления образования администрации МО «Судогодский район» Владимирской области, 2017 г.
Учёная степень:	–

Преемственность в преподавании физики

Курс физики основной школы основывается на пропедевтике физических знаний, происходит на более ранних этапах обучения. Так, в начальной школе младшие школьники на уроках «Окружающий мир» знакомятся с проявлениями физических явлений природы, усваивают начальные сведения по физике, овладевают элементарными навыками познания природы. Особое значение здесь приобретает соотношение сенсорного эталона величины с конкретными свойствами тел (масса, длина, площадь, объем, время, температура и др.). Содержание физической составляющей группируется вокруг таких тем:

1. Человек как живое существо (нормальные условия жизнедеятельности - температура, влажность, давление, земное притяжение, зрение, слух, тактильные действия, длина шага и т.д.).

2. Мой дом (условия быта, бытовые приборы, жилая энергетика и т.п.).

3. Моя улица, мой город (движение транспорта).

4. Моя планета – Земля (Солнечная система, Земля и Луна, освоение космоса и т.д.).

Новые цели и содержание физического образования вызвали необходимость изменить характер обучения. Вместо традиционного, ранее репродуктивного обучения, необходимо использовать продуктивное обучение. В процессе такого обучения наряду с подражанием, повторением, тренировкой должны быть созданы специальные условия для осознания учащимися физических понятий, которыми им нужно овладеть. При этом необходимо создать педагогические условия, способствующие успешной реализации преемственности на стыке смежных ступеней школьной практики. Например, изображая частицы вещества, ученики могут смоделировать строение твердого, жидкого и газообразного вещества. На основе таких моделей легко объясняются изменения агрегатного состояния вещества, виды теплообмена, распространение звука в среде и др.

УРОК ПО ТЕМЕ «ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ»

Ермилова А. Н., учитель физики

МБОУ «Воровская СОШ»

         Данный урок является четвертым уроком при изучении тепловых явлений в курсе физики 8 класса. Используется учебник: Физика. 8 класс / А. В. Перышкин. – М.: Дрофа, 2012.

         При формировании урока по данной теме следует учесть, что обучающиеся знакомы с  основными правилами обращения с горячими предметами. В учебнике Плешакова А. А. «Окружающий мир» учащимся предлагается текст и рисунок к нему, из которого видно, что в целях безопасности у чайника ручка сделана из пластмассы, а кастрюлю можно взять с помощью прихватки.   Так же сказано, что «дома по неосторожности можно обжечься и получить травмы».

         Сформированные у учащихся умения в начальной школе по данной теме проверяются на следующих заданиях:

1. Рассмотрите фотографии и рисунок. Подумай и объясни, чем могут быть опасны изображенные предметы. Как нужно с ними обращаться?

2. Соедини линиями предметы и опасности, которые они могут принести.

Табурет, стул	Ожог
Выключатель, розетка	Падение
Соковыжималка, мясорубка	Удар электрическим током
Чайник, утюг	Отравление
Лекарства	Повреждение пальцев

3. А это задание придумал для тебя очень наблюдательный пёс Рыжик.

На каких рисунках предметы поставлены правильно, а какие нет? Неправильное зачеркни красным карандашом. Объясни своё решение (устно).

4. Четыре ложки изготовлены из разных материалов: алюминия, дерева, пластмассы и стекла. Наибольшей теплопроводностью обладает ложка, изготовленная из

1) алюминия

2) дерева

3) пластмассы

4) стекла

Ответ: _____.

5. Две ко­ро­боч­ки оди­на­ко­вых раз­ме­ров сде­ла­ны из раз­ных материалов: пер­вая — из по­ри­сто­го ма­те­ри­а­ла (пенопласта), а вто­рая — из плот­но­го ма­те­ри­ла (жести). В каж­дую из ко­ро­бо­чек по­ме­сти­ли по оди­на­ко­во­му термометру, по­ка­зы­ва­ю­ще­му ком­нат­ную температуру, после чего обе ко­ро­боч­ки вы­нес­ли на улицу на силь­ный мороз. Через не­сколь­ко минут пре­бы­ва­ния ко­ро­бо­чек на улице про­ве­ри­ли по­ка­за­ния обоих термометров. Температура, ко­то­рую будет по­ка­зы­вать тер­мо­метр из пер­вой коробочки,

1) выше температуры, ко­то­рую будет по­ка­зы­вать тер­мо­метр из вто­рой коробочки

2) такая же, какую будет по­ка­зы­вать тер­мо­метр из вто­рой коробочки

3) ниже температуры, ко­то­рую будет по­ка­зы­вать тер­мо­метр из вто­рой коробочки

4) равна ком­нат­ной температуре, а температура, ко­то­рую будет по­ка­зы­вать тер­мо­метр из вто­рой коробочки, равна тем­пе­ра­ту­ре воз­ду­ха на улице

Ответ: ____.

6. При опускании в стакан с горячей водой деревянной и алюминиевой ложек

1) алюминиевая ложка нагревается быстрее, так как плотность алюминия больше

2) алюминиевая ложка нагревается быстрее, так как теплопроводность алюминия выше

3) деревянная ложка нагревается быстрее, так как плотность дерева меньше

4) деревянная ложка нагревается быстрее, так как теплопроводность дерева ниже

Ответ: ____.

7. Три цилиндра одинаковых высоты и радиуса, сделанные из алюминия, цинка и меди, нагрели до одинаковой температуры и поставили торцами на горизонтальную поверхность льда, имеющую температуру 0 °С. Когда установилось тепловое равновесие, цилиндры проплавили во льду цилиндрические углубления. Считая, что вся теплота, отводимая от цилиндров при их остывании, передавалась льду, определите, под каким из цилиндров углубление получилось больше.

1) под цинковым

2) под алюминиевым

3) под медным

4) под всеми тремя цилиндрами углубления получились одинаковыми

Ответ: ____.

Цель урока: формирование понятия «теплопроводность».

Тип урока: урок изучения нового учебного материала.

Формы организации работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Задачи урока:

- направленные на достижение личностных результатов обучения:

ü  развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений при анализе эксперимента и решении задач;

ü  развитие аргументирования результатов своей группы в исследовательской работе;

- направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

ü  развитие навыков исследовательской деятельности при проведении эксперимента;

ü  умение применять теоретические знания на практике при решении качественных задач;

ü  развитие причинно-следственных связей при объяснении теплопроводности различных веществ по их строению;

ü  умение излагать свое мнение при анализе результата опыта, решении качественных задач;

ü  умение организовать работу в парах;

- направленные на достижение предметных результатов обучения:

ü  формирование физического смысла понятия «теплопроводность»;

ü  понимание физических основ теплопроводности разных тел и их применение;

ü формирование умения объяснять результаты эксперимента, оперируя знаниями по теме.

Ресурсы для организации урока:  таблица по количеству обучающихся в классе, оборудование для проведения исследований, листы с рисунками для формирования групп, лист рефлексии и самооценки по количеству обучающихся в классе. 

Используемые ресурсы

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетерадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

3. Перышкин А. В. Физика. 8 кл. : учеб. Для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. – М.: Дрофа, 2012.

4. Перышкин А. В. Сборник задач по физике: 7-8 кл.: к учебникам А. В. Перышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс» / А. В. Перышкин. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

5. https://phys-ege.sdamgia.ru.

Технологическая карта урока

№ п/п	Этапы урока/время	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.	Мотивационно-целевой/5 мин	Создает учебную ситуацию: «Матвей, вернувшись из школы, поставил на газовую плиту разогревать свой любимый суп. Решив, что суп достаточно нагрелся, стал его наливать. Но он оказался холодным. Забыв половник в кастрюле, Матвей засмотрелся телевизор. Вспомнил о супе, когда тот уже закипел. Схватившись за ручку половника, он резко ее одернул». - Почему Матвей одернул руку в данной ситуации? - Почему ручка половника стала горячей? - Почему нагрелась ручка половника? - Матвей обжог свою руку. Мог ли он этого избежать! - Почему деревянная ручка или прихватка спасли бы Матвея от ожога? - Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать на уроке? - Верно. Как бы вы назвали тему сегодняшнего урока? - Совершенно верно! Какую цель мы поставим перед собой? - А передача тепла каких веществ вас уже заинтересовала? - К каким агрегатным состояниям относятся перечисленные вами материалы? - Какие еще агрегатные состояния мы знаем?	Слушают учителя. - Потому что ручка половника стала горячей. - Она нагрелась, находясь в горячем супе? - Потому что частицы в твердом теле находятся на близком расстоянии друг от друга, а это значит, молекулы нижней части половника передали тепло его ручке. - Матвей мог избежать ожога, если бы взял прихватку или половник с деревянной (пластмассовой ручкой). - Потому что дерево и ткань хуже металлов проводит тепло? - Мы будем изучать проводимость тепла у различных веществ? - Теплопроводность. - Изучить явление передачи тепла у различных веществ? И где применяются знания о теплопроводности. - Металлов, пластмассы, дерева, ткани. - К твердым. - Жидкие и газообразные.
2.	Ориентировочный/ 5 мин	- Ребята, сегодня я предлагаю вам разобраться в проводимости тепла всех трех агрегатных состояний. Для этого мы будем работать в группах. Предварительно запишем тему сегодняшнего урока: «Теплопроводность». Записывает тему на доске. - Теперь попрошу вас подойти к демонстрационному столу и выбрать карточку. Изображение на карточке частичное. Соберите полное изображение, тем самым найдете участников своей группы. - На доске изображена таблица, которую после исследований мы должны будем заполнить. Эта же таблица находится в распечатанном виде на ваших столах, вклейте ее в свои тетради. У каждой группы на столе находятся  приборы для проведения исследований.	Записывают тему в тетради. Выбирают карточку. Изучают таблицу и вклеивают в тетрадь: Хорошая теплопроводность Плохая теплопроводность Самая низкая теплопроводность
3.	Поисково-исследовательский/ 15 мин	- Теплопроводность – перенос энергии от более нагретых участков тела к менее нагретым, в результате теплового движения и взаимодействия частиц. Ситуация с половником подобна ситуации с чайной ложкой. Когда мы опускаем чайную ложку в стакан с горячим чаем, то нагревается не только та часть ложки, которая опущена в воду, но и постепенно нагревается та часть ложки, которая находится над водой. Значит, внутренняя энергия может переходить не только от одного тела к другому, но и от одной части тела к другой части того же тела. Изучим это явление, проделав ряд опытов с твердыми телами, жидкостью и газами. Каждая из групп будет работать с одним агрегатным состоянием. 1 группа. Исследование теплопроводности твердых тел. Оборудование: спиртовка, деревянная палочка, стеклянная палочка, гвоздь, прибор для изучения теплопроводности металлов.	Проводят опыты и делают выводы. 1.          Вносят в огонь конец деревянной палки. Он воспламенится. Другой конец палки, находящийся снаружи, будет холодным. Вывод: дерево обладает плохой теплопроводностью. 2.          Подносят к пламени спиртовки конец тонкой стеклянной палочки. Через некоторое время он нагреется, другой же конец останется холодным. Вывод: стекло имеет плохую теплопроводность. 3.          Нагревают конец металлического стержня, скоро весь стержень нагреется. Вывод: металлы  имеют большую теплопроводность. 4.          На приборе для изучения теплопроводности металлов со стержнями из стали, меди и латуни воском прикреплены металлические кнопки. Нагревают центральную часть прибора пламенем спиртовки. Вывод: медь – хороший проводник тепла, латунь обладает меньшей теплопроводность по сравнению с медью, сталь, из трех металлов, худший теплопроводник.
		2 группа. Исследование теплопроводности жидкостей. Оборудование: спиртовка, пробирка с водой, пробирка с подсолнечным маслом, пробирка со спиртом.	Проводят опыты и делают выводы. Берут пробирку с водой и нагревают ее верхнюю часть. Проделывают то же самое с подсолнечным маслом и спиртом. Вывод: вода – плохой теплопроводник, так как нагревается только в том место, где ее нагревают. Из трех жидкостей лучшей теплопроводностью обладает подсолнечное масло, затем спирт и на последнем месте – вода.
		3 группа. Исследование теплопроводность воздуха. Оборудование: спиртовка, пробирка, кусочек меха, термометр.	Проводят опыты и делают выводы. 1.      Сухую пробирку надевают на палец и нагревают в пламени спиртовки донышком вверх. Палец при этом долго не почувствует тепла. 2.      Снимают показания термометра в кабинете. Помещают термометр в мех. Производят измерения в течение 3 минут. Вывод: воздух обладает плохой теплопроводностью.
4.	Первичное закрепление с комментированием во внешней речи/ 8 мин	Предлагает каждой группе предоставить устный отчет по исследованию по плану: 1.      Какие вещества подвергались исследованию; 2.      Какие выводы были сделаны; и заполнить таблицу. - Ребята, какие из перечисленных агрегатных состояний обладают плохой теплопроводностью. - В нашем случаях какое вещество исследовалось? - Приведите примеры плохих теплопроводников. - Объясните, почему эти вещества обладают плохой теплопроводностью? - Какие вещества обладают наилучшей теплопроводностью? - Какой теплопроводностью обладают жидкости по сравнению с твердыми и газообразными телами? - Как можно это объяснить с точки зрения молекулярного строения вещества? - Значит, в безвоздушном пространстве теплопроводность не будет происходить? - Точно так же объясняется и теплопроводность разных тел. - Перенос энергии осуществляется от более нагретых участков тела к менее нагретым. Будет ли происходить перенос вещества от более нагретого участка к менее нагретому? Предлагает решить качественные задачи. 1. Почему люди сажают озимые и не боятся, что они замерзнут? 2. Зачем кусты растений нам зиму укрывают опилками? 3. Чем мы пользуемся на кухне, чтобы не обжечься? 4. Из чего делают сковороды, кастрюли? Почему? 5. Почему шерстяная одежда лучше предохраняет от холода, чем синтетическая? 6. Интересные факты из биологии. Лохматая шубка позволяет шмелям собирать нектар и пыльцу даже в Заполярье. Под такой одеждой тело шмеля при усиленной работе мышц нагревается до 400. И чем севернее живет шмель, тем он крупнее и лохматее. Почему шубка спасает шмеля от замерзания? 7. Как только устанавливаются холода, пчелы скучиваются на сотах с медом и образуют плотный шар. Прижавшись друг к другу, они всю зиму поддерживают температуру около 120С. Таким образом, зимой пчелы сами себя греют. А вот вентиляция им необходима, ведь в противном случае вся влага, выдыхаемая пчелами, оседает внутри улья в виде инея.  Почему пчелам удается согреть себя зимой? 8. Какой кирпич – сплошной или пористый – лучше обеспечивают теплоизоляцию здания? Ответ обоснуйте. 9. Ножницы и карандаш, лежащие на столе, имеют одинаковую температуру. Почему же на ощупь ножницы кажутся холоднее?	Отчитываются по результатам исследования, заполняют таблицу. - По результатам исследования плохой теплопроводностью обладают газы. - Воздух. Он же находится и в кусочке меха. - Перья птицы, бумага, пробка и другие пористые вещества. - Это связано с тем, что между волокнами этих веществ содержится воздух. - Наилучшей теплопроводностью обладают твердые тела, особенно металлы. - Жидкости проводят тепло быстрее, чем газы, но медленнее твердых тел. - Так как теплопроводность – это перенос энергии от более нагретых участков тела к менее нагретым, в результате теплового движения и взаимодействия частиц, то в твердых телах перенос энергии от частицы к частице будет происходить быстрее, чем в жидкостях и газах. Потому что расположение частиц в твердых телах меньше размеров молекул, в жидкостях соизмеримо с размерами молекул, а в газах намного больше их размеров. - Да, так как вакуум не имеет частиц вещества. - Переноса вещества при теплопроводности мы не наблюдали, значит, он не переносится. Хорошая теплопроводность Твердые тела Плохая теплопроводность Жидкости Самая низкая теплопроводность Газы Дают ответы на качественные задачи. - Снег — пористое, рыхлое вещество, в нем содержится воздух. Поэтому снег обладает плохой теплопроводностью и хорошо защищает землю, озимые посевы, плодовые деревья от вымерзания. - Опилки являются плохим проводником тепла. Растения укрывают опилками, чтобы они не замерзли. - Кухонные прихватки сшиты из материала, который обладает плохой теплопроводностью. - Сковороды и кастрюли делают из веществ с хорошей  теплопроводностью (металлы) используют для быстрого нагревания тел или деталей. Ручки чайников, кастрюль делают из  материалов обладающих плохой теплопроводностью. Все это защищает руки от ожогов, при прикосновении к горячим предметам. - Между шерстинками находится воздух, который плохо проводит тепло. - Шубка шмеля плохо проводит тепло, так как между ворсинками находится воздух, у которого теплопроводность мала. - Между пчелами остается воздух, который плохо проводит тепло и предохраняет от вымерзания. - Лучшей теплоизоляцией обладает пористый кирпич, так как воздух обладает плохой теплопроводностью. - Потому что карандаш сделан из древесины, а ножницы из железа. Древесина медленно отдаёт своё тепло, а железо его теряет.
5.	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону/2 мин	- Проведем самопроверку. 1.      Как называется явление передачи внутренней энергии от одной части тела к другой или от одного тела к другому при их непосредственном контакте? a.       Теплоемкостью b.      Теплородностью c.       Теплопроводностью 2.      Выберите верное высказывание. a.       При теплопроводности происходит перенос вещества от  одного тела к другому b.      При теплопроводности не происходит перенос вещества от  одного тела к другому c.       Понятие теплопроводности не существует 3.      Какое из перечисленных веществ обладает наибольшей теплопроводностью? a.       Древесина b.      Стекло c.       Медь	Участвуют в самопроверке знаний.
6.	Рефлексивно-оценочный/ 3 мин	Рефлексия  Учащимся предлагается заполнить листы рефлексии.  сегодня я узнал…  было интересно…  я приобрел…  меня удивило…  урок дал мне для жизни…  мне захотелось…  Оценка - Оцените свою работу за урок.  Если вы поняли материал, можете его рассказать и объяснить, привести примеры из своей жизни, то поставьте себе «5».  Если материал поняли, можете привести примеры, но есть некоторые сомнения в том, что вы сможете его воспроизвести, то поставьте «4».  Если материал усвоен слабо и требует еще доработки, то – «3».	Заполняют листы рефлексии и оценивают свою работу на уроке.
7.	Домашнее задание/ 2 мин	Делает пояснения по выполнению домашнего задания. § 4 (пересказ) – «3»; § 4 (пересказ), вопрос 5 стр. 13, упр. 1 №2, №3 – «4»; подготовить  доклад «Теплопроводность в природе, быту и  технике» – «5».	Записывают в дневник.