Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Социальному педагогу / Научные работы / Методическое пособие "Работа социального педагога в школе"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Социальному педагогу

Методическое пособие "Работа социального педагога в школе"

библиотека
материалов

Методическое пособие для социальных педагогов общеобразовательных школ «Деятельность социального педагога в школе»


Содержание

Введение

  1. Значение деятельности социального педагога в работе социально – психологической службы школы.


    1. Принципы деятельности социального педагога.

    2. Функции деятельности социального педагога.

    3. Направления работы социального педагога в деятельности социально –

психологической службы школы.

2. Методика социально – педагогической работы.

3. Работа социального педагога с учащимися различных социальных групп. Ведение документации.

3.1. Основная документация социального педагога.

3.2. Социальный паспорт школы и класса.

3.3. Профилактика правонарушений.

3.4. Индивидуальная работа с учащимися, состоящими на различных видах учета.

3.5. Работа социального педагога с семьей.

3.5.1. Работа с малообеспеченными, многодетными и семьями, находящимися в социально – опасном положении

3.5.2. Оказание материальной помощи из фонда Всеобуча учащимся их числа социально - незащищенных и малообеспеченных семей.

    1. Работа социального педагога с опекаемыми детьми и опекунами.

    2. Система работы социального педагога с учащимися различных социальных групп, родителями, педагогическим коллективом.

Заключение.

Литература.

Приложения.






«… Главное, что должен иметь в виду педагог – воспитатель, это уважение к человеческой природе ребенка, предоставление ему свободного, нормального развития, старание внушить ему живые и твердые убеждения, заставить его действовать сознательно, по уважению к добру и правде, а не их страха и не из корыстных видов похвалы и награды…»

Н. А. Добролюбов


Введение.

Каждый человек ищет свой путь в бурных потоках времени. Мы выбираем друзей, профессию, испытывая желание чего-то добиться, накладываем на происходящие события собственную волю. Итог наложения, переплетения этих путеводных нитей – жизненный путь человека. Жизненный путь каждого педагога – это школа. Настоящий педагог – умный, добрый, внимательный, преданный своему делу. Задача педагога – обучать, развивать и воспитывать. Цель – обучаться и развиваться.

Цель работы современного педагога – развитие ценностного, познавательного и коммуникативного потенциала личности каждого воспитанника, а также создание оптимальных условий для становления, развития, самореализации и социализации личности школьника как гражданина и патриота Республики Казахстан, способного к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству (согласно Концепции воспитания в системе непрерывного образования, утвержденной приказом МОН РК № 521 от 16 ноября 2009 года).

Концепция работы каждого педагога – это его собственное мнение  и выводы по поводу воспитания и образования детей. Она не может быть оторвана от реальной жизни и реальных условий, в которых растет и получает образование ребенок. В этой концепции доминирующая роль отводится социальной педагогике, социальной работе. Педагогика отношений в социуме составляет базовую основу в системе служб помощи населению, в том числе молодежи, детям, развитие личности.

Роль открытой среды в социализации личности огромна. Она формирует первоначальное представление об обществе, его укладе, традициях, нравах. Именно здесь ребенок познает жизнь, приобретает первый опыт социального общения. Развитие социально – педагогической работы должно перерасти в гуманистическое педагогическое движение с целью оздоровления нашего социума, а значит и всего общества в целом.

Сегодня нашей стране нужны физически здоровые, морально устойчивые личности, которые смогут ставить нравственные цели и достигать их. Независимо от предмета учитель, классный руководитель, социальный педагог должен воспитывать именно таких личностей, а  вернее, учить детей, как стать личностями, которые смогут поставить нужные цели и не побоятся сложностей, связанных с их достижением.

Современная обстановка требует новой модели общественного воспитания подрастающего поколения. Жизнь выдвинула задачи воспитания личности в открытой социальной среде, тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества – школы, семьи, трудовых коллективов, общественности. В ходе такого коллективного сотрудничества родилось новое перспективное направление педагогической науки – социальная педагогика, возвышающая позицию личности, исходящая из того, что первичен человек, а общество и все воспитательные институты – вторичны, и должны быть поставлены на службу интересам человека и способствовать его развитию.

Службы социальной помощи населению ставят своей целью своевременно изучить ситуацию в семье, диагностировать, выявить трудности, проблемы, оказать своевременную помощь, стимулируя активную позицию формирования ценностных ориентаций бережного отношения к своему физическому и нравственному здоровью, к окружающей среде. Для решения задач воспитания, развития, социализации личности в школе введены новые профессии: педагог – психолог, педагог дополнительного образования, социальные педагог.
















1. Значение деятельности социального педагога в работе социально – психологической службы школы.


1.1. Принципы деятельности социального педагога.

Социальное воспитание как система включает все то, что формирует человека, образует целостность его развития. Очевидно, без школы не научиться жить среди людей, но и ущербно общественное воспитание вне органической связи со школьным.

Сегодня фактор взаимодействия, взаимозависимости процесса воспитания с социальной средой, в которую погружен школьник, приобрел особую остроту и актуальность.

Ключевой фигурой данной работы является школьный социальный педагог, который в организации своей работы дает приоритет созданию здорового микроклимата в коллективе, создает условия для социального и профессионального саморазвития учащихся, организует деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учетом исторических и культурных традиций.

Основными задачами социального педагога школы является создание благоприятных условий для развития личности ребенка (физического, социального, духовно – нравственного, интеллектуального), оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем, защита ребенка в его жизненном пространстве, установление партнерских отношений между семей и школой.

Педагог признает ребенка как самостоятельную личность, способную иметь свое мнение, анализирует процесс его формирования как социальный процесс, процесс развития его задатков и способностей. Социальный педагог решает все проблемы воспитанника, не совершая действия, которые могут навредить подопечному.

Кроме того, в современных общественных условиях социальный педагог должен ориентироваться в политической, экономической и социальной обстановке, знать требования, предъявляемые обществом, как к социальному педагогу, так и к личности воспитанника.

Профессионализм в работе социального педагога зависит во многом от личностных качеств человека, избравшего этот вид деятельности. Социальному педагогу необходимо обладать следующими качествами:

  • естественность - способность быть самим самой в процессе взаимодействия с окружающими;

  • доброжелательность - способность доброго восприятия окружающих, готовность в любой момент к поддержке другого человека, нуждающегося в этом;

  • деликатность - вежливость и тактичность в общении с другими людьми;

  • конкретность - умение четко отвечать на поставленный вопрос, чётко и понятно излагать свои мысли и суждения;

  • человеколюбие - любовь к детям, их семьям, своему коллективу; милосердие, гуманизм в совокупности с человеколюбием.

К основным принципам деятельности социального педагога относятся:

  • принцип взаимодействия (сотрудничество и координация деятельности со всеми социальными службами, а также другими работниками учебного учреждения по разрешению конфликтных ситуаций);

  • принцип личностно-ориентированного подхода (гуманное отношение к личности, уважение прав и свобод, поощрение творческой самореализации личности);

  • принцип позитивного восприятия и принятия личности (принятие ребенка и взрослого; поиск в каждой личности положительных качеств, оптимизм и веру в способности личности);

  • принцип конфиденциальности (установление отношений открытости, уверенности в надежности информации, сохранение профессиональной тайны в отношениях между социальным педагогом и учащимися, родителями, учителями).


1.2. Функции деятельности социального педагога.

К основным функциям в деятельности социального педагога относятся:

  1. Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов.

  2. Социально-педагогическая защита прав ребенка.

  3. Обеспечение социально-педагогической поддержкой семье в формировании личности ребенка.

  4. Социально-педагогическое консультирование.

  5. Социально-педагогическая профилактика и коррекция.

  6. Содействие созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития ребенка.

  7. Поддержка социально - ценной деятельности детей и подростков.

  8. Организационно-методическая деятельность.





1.3. Направления работы социального педагога в деятельности социально – психологической службы школы.

Рассмотрим, что же является главным в работе социального педагога, чем она отличается от работы педагога – предметника и даже классного руководителя или воспитателя.

Учителю чаще всего приходится работать с классом или группой и, в основном, его методы направлены на работу с коллективом. Социальный педагог работает с отдельной личностью, с отдельным ребенком (подростком), и даже при работе с семьей использует принцип индивидуальности.

Социальный педагог работает в области защиты ребенка (подростка), оказывает ему социальную помощь, организовывает обучение ребенка, его реабилитацию и адаптацию в рамках работы социально – психологической службы школы (совместно с педагогом – психологом).

Социальный педагог выявляет нуждающихся в социальной помощи детей, относящихся к «группе риска». Это неуспевающие дети, которые в силу своих способностей не могут усвоить школьную программу. Это дети, которые переживают стрессы в коллективе сверстников, в школе или в семье. Это дети с теми или иными недостатками, одаренные дети, школьники, которые приобщились к наркотикам или алкоголю.

Иногда помощь этим детям может состоять только в том, чтобы разобраться в их отношениях с окружающими. В другом случае – научить контролировать свои поступки, быть уверенным в себе. Важную роль в работе с детьми «группы риска» имеет совместная работа с педагогом – психологом (социально – психологическая служба), разработка коррекционных планов и программ по стабилизации эмоционально – психологического состояния ребенка.

Сегодня актуальна нехватка различных секций и клубов, трудовых и туристических отрядов. Поэтому социальный педагог становится организатором внеурочного времени школьника, включаясь в процесс воспитательной работы совместно с классными руководителями и родителями.

Социальный педагог координирует работу педагогического коллектива с «трудными» детьми, детьми - сиротами и опекаемыми, семьями, с окружающей микросредой и общественностью микрорайона, что также немаловажно сегодня. Совместно с педагогом – психологом периодически информирует педагогический коллектив школы о психологическом климате в классах, о подростках, состоящих на различных видах учета, детях – сиротах и опекаемых, о системе работы с ними и оказанной помощи.

Социальный педагог совместно с инспектором выявляет детей – школьников, которые незаконно заняты на работе в учебное время, решает вопрос об их учебе, проверяет, выполняются ли правовые нормы детского труда, так как в современных условиях эта проблема актуальна.

Социальный педагог, совместно с педагогом – психологом, изучает интересы детей, проблемы семейных отношений (обследует семью, помогает в кризисных ситуация, в улучшении психологической обстановки и педагогической культуры, защищает интересы ребенка, налаживает контакты), так как мировозрение и жизненные принципы ребенка формируются в семье.

Для решения вышеизложенных проблем и вопросов, социальный педагог, совместно с психологом, изучает состояние ребенка, уровень кризиса, планирует пути его преодоления. В этом и состоит одна из главнейших задач деятельности социального педагога. Поддержать ребенка в трудную минуту – дело не легкое. Как же помочь ребенку? Как должен вести себя в такой ситуации социальный педагог? Поддержать духовно, научить стойкости, умению искать выход, найти путь и принять решение, вселить в ребенка веру, убедить его, что все в жизни обязательно изменится к лучшему.

Социальный педагог связывается со специалистами, со службами социальной защиты, которые способны помочь ребенку. Для этого необходимо, чтобы педагог был профессионально подготовлен, достаточно образован для ведения воспитательной и учебной работы. Необходимо постоянно повышать свой профессиональный уровень, работать над самообразованием. Актуальным является наличие у социального педагога организаторских способностей, умения быстро принять решение, быстро организовать психологическую помощь, умение вести реабилитационную работу.


1.4. Роль социального педагога.

Овал 18Овал 19Овал 16Овал 1

Овал 6


Овал 12


Овал 15Овал 4

Овал 2




2. Методика социально – педагогической работы.

Чтобы познать человека и помочь ему, нужно его полюбить… (Л. Фейербах)

В практической деятельности социальный педагог использует различные методы (метод – это способ действия или способ достижения какой-либо цели):

  • метод диагностики личности, семьи, социума;

  • словесные методы (рассказ, беседа, объяснение, дискуссия, лекция);

  • методы воспитания (убеждение, приучение, внушение, поощрение и наказание, мотивирование и поощрения к действию, положительный пример, метод содействия);

  • организационно - распорядительные методы (инструктирование, регламентирование, нормирование, контроль и проверка исполнения, критика).

Знание методов позволяет социальному педагогу оптимизировать свою профессиональную деятельность, подняться на уровень профессионального мастерства.

Метод, применяемый социальным педагогом, определяется:

  • проблемой ребёнка;

  • особенностями его личности;

  • состоянием семейных взаимоотношений;

  • уровнем социальной адаптации;

  • возможностями самого специалиста.

Социальный педагог, умеющий вычленять проблему ребёнка, ставить цели работы с ним, является хорошим стратегом. Осуществить стратегию социально – педагогической деятельности ему помогает владение методиками и технологиями.

Методика – сложившаяся совокупность методов, позволяющая решать схожие задачи.

Технология – совокупность приёмов, применяемая в каком-нибудь деле.

Можно предположить, что социально – педагогическая деятельность весьма близка к искусству, так как многое в ней зависит от интуиции, ведь иной раз невозможно просчитать будущий результат прикладываемых усилий.

В работе социального педагога часто не представляется возможным определить конечную цель, ведь субъект деятельности – индивидуальность (ребёнок, подросток, взрослый), и её реакция далеко не всегда предсказуема.

Подготовленный социальный педагог вполне способен усвоить нужные для работы технологии, так как их реализация почти не изменяется под воздействием его индивидуальности. В методике же именно личность социального педагога, частности его профессионального мастерства играют ведущую роль в решении поставленных задач.

Выбор методики зависит от того, какой вид деятельности социальный педагог предлагает своему подопечному. Если это общение, то здесь возможны беседы, диспут, дискуссия, дебаты; если игра - деловые игры, тренинги, ролевые игры. В данном случае для эффективного результата необходима совместная работа с психологом (социально - психологическая служба) для выбора правильной методики опроса, тренинга, анкетирования, анализа полученных результатов с учетом возрастных и психологических особенностей ребенка (подростка).


3. Работа социального педагога с учащимися различных социальных групп. Ведение документации.

Правильное и своевременное ведение документации в работе любого специалиста и особенно социального педагога, имеет большое значение при работе с учащимися различных социальных групп. Главное, чтобы эта документация была результатом проделанной работы, а не красивой картинкой, отражающей положительную динамику. Тогда и категории, требующие повышенного внимания со стороны педагогического коллектива, буду сокращаться из года в год, и положительная динамика в работе принесет, прежде всего, внутренне удовлетворение и гордость за своих подопечных, достигших высоких результатов в учебной и внеурочной деятельности, формирования правильных жизненных и моральных принципов.


3.1. Основная документация социального педагога.

К основной документации социального педагога относятся:

  1. приказ о назначении на должность социального педагога;

  2. должностные обязанности, утвержденные руководителем организации образования (приложение 1);

  3. план работы социального педагога на учебный год (приложение 2);

  4. циклограмма работы социального педагогам (приложение 3);

  5. план работы с опекаемыми детьми (приложение 4);

  6. план по профилактике употребления ПАВ (приложение 5);

  7. планы работы с учащимися различных социальных групп (приложение 6);

  8. отчет социального педагога за предыдущий учебный год (приложение 7).

Кроме того, очень важным в работе социального педагога является наличие и знание нормативной документации (законов и постановлений), обеспечивающей законность деятельности педагога.




3.2. Социальный паспорт школы и класса.

Составление социального паспорта классов и школы, сбор общих сведений о родителях, формирование списков по категория являются первоочередной задачей социального педагога в начале учебного года с целью ознакомления с социальным контингентом школы и микрорайона. В документацию, формирующую социальный паспорт школы входят следующие документы:

  1. социальный паспорт школы (приложение 8);

  2. социальный паспорт по классам (приложение 9);

  3. сведения о родителях - социальное положение семей (приложение 10);

  4. общий свод (приложение 11);

  5. списки по категориям: опекаемые, малообеспеченные, многодетные, неполные, дети-инвалиды, статус «оралмана», дети-мигранты (без гражданства), посещающие религиозные учреждения, проживающие на квартире (дополнительно: в областях)


3.3. Профилактика правонарушений.

Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних - система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.

Особенно остро стоит проблема в работе с детьми и подростками, находящимися в сложной жизненной ситуации, состоящие на учете. Подростки из группы «риска» не всегда являются злостными правонарушителями. Чаще всего это тихие, пассивные, замкнутые дети, на которых воздействует ряд психологических, социальных факторов, в результате чего данные дети более склонны к правонарушениям, насилию и другим видам асоциального поведения. 

К сожалению, дети группы «риска» есть в каждом школе. Существуют следующие факторы «риска», выявленные в ходе работы школы с различными категориями учащихся: 
раннее асоциальное поведение учащихся; 

  • неблагополучные семьи (жестокое обращение с детьми, злостное уклонение от родительских обязанностей, употребление спиртных напитков родителями, семьи, проживающие в социально опасных условиях); 

  • материальная необеспеченность семьи; 

  • негативное влияние социума; 

  • продажа алкоголя частными лицами и в магазинах, сбыт наркотиков несовершеннолетним; 

  • ухудшение криминогенной обстановки в городе. 

Вышеперечисленные факторы повышают риск совершения подростками правонарушений и проявления асоциального поведения. Чем больше отрицательных факторов, влияющих на ребенка, тем больше риск, что ребенок совершит противоправные действия. В связи с этим, одним из важных направлений в работе – профилактика правонарушений, безнадзорности, беспризорности среди учащихся школы. А также большое внимание уделяется выявлению раннего семейного неблагополучия. 

Для положительной динамики по уменьшению совершенных правонарушений в школьной среде необходимо проведение следующих мероприятий:

  1. работы с инспекторами ОДН (по совместному плану);

  2. составление плана работы школы по профилактике правонарушений (приложение 12);

  3. выявление учащихся, склонных к правонарушениям либо совершивших их методом наблюдений и диагностик, по информации от сотрудников школы, по итогам заседаний Штаба по профилактике правонарушений;

  4. составление списков детей, состоящих на различных видах учета, контроль занятости, закрепление наставников, составление списков неблагополучных семей совместно с ОДН, предварительное обследование и работа с неблагополучными семьями;

  5. отчет по школе за предыдущий учебный год.

Штаб по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних является одним из звеньев системы комплексной работы по выполнению закона Республики Казахстан «О системе работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних».

Профилактический штаб призван объединить усилия педагогического, ученического коллективов, родительской общественности, социально- педагогической службы школы в создании единой системы по профилактике безнадзорности, наркомании и правонарушений в школе, координировать действия педагогического коллектива с работой структур и общественных организаций, работающих с детьми и подростками. Штаб по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних строит свою работу и принимает решения в рамках Закона «Об образовании», закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Международной Конвенцией ООН по правам ребёнка.

Решения и рекомендации Штаба являются основополагающими в организации работы педагогического коллектива по проблеме профилактики безнадзорности и правонарушений, защиты прав учащихся школы. Документация Штаба:

  1. работа Штаба по профилактике правонарушений согласно приказу и положению, утвержденным директором школы (приложение 13);

  2. разработка план работы Штаба по профилактике правонарушений, тематики заседаний Штаба по профилактике правонарушений (приложение 14);

  3. ведение протоколов заседаний; динамики учета.


3.4. Индивидуальная работа с учащимися, состоящими на различных видах учета.

Индивидуальная профилактическая работа – это деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально - педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных действий;

В категорию «трудных» попадают самые разные дети: неуспевающие, недисциплинированные, дети с нервными и психическими расстройствами, подростки, состоящие на учёте в комиссиях по делам несовершеннолетних, дети из неблагополучных семей. И каждый трудный ребёнок труден по своему: один упрям, другой ленив, третий груб… Вот только вопрос в каждом отдельном случае возникает один и тот же «Что же делать?». Вся работа должна начинаться с классного руководителя, который лучше всего знает своих « трудных» учеников. Он взаимодействует со всеми школьными структурами (директором школы, Советом по профилактики правонарушений и безнадзорности, завучами, социальным педагогом, родительскими комитетами). Классному руководителю необходимо сообщить об особенностях поведения и привычках трудных детей социальному педагогу. На протяжении всей работы с трудными детьми социальный педагог и классный руководитель должны взаимодействовать и тесно сотрудничать. Классный руководитель предоставляет социальному педагогу данные о подростке «группы риска», предлагает кандидатуру на рассмотрение для постановки на ВШУ, заполняет на каждого карты учащихся.

В свою очередь социальный педагог приводит сведения в систему, регулярно проводит беседы с детьми, контролирует посещаемость и успеваемость «трудных» детей проводит беседы с подростками и семьями, одноклассниками, посещает уроки, на которых возникают проблемы, в итоге ставит социальный диагноз. Социальный педагог координирует работу педагогического коллектива с трудными детьми. Картотека на учащимися, состоящих на различных видах учета:

  1. карточка постановки на учет (на основании протокола) (приложение 15);

  2. копия свидетельства о рождении;

  3. акт ЖБУ, характеристика;

  4. социально-психологическая карта (критерии зависят от выявленных нарушений);

  5. рейды; справки, отчеты классных руководителей;

  6. лист наблюдений, дневник наблюдений (приложение 16);

  7. докладные от учителей – предметников;

  8. план индивидуальной работы с учащимся (совместно с психологом и классным руководителем) (приложение 18).

Одним из наиболее удобных методов учета движения учащихся, состоящих на различных видах учета в течение всего периода работы (несколько лет), является картотека социального педагога (приложение 17). Сведения об учащемся дают возможность любому сотруднику школы получить необходимую информацию о подопечном в отсутствие социального педагога. На оборотной стороне карточки записывается (с обязательным указанием даты и основания: выбытие, помещение в образовательное учреждение, протокол заседания Штаба и т.д.) движение учащихся по видам учета: учет ОДН, ВШУ, «группа риска», «взять на заметку».


    1. Работа социального педагога с семьей.

Индивидуальная профилактическая работа – это деятельность по своевременному Кроме помощи ребёнку, социальный педагог обращает свое внимание на родителей, семью. Семья как микромодель общества является важнейшим звеном многогранного процесса формирования личности ребёнка. Именно семья должна служить проводником включения человека в сложный и противоречивый окружающий мир. Семья зачастую не выполняет своих воспитательных функций: успешной социализации детей, обеспечение психологического комфорта, эмоционального благополучия ребенка.

Одной из основных задач социального педагога является обеспечение помощи семье в вопросах успешной социальной адаптации детей и подростков. В случае необходимости социальный педагог проводит социальную диагностику семьи, результатом которой является заключение социального педагога (приложение 19), определяя тип семьи, ее бытовые и эмоционально – психологические особенности. По заключению социального педагога и работы психолога с семьей, при необходимости разрабатывается программа коррекционной, реабилитационной работы с семьей, находящейся в социально опасном положении (приложение 20).

Первостепенное внимание при изучении семьи педагог обращает на положение в ней ребёнка. Так же важно представлять, что знают родители о своих детях, чем ребёнок интересуется, что читает, каковы его мечты, с кем он дружит и т.д. Но бывает и так, что выход из ситуации, необходимо искать не с родителями, чтобы помочь ребёнку, а с самим ребёнком, чтобы помочь родителям.


3.5.1. Работа с малообеспеченными, многодетными и семьями, находящимися в социально – опасном положении

Организуя работу с неблагополучными семьями, необходимо чётко определить понятие «семья, оказавшаяся в социально – опасном положении». Выделяется три основных аспекта понимания данного термина:

  • медицинский (имеется в виду, что наблюдаются медико - биологические отклонения у членов семьи, или ярко выраженные заболевания, препятствующие полноценному функционированию семьи);

  • социально – административный (условия и уровень жизни расцениваются как малопригодные или непригодные для проживания и развития детей);

  • психолого – педагогический (нарушение внутрисемейных и внешних социальных связей ведет в личностной деформации членов семьи).

При определении необходимости вмешательства первое, на что должен обратить внимание педагог – это изучение окружающей среды, взаимоотношений членов семьи, семейную историю.

Работа социального педагога с родителями может осуществляться при посещении семей, проведении групповых и индивидуальных консультаций, бесед. Для социального педагога важно выяснить отношения ребёнка и родителей. Здесь необходима чуткость педагога, семья переживает огромные трудности, и она нуждается в помощи. Так же нельзя забывать и тактичности педагога. Необходимо помочь семьям создать нормаль­ные условия жизни, помочь создать нормальную гармонию отно­шений в семье.

Регулярно по плану необходимо посещать семью, поддерживать отношения с семьей, совместно решать проблемы воспитания, быть в тесном контакте с классным руководителем. Так же необходимо контролировать посещаемость и успеваемость детей из неблагополучных семей. При первом посещении семьи на дому заполняется информационный лист.

Однако если в школе нет таких семей, это не значит, что работа должна стоять. Необходимо совместно с социальным работником администрации поселка, педагогическим коллективом выявлять семьи «группы риска», посещать на дому, по необходимости ходатайствовать о постановке на учёт.

Виды возможной работы с малообеспеченными семьями:

  • выявление таких семей, наблюдение, изучение их состояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейных взаимоотношений;

  • организация досуга и отдыха совместно с администрацией школы и района;

  • оказание родителей помощи в трудоустройстве;

  • трудоустройство несовершеннолетних;

  • помощь в оформлении пособий;

Работа с многодетными семьями (под многодетной семьёй принято понимать семью, имеющую четырех и более детей):

  • выявление и учёт многодетных семей;

  • определение основных проблем и потребностей;

  • предоставление информации о пособиях и социальных льготах;

  • психологическая поддержка;

  • социальный патронаж детей;

  • контроль успеваемости и межличностных отношений;

  • социально - педагогическая поддержка;

  • контроль использования выделенной детям материальной помощи.


3.5.2. Оказание материальной помощи из фонда Всеобуча учащимся их числа социально - незащищенных и малообеспеченных семей.

При оформлении документов на оказание материальной помощи, социальный педагог руководствуется:

  1. постановлением Правительства РК от 22 февраля 2012 года № 255 «О внесении изменений в постановление Правительства Республики Казахстан от 25 января 2008 года № 64 "Об утверждении Правил расходования средств, выделяемых на оказание финансовой и материальной помощи социально незащищенным обучающимся и обучающимся из числа малообеспеченных семей" (приложение 21);

  2. перечнем документов, составленным на основании постановления № 255 (приложение 22);

  3. прожиточным минимумом, определенным на текущий календарный год;

  4. приказами директора о создании комиссии и составлении списков;

  5. протоколами заседаний общешкольного родительского комитета (№ 1-2);

  6. приказом директора школы на перечисление денежных средств на карт-счета родителей; бухгалтерскими документами; актом списания.

На момент проверки, социальный педагог обязан предоставить личные дела с полным пакетом документов и отчетными документами (выписка с карт-счета, закупочный акт, акт списание, расписка).

При оформлении документов по организации отдыха различных категорий детей в летних оздоровительных лагерях, помимо стандартного пакета документов, необходима справка со школы с фотографией и алфавитным номером, копия путевки, ИИН ребенка.


    1. Работа социального педагога с опекаемыми детьми и опекунами.

Опека и попечительство устанавливаются для защиты прав и интересов детей, для полноценного воспитания.

Необходимо проводить систематическую работу как с опекаемыми и подопечными, так  и с их опекунами и попечителями. В большинстве семей  они справляются со своими обя­занностями. С целью более глубокого изучения условий жизни опекаемых и под­опечных, а также контроля за работой опекунов, социальным педагогом ведется картотека на указанную категорию учащихся, составляются первичные и контрольные акты обследования жилищно-бытовых и материальных условий жизни детей.

Так же необходимо контролировать посещаемость и успеваемость детей находящихся под опекой, строго следить за взаимоотношениями опекаемого и опекуна (попечителя), помогать поддерживать психологический комфорт внутри семьи. Картотека на учащихся имеющих статус «сирота» или «ОБПР» включает в себя следующие документы:

  1. приказ о назначении на должность социального педагога;

  2. должностные обязанности, утвержденным директором школы;

  3. отчет за прошлый год;

  4. план работы инспектора по опеке (приложение 23);

  5. протоколы опекунского совета;

  6. списки;

  7. папка на каждого опекаемого (настольный реестр, анкета (по новой форме), личный листок, карточка на несовершеннолетнего, решение/распоряжение об опеке, документы на родителей, акт ЖБУ за 3 года, характеристика, проф/мед осмотр, отчеты опекунов (по новой форме), справки с места учебы) (формы утверждены в РОО каждого района по единому стандарту).

В течение учебного года социальным педагогом школы проводится анализ работы педагогического коллектива школы с опекаемыми детьми: список по школе, информация по акции «Дорога в школу», «Забота», материальная помощь, бесплатное питание, елки; работа СПСШ: социально-психологическая карта, психолого-педагогическая карта; анализ успеваемости за год (диаграмма); отчет о работе классных руководителей, проверка дневников, справки о работе с опекаемыми администрации школы.

    1. Система работы социального педагога с учащимися различных социальных групп, родителями, педагогическим коллективом.

Одним из основных инструментов, способных показать системность работы социального педагога и помочь в получении полной информации по конкретному вопросу или определенному ребенку, является журнал регистрации бесед с учащимися различных социальных групп.

Данный журнал ведется ежедневно. В начале учебного года прошивается и заверяется печатью директора школы. Журнал составлен по следующей форме:

  • порядковый номер;

  • дата обращения;

  • Ф.И.О. и должность обратившегося;

  • Ф.И., класс, нарушение;

  • проделанная работа, рекомендации.

В разделе «рекомендации» дается направление дальнейшей работы с данным ребенком (психолог, классный руководитель и т.д.). В конце каждого месяца социальным педагогом проводится анализ работы по выполнению рекомендаций, направленных на определенный результат.














Заключение.


В книги Ш.А. Амонашвили «Здравствуйте, дети!», есть замечательные слова: «Пусть педагог всегда спешит к детям, радуется каждой встрече с ними; тогда и дети будут спешить в школу и от всего сердца радоваться каждой встрече со своим педагогом». Это не просто слова – это девиз работы современного педагога.

Когда я знакомлюсь с детьми, то ставлю задачу перед собой и ребенком. Мы оба находимся в начальной точке пути, и каждый из нас знает, что нам придется столкнуться со многими сложностями, но если мы будем вместе, то обязательно дойдем до победного финиша.

 Первое, в чем я убеждаю ребенка: ставь задачу и иди, не бойся. Потерпеть неудачу – это не самое худшее, хуже – не пытаться.

 Моя задача - вселить уверенность ребенку, у которого должен отсутствовать страх и только тогда разум ученика будет раскрыт и свободен подобно парашюту. Он готов постоянно учиться, ему нравиться самообразовываться и совершенствоваться. Ученику на этом этапе достаточно одного слова, одного совета и он сам начинает тянуться к книгам, к трудным задачам, к новым исследованиям.

 В какой-то момент наступает третий этап, ученик должен ежедневно, ежечасно чувствовать интерес к себе со стороны учителя и к делу, которым он занят. Я должна каждый день показывать моим воспитанникам, что все интересное – сложно, что все сложное – интересно. В нашей школе особенные дети: умные, жаждущие знаний, постоянных регулярных занятий и внимания к себе, если ниша окажется пустой, то она быстро заполнится бесцельным времяпровождением и трудно будет вернуть детей к книге, занятиям, мыслям. В середине сложности лежит возможность каждого ребенка сделать свой выбор.  Путешествие длиною в тысячу миль начинается с первого шага, и я должна помочь им сделать этот шаг. Когда я оглядываюсь назад и вспоминаю своих учеников, каждый из которых достиг своей мечты, я испытываю чувство гордости. Это счастье учить таких детей, это счастье уметь быть нужным детям, вдохновляя их на успех. Еще, можно добиться успеха, если я,  как учитель, смогу воспитать в детях целеустремленность. И тогда, они станут настоящими лидерами.

 Самое главное – единение с теми, кто верит в тебя, для кого ты не просто учитель, но еще и старший товарищ, помощник. Я стараюсь быть им другом, ведь я – социальный педагог. Задачу социального педагога вижу в создании условий для личностного роста воспитанника.

Учителю совсем не трудно заинтересовать ребят, чтобы они хотели идти в школу, на урок, необходимо уметь найти в ребенке какую-либо изюминку, пошутить, порадоваться его успехам, открытиям.

У каждого педагога свой стиль работы с детьми. Он вырабатывается на собственном опыте и проявляется буквально во всём, даже в том, как учитель входит в класс и здоровается с детьми. В том, как он слушает ребёнка и как ему объясняет. В том, как реагирует на различные ситуации. Нам иногда кажется, что всё это мелочи. Но ведь именно в этих «мелочах» и заключено самое важное в нашей профессии – уважение, понимание, признание личности ребёнка. Встречаются иногда такие сложные ситуации в нашей работе, что порой не знаешь, как поступить. Я сразу мысленно ставлю себя на место ученика. Очень важно уметь это сделать, иметь желание познать детскую душу и помнить, что ты сам был когда-то ребёнком и учеником. Вот и получается, что мы помогаем детям познать азы письма и чтения, учим считать и умножать, а ещё дружить, не обижать слабого, а дети, в свою очередь, дают нам самое «высшее педагогическое образование».



























Литература


  1. Василькова Ю.В., Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., Издательский центр «Академия» 2001. - 160 с.

  2. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Н. Алмазов, М. А. Беляева, Н. Н. Бессонова и др.; Под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 192 с.

  3. Никитина Н.И., Глухова М.Ф., Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. пед. Училищ и колледжей, обучающихся по специальности «Соц. Педагогика». – М., ВЛАДОС, 2007. -399 с.

  4. Тадевосян А.В., Социальная педагогика. Методическое пособие. – Ереван, 2008. -174 с.

  5. Шакурова М.В., Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 272 с.

  6. Березина В., Ермоленко Г. Социальный педагог в школе//Воспитание школьников. - 1994. - № 2. - С.205.

  7. Вульфов Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания//Педагогика. - 1992. - № 5/6. -С.45-49.

  8. Гуров В.Н. Опыт организации социально-педагогической работы//Педагогика. - 1993. - № 4. - С.54-58.

  9. Гурьянова М.П. Новая профессия в социальной сфере//ПК Консультант. - 1997, июль. С.14. (Приложение к газете “Педагогический калейдоскоп”).

  10. Гурьянова М.П. Новая профессия в социальной сфере //Специалист. - 1996. - № 11/12. - С.28-29.

  11. Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе. – М.,1996

  12. Лодкина Т. Социальный педагог приходит в семью//Воспитание школьника. - 1996. - № 5. - С.35-38.

  13. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А.  Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов – СПб.: КАРО, 2000. – 272 с.

  14. Энциклопедия социальной работы. Пер.с Англ. Т.1-3. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993-1994 (Т.3. С.183-203).
















Приложение 1.

«Утверждаю»

Директор КГУ ОШ № ______

_______________________

_______________________

«Утверждаю»


Должностная инструкция социального педагога

КГУ ОШ № ______ ___________________ района города Алматы


1. Общие положения

1.1. На должность социального педагога принимается лицо, имеющее среднее или высшее профессиональное образование, без предъявления требований к стажу работы.

1.2. Социальный педагог принимается и освобождается от должности директором средней общеобразовательной школы.

1.3. Социальный педагог входит в состав социально-психологической службы средней общеобразовательной школы и действует в тесном взаимодействии со всеми специалистами Службы.

1.4. Социальный педагог подчиняется непосредственно директору общеобразовательного учреждения.

1.5. Социальный педагог должен знать:

- Конституцию РК;

- законы РК, решения Правительства РК, органов управления образованием по вопросам образования;

- Конвенцию о правах ребенка;

- основы социальной политики, права и государственного строительства, трудового и семейного законодательства;

- общую и социальную педагогику;

- педагогическую, социальную, возрастную и детскую психологию;

- основы социальной гигиены;

- социально-педагогические и диагностические методики;

- правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

2. Должностные обязанности

Социальный педагог:

2.1. Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей); изучает психолого-медико-педагогические особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и ее микросреды, условия жизни; выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает, им социальную помощь и поддержку;

2.2. Выступает посредником между обучающимися (воспитанниками, детьми) и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов;

2.3. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей);

2.4. Организует различные виды социально ценной деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении;

2.5. Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде;

2.6. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жизни и здоровья в период учебно-образовательного процесса;

2.7. Осуществляет работу по трудоустройству, патронату, оказывает помощь по обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников, детей) из числа сирот и оставшихся без попечения родителей;

2.8. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных Служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся (воспитанникам, детям), нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации;

2.9. Участвует в работе педагогических, методических советов, в проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим;

выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

3. Права

Социальный педагог имеет право:

3.1. Участвовать в управлении учреждением, защищать свою профессиональную честь и достоинство;

3.2. Свободно выбирать и использовать методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы, учебники в соответствии с образовательной программой, утвержденной средней общеобразовательной школой;

3.3. Представлять на рассмотрение директора средней общеобразовательной школы предложения по вопросам своей деятельности;

3.4. Получать от руководителей и специалистов учреждения информацию, необходимую для осуществления своей деятельности;

3.5. Требовать от руководства учреждения оказания содействия в исполнении должностных обязанностей;

3.6. На рабочее место, соответствующее требованиям охраны труда, на получение от работодателя достоверной информации об условиях и охране труда на рабочем месте;

3.7. Повышать профессиональную квалификацию, проходить аттестацию.

4. Ответственность

Социальный педагог несет ответственность:

4.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка средней общеобразовательной школы, иных локальных нормативных актов и законных распоряжений администрации, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией - в соответствии с законодательством об образовании и трудовым законодательством;

за адекватность применяемых им методов и методик работы;

4.2. За правонарушения, совершенные в период осуществления своей деятельности, - в соответствии с действующим гражданским, административным и уголовным законодательством;

4.3. За причинение материального ущерба - в соответствии с действующим законодательством.

5. Взаимоотношения. Связи по должности.

Социальный педагог:

5.1. Работает по графику, составленному исходя из 36-часовой недели и утверждённому директором школы;

5.2. Планирует свою работу на каждый учебный год, месяц. План утверждается директором школы не позднее пяти дней с начала планируемого периода;

5.3. Представляет директору школы письменный отчёт о своей деятельности объёмом не более 5-10 печатных страниц (12 шрифт, Times New Roman, одинарный интервал) в течение 10 дней по окончании каждой четвери;

5.4. Получает от администрации школы материалы нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами;

5.5. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией, педагогическими и медицинскими работниками школы, родителями (законными представителями) обучающихся, а также с органами опеки и попечительства, социальной защиты, отделом образования.





















Приложение 2.

«Утверждаю»

Директор КГУ ОШ № ______

_______________________

_______________________

«Утверждаю»


План работы социального педагога

КГУ ОШ № ______ ___________________ района города Алматы на 201____-201____ учебный год


Задачи:

1.      Предупреждение семейного неблагополучия, социального сиротства, насилия в отношении детей и профилактика асоциального поведения, безнадзорности, правонарушений обучающихся, пропаганда ЗОЖ.

2.       Организация своевременной, комплексной, личностно-ориентированной, социально-педагогической, психологической и правовой помощи обучающимся и родителям, а так же детям «группы риска», которые имеют проблемы в общении, обучении, развитии, социализации или находится в социально-опасном положении.

3.      Повышение педагогической и правовой культуры всех участников образовательного процесса и родителей.

4.      Осуществление делового партнерства по работе с семьями «социального риска» и детьми «группы риска» с комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав.


Вид деятельности

Целевая установка

Сроки

Ответственные

1

Сотрудничество с социальными партнёрами

(Акимат, УВД ДВД, РОО, райсобес, Центр занятости)


Для уточнения информации о социально незащищённой категории населения.

1 раз в месяц (по м/н)

соц. педагог

2

Работа с детьми относящихся к «группе риска», встреча с родителями детей.

Посещение родительских собраний


Беседы с родителями о необходимости усиления контроля за посещаемостью и успеваемостью.

в течении месяца

(по м/н)

соц. педагог

3

Работа с семьёй находящейся в социально-опасном положении


Посещение на дому, беседы с родителями. Контроль за успеваемостью.

в течении месяца

(по м/н)

соц. педагог

4

Работа с учащимися стоящих на учёте в ОДН, ВШУ


Индивидуальные консультации с учащимися, выявление интересов, занятость во внеурочное время

В течении месяца

(по м/н)

соц. педагог

5

Регулярное информирование педагогического коллектива на совещаниях и педсоветах о состоянии дел

Информировать коллектив о учащихся состоящих на учётах, о семьях и проводимой работе с ними.

в течении года

соц. педагог

6

Фиксирование всех проведенных мероприятий в журнале бесед социального педагога с учащимися различных социальных групп

Изучать имеющие отклонения в поведении у детей, оказание своевременной помощи

в течении года

соц. педагог

психолог

8

Работа социально – психологической службы школы

7

Изучение психолого-педагогические особенности личности детей

Сентябрь

1

Подготовка и оформление документации на педагогически запущенных детей, состоящих на внутришкольном учете и учете в ОДН

Создание базы данных на учащихся, требующих усиленного контроля

1-30.09

кл. рук.

соц. педагог

2

Выявление воспитанников группы риска

1-30.09


3

Лекция для учителей и родителей «Трудный возраст»

25.09

соц. педагог

завуч по ВР

4

Индивидуальные беседы с родителями и с учащимися, требующими усиленного контроля на тему «Соблюдение закона о Всеобуче»

15-22.10

соц. педагог

шк. инспектор

5

Лекция для учащихся 8-11 классов «Правовая ответственность несовершеннолетних»

15-22.10

соц. педагог

шк. инспектор

6

Составление списков на льготное питание.

Выявление проблем у детей, помощь в разрешении.

Выявление трудностей работы с детьми, оказание посильной помощи

сентябрь

кл. рук.

соц. педагог

7

Корректировка банка данных по соц. статусу

- многодетные

- неполные семьи

- семьи с потерей одного из родителей

- опекаемых

-неблагополучные семьи

-«трудные» дети

8

Составление социального паспорта школы

9

Планирование работы с детьми стоящи на ВШУ, ОДН, опекаемыми, детьми «группы риска»

10

Медицинский осмотр опекаемых

Выявить, есть ли хронические заболевания.

сентябрь

кл. рук.

соц. педагог

11

Изучение положения в семьях и социальный состав учащихся нового приёма, уточнение списков детей, находящихся под опекой.

Выяснить у опекунов поведение детей, на период каникул, взаимоотношения с опекунами. Выяснить, условия проживания опекаемых

сентябрь

кл. рук.

соц. педагог

12

Беседы с опекаемыми детьми. Встреча с опекунами.

Октябрь

1

Изучение эмоционального климата и комфорта в классном коллективе

Создание базы данных на учащихся, требующих усиленного контроля



2

Отчет классных руководителей 8-9 классов о проделанной работе с трудными учащимися

1-10.10

кл. рук.


3

Консультации для родителей и классных руководителей

13.10

психолог

соц. педагог

4

Диагностика и составление индивидуального плана работы с учащимися, требующими усиленного контроля

Изучения личностных особенностей учащихся, требующих

усиленного контроля

октябрь


психолог

соц. педагог

шк. инспектор

5

Индивидуальная диагностика с учащимися, требующими усиленного контроля

6

Изучение социально-бытовых условий опекаемых детей.

Посещение на дому.

Составление актов ЖБУ.

Изучение условий жизни.

октябрь


психолог

соц. педагог

шк. инспектор

7

Беседа с детьми о вредных привычках (их влияние на детский организм).

Предупреждение правонарушений

октябрь


психолог

соц. педагог

шк. инспектор

Ноябрь

1

Лекция для учащихся 9-11 классов «Уголовная ответственность несовершеннолетних»

Предупреждение правонарушений

5.11

шк. инспектор

соц. педагог

2

Лекция для педагогического коллектива «Общая характеристика развития наркомании»

Знакомство участников группы с предстоящей работой

20.11

соц. педагог

рук-ль ОШНП

3

Лекция для родителей «Насилие в семье»

15.11

соц. педагог

шк. инспектор

4

Индивидуальные беседы с учащимися, требующими усиленного контроля

ноябрь

психолог

соц. педагог

шк. инспектор

кл. рук.

5

Консультации для родителей

ноябрь

6

Составление социальной карты класса

Наблюдение урочной и внеурочной деятельности через посещение уроков и внеклассных мероприятий

октябрь

ноябрь

соц. педагог,

кл. рук.

7

Составление программы изучение учащихся 1-2 классов

Разработка программ

октябрь ноябрь

соц. педагог

8

Инструктаж по охране жизни и здоровья на период осенних каникул

Беседа о том, как вести себя в экстремальных ситуациях, вспоминание правил ПДД

ноябрь

соц. педагог,

кл. рук.

9

Беседа с детьми выявление интересов, проблем

Оказание помощи при выявлении проблем.

ноябрь

соц. педагог

10

Тематические «круглые столы», тема « Жизненные ценности»

Выявить пропуски опекаемых детей, причину. Контролировать успеваемость каждого ребёнка.


ноябрь

соц. педагог

11

Контроль пропусков учебных занятий, выявление причин.

Декабрь

1

Игра для учащихся, требующих усиленного контроля

«Профилактика табакокурения»

Пропаганда здорового образа жизни как основы успешного обучения и личностных достижений

1.12

соц. педагог

рук-ль ОШНП

психолог

2

Лекция для педагогического коллектива «Основные причины наркомании. Психолого-педагогическая профилактика»

12.12

соц. педагог

рук-ль ОШНП

3

Отчет классных руководителей 6-7 классов о проделанной работе с учащимися, требующими усиленного контроля

10-15.12

кл. рук.

4

Консультации для родителей

декабрь

психолог

соц. педагог

5

Беседы с кл. руководителями, у которых в классах есть опекаемые дети.

Оказание помощи опекаемым детям

декабрь

психолог

соц. педагог

шк. инспектор

6

Организация получения бесплатных новогодних подарков.

7

Инструктаж охраны жизни и здоровья на период зимних каникул.

Беседа о том, как вести себя в экстремальных ситуациях, правила ПДД

Январь

1

Обновление списков учащихся, требующих усиленного контроля («группа риска», неблагополучные семьи)

Обновление базы данных на учащихся, треб. усиленного контроля

8-15.01

кл. рук.

соц. педагог

2

Семинар для классных руководителей и родителей «Откуда берется трудновоспитуемость?»

Вовлечение родителей в учебно-воспитательн. процесс

7.01

соц. педагог

психолог

завуч по ВР

3

Лекция для родителей и педагогов «Ученик – учитель»

Микроклимат в классе

26.01

соц. педагог

рук-ль ОШНП

шк. инспектор

кл. руководители

4

Индивидуальные беседы с учащимися, требующими усиленного контроля «Самопознание и общение»

январь

соц. педагог

психолог

шк. инспектор

5

Консультации для родителей

Пропаганда ЗОЖ

январь

соц. педагог

психолог, кл. рук.

6

Беседы с детьми. Посещение детей на дому.

Выяснить, как дети проводят свободное от занятий время, как провели зимние каникулы. Выявить какие либо проблемы если такие существуют.

январь

соц. педагог

психолог

кл. руководители

7

Беседы с классными руководителями.

Проверка успеваемости детей

Выявление неуспеваемости,

причины неудач в учёбе. Дополнительно заниматься после школьных уроков.

январь

соц. педагог

психолог

кл. руководители

8

Изучение социально-бытовых условий опекаемых детей.

Посещение на дому.

Составление актов ЖБУ.

Изучение условий жизни.

январь

соц. педагог

психолог

кл. руководители

Февраль

1

Круглый стол для учащихся и родителей 10-11 классов «Конфликты и пути их решения»

Развитие взаимопонимания и взаимодействия между учителями, учащимися и родителями (освоение приемов восстановления эмоциональн. равновесия)

8.02

соц. педагог

психолог

завуч по ВР

2

Отчет классных руководителей 10-11 классов о проделанной работе с учащимися, требующими усиленного контроля

1-9.02

кл. рук.

3

Индивидуальные беседы с учащимися, требующими усиленного контроля

(текущий контроль успеваемости и посещаемости)

февраль

соц. педагог

психолог

шк. инспектор

4

Консультации для родителей

февраль

соц. педагог

психолог

шк. инспектор

5

Беседы с классными руководителями.

Проверка успеваемости детей

Выявление неуспеваемости,

причины неудач в учёбе. Дополнительно заниматься после школьных уроков.


февраль

соц. педагог

психолог

кл. руководители

Март

1

Лекция дл родителей «Правонарушения и правовая ответственность подростков»

Предупреждение правонар-ний

5.03

соц. педагог

психолог

шк. инспектор

(юрист)

2

Индивидуальные диагностика учащихся, требующих усиленного контроля «Умеете ли Вы вести ЗОЖ?»


Пропаганда ЗОЖ (социально-педагогическое исследование)

17.03

соц. педагог

завуч по ВР

3

Беседы с классными руководителями.

Проверка успеваемости детей

Выявление неуспеваемости,

причины неудач в учёбе.

январь

соц. педагог

психолог

кл. руководители

4

Консультации для родителей

март

соц. педагог

психолог

Апрель

1

Анализ работы с учащимися, требующими усиленного контроля

Анализ реализации программы по работе с детьми «группы риска»

апрель

соц. педагог

2

Индивидуальные консультации для учащихся 9-11 классов по проф. консультированию

Приобщение подростка к личностному и профессиональному самоопределению

соц. педагог

психолог

кл. рук.

шк. инспектор


3

Индивидуальные беседы с учащимися, требующими усиленного контроля

(предварительные итоги года)

4

Консультации для родителей

5

Беседы с детьми. Выяснить какие отношения у опекаемых с опекуном.

Расширить возможности в общении с близкими людьми.

апрель

соц. педагог

психолог

кл. руководители

Май - Июнь

1

Научно-практическая конференция для родителей и педагогов «Анализ современного общества и его влияние на семью и школу»

Пропаганда ЗОЖ и духовно-ценностное просвещение в семье;

вовлечение родителей в УВП

май

соц. педагог

психолог

завуч по ВР

учителя истории


2

Подготовка аналитической информации по организации и улучшению работы с учащимися, требующими усиленного контроля

Подведение итогов работы ШСПС, анализ положительных и отрицательных моментов

соц. педагог

психолог

кл. рук.

шк. инспектор


3

Анализ деятельности ШСПС за 201__-201__ учебный год


4

Отчет по профилактике правонарушений

соц. педагог

5

Организация летнего отдыха и труда учащихся различных социальных групп.

Контроль за учащимися различных социальных групп в летний период

май-июнь

соц. педагог

психолог

администрация

6

Инструктаж по охране жизни и здоровья на период летних каникул.


Социальный педагог: ___________________________

Приложение 3.

Циклограмма работы социального педагога.

Ежедневно:

индивидуальная работа с обучающимися "группы риска";

собеседование с родителями обучающихся, находящихся на учёте в ОДН;

собеседование с классными руководителями;

вовлечение обучающихся "группы риска" в общешкольные мероприятия;

контроль за посещаемостью обучающихся, находящихся на учёте.

Еженедельно:

организация встреч обучающихся с инспектором ОДН;

 собеседование с классными руководителями;

консультирование родителей по социальным вопросам;

беседы с родителями детей «группы риска»;

административное совещание при директоре;

обмен информацией социального педагога и психологов (работа СПСШ);

работа с методической литературой.

Ежемесячно:

административный совет;

классные часы, беседы, встречи обучающихся со специалистами;

совещание сотрудников социально-психологической службы школы;

совещание классных руководителей;

консультирование по вопросам социально-правового характера;

совещания социальных педагогов;

заседание Совета по профилактике правонарушений.

Один раз в четверть:

педагогический совет; семинары для классных руководителей;

показ видеофильмов о вреде курения, алкоголя, токсических и наркотических веществ;

анкетирование обучающихся; антитабачная пропаганда;

заседание КДН; встреча со специалистами отдела социальной защиты;

родительские собрания; родительский лекторий; рейды (совместно с инспектором);

Один раз в год:

планирование работы на год; повышение квалификации;

участие в школьным мероприятиях;

декады по борьбе с курением; месячник "Нет наркотикам";

анализ работы социальной службы за год.

Приложение 4.

«Утверждаю»

Директор КГУ ОШ № ______

_______________________

_______________________

«Утверждаю»


План работы социального педагога с опекаемыми детьми.













Приложение 5.

«Утверждаю»

Директор КГУ ОШ № ______

_______________________

_______________________

«Утверждаю»


ПЛАН

профилактической работы асоциального поведения обучающихся

(по предотвращению пьянства, алкоголизма, наркомании, курению, безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних) КГУ ОШ № ______ ___________________ района города Алматы

на 201____-201____ учебный год


Приложение 6.

«Утверждаю»

Директор КГУ ОШ № ______

_______________________

_______________________

«Утверждаю»

План работы на 2013-2014 учебный год по КГУ ОШ № ______ по профилактике различных видов зависимости среди несовершеннолетних по КГУ ОШ № ______ ___________________ района города Алматы

на 201____-201____ учебный год


Октябрь

4

Ролевая игра «Курение – фактор риска» (5-6 классы)

Ноябрь

5

Ролевая игра «Даже не пробуй» (7-8 классы)

6

Блицтурнир «Наркотик – стоит ли ему доверять?» (9-11 классы)

7

Классные часы-беседы:

а) «Мои знания – моя защита»

б) «Беда, которую несут наркотики»

в) «Наркомания – проституция – СПИД»

Декабрь

8

Классные часы:

а) «Алкоголизм и общество»

б) «Если у твоего друга проблемы с наркоманией»

в) диспут «Наркомания – преступление или болезнь?»

Февраль

9

Игры для младших школьников «Как черные братья решили завоевать мир»

(проводят старшеклассники)

Март

10

Классные часы «Организация отдыха учащихся в летнее время. О преимуществах ЗОЖ»

Май

Санитарно-просветительская работа с родителями

1

Семинар для учителей и родителей «Трудный возраст: последствия и предпосылки»

Сентябрь

2

Общешкольное спортивное мероприятие «В здоровом теле – здоровый дух»

Октябрь

3

Лекция для родителей «Основные причины наркомании. Психолого-педагогическая профилактика»

Ноябрь

4

Общешкольное родительское собрание на тему «СПИД – беда современного общества»

Декабрь

5

Круглый стол для учащихся и родителей 10-11 классов «Конфликты и пути их решения»

Январь

6

Лекция дл родителей «Правонарушения и правовая ответственность подростков за хранение, употребление и распространение наркотических веществ»

Февраль

7

Провести общешкольное родительское собрание на тему «Наркомания повергла мир в ад»

Март

8

Лекция для родителей «Насилие в семье»

Апрель

9

Общешкольное спортивное мероприятие «В здоровом теле – здоровый дух»

Май

10

Провести родительские собрания по профилактике всех видов зависимости на тему:

а) «Ребенок, которого не хвалят», «Игра в белую смерть»,

«Внимание, родители – наркотики!»

б) «Семья должна быть начеку»

«Может ли ваш ребенок отказаться от наркотиков?»

в) «Молчать об этом нельзя!»

«Роль родителей в профилактике наркомании, токсикомании, алкоголизма»

«Как реагировать на употребление наркотиков подростками?»

В течении года

Тематическая работа с классными руководителями (кураторами)

1

Тренинг «Изучение эмоционального климата и комфорта в классном коллективе»

Сентябрь

2

Лекция «Общая характеристика развития наркомании»

Октябрь

3

Круглый стол «Наркотики и СПИД»

Декабрь

4

Лекция «Основные причины наркомании. Психолого-педагогическая профилактика»

Январь

5

Семинар для классных руководителей и родителей «Откуда берется трудновоспитуемость? Неблагополучные семьи»

Февраль

6

Семинар (с приглашение врача - нарколога) «Наркомания. Виды предпосылок», «Виды ответственности за хранение, распространение и применение наркотиков. Ответственность за правонарушения подростков, совершаемые в состоянии алкогольного или наркотического опьянения»

Апрель

7

Научно-практическая конференция для родителей и педагогов «Анализ современного общества и его влияние на семью и школу»

Май

Диагностическая работа

1

Подтвердить либо внести изменения в составе наркопостов и их руководителей по результатам опроса учащихся

Сентябрь

2

Анкетирование по всем видам наркозависимости с последующим мониторингом

Октябрь

3

Диагностика и составление индивидуального плана работы с учащимися, требующими усиленного контроля

Октябрь

4

Диагностическое исследование «Изучение эмоционального климата и комфорта в классном коллективе»

Ноябрь

5

Индивидуальная диагностика с учащимися, требующими усиленного контроля

Декабрь

6

Тренинг-исследование для учащихся «Профилактика табакокурения»

Январь

7

Диагностическое исследование «Табакокурение и алкоголизм среди родителей»

Март

8

Итоговое анкетирование по всем видам наркозависимости с последующим мониторингом

Май












Приложение 7.

«Утверждаю»

Отчёт работы социального педагога

КГУ ОШ № __________ ____________________ района города Алматы __________________________________ за 201__-201__ учебный год.

 

Проблема:

Рост числа семей «социального риска», имеющих проблемы с воспитанием и обучением ребенка в семье.


Цель: 

социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, результатом которого является создание благоприятного социально-психологического климата как основного условия развития, саморазвития; социализации личности;

- достичь такого уровня мотивации социально-полезной деятельности, при котором практически исключены какие-либо правонарушения или преступления со стороны учащихся.


Задачи:

1.    Обеспечение социально-психологических условий для успешного обучения и развития личности, ее социализация и профессионального становления.

2.    Осуществление социальной опеки и защиты прав учащихся, особенно находящихся в трудной жизненной ситуации,

3.    Изучение социально-психологических проблем воспитательной деятельности, стиля руководства учебно-воспитательным процессом, выявление ошибок с целью предотвращения их негативного влияния на жизнедеятельность учебного заведения.

4.    Содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между субъектами воспитательного процесса.

5.    Развитие индивидуальных интересов и потребностей учащихся, способствующих их нравственному становлению как  социально-значимой личности,

6.             Проведение консультативно-просветительской работы среди учащихся, педагогических работников, родителей.

7.             Проведение профилактической работы и пропаганда здорового образа жизни среди учащихся, педагогов и родителей.

 

I. Диагностика.


1. В начале 2012-2013 учебного года социальный педагог совместно с классными руководителями выявляет различные категории семей и детей. По полученным данным оформляется социальный паспорт школы.

 2. Мониторинг социальной эффективности. В течение учебного года социальным педагогом отслеживался уровень воспитанности учащихся с 5 - 11 класс.

 3. Отслеживание всеобщего среднего образования:

        посещаемость учебных занятий детьми «группы риска»;

        занятость детей «группы риска»;

        индивидуальная работа с учащимися «группы риска»;

        дополнительное питание учащихся;

        связь с родителями.

 

II. Охрана прав детей.


На начало 2012-2013 учебного года опекаемых детей – 17 учащихся.

В течение учебного года оформили патронат – Токарева Юлия Игоревна  - 6Б класс.

На конец 2012-2013 учебного года число опекаемых детей – 14 школьников (Ахылова Амина, Горбатенко Ирина, АбдиеваРайхан – сняты с учета по достижению 18-летнего возраста; ИмирововИмир – отмена опеки (смерть опекуна, передача матери прав на воспитание ребенка - распоряжение акима Турксибского района № 58 от 08.05.2013 года «Признать утратившим силу решение акима Турксибского Района № 176 от 23.08.2001 «Об учреждении опеки» в связи со смертью опекуна»)

В течение учебного года работники социально – психологической службы школы (социальный педагог, психолог, администрация школы) осуществляли социальное сопровождение семей, имеющих на воспитании детей, оставшихся без попечения родителей. Четыре раза в год школьная комиссия проводилаплановое обследование жилищно-бытовых условий и рейды по определению вечернего местонахождения/ времяпровождения опекаемых детей (35 посещений). Все посещения фиксируются в тетради посещений с подписью опекунов (ознакомление). Два раза в год составляются контрольные акты жилищно – бытовых условий.

По результатам проверки выявлено: все дети имеют хорошие условия для занятий,  сна и отдыха. Отдельные комнаты имеют 12 опекаемых, у 10 учащихся есть компьютер, ноутбук.

Все опекуны ответственно исполняют свои обязанности по содержанию, обучению и воспитанию подопечных, посещают классные родительские собрания, выполняют рекомендации педагогов. Опекунам были даны рекомендации, как осуществлять систематический контроль за успеваемостью, посещаемостью и режимом дня. 

В течении учебного социальным педагогом осуществлялся контроль за успеваемостью опекаемых учащихся:

- на «4» и «5» успевают 10 учеников;

- на «3» и «4» успевают7 учеников;

- неуспевающих нет.


hello_html_m2c9a021a.png


С целью систематического контроля проводится тесная работа с учителями-предметниками и классными руководителями (рекомендации) не только школьников, но и опекаемых, обучающихся в других учебных заведениях - колледжах, лицеях.

В октябре 2012 года семьям, воспитывающим опекаемых детей была оказана материальная помощь на сумму 525000 тенге:

Кроме того, в сентябре и январе в рамках акциях «Забота» и «Дорога в школу» была оказана помощь в виде школьной формы, личных вещей, канцелярских товаров и других предметов первой необходимости за счет спонсорских средств.

Все опекаемые учащиеся посетили новогодние мероприятия: зажжение елки, елку Акима района, Акима города, праздничные представления за счет спонсорских средств.

Проведены 2 заседания опекунов – сентябрь, январь, на которых были рассмотрены актуальные вопросы воспитания, вопросы по документации, заполнены отчеты опекунов.

Все опекаемые учащиеся в течении учебного года получали бесплатное горячее питание за счет арендатора и их фонда Всеобуча:






сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

1

ЭльбекСабрина

+

+

санаторий

санаторий

санаторий

санаторий

+

+

+

2

ЯндароваДжемма

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3

Мұратова Балжан

6 ә

+

Из фонда Всеобуча

Из фонда Всеобуча

Из фонда Всеобуча

Из фонда Всеобуча

Из фонда Всеобуча

Из фонда Всеобуча

Из фонда Всеобуча

Из фонда Всеобуча

4

Чумак Илья

+

+

+

+

+

+

+

+

+

5

Касымов Тимур

По состоянию здоровья

+

По состоянию здоровья

По состоянию здоровья

+

+

+

+

+

6

Убулова Алина

Опека с 28.11.2013 года

По состоянию здоровья

+

+

+

+

+

7

Асланова Сона

Ежедневно за счет местного бюджета

8

Ванышев Александр

Ежедневно за счет местного бюджета


В течение учебного года проводилась совместная работа с другими органами – орган опеки, Департамент по защите прав детей, Акимат района, центр соц. помощи (райсобес), ДДТ.

80% опекаемых учащихся посещают различные кружки и секции (ДДТ, школьные кружки, дом школьников).

Ведется контроль за трудоустройством учащихся – выпускников 9 классов в рамках месячника по Всеобучу.

Социально – психологической службой школы в течение года проводились беседы, анкетирование и диагностика опекаемых детей, посещение уроков.

По КГУ ОШ № 74 проводиться организация досуга учащихся различных социальных групп. В 2012-2013 учебном году 19 учащихся школы будут отдыхали в детском оздоровительном лагере «Огонек». Из них, 1 учащихся – ОБПР, 1 – ребенок-инвалид, 3 – из многодетных семей, 12 – из малообеспеченных семей и 2 учащийся, имеющих грамоту «За отличные успехи в учебе». В ДОЦ «Юный домостроитель» была отправлена ученица 5 класса Эльбек Сабрина, имеющая статус ОБПР.

Кроме того, учащиеся, состоящие на различных видах учета, были привлечены к организации и проведению мероприятий, посвященных Международному дню борьбы с наркоманией, а также к проведению праздников в пришкольном лагере.

Учащиеся 1-5 классов из малообеспеченных и многодетных семей, а также, имеющие статус ОБПР, отдыхали в пришкольном лагере. Администрацией школы и классными руководителями велась систематический контроль за времяпровождением и местонахождением учащихся различных социальных групп в летнее время.

С целью профилактики правонарушений по ОШ № 74 приказом директора школы № 140 от 1.09.2013 года была создан Совет по профилактике правонарушений, в состав которого включены администрация школы во главе с директором, родители и учащиеся. В результате были проведены следующие мероприятия:

  1. Классными руководителями совместно с зам. директорами по ВР проводись ежедневная работа по контролю за посещаемость учащимися учебных занятий.

  2. В начале учебного года в воспитательные планы включены беседы и мероприятия по профилактике правонарушений согласно общешкольному плану. Ответственные за проведение данной работы – классные руководители.

  3. В сентябре были составлены акты и характеристики учащихся, социальные паспорта классов, на основе которых был составлен социальный паспорт школы и списки учащихся различных социальных групп (малообеспеченные, многодетные, опекаемые, проживающие на квартире (подтверждено рапортом РУВД ДВД Турксибского района))

  4. 24.09.2012 года проведено совместное мероприятие по предупреждению суицида и насилия в семье с участием специалистов (психолог, представитель алматинской Мечети) для учащихся старших классов.

  5. В рамках акции «Полиция и школа» были проведены следующие мероприятия:

а) В течении сентября – октября проведены рейдовые мероприятия по выявлению фактов продаж алкогольной и табачной продукции несовершеннолетним вблизи учебного заведения, а также в места массового скопления людей (микроучасток «Мехпоселок») – базар «Ак-Булак», гостиница, компьютерные клубы.

б) 22.09.2012 года состоялась встреча с представителями ОДН Турксибского района по теме «Профилактика правонарушений среди учащихся. Уголовная ответственность подростков».

в) 23.09.2012 состоялось родительское собрание с участием представителей ОДН Турксибского района, где рассматривались вопросы по профилактике правонарушений среди учащихся и роли родителей в воспитании детей.

  1. Психологами и социальным педагог проведена работа по выявлению детей девиантного поведения, составлена картотека.

  2. В конце 2011-2012 учебного года по ОШ № 74 на учете в ОДН нет учащихся, на начало 2012-2011 учебного года - 3 учащихся; на внутришкольном учете – 1 учащихся и 2 учащихся в «группе риска». С данными учащимися проводится индивидуальная работа со стороны администрации школы, социального педагога, психолога, школьного инспектора (беседы, анкетирование, рейды, беседы с родителями, посещение психологом учебных занятий, вовлечение в общешкольные и классные мероприятия).

  3. За прошедший период было проведено 10 заседания по профилактике правонарушений с участием членов Совета согласно приказу директора школы, инспектора по делам несовершеннолетних Турксибского района, родителей и учащихся.

  4. Составлен учет занятости «трудных» детей в кружках и секциях; при проведении школьных и классных мероприятий учащиеся данной группы вовлекаются в их подготовку и проведение.

  5. Учащийся 8 «Б» Кузнецов Дмитрий в связи с систематическими пропусками и нарушением в поведении был вызван на заседание Совета по профилактике правонарушений 13.09.2012 года, решением которого был поставлен на внутришкольный учет с формулировкой «отклонение в поведении, склонность к бродяжничеству». В связи с тем, что данная ситуация не улучшилась, 15 декабря состоялось заседание межведомственной комиссии, на которое Кузнецова В. В. И ее сын Кузнецов Дмитрий не явились. Заседание было отложено на январь.

  6. По решению Совета с учета был снят учащийся 11 «Б» класса Олейник Андрей по ходатайству классного руководителя и социального педагога. Также были сняты с учета в связи с выбытием Отешова Лунияра, Краснопольская Ада, Холматов Ихтияр, Холматова Мухоё. Поставлены на учет в «группу риска» от 13.10.2012 года с формулировкой «отклонение в поведении» учащиеся 9 «Б» класса Васильев Вадим и Копбаев Мухаммед. Поставлена на учет как неблагополучная семья ученика 9 «К» класса Конопелько Никиты. На внутришкольный учет от 25.10.2012 года с формулировкой «уклонение от учебы, отклонение в поведении» были поставлены Серикболсын Асылжан (6А), Конопелько Никита (9К), Арышев Семен (3Б).

  7. Совместная работа администрации школы, социального педагога, школьного инспектора и психолога с 1 четверти была направлено на социально- психологическую помощь семье и учащимся девиантного поведения, психологическую коррекцию и диагностику отклоняющегося от нормы поведения. Неоднократно посещали семьи, наблюдали за жилищно-бытовыми условиями детей, посещали уроки, вели наблюдения.

  8. В октябре на Совете РОО Турксибского района был представлен отчет ОШ № 74 на тему «Организация работы по Всеобучу». По итогам Советы было рекомендовано провести на базе ОШ № 74 районный семинар для социальных педагогов «Эффективные формы работы с учащимися различных социальных групп», который состоялся 8.11.2012 года (ответственный: социальный педагог Печникова О. Д.).

  9. 25 ноября 2012 года на базе ОШ № 74 состоялся районный семинар на тему «Совместная работы зам. директора, школьного инспектора полиции, социального педагога с детьми девиантного поседения» для школьных инспектором и зам. директором по ВР, который получил положительную оценку со стороны Акимата Турксибского района.

  10. Классными руководителями совместно с зам. директорами по ВР проводись ежедневная работа по контролю за посещаемость учащимися учебных занятий.

  11. В января были обновлены акты и характеристики учащихся, социальные паспорта классов, на основе которых был составлен социальный паспорт школы и списки учащихся различных социальных групп (малообеспеченные, многодетные, опекаемые, проживающие на квартире (подтверждено рапортом РУВД ДВД Турксибского района))

  12. С 1 января 2013 года в ОШ № 74 было окончено создание электронной базы данных по ОШ № 74 (приказ № 168в от 01.10.2012 года). В течении 3 четверти поддерживалась еженедельная связь с родителями через электронную почту (оценки за 1 полугодие, пропуски и оценки за неделю, дополнительные сведения информационного характера, результаты тестов по подготовке к ЕНТ для учащихся 11 классов).

  13. В рамках акции «Полиция и школа» были проведены следующие мероприятия:

а) В течении январе-феврале проведены рейдовые мероприятия по выявлению фактов продаж алкогольной и табачной продукции несовершеннолетним вблизи учебного заведения, а также в места массового скопления людей (микроучасток «Мехпоселок») – базар «Ак-Булак», гостиница, компьютерные клубы.

б) с 19 по 21 января 2013 года были проведены общешкольные родительские собрания на тему «Профилактика правонарушений среди учащихся» с представителями ОДН Турксибского района, на котором были освещены следующие вопросы: работа по профилактике правонарушение по ОШ № 74 за 1 полугодие (соц. педагог Печникова О. Д.), влияние компьютерных игр на психику подростка (психолог Разаева А., Валиева А. С.), посещаемость и успеваемость (зам. директора по ВР Отелбаева Г. А,), ответственность детей и родителей (инспектор Мусабеков Н.)

  1. Психологами и социальным педагог продолжена работа по выявлению детей девиантного поведения, обновлена картотека.

  2. В на 5 января 2012-2013 учебного года по ОШ № 74 на учете в ОДН состоит 1 учащихся, на внутришкольном учете – 1 учащихся и 4 учащихся в «группе риска». С данными учащимися проводится индивидуальная работа со стороны администрации школы, социального педагога, психолога, школьного инспектора (беседы, анкетирование, рейды, беседы с родителями, посещение психологом учебных занятий, вовлечение в общешкольные и классные мероприятия). В результате в феврале месяце по ОШ № 74 на учете в ОДН осталось 3 учащихся – Кузнецов Дмитрий (уклонение от учебы), Медведева Екатерина (уклонение от учебы), Конопелько Никита (уклонение от учебы). Учащиеся ОШ № 74 Фурсенко Эдуард (7б), Имиров Руслан (6г), Шарипбай Айбек (7ө) были сняты с учета ОДН УВД Турксибского района в связи с положтельной характеристиков по ходатайству администрации школы.

  3. Обновлены списки учета занятости «трудных» детей в кружках и секциях. Вовлечение подростков в социально-значимую деятельность через реализацию проектов, программную деятельность, занятость их в учреждениях дополнительного образования, участие в школьных мероприятиях положительно влияют на формирование характера и отношение к школьным занятиям и к школе в целом.

  4. В феврале по ходатайству межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних при Акимате Турксибского района состоялось заседание суда, по решению которого гр-ка Конопелько Елена Викторовна, 1977 г.р., мать учащегося 9к класса ОШ № 74 Конопелько Никиты была осуждена по ст. 111 «Невыполнение родительских обязанностей» и оштрафивана на 5 МРП. Никита дал обещание посещать школу и выполнять все требования педагогов.

  5. В феврале состоялось заседания межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних при Акимате Турксибского района. Сотрудниками РУВД Турксибского района совместно с ответсвенным за обход микроучатска, во время январского месячника по Всеобучу, был обнаружен нигде не обучающийся Квитко Станислав Николаевич, 09.03.1995 г.р. Станислав выбыл из ОШ № 74 в 2010 году для обучения в ОШ № 155 города Алматы на в/о. 21 июня 2011 года Квитко С. получил свидетельство об окончании основной школы. Так как в/о в ОШ № 155 было закрыто, Станислав не пошел в другую школу и в течении полугодия находился дома. При обходе микроучастка в сентября (месячник по Всеобучу), мама сказала, что Станислав переехал в Алматинскую область к родственникам. Решением комиссии, администрации ОШ № 74 необходимо было взять на контроль поступление Квитко С. в вечернюю школу. Социальным педагогом школы Печниковой О. Д. была проведена разъяснительная работа по сбору необходимых документов, оказано содействие в получении характеристики и справки с ОДН УВД Турксибского района. В данное время Квитко Станислав обучается в ОШ № 11 на в/о в 10 классе.

  6. Социально-психологической службой школы была продолжена работа по изучению личности подростка, занятия по коррекции их поведения, обучение навыкам общения. Совместная работа администрации школы, социального педагога, школьного инспектора, классных руководителей по ведению непрерывного контроля наблюдений за несовершеннолетними, состоящими на различных видах учета с целью предупреждения родителей и учителей о негативных тенденциях в поведении того или иного подростка, дала толчок к положительной динамики по количеству пропущенных уроков по школе (-22%).

Результативность:  Практически все опекунские дети имеют хорошие жилищно-бытовые условия  (акты обследования 2 раза в год), опекуны ответственно исполняют свои обязанности, посещают классные родительские собрания, выполняют рекомендации педагогов. Неуспевающих из числа опекаемых детей нет.

Определены цель, задачи на 2013-2014 учебный год:

Цель: 

Создавать условия  для полноценного личностного развития, позитивной социализации, профессионального становления и жизненного самоопределения обучающихся в школе, семье и социальном окружении.

Задачи:

1.      Предупреждение семейного неблагополучия, социального сиротства, насилия в отношении детей и профилактика асоциального поведения, безнадзорности, правонарушений обучающихся, пропаганда ЗОЖ.

2.       Организация своевременной, комплексной, личностно-ориентированной, социально-педагогической, психологической и правовой помощи обучающимся и родителям, а так же детям «группы риска», которые имеют проблемы в общении, обучении, развитии, социализации или находится в социально-опасном положении.

3.      Повышение педагогической и правовой культуры всех участников образовательного процесса и родителей.

4.      Осуществление делового партнерства по работе с семьями «социального риска» и детьми «группы риска» с комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав.

 

Социальный педагог: ___________________________

Приложение 8.

Социальный паспорт КГУ ОШ № ______

на 201___-201___ учебный год














Приложение 9.

Социальный паспорт класса КГУ ОШ № ______

на 201___-201___ учебный год

(классный руководитель__________________________)


  1. Количество учащихся в классе - ____, мальчиков - ____, девочек - ____.

  2. Уровень образования родителей:






  3. Дети инвалиды:

    Приложение 10.

    Общие сведения о родителях учащихся школы

    _________________ класса



    Жалпы мектептік ата-аналар комитетінің мүшелері

    Члены общешкольного родительского комитета


    1. Ф.А.Ә./Ф.И.О.____________________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________________________________

    Мекен жайы/ Дом.адрес _______________________________________________________________________

    Үй тел/ тел.дом.________________ұялы тел. сот.__________________________________________________

    Жұмыс орны / Место работы ___________________________________________________________________

    Қызметі/ должность___________________________________________________________________________

    Білімі/ Образование __________________________ жасы\ возраст____________________________________

    Приложение 11.

    количество семей














    неполных














    неблагополучных














    2.

    количество родителей














    рабочие, колхозники














    социальный состав

    служащие














    интелегенция














    предприниматели














    безработные














    пенсионеры














    3.

    работают














    работа

    не работает 1 родитель














    не работают 2 родителя














    4.

    неполное среднее














    образовательный уровень

    среднее














    средне-специальное














    неполное высшее














    высшее














    5.

    20-30














    возраст

    30-40














    40-50














    старше 50














    6.

    один ребенок














    количество детей

    двое детей














    трое детей














    четверо и более детей

















































    Приложение 12.

    «Утверждаю»

    Директор КГУ ОШ № ______

    _______________________

    _______________________


    План

    работы по профилактике правонарушений и работы с учащимися девиантного поведения

    по КГУ ОШ № ________ на 201____ – 201____ учебный год


    Цель: воспитание законопослушной личности, профилактика противоправного поведение учащихся, воспитание культуры поведения; создание системы взаимодействия школы и семьи для обеспечения эффективной роли семьи в воспитании детей.


    Коммуникативный мини-тренинг «Сердце» (1 класс; цель: снятие тревоги первых дней и месяцев школьной жизни, смягчение процесса адаптации.

    Занятие «У нас новенький!» (2-4 класс)

    Изучение семьи.

    Изучение трудностей в обучении, общении и их причины

    Родительский всеобуч

    "Социальная адаптация детей". «Причины подросткового суицида. Роль взрослых в оказании помощи подросткам в кризисных ситуациях»;

    Спортивные соревнования (по отдельному плану)

    .

    Кл. руководитель





    Кл. руководители

    Психолог

    Зам. директора по ВР Социальный педагог Администрация



    Психолог

    Классные руководители

    Психолог



    Психолог социальный педагог




    Учителя физкультуры

    Октябрь


    Правовой всеобуч (классные часы, беседы)

    Уроки толерантности

    Работа с учащимися группы «риска»

    • Изучение состояния учащихся здоровья учащихся

    • Контроль за организацией питания

    • Посещение на дому подростков группы риска

    • Встречи с представителями ОДН

    Совет профилактики правонарушений (по отдельному плану)

    Профилактика суицидального поведения

    1.Ответственность несовершеннолетних перед законом.

    2. «Последствия правонарушения для юного гражданина»

    3.«Профилактика правонарушений среди девочек» "Как не стать жертвой преступления

    Игра «Две планеты» для учащихся 5-х классов (цель: обучение позитивному восприятию себя и другого человека

    Изучение семьи. Акция "День пожилого человека"

    Родительский всеобуч Индивидуальная консультация для родителей: "Роль семьи в развитии способностей ребенка".

    Спортивные соревнования

    Кл. руководители






    Кл. руководители



    Психолог

    Зам. директора по ВР Социальный педагог Администрация



    Психолог


    Учителя физкультуры

    Ноябрь

    Правовой всеобуч (классные часы, беседы)

    Правила ЗОЖ

    Видео-парад «Движение к цели «ноль»».

    1. Беседа с врачом «Основы гигиены человека» (6 кл)

    2. Конкурс компьютерных презентаций «Наше здоровье» (7-8 кл). Публичная презентация лучших работ.

    3. Кинолекторий «Профилактика алкоголизма» -8 кл

    4. Лекция «Последствия употребления подростками ПАВ» с привлечением специалиста

    5. Кинолекторий «Профилактика алкоголизма» 9 -11 кл.

    6. Беседы, школьного врача 9 кл;

    Работа с учащимися группы «риска»

    • контроль за посещаемостью и успеваемостью "трудных" и детей, требующими особого педагогического внимания.

    • Изучение уровня адаптации "трудных» подростков. Уроки психологического здоровья «Правовые основы здорового образа жизни»

    1. Запрет табакокурения для детей

    2. Запрет употребления алкоголя для детей.

    3. Запрет употребления наркотиков для всех

    Совет профилактики правонарушений (по отдельному плану)

    Профилактика суицидального поведения

    Акция «Письмо матери» (цель: гармонизация детско-родительских отношений)

    Игра «В чем смысл жизни?"

    Родительский всеобуч

    «Правовые основы семейного воспитания: права и обязанности родителей и детей»

    Индивидуальные консультации психолога для родителей. Рекомендации по работе с "трудными" детьми, и учащимися, требующими особого педагогического внимания Психологическая помощь и реабилитация

    Спортивные соревнования

    МО классных руководителей Семинар классных руководителей «Причины и формы проявления невротических расстройств у современных старшеклассников.

    Кл. руководитель




    Кл. руководители

    Зам. директора по ВР Социальный педагог



    Психолог




    Классные руководители

    Психолог Зам. директора по ВР Социальный педагог

    Школьный врач








    психолог



    Классные руководители


    Учителя физкультуры


    Зам. директора по ВР. Руководитель МО

    Декабрь

    Правовой всеобуч (классные часы, беседы)

    1-4 класс - «Я, ты, он, она – все мы дружная семья» «Правила поведения в школе», тренинг жизненных навыков

    5-8 класс Профилактика драк и агрессивного поведения.

    9-11 класс Профилактика СПИД и ВИЧ – инфекции

    Работа с учащимися группы «риска»

    • изучение микроклимата в классных коллективах, в которых обучаются дети из неблагополучных семей и "трудные" подростки

    • рейд-проверка учащихся на дому в вечернее и дневное время суток

    • контроль за посещаемостью и успеваемостью "трудных" и детей, требующими особого педагогического внимания.

    Профилактика суицидального поведения

    Подростки ХХI век Тренинг «Быть уверенным – это здорово!»

    (цель: формирование навыков уверенного поведения и умения противостоять давлению, 9 класс),

    Изучение семьи.

    Работа с учащимися по воспитанию милосердия и сострадания к людям, нуждающимся в помощи.

    Спортивные соревнования

    Индивидуальные консультации психолога для родителей «Влияние асоциального и аморального поведения родителей на развитие и поведение ребенка»

    Кл. руководители






    Школьный врач


    Кл. руководители

    Психолог



    Зам. директора по ВР Социальный педагог Администрация

    Классные руководители


    Психолог


    Учителя физкультуры


    Психолог

    Январь


    Правовой всеобуч (классные часы, беседы)

    Уроки общения

    Работа с учащимися группы «риска»

    • Мониторинг развития психических функций и учебных достижений учащихся.

    • Индивидуальные занятия психолога с детьми данной категории

    Совет профилактики правонарушений (по отдельному плану)

    Профилактика суицидального поведения

    тренинг «…А завтра будет жизнь!»

    Родительский всеобуч «Родители меня не понимают или как услышать подростка»;

    «Родительская любовь»;

    МО классных руководителей "Анализ работы с учащимися группы риска и "трудными" подростками"

    Семинар классных руководителей «Психологический климат в классе»

    Индивидуальные консультации психолога для родителей

    Спортивные соревнования

    Кл. руководитель



    Кл. руководители

    Психолог



    Зам. директора по ВР Социальный педагог Администрация



    Зам. директора по ВР

    Социальный педагог

    Психолог

    Кл руководители


    Психолог

    Учителя физкультуры

    Февраль


    Правовой всеобуч (классные часы, беседы)

    1.Молодежные и детские организации Казахстана

    2. Запрет экстремистской деятельности.

    Работа с учащимися группы «риска»

    • Месячник военно-патриотической работы

    • Психологический тренинг "Помоги себе сам"

    • контроль за посещаемостью и успеваемостью "трудных" и детей, требующими особого педагогического внимания.

    Профилактика суицидального поведения

    Открытка от одиночества (цель: формирование чувства уверенности в собственных силах, способности справиться с жизненными проблемами самостоятельно, развитие эмпатии; 10 класс)

    Изучение семьи.

    Состояние индивидуальной работы с учащимися, нуждающимися в педагогической поддержке.

    Родительский всеобуч Консультация для родителей, на тему: "Проблемы общения детей. Использование ненормативной лексики. Влияние алкоголя на общение в семье".

    Спортивные соревнования

    Индивидуальные консультации психолога для родителей

    Кл. руководитель



    Кл. руководители


    Психолог

    Зам. директора по ВР Социальный педагог Администрация


    Социальный педагог



    Зам директора по ВР

    Психолог




    Учителя физкультуры

    Психолог

    Март


    Правовой всеобуч (классные часы, беседы)

    «Правонарушение  и подросток в современном обществе».

    Работа с учащимися группы «риска»

    • Тренинг по развитию коммуникативных способностей детей

    • "Выбор будущей профессии".

    • Фестиваль детского творчества

    Совет профилактики правонарушений (по отдельному плану)

    Профилактика суицидального поведения

    «Стресс в жизни человека. Способы борьбы со стрессом» (8-9 класс)

    Изучение семьи.

    Задачи семьи в формировании нравственных качеств личности ребенка"

    Родительский всеобуч Роль семьи в развитии моральных качеств подростка"

    МО классных руководителей "Состояние и результативность деятельности по осуществлению государственной защите прав детей". "Роль общественных и государственных организаций в воспитании подростков

    Спортивные соревнования

    Индивидуальные консультации психолога для родителей

    Кл. руководитель



    Кл. руководители

    Психолог

    Зам. директора по ВР Социальный педагог Администрация



    Кл. руководители

    Психолог



    Зам директора по ВР. Руководитель МО



    Учителя физкультуры

    Психолог

    Апрель


    Правовой всеобуч (классные часы, беседы)

    Работа с учащимися группы «риска»

    • Вечерний рейд-проверка в микрорайоне школы. Посещение подростков на дому

    Совет профилактики правонарушений (по отдельному плану)

    Профилактика суицидального поведения

    «Способы саморегуляции эмоционального состояния» Деловая игра «Суд присяжных».

    Изучение семьи.

    "Роль семьи в формировании интересов детей и в выборе будущей профессии"

    Родительский всеобуч "Влияние алкоголя и никотина на интеллектуальное и физическое развитие подростков

    Спортивные соревнования

    Индивидуальные консультации психолога для родителей Роль семьи в нравственно-половом развитии детей

    Кл. руководитель


    Психолог Зам. директора по ВР Социальный педагог Администрация


    Классные руководители


    Психолог



    Учителя физкультуры

    Психолог


    Май

    Правовой всеобуч (классные часы, беседы)

    Правила безопасного поведения в каникулярное время

    Работа с учащимися группы «риска»

    • Организации летнего отдыха. Поведение в общественных местах"

    • Организация летнего отдыха детей из неблагополучных семей".

    • Консультация для родителей на тему: "Трудоустройство

    Совет профилактики правонарушений (по отдельному плану)

    Профилактика суицидального поведения

    11 класс Подготовка к нагрузкам ЕНТ

    Подведение итогов работы. Анализ работы за год

    Спортивные соревнования

    Индивидуальные консультации психолога для родителей Индивидуальные беседы с родителями об организации летнего отдыха детей и организация свободного времени

    Кл. руководитель


    Кл. руководители

    Психолог

    Зам. директора по ВР Социальный педагог Администрация




    Кл. руководители

    Психолог


    Учителя физкультуры

    Психолог






















    Приложение 13.

    «Утверждаю»

    Директор КГУ ОШ № ______

    _______________________

    _______________________


    План работы Совета по профилактике правонарушений

    по КГУ ОШ № ____ на 201____ - 201____ учебный год 

     Сентябрь

    1. Создание Совета Профилактики правонарушений, утверждение плана работы.

    2. Социально-психологическая диагностика семей учащихся.

    3. Создание картотеки, учащихся, состоящих на различных видах учета (ОДН ДВД, ВШК, группы «риска»).

    4. Привлечение учащихся в кружки, секции, клубы и т.д.

    5. Организация обеспечения учащихся школы горячим питанием, мед. осмотр учащихся 2,5,7,9 классов.

    6. Обследование условий жизни опекаемых детей.

    7. Месячник по Всеобучу: проверка охвата образованием детей школьного возраста, проживающих по микроучастку школы. 8. Участие в акции «Забота», «Дорога в школу».

    9. Заседание Совета.

     Октябрь

    1. Анализ организации летней трудовой практики учащихся.

    2. Индивидуальные беседы с учащимися, состоящими на внутришкольном учете и учете ОДН, с учениками, чьи семьи находятся в социально-опасном положении.

    3.  Родительский лекторий «Хорошие родители. Какие они?».

    4.  Участие в акции «Защита».

    5.  Заполнение листа здоровья в классных журналах, индивидуальные беседы мед. работника школы с классными руководителями.

    6.  Заседание Совета.

     Ноябрь

    1. Организация встречи учащихся с инспектором по делам несовершеннолетних «Административная и уголовная ответственность».

    2. Анкетирование учащихся 8-11 классов с целью выяснения их занятости во внеурочное время.

    3. Посещение уроков с целью – «Работа с трудными учащимися на уроке».

    4. Уроки здоровья (беседы медицинского работника по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения).

    5. Участие в акции «Спорт вместо наркотиков».

    6. Организация индивидуальной помощи неуспевающим (1 четверть), а также школьникам, которые совершили правонарушения.

     Декабрь

    1. Посещение на дому учащихся, состоящих на внутришкольном учете и учете в инспекции по делам несовершеннолетних.

    2. Классные родительские собрания. Родительский лекторий «Наши дети-единомышленники», «Проблемы семейного воспитания».

    3. Индивидуальные семейные консультации (с родителями учащихся, находящихся в социально-опасном положении). Участие в акции «Милиция и дети».

    5. Планирование работы с учащимися на зимних каникулах.

    6.  Совместное заседание Совета по профилактике и МО классных руководителей по проблеме предотвращения грубых нарушений дисциплины в школе.

    7. Заседание Совета.

     Январь

    1. Посещение на дому учащихся, стоящих на педучете, неблагополучных семей.

    2. Семинар классных руководителей «Психология педагогического общения».

    3. Собеседование с учащимися, неуспевающими по итогам 1 полугодия или 2 четверти.

    4. Анализ работы пед. коллектива с семьями, которые находятся в социально – опасном положении (1 полугодие).

    5. Заседание Совета.

     Февраль

    1. Проверка сохранности кабинетов.

    2. Совместное заседание Совета и методического объединения классных руководителей по проблеме предотвращения грубых нарушений дисциплины в школе.

    3. Проверка дневников учащихся. Беседы с учащимися 6,7,8 классов о законодательстве.

    5. Анкетирование учащихся 9,11 классов о перспективах продолжения образования после окончания школы.

    6. Заседание Совета.

     Март

    1. Педсовет-практикум «Педагогические ситуации». Как избежать беды (суицид).

    2. Посещение уроков с целью «Работа с трудными учащимися на уроке».

    3. Классные родительские собрания. Родительский лекторий «Вредные привычки ребенка. Как им противостоять?»

    4. Заседание Совета (предварительные итоги 3 четверти).

     Апрель

    1. Конференция старшеклассников «Жизнь с достоинством – что это значит?».

    2. Участие в акции «За здоровый образ жизни». Обследование условий жизни опекаемых детей.

    4. Заседание Совета.

     Май

    1. Проведение итогов работы Совета (анализ).

    2. Заседание совета. Отчеты классных руководителей по индивидуальной работе с «трудными» учащимися. Составление плана работы Совета на следующий год.

    3. Выявление намерения детей «группы риска» участвовать в трудовой деятельности.

    4. Итоговые родительские собрания во всех классах.

     Июнь, июль, август.

    -Трудоустройство детей летом от ЦЗ населения.

    -Контроль прохождения летней практики детьми «группы риска» и состоящих на ВШК.

    -Контроль занятости детей из неблагополучных семей.

    -Сбор предварительной информации об устройстве выпускников 9-х, 11-х классов.

     

     

    «Утверждаю»

    Директор КГУ ОШ № ______

    _______________________

    _______________________



    ПЛАН

    заседаний Совета по профилактике правонарушений

    на 201___-201___ учебный год КГУ ОШ № _______ ___________________ района города Алматы



    Приложение 14.


    «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

    Зам. директора по ВР КГУ ОШ № ______ Директор КГУ ОШ № _____

    ___________________________ ____________ района г. Алматы

    ________________________



    Положение

    о Штабе по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних

     

    I. Общие положения

    1. Принципы деятельности Штаба по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних:

    Деятельность Штаба по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних основывается на принципах:

    • законности;

    • гуманного обращения с несовершеннолетними;

    • уважительного отношения к несовершеннолетнему и его родителям (законным представителям);

    • сохранения конфиденциальности информации о несовершеннолетнем и его родителях (законных представителях);

    • поддержки семьи и взаимодействия с ней в вопросах защиты прав и законных интересов несовершеннолетних.

    2. Законодательство

    Штаб по профилактике правонарушений основывается на Законе РК "О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждении детской безнадзорности и беспризорности " от 9 июля 2004 года № 591-II.

    3. Основные задачи и функции Штаба по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних:

    1) осуществлять меры, предусмотренные законодательством Республики Казахстан по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних;

    2) содействовать несовершеннолетним в реализации и защите прав и законных интересов;

    З) организовать контроль за условиями воспитания, обучения несовершеннолетних;

    4) принимать меры к обеспечению защиты несовершеннолетних от физического, психического и иных форм насилия, от всех форм дискриминации, а также от вовлечения в различные виды антиобщественного поведения;

    5) выявлять и анализировать причины и условия, способствующие безнадзорности, беспризорности и правонарушениям несовершеннолетних и определять меры по их устранению;

    6) участвовать в пределах своей компетенции в организации работы по выявлению и социальной реабилитации несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, родителей (законных представителей) несовершеннолетних, не выполняющих своих обязанностей по содержанию, воспитанию, образованию, охране жизни и здоровья несовершеннолетних, отрицательно влияющих на поведение или жестоко обращающихся с несовершеннолетними, вести учет этих категорий лиц;

    7) взаимодействовать с общественными объединениями и гражданами по вопросам, связанным с профилактикой безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защитой их прав и законных интересов.

    4. Состав и обеспечение деятельности Штаба по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних:

    Порядок реорганизации и ликвидации, утверждение персонального состава определяются администрацией школы.

    В состав Штаба по профилактике правонарушений по согласованию входят члены администрации школы, представители УВД Турксибского района города Алматы, представители родительской общественности.

    5. Основные направления деятельности Штаба по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних:

    1) планирует работу по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних;

    2) регулярно информирует соответствующие органы в установленной форме о состоянии работы по профилактике безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди несовершеннолетних;

    3) разрабатывает и вносит в соответствующие органы предложения по защите прав и законных интересов несовершеннолетних, профилактике их безнадзорности, беспризорности и правонарушений;

    4) принимает решение о направлении представления на несовершеннолетних с проблемами в обучении и поведении в соответствующие органы и учреждения системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних о необходимости проведения профилактической работы с несовершеннолетними и их родителями;

    5) вносят предложения в органы опеки и попечительства об устройстве и поддержке несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства;

    6) рассматривает вопросы, связанные с проблемами в успеваемости, нарушением дисциплины, пропусков учебных занятий без уважительной причины

    7) в установленном законом порядке организуют контроль, обследование и проверки условий воспитания, обучения, содержания и применения труда несовершеннолетних;

    8) направляет представления в комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав о переводе обучающегося несовершеннолетнего, с согласия родителей (законных представителей) и с учетом его мнения и интересов в другое образовательное учреждение либо об изменении формы обучения до получения им основного общего образования; об исключении обучающегося несовершеннолетнего, не получившего основного общего образования, из образовательного учреждения;

     

    II. Компетенция Штаба по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних

    1. Права и обязанности Штаба по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних

    Штаб по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних имеет право:

    1) приглашать должностных лиц, специалистов и родителей для получения от них информации и объяснений по рассматриваемым вопросам;

    2) ставить перед соответствующими органами вопрос о привлечении к ответственности родителей в случае невыполнения ими должного воспитания и контроля за своими несовершеннолетними детьми.

    3) ставить на внутришкольный учет несовершеннолетних с проблемами в обучении и поведении;

     

    III. Порядок рассмотрения вопросов Штабом по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних

    1. Основания рассмотрения вопросов на заседании Штаба по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних:

    1) по заявлению несовершеннолетнего, его родителей (законных представителей), иных лиц;

    2) по собственной инициативе;

    3) по представлению классного руководителя, социального педагога, педагога-психолога.

    2. Подготовка заседания Штаба по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних:

    Материалы, поступившие на рассмотрение в Штаб по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, в целях обеспечения своевременного и правильного их разрешения предварительно изучаются председателем или заместителем председателя Штаб по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

    В процессе предварительного изучения материалов определяется:

    1) круг лиц, подлежащих вызову или приглашению на заседание;

    2) необходимость проведения дополнительной проверки поступивших материалов и обстоятельств, имеющих значение для правильного и своевременного их рассмотрения

    3) целесообразность принятия иных мер, имеющих значение для своевременного рассмотрения материалов.

    4) несовершеннолетний, его родители (законные представителя), имеют право ознакомиться с подготовленными к рассмотрению материалами до начала заседания.

    3. Порядок проведения заседания Штаба по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних:

    1. Заседания Штаба по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних проводятся 1 раз в неделю по вторникам и являются правомочными при наличии не менее половины состава.

    Председателъствует на заседании председатель (по его поручению - заместитель председателя или член комиссии).

    2. Материалы в отношении несовершеннолетнего рассматриваются с обязательным присутствием его и его родителей (законных представителей)

    3. На заседание Штаба приглашаются классные руководители, педагоги.

    4. Материалы рассматриваются в открытом заседании. В начале заседания председательствующий объявляет, какие материалы подлежат рассмотрению, кто их рассматривает и представляет участников рассмотрения. После этого оглашаются необходимые документы, рассматриваются ходатайства, выясняются обстоятельства, имеющие значение для принятия обоснованного решения, заслушиваются выступления присутствующих на заседании лиц.

    4. Порядок вынесения и содержание решения Штаба по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних:

    1. Решение принимается по результатам рассмотрения конкретных материалов в отношении несовершеннолетнего, его родителей (законных представителей).

    2. Решение принимается простым большинством голосов членов Штаба, участвующих в заседании. В случае равенства голосов голос председательствующего на заседании комиссии является решающим.

    5. Протокол Штаба по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних

    Протокол заседаний Штаба по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних ведется на каждом заседании секретарем комиссии и включает в себя следующие обязательные положения:

    1) дата и место заседания Штаба

    2) наименование и состав Штаба

    3) содержание рассматриваемых вопросов;

    4) фамилия, имя, группа и имеющие значение для рассмотрения материалов сведения о лице, в отношении которого рассматриваются вопросы;

    5) сведения о явке участвующих в заседании лиц, разъяснении им их прав и обязанностей;

    6) объяснения участвующих в заседании лиц;

    7) содержание заявленных в заседании ходатайств и результаты их рассмотрения;

    8) сведения об оглашении вынесенного решения.

    Протокол заседаний Штаба по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних подписывается председательствующим на заседании комиссии и секретарем.























    Приложение 15.


    УЧЕТ В «ГРУППЕ РИСКА» № _______


    1. ФИО____________________________________________________________________________________


    1. дата рождения____________________________________________________________________________


    1. класс____________________________________________________________________________________


    1. классный руководитель____________________________________________________________________


    1. сведения о семье:

    а) мать______________________________________________________________________________________

    место работы______________________________________________________________________________

    б) отец______________________________________________________________________________________

    место работы_______________________________________________________________________________


    1. члены семьи_______________________________________________________________________________


    1. домашний адрес____________________________________________________________________________


    1. телефон __________________________________________________________________________________


    1. сведения о профилактическом учете:

    а) причины постановки на учет__________________________________________________________________

    б) дата постановки на учет______________________________________________________________________

    в) дата снятия с учета__________________________________________________________________________



















    Приложение 16.


    ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ

    за _________________________, ученицей ___________класса,

    состоящей на учете __________________

    (кл. рук.: _____________________)




    Приложение 17.


    2010-2011

    ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ УЧЕТ № 1


    Ф. И. О. Учащегося


    Дата рождения Класс, кл. руководитель


    Домашний адрес Телефон


    Дата и причина постановки на учет


    Занятость во внеурочное время


    Приложение 18.


    «Утверждаю»

    Директор КГУ ОШ № ______

    _______________________

    _______________________


    План индивидуальной работы с __________________, учеником ________ класса состоящим на учете _______________ на 201___-201____ учебный год


    Цель: осуществление коррекционной, реабилитационной работы с ____________________

    и семьей, находящейся в социально опасном положении.


    Задачи:

    • провести педагогически целесообразную коррекцию с целью создания положительного микроклимата в семье;

    • организовать просветительскую работу с ребенком и мамой;

    • защитить права ребенка;

    • создать условия для компенсации недостаточного участия семьи (со стороны отца) в обеспечении жизнедеятельности ___________________.












    Приложение 19.

    Дата обследования: 14 сентября 2013 года


    Заключение социального педагога на учащегося 8 «А» класса КГУ ОШ № 74 Серікбосын Асылжана, проживающего по адресу: улица Мопра дом 22,

    состоящего на учёте «группы риска»


    Ф. И. О. ребенка: Серікбосын Асылжан Сержанұлы


    Пол: муж дата рождения: 04.03.1999 год класс: 8 «А» класс


    Состав семьи (фамилия, имя, возраст):

    1. Мать – Адильбекова Кулшат Чормановна, 49 лет

    2. Отец – Туякбаев Сержан Серикбосынович, 50 лет


    Полная семья или родители в разводе: в разводе


    Социально - трудовые особенности (профессия, образование родителей, других лиц, непосредственно общающихся с ребенком): мать не имеет постоянной работы (временная работа - продавец), образование - средне специальное


    Социально – бытовые особенности (распределение бытовых обязанностей в семье, какую помощь оказывает ребенок в семье, обязанности ребенка по дому): уборка своей комнаты, поход в магазин, оказание помощи по мере необходимости


    Социально – досуговые особенности (проведение свободного времени членами семьи, увлечения, хобби): в свободное время мать с ребенком и родственниками (сестра матери, двоюродные братья) отдыхают на природе, посещают районные и городские мероприятия; в вечернее время вся семья собирается дома: просмотр телепередач, настольные игры, совместное времяпровождение


    Социально - педагогические особенности (стиль воспитания детей, сколько времени уделяют воспитанию и развитию ребенка): мать старается уделять сыну как можно больше времени, воспитывая личным примером, прививая чувства собственного достоинства, патриотизма, любви к окружающим, природе


    Социально – правовые особенности (правовое прошлое и настоящее, обеспеченность социально-правовой защищенности ребенка в семье): родители развелись по причине употребления отцом Асылжана спиртных напитков, мать не состоит на учете; в данное время в семье ребенку обеспечены все условия для нормального проживания, развития и воспитания, права ребенка соблюдены согласно Конституции РК, Конвенции о правах ребенка, законов и постановлений Правительства РК


    Материальное состояние и жилищно-бытовые условия (подчеркнуть: собственный дом, отдельная, арендуемая квартира, общежитие, барак, нет собственного жилья): семья малообеспеченная, но в доме есть предметы первой необходимости, санитарное состояние удовлетворительное


    Отдельная комната у ребенка, наличие своего уголка: у ребенка есть своя комната, школьный уголок для занятий, все необходимые учебные принадлежности имеются, вещи ребенка – в удовлетворительном состоянии


    Питание (какая пища преобладает в рационе, регулярность питания): в рационе семьи преобладает здоровая пища – много овощей и фруктов, при приготовлении пища соблюдается рецептура, по праздникам готовятся традиционные праздничные блюда семьи


    Вредные привычки родителей (подчеркнуть: употребление алкоголя, наркотиков, табака и другие): не имеет


    Отношение ребенка к наркотическим и токсическим веществам, алкоголю, табаку: отрицательное (не употребляет)


    Отношение к религии: спокойное, в семье соблюдаются религиозные обряды (умеренно)


    Особенности родительских отношений и характеристика социального окружения: семья поддерживает отношения с родственниками матери, соседи отзываются о семье положительно, на работе – характеристика положительная


    Социально – психологический портрет ребенка:


    Мнение родителей о ребенке:

    Достоинства ребенка: добрый, заботливый, послушный, ласковый, исполнительный


    Недостатки ребенка: нервно реагирует на замечания, может ответить резко

    Мнение ребенка о себе:

    Положительные качества добрый, любит животных, всегда готов придти на помощь

    Отрицательные качества: нервный, обидчивый, не терпит не справедливого отношения


    Наличие и уважение друзей: много друзей, отношения уважительные, доверительные,

    может влиять на решения друзей


    Отношение ребенка к себе, результатам учебной деятельности: относится к себе положительно, стремится к успеху; не очень доволен результатами учебной деятельности, стремится стать «ударником»


    Другие сведения: стремится быть лидером в классе, помогает классному руководителю в организации и проведении мероприятий, к учителям и старшим по возрасту относится с уважение, прислушивается к мнению других


    Заключение: по итогам обследования социальных особенностей семьи, выявлено, что семья неполная, малообеспеченная, благополучная, мать стремится обеспечить ребенку все условия для нормального проживания, развития и обучения, система воспитания в семье оказывает положительное действие на формирование личности ребенка (присутствовали проблемы «в переходном возрасте»), ребенок воспитывается в атмосфере любви и взаимопонимания; вредные привычки в семье отсутствуют, отношение к религии – спокойное; отзывы родственников и соседей о семье – положительные; оценка личностных качеств со стороны матери – положительное, критичное; отношение ребенка к себе – критичное, стремится к успеху; положение в коллективе – ближе к позиции «лидера», может влиять на обстановку в классе, является «помощником» учителей и классного руководителя.


    Рекомендации:

    1. классному руководителю и учителям – предметника продолжить индивидуальную работу с учащимся, поддерживать постоянную связь с семьей;

    2. педагогу – психологу школы продолжить коррекционную работу по нормализации эмоционально – психологического состояния ребенка; проводить беседы с элементами тренинга с целью формирования ответственного отношения к учебе, стремления поддерживать со всеми окружающими уважительные, дружеские отношения;

    3. социальному педагогу продолжить ведение документации, уделять повышенное внимание посещаемости и успеваемости Асылжана, поддерживать постоянную связь с семьей; совместно в классным руководителем привлекать ребенка к проведению общешкольных мероприятий, мероприятий по ЗОЖ, контролировать внеурочную деятельность, проводить индивидуальные беседа по мере необходимости.

    4. СПС школы разработать индивидуальный план работы по работе с учащимся 8 «А» класса Серікбосын Асылжана, корректировать работу педагогического коллектива с учащимся «группы риска».


    Социальный педагог: _________________________






    Приложение 20.


    «Утверждаю»

    Директор КГУ ОШ № ______

    _______________________

    _______________________

    Программа коррекционной, реабилитационной работы с семьей, находящейся в социально опасном положении по _______________________

    • на осуществление педагогически целесообразной коррекции с целью уменьшения силы негативного влияния на микроклимат в семье,

    • на стимулирование положительных изменений в семье;

    • на повышение уровня социальной защищенности детей, нейтрализацию влияния негативных факторов на личность ребенка и процесс его развития;

    • на создание условий для компенсации недостаточного участия семьи в обеспечении жизнедеятельности детей.

    1. Концепция реабилитационной работы с семьей, находящейся в социально опасном положении:

    1.1. Цель: осуществление коррекционной, реабилитационной работы с семьями, состоящими на учете ОДН ДВД Турксибского района, находящейся в социально опасном положении.

    1.2 Задачи:

    • провести педагогически целесообразную коррекцию с целью создания положительного микроклимата в семье;

    • организовать просветительскую работу с ребенком и мамой;

    • защитить права ребенка;

    • создать условия для компенсации недостаточного участия семьи в обеспечении жизнедеятельности Сергея.

    1.3. Основные понятия

    1. несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении - лицо, кото­рое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей Требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия;

    2. индивидуальная профилактическая работа - деятельность по своевременному выяв­лению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонаруше­ний и антиобщественных действий;

    3. профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних - система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и анти­общественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуаль­ной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении;

    4. педагогическая реабилитация - система мер педагогического характера, направленная на восстановление навыков обучения, самовоспитания, самосовершенствования, т.е. это оказание педаго­гической помощи и поддержки ребенку в реализации его образовательного маршрута, раскрытие лич­ностного потенциала ребенка в его самовоспитании и т.д.

    5. индивидуальная программа педагогической и социально-педагогической помощи, психологического сопровождения обучающегося, находящегося в социально опасном положении - локальный акт, устанавливающий план мероприятий, выполнение которых в образовательном учреждении необходимо для проведения индивидуальной профилактической работы в отношении несовершеннолетнего, находящегося в социально опасном положении.

    6. семья, находящаяся в социально опасном положении – семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и содержанию.

    7. асоциальная семья – семья, в которой нарушаются права ребенка. Основными критериями, по которым семья может быть отнесена к категории, находящейся в социально опасном положении:

    • Жестокое обращение с ребенком, представляющее опасность для его жизни и здоровья.

    • Систематическое неисполнение обязанностей по воспитанию, обучению или содержанию несовершеннолетнего.

    • Отрицательное влияние родителей на ребенка (употребление алкоголя, аморальный образ жизни, употребление наркотических средств).

    • Вовлечение ребенка в совершение противоправных или антиобщественных действий (в употреблении спиртного, наркотиков, в занятие попрошайничеством, проституцией).

    1.4. Принципы работы с семьями, находящимися в социально опасном положении

    1. Принцип индивидуального подхода – реализуется путем осуществления реабилитационного процесса с учетом особенностей семьи.

    2. Принцип законности – предусматривает соблюдение требований, законодательства Республики Казахстан в работе с семьей.

    3. Принцип комплексности – предполагает реализацию системного подхода в работе с семьей.

    4. Принцип взаимодействия – определяет порядок работы с семьей всех компетентных структур.

    5. Принцип ответственности – предполагает конкретных исполнителей поставленных целей.

    1.5. Компетенция лиц, осуществляющих коррекционную, реабилитационную работу

    1. Оказание психологической, педагогической, правовой, материальной и информационной помощи семьям.

    2. Осуществление систематического контроля над деятельностью ребенка и семьи.

    3. Анализ проводимой коррекционной, реабилитационной работы с семьями.


    2. Организация коррекционной, реабилитационной работы с семьей, находящейся в социально опасном положении


    2.1. Психологическая реабилитация

    1. Психолого-педагогическое сопровождение в кризисных ситуациях (оказание психологической помощи и поддержки членам семьи в стрессовых ситуациях)
    2. Проведение консультаций специалистов – психолога, педагогов, медицинского работника, проведение педагогических лекториев для семей, оказавшихся в социально опасной ситуации.
    3. Пропагандирование здорового образа жизни

    Создание положительного микроклимата в семье.
    Овладение основами педагогических знаний, теорией и практикой семейного воспитания.

    2.2. Социальная реабилитация

    1. Организация правовой защиты.
    2. Оказание материальной помощи.
    4. Вовлечение семьи в воспитательный процесс.

    Включение семьи в коррекционную, реабилитационную работу, налаживания нравственных традиций семейного воспитания, восстановление положительных контактов семьи с окружением, решение бытовых проблем в семье, повышение статуса семьи до социального. Итог – изменение уклада жизни.

    3. Анализ коррекционной работы

    Проведение аналитической работы.

    Обобщение опыта, разработка методических рекомендаций.

    Приложение 21.


    ПОСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

    от 22 февраля 2012 года № 255

    О внесении изменений в постановление Правительства Республики Казахстан от 25 января 2008 года № 64 "Об утверждении Правил расходования средств, выделяемых на оказание финансовой и материальной помощи социально незащищенным обучающимся и обучающимся из числа малообеспеченных семей"

    Правительство Республики Казахстан ПОСТАНОВЛЯЕТ:

    1. Внести в постановление Правительства Республики Казахстан от 25 января 2008 года № 64 "Об утверждении Правил расходования средств, выделяемых на оказание финансовой и материальной помощи социально незащищенным обучающимся и обучающимся из числа малообеспеченных семей" (САПП Республика Казахстан, 2008 г., № 2, ст. 28) следующие изменения:

    1) заголовок изложить в следующей редакции:

    "Об утверждении Правил формирования, направления расходования и учета средств, выделяемых на оказание финансовой и материальной помощи обучающимся и воспитанникам государственных учреждений образования из семей, имеющих право на получение государственной адресной социальной помощи, а также из семей, не получающих государственную адресную социальную помощь, в которых среднедушевой доход ниже величины прожиточного минимума, и детям - сиротам, детям, оставшимся без попечения родителей, проживающим в семьях, детям из семей, требующих экстренной помощи в результате чрезвычайных ситуаций, и иным категориям обучающихся и воспитанников";

    2) пункт 1 изложить в следующей редакции:

    "1. Утвердить прилагаемые Правила формирования, направления расходования и учета средств, выделяемых на оказание финансовой и материальной помощи обучающимся и воспитанникам государственных учреждений образования из семей, имеющих право на получение государственной адресной социальной помощи, а также из семей, не получающих государственную адресную социальную помощь, в которых среднедушевой доход ниже величины прожиточного минимума, и детям - сиротам, детям, оставшимся без попечения родителей, проживающим в семьях, детям из семей, требующих экстренной помощи в результате чрезвычайных ситуаций, и иным категориям обучающихся и воспитанников";

    3) Правила расходования средств, выделяемых на оказание финансовой и материальной помощи социально незащищенным обучающимся и обучающимся из числа малообеспеченных семей, изложить в новой редакции согласно приложению к настоящему постановлению.

    2. Настоящее постановление вводится в действие по истечении десяти календарных дней после первого официального опубликования.

     

    Премьер-Министр Республики Казахстан

    К. Масимов


    Приложение

    к постановлению Правительства Республики Казахстан от 22 февраля 2012 года №255

    Утверждены постановлением Правительства Республики Казахстан от 25 января 2008 года № 64

    Правила формирования, направления расходования и учета средств, выделяемых на оказание финансовой и материальной помощи обучающимся и воспитанникам государственных учреждений образования из семей, имеющих право на получение государственной адресной социальной помощи, а также из семей, не получающих государственную адресную социальную помощь, в которых среднедушевой доход ниже величины прожиточного минимума, и детям - сиротам, детям, оставшимся без попечения родителей, проживающим в семьях, детям из семей, требующих экстренной помощи в результате чрезвычайных ситуаций, и иным категориям обучающихся и воспитанников

    1. Настоящие Правила разработаны в соответствии с подпунктом 21) статьи 4 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании" и определяют порядок формирования, направления расходования и учета средств, выделяемых на оказание финансовой и материальной помощи следующим категориям обучающихся и воспитанников государственных учреждений образования:

    1) детям из семей, имеющих право на получение государственной адресной социальной помощи;

    2) детям из семей, не получающих государственную адресную социальную помощь, в которых среднедушевой доход ниже величины прожиточного минимума;

    3) детям - сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, проживающим в семьях;

    4) детям из семей, требующих экстренной помощи в результате чрезвычайных ситуаций;

    5) иным категориям обучающихся и воспитанников, определяемым коллегиальным органом управления организации образования (далее - обучающиеся и воспитанники).

    2. Средства, выделяемые на оказание финансовой и материальной помощи обучающимся и воспитанникам, формируются за счет отчислений в размере не менее одного процента от суммы расходов на текущее содержание общеобразовательных школ, предусмотренных в бюджете местных исполнительных органов.

    3. Средства, выделяемые на оказание финансовой и материальной помощи обучающимся и воспитанникам, расходуются на:

    1) приобретение одежды, обуви, учебников, учебных пособий, школьно-письменных принадлежностей;

    2) организацию питания по месту обучения;

    3) оказание финансовой помощи;

    4) приобретение путевок в санаторно-курортные организации и лагеря отдыха;

    5) участие обучающихся в культурно-массовых и спортивных мероприятиях.

    4. Средства на оказание финансовой и материальной помощи обучающимся и воспитанникам, выделяются на основании заявления родителей или лиц, их заменяющих, либо обучающегося, достигшего совершеннолетия. Заявление родителей или лиц, их заменяющих, либо обучающегося, достигшего совершеннолетия подается в организацию образования на имя его первого руководителя по форме согласно приложению к настоящим Правилам. Заявление коллегиальным органом рассматривается в течение 15-ти календарных дней со дня получения заявления.

    К заявлению родителей или лиц, их заменяющих, либо обучающегося, достигшего совершеннолетия прилагаются подтверждающие документы:

    1) справка, подтверждающая принадлежность заявителя (семьи) к получателям государственной адресной социальной помощи, предоставляемая местными исполнительными органами, для категории лиц, указанных в подпункте 1) пункта 1 настоящих Правил;

    2) сведения о полученных доходах (заработная плата работающих родителей или лиц их заменяющих, доходы от предпринимательской и других видов деятельности, доходы в виде алиментов на детей и других иждивенцев) для категории лиц, указанных в подпункте 2) пункта 1 настоящих Правил;

    3) решение уполномоченного органа об утверждении опеки (попечительства), патронатного воспитания для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в семьях для категории лиц, указанных в подпункте 3) пункта 1 настоящих Правил;

    4) указанные категории в подпунктах 4) и 5) пункта 1 настоящих Правил определяются коллегиальным органом на основании обследования материально-бытового положения семьи. При необходимости коллегиальный орган запрашивает необходимые документы для принятия решения об оказании финансовой и материальной помощи указанным категориям.

    Среднедушевой доход семей, не получающих государственную адресную социальную помощь, в которых среднедушевой доход ниже величины прожиточного минимума, определяется путем деления суммы доходов на количество месяцев с начала года до момента обращения (включая месяц обращения) за назначением средств на оказание финансовой и материальной помощи, и на число членов семьи.

    При исчислении среднедушевого дохода в составе семьи учитываются родители (усыновители) и находящиеся на их иждивении дети, не достигшие 18 лет.

    5. Расходование средств, выделяемых на оказание финансовой и материальной помощи обучающимся и воспитанникам, определяется коллегиальным органом управления организации образования и утверждается решением первого руководителя организации образования, принимаемого по согласованию с коллегиальными органами управления, созданными в организации образования.

    6. Целевое расходование средств, выделяемых на оказание финансовой и материальной помощи обучающимся и воспитанникам, обеспечивается первыми руководителями организаций образования.

    7. Учет поступлений и использования средств, выделяемых на оказание финансовой и материальной помощи обучающимся и воспитанникам, осуществляется финансовой службой организации образования.

    Организации образования ежегодно по итогам полугодия в срок до 20-го июля и 20-го января представляют в местный исполнительный орган отчетность по итогам проведенной работы в произвольной форме.












    Приложение 22.

    Перечень документов на оказание финансовой и материальной помощи социально - незащищенным обучающимся и обучающимся из малообеспеченных семей


    1. заявление родителей

    2. хhello_html_51621733.gifодатайство заполняется классным руководителем

    3. акт ЖБУ

    4. адресная справка на каждого члена семьи

    5. копия о рождении ребенка (детей)

    6. копия удостоверения личности родителей или опекуна

    7. подтверждение социального статуса (малообеспеченные: справка с биржи труда или о доходах, если нет одного из родителей – свидетельство о смерти; многодетные: копия удостоверения многодетной матери + копия свидетельства о рождении всех детей; если мать находится в декретном отпуске – свидетельство о рождении ребенка до 3-х лет; мать-одиночка: справка с ЗАГСа (о том, что отец вписан в свидетельство о рождении со слов матери))

    8. справка о доходах на каждого совершеннолетнего члена семьи (заработная плата, алименты)

    9. справка с пенсионного фонда

    10. справка с налогового комитета о наличии (или отсутствии) подсобного хозяйства: ИП, ТОО, ЧП для каждого родителя

    11. справка о получении (или не получении) адресной государственной социальной помощи для каждого родителя

    12. копия пластиковой карточки заявителя (HALYK ВАNС)

    13. копия 20-значного текущего счета в карточной базе на заявителя




    Приложение 23.

    «Утверждаю»

    Директор КГУ ОШ № ______

    _______________________

    ПЛАН РАБОТЫ

    инспектора по опеке

    на 201___-201_____ учебный год


    64


Краткое описание документа:

Профессионализм социального педагога проявляется в умении выявлять как достоинства личности, так и «проблемное поле» подопечного, прогнозировать возможные варианты его развития, позитивно влиять на мотивацию, активизируя процессы самовоспитания, саморазвития. Это возможно при правильном определении специалистом ценностных ориентаций, формируемых социальной микросистемой, в которую включен ребенок. Социальному педагогу необходимо уметь выяснить социальные роли, выполняемые ребенком, во многом определяющие его потребности и поведение. Ведь в широком смысле профессиональная социально-педагогическая деятельность направлена на формирование и развитие нравственной сферы личности, социально значимых установок в жизненном самоопределении.

Все работники школы непосредственно связаны с ребенком и его семьей, поэтому социальному педагогу необходимо установить контакт и сотрудничество с каждым из них. Главная цель такого профессионального взаимодействия – защита интересов ребенка, создание оптимальных условий для его индивидуального развития.

Формами работы в этом направлении могут быть: беседы с классными руководителями; консультирование; проведение деловых игр; тренингов для выявления единства педагогического коллектива в вопросах воспитания детей в школе, в семье; развитие профессиональных приемов работы с «трудными детьми», «трудными родителями», обучение методикам работы с классом, группой учащихся и т.д.; создание условий для обмена учителей опытом работы.

В этой связи пособие является весьма актуальным и полезным в практике работы школьного социального педагога не только с детьми и подростками различных социальных групп, но и сотрудниками педагогического коллектива, родителями.

Цель создания пособия – вооружить педагогов и родителей современными методиками, технологиями, формами работы в сфере педагогической профилактики в среде детей попавших в сложную жизненную ситуацию.

Предлагаемые модели взаимодействия построены на основе координации усилий педагогов, психологов, родителей, специалистов социальной защиты и ресурсов самой формирующейся личности подростка. В поиске контакта и взаимопонимания с подростками используются предельно гуманистические методы современной педагогики, социально-педагогический тренинг, досуговые мероприятия.

Пособие О. Д. Печниковой по практической значимости рекомендуется руководителям образовательных учреждений, классным руководителям, социальным педагогам, психологам.

Автор
Дата добавления 12.05.2016
Раздел Социальному педагогу
Подраздел Научные работы
Просмотров33880
Номер материала ДБ-077872
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх