Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методическое пособие "Развитие орфографической зоркости безударных гласных на уроках русского языка"

Методическое пособие "Развитие орфографической зоркости безударных гласных на уроках русского языка"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Солтүстік Қазақстан облысы

Айыртау ауданы

Саумалкөл №1 орта мектебі

Северо – Казахстанская область

Айыртауский район

Саумалкольская средняя школа №1




Развитие орфографической зоркости безударных гласных на уроках русского языка.


(методическое пособие из опыта работы учителя начальных классов Асафовой Л.Н.)



hello_html_4bcc6eb8.jpg


Cаумалколь 2012 год




Солтүстік Қазақстан облысы

Айыртау ауданы

Саумалкөл №1 орта мектебі

Северо – Казахстанская область

Айыртауский район

Саумалкольская средняя школа №1




Орфографическая зоркость безударных гласных на уроках русского языка.


(методическое пособие из опыта работы учителя начальных классов Асафовой Л.Н.)






















Составитель: Асафова Л.Н. учитель начальных классов

Северо – Казахстанская область



Рекомендовано к печати: Айыртауским районным отделом образования.




Рецензия


Настоящее пособие подготовлено учителем начальных классов Саумалкольской средней школы №1 Асафовой Л.Н.

В данном пособии представлены упражнения для отработки написания слов с безударными гласными в корне. Материал может быть использован в классах с 1 по 4.

Благодаря подборке текстов, загадок и пословиц, игр и кроссвордов, учитель имеет возможность сделать урок разнообразнее и интереснее.


Рецензент: Сексенбаева Бибигуль Жантимировна

Зайковская Галина Николаевна













Введение


Результаты обучения орфографии зависят от того, насколько развита способность ставить перед собой орфографические задачи.Так каждому учителю хорошо знакома ситуация, когда после изучения правила, учащиеся достаточно успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв, но допускают ошибки в собственном тексте.Объяснить эту ситуацию нетрудно, чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознанно правильно написать слово в своем тексте, им нужно сначало поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Вот почему умение быстро обнаружить орфограммы, именуемые орфографической зоркостью, считается важнейшим базовым орфографическим умением. Как пишетМ.Р. Львов «отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность, является одной из главных причин допускаемых ошибок».

Проблему выбора необходимой буквы помогает решить знание правил орфографии. Правописание безударных гласных красной нитью проходит через весь курс русского языка начальной школы, но, к сожалению, ошибки такого рода можно встретить даже в тетрадях старшеклассников.

В пособии предлагается подборка упражнений, которая облегчит учителю работу по правописанию безударных гласных. Задания можно предлагать всему классу на уроках или использовать во внеурочной работе. Пособие не ориентировано на какой- то конкретный учебник, так как изучаемая тема присутствует в программах всех учебных пособий.

Главная цель:


научить ребенка безошибочно определять место орфограммы.

Орфографические задачи:

* упражнения направлены на обогащение словарного запаса младших школьников;

* развитие речи, орфографической зоркости;

* воспитание любви к русскому языку.

Доступный и разнообразный материал поможет сделать занятия не только полезными, но и интересными.


Глава 1 Формирование hello_html_m457a418.png

Орфографической

зоркости на уроках

русского языка


С целью развития орфографической зоркости, умения выделять безударные гласные в словах, проверять их написание предлагаю следующие виды заданий:


* Расставить ударение в словах, подчеркни безударные гласные;

* Подбери к данным словам слова с безударной гласной;

* Найди в тексте слова с безударными гласными объясни их написание.


Систематическая работа способствует развитию умственной деятельности обучающихся – учит их выполнять целый ряд мыслительных операций: наблюдение, сравнение, сопоставление, установление сходства и различия, учит делать выводы и обобщения. Умение обнаруживать орфограмму связано с орфографической зоркостью. Она формируется в процессе выполнения разнообразных упражнений:


  • письмо - орфографическое проговаривание;

  • словарный диктант;

  • обучающие диктанты – предупредительный, объяснительный;

  • списывание;

  • комментированное письмо при помощи правил правописания;

  • письмо под диктовку с предварительной подготовкой развивает зрительную память, речь, мышление, представление, фонематический слух, память, речь, мышление, интерес;

  • письмо по памяти развивает память, речь, мышление, внимание;

  • творческие работы требуют внимания, умения рассредоточить его и на составление предложений.

Рассмотрим эти подходы более подробнее.

Орфографическое проговаривание целесообразно при выполнении любых упражнений, в которых есть слова с изученными орфограммами. Орфографическое проговаривание характеризуется тем, что каждое слово произносится так, как пишется, и поэтому в памяти движений остается память движений речевого аппарата. Проговаривание лишь фиксирует, закрепляет написание слов, поэтому оно используется как упражнение, способствующее запоминанию. Так формируется первичный самоконтроль, который выражается в привычке диктовать себе по слогам и всегда проверять себя на письме.

Графическое выделение орфограмм или подчеркивание возможно при выполнении всех письменных работ. Подчеркивание имеет большое значение для выработки орфографической зоркости, но вырабатывается этот навык трудно.

Сигнальные карточки используются в упражнении – это эффективное средство, которое включает в работу всех учеников и осуществляет индивидуальный подход в обучении, так как учитель видит того ученика, кто ошибся, и быстро ему помогает.

Перфокарты так же развивают орфографическую зоркость. Ученику надо записать не всё слово, а только орфограммы.

Письмо по памяти проводится с целью закрепления правописания слов с различными орфограммами, заполнение которых основано на зрительном запоминании.

Зрительно – слуховой диктант текст прочитывается самими учащимися.Они его видят и сами проговаривают. Затем пишут по памяти.

Объяснительно – предупредительные диктанты применяются с целью закрепления полученных орфографических навыков. Учитель читает предложение, а вызванный ученик повторяет и проговаривает как надо писать. Ценность этого диктанта в том, что учащиеся воспринимают текст на слух, выделяют трудные «места - ловушки» и решают как надо писать.

Выборочный диктант и выборочное списывание ставят цель отработать правописание слов на изучаемое правило. Этот вид ценен тем, что при его проведении можно повторить и закрепить большой объем материала.

Комментированное письмо включает в себя объясняющее рассуждение в процессе записи слов. Достигается более высокий уровень самоконтроля, так как ученик не просто фиксирует, а объясняет правописание с помощью правил. Дает возможность учителю выявить знания и проверить их орфографические навыки.


Особенностью орфографической зоркостью являются условия для запоминания:


1/.Установка на запоминание .Ученик должен запомнить то, что ему надо запомнить.

2/ Заинтересованность. Легче запоминается то, что интересно.

3/ Яркость восприятия. Лучше запоминается все яркое, необычное, то, что вызывает определенные эмоции.

4/ Образность запечатления. Запоминание , опирающее на образы, гораздо лучше механического запоминания. Суть его: выполнение рисунка на букве, которое вызывает трудность при написании.

Для формирования навыков грамотного письма существенную роль имеют способности человека «фотографировать» прочитанные слова. Важно иметь хорошую зрительную память и развитую орфографическую зоркость.

Многие ошибки идут из начальной школы: предупреждение ошибок, чтобы дети не усвоили неправильных написаний, не довели их до автоматизма. Абсолютно грамотных людей нет. Знать всю грамматику и орфографию русского языка невозможно. Можно выучить правила, запомнить исключение, но удержать в памяти «так принято писать» невозможно.

Моя задача – научить видеть орфограмму, научить думать при письме.


Условия и факторы , способствующие формированию грамотного письма:

  • зрительный фактор

Ученые – психологи доказали, что стоит ребенку один раз неправильно написать слово как он запомнит его и зрительно, и рука зафиксирует неверный образ слова, и отложится в памяти очень крепко.

  • слуховой фактор

Необходимо учитывать, что приобретенные при изучении орфографических тем знания должны быть усвоены в процессе выполнения практических действий.


Понимание структуры орфографической зоркости, а также создание условий ее развития позволяют учителям формировать более высокий уровень развития орфографической зоркости учащихся.

Прочному запоминанию способствуют разнообразные методы и приемы на уроках русского языка. Однако большинство из них не решает задачу комплексной и систематической отработки орфографических навыков. Чаще задания урока полностью подчинены его основной тематике, т.е. конкретному правилу, тогда как повторение отходит на второй план.

Это может быть оправдано недостатком времени, темпом работы детей на уроке, чем – то еще. Однако, учитель не может не задумываться над тем, почему так происходит и как преодолеть сложившуюся ситуацию. Ответ на вопрос простой: недостаточный интерес к предмету.

Как же сделать урок и интересным, и продуктивным в плане усвоения текущей темы, а так же одновременного развития навыков правописания. Опыт моей работы убедил в том, что таким методом работы являются языковые минутки или орфографические , позволяющие отрабатывать теоретический и практический материал на уроках.

Языковая или орфографическая минутка удовлетворяет всем перечисленным выше условиям формирования орфографической зоркости и решает многие задачи обучения и воспитания.

Оригинальные, нешаблонные вопросы и задания, занимательные задачи орфографических или языковых минуток, тонко учитывающие специфику языковых явлений, предлагающие анализировать материал, преобразовывать его, не только побуждают интерес и стимулируют мысль учащихся , но и являются также существенным условием сохранения материала в памяти. Языковые или орфографические минутки занимают всего 10 – 15 минут урока, однако помогают освежить в памяти огромный, необходимый на уроке материал.

Отработка навыков самопроверки и взаимопроверки также являются неотъемлемой частью языковых или орфографических минуток. Они не только способствуют развитию орфографической зоркости, но и становлению личностных качеств учащихся, их взаимоотношений. Более того, тесты, подбираемые для языковых или орфографических минуток располагают и широкими воспитательными возможностями. Языковая или орфографическая минутка становится еще и связующим звеном, обеспечивая плавный переход от повторения к главной теме. Учитель имеет реальную возможность с первых минут создать особую эмоциональную атмосферу, и тем самым, побудить учеников к активной деятельности в течение всего дня, и активной самостоятельной поисковой деятельности.






Гhello_html_523e084c.gifhello_html_523e084c.gifлава 2

Практические задания.

hello_html_6cd3c921.gif


  1. Прочитай слова.

Конфета, барабан, книга, город, альбом, ягода, колючка, стакан, сорока, зеркало.


Подчеркни безударные слоги.


  1. Прочитай стихи. Вставь пропущенные буквы.

Елка плакала сн….чала

От д….машнего т…епла,

Утром плакать перестала,

Задышала, ож..ила.

Чуть др…жат ее …голки,

На в…твях ..гни зажглись.

Как по лесенке, по елке

Ог..ньки сб..гают вниз


  1. Прочитай слоги. Составь из слогов слова и запиши их.


ПО СТЕ ДА ТЫ ТА

ПЛИ НА ВО ЕЗД ЦВЕ



  1. Ученик ставил в словах ударение. Проверь его работу. Если найдешь ошибки, то исправь их.

Машина, ширина, жираф, чулан, роща, снежинка, часовщик, участок, лужица.

( какие орфограммы есть в этих словах?)


  1. Соедини букву О и рисунки, в названиях которых она пишется.




hello_html_37f1bc67.jpghello_html_m14bb1ee1.jpghello_html_14598c3b.jpg



hello_html_m6ad4f060.jpghello_html_58e55893.jpg

hello_html_m7653c292.jpg



6.Прочитай слова, вставь пропущенные буквы.

Ст..на, в..сна, дер…во, м..сленка, ч.сы, пл..чо, ст..рожка, б..глец, гр…бник, л..сица.


  1. Спиши текст. Вставь пропущенные буквы. В скобках запиши проверочные слова.

Наступила в..сна (….). Ярко засв..тило (…) солнце. По дорожкам поб..жали (…) ручьи. С юга прил….тели (…) птицы.


  1. Составь и запиши предложения. Вставь пропущенные буквы.

  • на, распустились, кр..сивые, лугу, цв..ты.

  • см..трели, см..шной, мы, для, фильм, д..тей.

  • з..л..тая, с, падала, л..ства, д..ревьев.


  1. Измени слова по образцу. Запиши их парами. Подчеркни безударные гласные.

Образец: стол – столы.

Дождь - ……, глаз - ……, дело - …., хвост - ……, винт - ….

  1. Разгадай кроссворд.

* Никогда не ест, не пьет, * Без рук, без топоренка

Песни звонкие поет Построена избенка.

И с урока на урок

Подает свой голосок.


* В морях и реках обитает, * Утром бусы засверкали,

Но часто по небу летает. Всю траву собой заткали,

А как наскучит ей летать, А пошли искать их днем,

На землю падает опять. Ищем, ищем – не найдем.



* У нее глаза большие,

Хищный клюв – всегда крючком.

По ночам она летает,

Спит на дереве лишь днем.

hello_html_3abb78e.gifhello_html_16b9c5ba.gifhello_html_m6cba81b.jpghello_html_m43caf608.png




  1. Запиши ответы на вопросы.

Подчеркни в словах сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

  • Где ж..вут щуки?

  • Что бабушка положила в суп?

  • Что мы увидели в..сной в л..су?

  • Где л..тали сн..ж..нки?


  1. Прочитай текст, написанный учеником. Если есть ошибки, то исправь их.

Я взял цвитные карандашы и стал рисовать осенние диревья. На зимле я нарисовал разноцветный кавер из опавшей лествы. На ветке дуба седела белочька. Здесь у нее было гниздо.

Какое правило плохо усвоил ученик? Как надо проверять слова с такими орфограммами?


  1. Прочитай пословицы. Объясни их смысл.

Добрая слава л..жит, а худая б..жит.

Хор..шо медведя в ..кно др..знить.

На ч..жой ст..р..не и в..сна кр..сна.

Где с..сна взр..сла, там она и кр..сна.


Перепиши, вставляя пропущенные буквы. В скобках запиши проверочные слова.


13.Прочитай отрывок из стихотворения.

Кроет уж лист золотой

Влажную землю в лесу….

Смело топчу я ногой

Вешнюю леса красу.

С холоду щеки горят:

Любо в лесу мне бежать,

Слышать, как сучья трещат,

Листья ногой загребать.

( А.Майков)


Найди в тексте слова с безударными гласными, написание которых ты можешь проверить. Подчеркни эти гласные.


14.Найди те цветы, на которых написаны слова с безударной гласной, не проверяемой ударением.

hello_html_581fcdca.pnghello_html_581fcdca.pnghello_html_581fcdca.png

собака сова повар

hello_html_581fcdca.pnghello_html_581fcdca.pnghello_html_581fcdca.png

сорока заяц река

hello_html_581fcdca.pnghello_html_581fcdca.pnghello_html_581fcdca.png


нора машина ворона

15.Вставь безударную гласную. Рядом запиши проверочные слова.


Вр…чи - ……,р..ды- …., м..чи- …..,м..ряк- ……, л…сенрк- ….,к..рмушка- …, в..дитель- …, гн…здо-….


16. Прочитай. Подчеркни в каждой группе слова, которые будут проверочными для первого слова.


Лесник – лесок, лес, перелесок, лесной, лесовичок.

Звезда – Звездный, звездочет, звезды, созвездие.

Веселье – весело, повеселиться, веселый, развеселить.

Зелень – зеленый, зеленка, позеленеть, озеленение, зелененький.


17.Запиши название животных, растений, предметов, изображенных на рисунках. Подчеркни в словах безударные слоги.

hello_html_37f1bc67.jpghello_html_m5eea5538.jpg

hello_html_m35e4583a.jpghello_html_2497cbb0.jpg




hello_html_150ae223.jpghello_html_188487fe.jpg



hello_html_m5b1beb7a.pnghello_html_1e6eb18b.jpg



18. Отгадай загадку. Вставь пропущенные буквы.


П..л..сатые л..шадки,

Африканские л..шадки,

Хор..шо играть вам в прятки

На лугу среди тр..вы!

Разл..нованы л..шадки,

Будто школьные тетрадки,

Разрисованы л..шадки

От копыт до г..л..вы.


19. Запиши слова в два столбика: в первый – слова, отвечающие на вопрос что?, во второй – на вопрос кто?.


Пл..чо, в..дро, м..лыш, пч..ла, т..плица, к..чели, в..сло, ст..рик, л..карство, с..стра.


20. Проверь безударный гласный, подобрав однокоренные слова.


Гр..бница - …………, сте..клянный - …………,

Б..глец - …………….., гр…знуля - ……………..,

Стр…лять - ………., см…яться - ……………,

С..жать - ………….., м…ховой - ………………


21. Прочитай пословицы. Объясни их смысл. Спиши пословицы, вставляя пропущенные буквы.


Не сп..ши языком – тор…пись делом.

Правда в ..гне не горит и в в..де не тонет.

Любишь к..таться – люби и саночки в..зить.

Когда г..в..рят пушки, сол..вьи м..лчат.

22. Отгадай загадки. Найди отгадку.


* По земле, как змейка, вьется, * Синенький звонок висит,

Людям в руки не дается, Никогда он не звенит.

Вдаль бежит издалека – * Его на палец надевают,

Это синяя ……. И оно руку украшает.


*Привезли на кухню ящик – * Лупоглазый мышеед

Белый – белый и блестящий, В шубу серую одет.

И внутри все белое,

Ящик холод делает.


*Когда апрель берет свое *Жил я посреди двора,

И ручейки бегут.ю звеня, Где играла детвора,

Я прыгаю через нее, Но от солнечных лучей

А она – через меня. Превратился я в ручей.




hello_html_m71def75.jpghello_html_m6cba81b.jpg

hello_html_3f371bc0.gif


hello_html_58e55893.jpg






23. Спиши словосочетания. Вставь пропущенные буквы. В скобках запиши проверочные слова.

Образец: журавлиный (журавль) клин.


Дв..ровая пл..щадка, к..вровое покрытие, л..сная тр..пинка, Зв..риные повадки, к..шачья походка, к..лючий шарф, ш..рстяной свитер, сч..стливый человек.


24. Прочитай текст. Подготовься написать под диктовку.


Начиналось весеннее утро. На травинках и цветочках лежали капли росы. Взошло солнце. Воздух стал теплеть. В гнезде на рябине запищали птенцы. Родители подлетали к гнезду и кормили малышей.


25.Прочитай однокоренные слова. Выдели в них корень.


Грибок, грибница, гриб, грибник.

Линейка, линия, линовать, разлиновка.

Смотреть, смотрящий, осмотр, рассмотреть.

Травка, трава, травяной, травинка.


26. Прочитай слова.


Г…л…дать

К..л..сок

Ст…р…жить

К…л…кольчик

Х…л…дец

З..л..той

Б…р…да

М…л…дежь

Вставь пропущенные буквы. Запиши проверочные слова.


27. С помощью суффиксов – ок- , - ник – составь все возможные слова.

Запиши их.( Согласные в корнях слов могут чередоваться.)


Лес, цвет, снег, лист, колос, гриб, звон, ночь.


28. Прочитай и озаглавь текст.

Ты идешь по …осеннему лесу, и над твтв…оей г..ол..овой кружатся желтые л..источки, падают к твоим н..огам.

Листья обл..етят, но на ветках останутся почки. Они заз..еленеют будущей весной.


..неют будущей в..сной.

У ландыша веток нет, но ландыш надежно спрятал свой к..решок.

В з..мле его не достанут х..л..да.

Вставь пропущенные буквы. Найди в тексте предлоги.


29. Запиши слова в два столбика: в первый – с безударной гласной А, во второй – с безударной гласной О.


Кл..довка, кор..б, п..рник, в..ротник, гол..д, хл..пушка, др..чун, сл..варь.


30.Пользуясь рисунками запиши слова.

Обозначь безударные гласные, которые ты можешь проверить.






hello_html_m7653c292.jpghello_html_m7a86ec2a.jpghello_html_m6cba81b.jpghello_html_m73b3c457.jpghello_html_m59d70d59.jpg

hello_html_76250208.jpghello_html_m2fa23c5.gif


31.Распредели слова в три столбика по частям речи. Вставь пропущенные безударные гласные. Подбери проверочные слова.


Ст..кло, ст..клянный, ост..клить;

Ук..лоть, к..лючка, к..лючий;

Кр..снеть, кр..снуха, кр..сноватый

Кр..кун, кр..кливый, закр..чать;

Б..глец, б..жать, б..говая;

Запл..тенный, пл..тенка, пл..сти.


32. Распредели слова в три столбика. Вставь и подчеркни безударные гласные.



Лош..дь, ст..кло, в..лна, ст..на, ц..на, п..ро, б..лезнь, пом..щь, сн..гирь, стр..на, п..тно, пл..та.


1 -е склонение

2-е склонение

3 -е склонение





33.Прочитай объяснение слов. Проверь написание безударных гласных.

*Домашнее животное, с которого состригают шерсть.

* Тканое изделие, которое кладут на пол или вешают на стену.

* Движение которое совершает спортсмен, кидая мяч в корзину.

* Небольшое мучное изделие с начинкой внутри.

* Беседа нескольких человек.


34. Ответь на вопросы теста.

1) С каким высказыванием ты не соглашаешься?

А. Безударные гласные звуки являются орфограммами.

Б) Для проверки безударного гласного звука надо изменить слово так, чтобы на этот звук падало ударение.

В) В слове может быть несколько ударных слогов.


2) В каком слове пишется буква А?

А) ..док

Б) ма..чок

В) объ..дение.


3)Какое слово будет проверочным для слова цветной?

А) цвета

Б) цвет

В) цветастый.


4) Какую букву надо вставить в слова пл..сунья, п..так, п..тно.

А) букву Е

Б) букву Я

В)букву И


5) Какой звук, стоящий в безударной позиции, проверять не надо.

А) звук А

Б.) звук О

В) звук У


35.Прочитай слова. Какой частью речи они являютсю?




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 19.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров132
Номер материала ДВ-355063
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх