Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Методическое пособие "Россия в начале ХХ века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Методическое пособие "Россия в начале ХХ века"

библиотека
материалов

hello_html_m2784ca2d.gifРаздел . Накануне краха

На уроке вводится новая общая тема «Третьеиюньская монархия» (изучение темы рассчитано на 4 урока).

План урока. 1. Опрос по домашнему заданию. 2. Объяснение нового материала. 3. Работа с «Хрестоматией...» и опрос по новому материалу. 4. Пояснения к домашнему заданию.

Начать опрос можно с работы по «Хрестоматии...» (с. 15). Учащимся предлагается прочитать отрывок из «Манифеста о роспуске Государственной думы» и прокомментировать, о каких событиях и законах идет речь.

Затем можно проверить заполнение таблицы. Если давалось устное сообщение о П. А. Столыпине, то слово для выступления предоставляется одному из учащихся. Если нет, то объяснение нового материала можно начать с краткой биографической справки.

Пояснения к теме.

Петр Аркадьевич Столыпин родился 5 апреля 1862 г. в Дрездене. Окончил Виленскую гимназию и в 1881 г. поступил на физико-математический факультет Петербургского университета. По окончании университета поступил на службу в Министерство государственных имуществ. В 1889 г. перешел в Министерство внутренних дел. Был назначен уездным предводителем дворянства в Ковенской губернии, в 1899 г. —  губернским предводителем дворянства, а в 1902 г., неожиданно для себя (благодаря поддержке В. К. Плеве), —  гродненским губернатором. В 1903 г. назначен Саратовским губернатором. Летом 1905 г. саратовская губерния стала одним из главных очагов крестьянского движения.

В апреле 1906 г. ушло в отставку правительство Витте. Столыпин был назначен министром внутренних дел. Назначение это было отнюдь не случайным  —  Столыпина поддерживали и шурин Д. Б. Нейгардт, и обер-прокурор Синода князь А. Д. Оболенский, и Д. Ф. Трепов. Через два с половиной месяца (7 июля 1907 г.) Столыпин стал председателем Совета министров, сохранив за собой пост министра внутренних дел.

Продолжение изучения темы можно построить в виде беседы с учащимися.

Примерные вопросы:

1. Ознакомившись с текстом «Хрестоматии...» (с. 30), ответьте на вопрос: как определял свой политический курс Столыпин?

2. Как относился Столыпин к черносотенным организациям?

Став премьером, решительно потребовал прекращения погромной «самодеятельности», добиваясь разоружения черносотенных организаций.

3. Как Столыпин относился к Думе?

Он считал, что Дума полезна для поддержания порядка в стране, но она должна стать «послушной», управляемой со стороны власти. Для этого и был принят новый избирательный закон.

4. Какой вопрос Столыпин считал первоочередным при проведении реформ?

Аграрный.

Домашнее задание. 1. § 16. 2. Вопросы 2 и 3 к параграфу (письменно). 3. § 17 — для ознакомления. 4*. Подготовить рассказ о покушении на Столыпина 12 августа 1906 г. 5*. Ознакомиться со сборником «Вехи». 6*. Подготовить краткое устное сообщение о Е. Ф. Азефе.

Урок 

Продолжение изучения темы «Третьеиюньская монархия».

План урока. 1. Объяснение нового материала. 2. Работа с «Хрестоматией...». 3. Продолжение объяснения нового материала. 4*. Опрос по домашнему заданию. 5. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Заслушав сообщение о покушении на Столыпина, можно рассказать, как это оказалось связано с его дальнейшей деятельностью:

«Покушение еще более укрепило престиж Столыпина в правящих кругах. По предложению царя премьер с семьей переехал в Зимний дворец, охранявшийся более надежно. Сам Столыпин очень изменился. Когда ему говорили, что раньше он вроде бы рассуждал иначе, он отвечал: «Да, это было до бомбы Аптекарского острова, а теперь я стал другим человеком».

19 августа 1906 года, в чрезвычайном порядке, по 87-й статье Основных законов, был принят указ о военно-полевых судах».

Россия на рубеже веков.  —  С. 58.

Затем можно предложить учащимся, проанализировав текст из «Хрестоматии...» на с. 31—32, рассказать о полномочиях военно-полевых судов.

Продолжая объяснять тему, можно сообщить следующее:

«Официальных сведений о числе жертв военно-полевых судов нет. По подсчетам исследователей, за восемь месяцев (с августа 1906 г. по апрель 1907 г.) они вынесли смертные приговоры 1102 человекам. Согласно закону указы, принятые по 87-й статье, должны были вноситься в Думу не позднее двух месяцев после ее созыва. II Дума собралась 20 февраля 1907 г. Правительство понимало, что она отклонит указ о военно-полевых судах едва ли не в тот же день, когда он будет внесен. Поэтому указ не был внесен и автоматически потерял силу 20 апреля 1907 г. Казни, однако, не прекратились, поскольку продолжали действовать военно-окружные суды».

Там же. —  С. 58—59.

Домашнее задание 1. § 17. 2*. Вопрос 3 к параграфу. 3. § 18 — для ознакомления.

Урок 

Тема «Реформаторский курс П. А. Столыпина. Попытки его реализации».

План урока. 1. Беседа с учащимися для введения новой темы (с использованием «Хрестоматии...»). 2. Объяснение нового материала. 3. Самостоятельная работа учащихся с «Хрестоматией...».

Пояснения к теме. Начиная урок, можно предложить учащимся вернуться к с. 30—31 «Хрестоматии...» и вспомнить, какие основные направления реформ намечал П. А. Столыпин, вступая на пост Председателя совета министров.

Школьники должны проанализировать каждое из положений программы.

1) О свободе вероисповедания.

Указ 17 октября 1906 г. конкретизировал принятый по инициативе Витте указ 17 апреля 1905 г. о веротерпимости. В новом указе были определены права и обязанности старообрядческих и сектантских общин. Но проект этого закона был блокирован Госсоветом.

2) О неприкосновенности личности и о гражданском равноправии в смысле устранения ограничений и стеснений отдельных групп населения.

3) Об улучшении крестьянского землевладения.

4) Об улучшении быта рабочих и, в частности, о государственном их страховании.

Обсуждение этого вопроса началось еще в комиссии В. Н. Коковцева в январе 1905 г. Первые законопроекты, подготовленные в результате деятельности комиссии, попали в Думу только в 1911 г. Споры были ожесточенные  —  только депутаты социал-демократы внесли 162 поправки к законопроекту (впрочем, все они были отвергнуты). В результате было принято два закона — в январе и в июне 1912 г. — о государственном страховании от несчастных случаев и по болезни.

5) О реформе местного управления.

Предполагалось организовать таким образом, чтобы губернские и уездные административные учреждения были поставлены в непосредственную связь с преобразованными органами самоуправления, включающими и мелкую земскую единицу.

6) О введении земского самоуправления в Прибалтийском, а также в Северном и Юго-Западном краях.

В мае 1910 г. Дума приняла законопроект о введении земства в 6 западных губерниях (Витебская, Минская, Могилевская, Киевская, Волынская и Подольская). В марте 1911 г. Государственный совет демонстративно отклонил принятый Думой законопроект о западном земстве, Столыпин добился у императора согласия распустить на 3 дня Госсовет и Думу, в течение которых законопроект был проведен. В знак протеста против действий правительства председатель Думы А. И. Гучков подал в отставку.

7) О введении земского и городского самоуправления в губерниях Царства Польского.

8) О преобразовании местных судов.

9) О реформе средней и высшей школы.

8 февраля 1906 г. отменен циркуляр, закреплявший университеты за учебными округами. 18 марта 1906 г. разрешен прием выпускников коммерческих и реальных училищ в университеты. В начале 1908 г. министром народного просвещения назначается А. Н. Шварц. Он старался избегать внесения законопроектов в Думу, решая все вопросы, по возможности, министерскими циркулярами и распоряжениями. При нем была реорганизована сама структура министерства (в 1909 г.), разработан новый проект университетского устава, направленный на сокращение автономии университетов и ограничение их возможности участвовать в политической жизни, увеличены процентные нормы приема евреев в университеты.

10) О подоходном налоге.

11) О полицейской реформе, направленной, между прочим, к слиянию общей и жандармской полиции.

«Не менее важным государственным делом надо считать заботы П. А. Столыпина о реорганизации полиции, вылившиеся в определенный законопроект; к сожалению, 3-я Государственная дума не успела рассмотреть, а 4-я Дума, занятая революционной работой, совсем не удосужилась его обсуждать. Мысль о необходимой реформе полиции возникла у П. А. Столыпина еще в 1906 году. Была организована комиссия под председательством бывшего товарища министра внутренних дел А. А. Макарова, которая выделила для детального обсуждения основных вопросов подкомиссию под председательством директора департамента полиции М. И. Трусевича. Я принял участие в этой комиссии в качестве исполняющего обязанности вице-директора департамента.

С назначением на пост начальника главного тюремного управления я, по высочайшему повелению, был оставлен ее членом, продолжая участвовать в ней и в качестве товарища министра, хотя председателем оставался до конца А. А. Макаров. До моего вступления в члены комиссии последняя выработала законопроект об исключительном положении и неприкосновенности личности. В подкомиссии были собраны все иностранные законодательства и даже инструкционные положения, регулирующие это дело в других государствах, а также составлен сборник всех тех обязанностей, которые лежали на русской полиции и были разбросаны по различным частям свода законов. Исходя из того положения, что полиция исполняет массу функций, не имеющих ничего общего с ее прямым назначением, был выдвинут первый принцип об освобождении ее от этих обязанностей, чтобы дать ей возможность заняться своим прямым делом. Вторым принципом было улучшение материального быта полицейских чинов, в связи с этим необходимым увеличением штатов, поднятие образовательного ценза и уничтожение полной зависимости полиции от личного усмотрения местного начальства. Третьим  —  объединение полиции и отдельного корпуса жандармов как в центральных, так и в местных учреждениях. Четвертым  —  согласование действий офицеров отдельного корпуса жандармов с деятельностью чинов судебного ведомства по производству дознаний о политических преступлениях, причем в этом случае функции корпуса жандармов сокращались и восстановлялся порядок, указанный в судебных уставах Императора Александра II. По выработке этих основных положений они были переданы в пленум комиссии, детально рассмотрены, и готовый законопроект был внесен в Государственную Думу».

Курлов П. Г. Гибель императорской России. —  М., 1992. —  С. 114—115.

12) О мерах исключительной охраны государственного порядка и общественного спокойствия, с объединением нынешних различных видов исключительной охраны в одном законе.

После разбора становится очевидным, что реально из всей программы удалось провести только аграрную реформу.

Учащимся предлагается объяснить слова: чересполосица, хутор, отруб, круговая порука, а также ознакомиться с документом «Хрестоматии...» (с. 32—34).

Домашнее задание. 1. § 18. 2. Вопрос 2 к параграфу  —  письменно.

Урок 

На уроке завершается изучение темы «Реформаторский курс П. А. Столыпина. Аграрная реформа».

План урока. 1. Опрос по теме «Реформаторский курс П. А. Столыпина». 2. Беседа на тему «Аграрная реформа». 3. Пояснения к домашнему заданию.

Примерный вариант опроса по теме «Реформаторский курс П. А. Столыпина»:

1. Какие реформы, кроме аграрной, предполагал провести П. А. Столыпин?

Реформы в области рабочего законодательства, в частности в области государственного страхования; реформы в области местного управления; решение вопросов земского самоуправления в Прибалтике, в Северном и Юго-Западном крае, Царстве Польском; реформы средней и высшей школы; полицейская реформа.

2. Удалось ли что-нибудь реализовать?

Почти ничего, потому что все проекты либо искажались до неузнаваемости, либо были блокированы Государственным советом.

3. Почему?

Подавление революции и усиление правого движения в самом обществе; в Государственном совете безоговорочно господствовали правые; новый избирательный закон способствовал такому «поправению» Думы, что она подчас становилась реакционнее самого премьера (например, в вопросе о Финляндии и др.). Кроме того, Столыпин лишился поддержки Николая II.

4. Сравните аграрные проекты В. К. Плеве, С. Ю. Витте и П. А. Столыпина.

В своем проекте В. К. Плеве выражал интересы в первую очередь помещиков. Его позиция сводилась к сохранению крестьянской общины, которая считалась опорой «порядка» в деревне, и к проведению экономической политики, направленной на поддержку государственными средствами и методами разорявшегося крупного дворянского землевладения. Государство должно было активно вмешиваться в аграрные отношения помещика и крестьянина, переориентировать политику Крестьянского поземельного банка для того, чтобы ослабить борьбу крестьян с помещиками и защитить интересы помещиков. С этой же целью должна была проводиться переселенческая политика, целью которой было, не лишая помещичьи хозяйства дешевых рабочих рук, избыток их направить в те районы страны, где имелась в достатке земля, и тем ослабить земельный голод в центре страны. С. Ю. Витте возражал против сохранения общинного землевладения, выступал за частную собственность на землю, за то, чтобы крестьянин чувствовал себя ее хозяином, за уравнивание крестьянства в правах с другими сословиями, предлагал активизировать деятельность Крестьянского банка, расширить выдачу банковских ссуд для всех желающих и способствовать переселению крестьян на неосвоенные земли. Проект П. А. Столыпина предусматривал выход крестьянина из общины и получение земли в собственность, создание фонда из части казенных и императорских земель, для покупки которых, а также для возможности покупки земель у помещиков Крестьянский банк давал денежную ссуду; переселение крестьян за Урал (для этого давались ссуды, создавались казенные склады сельскохозяйственных машин, агрономические консультации, оказывалась медицинская и ветеринарная помощь).

5. Какие социальные проблемы должна была, по-вашему, создать программа П. А. Столыпина?

С одной стороны, реформа способствовала бы появлению мелкого и среднего земельного собственника, расширению частной инициативы в сельском хозяйстве, давала возможность для развития буржуазии, с другой — реформа привела бы к быстрому социальному расслоению в крестьянской среде и обнищанию значительной части крестьянства, которое превратилось бы в люмпенов или вынуждено было бы, разорвав связи с общиной, искать работы по найму в деревне или в городе. Не имея нужной квалификации, они не смогли бы найти работу в городе, тем более что промышленность еще не полностью оправилась от последствий экономического кризиса. Массы бездомных и безработных людей грозили новыми социальными потрясениями.

Дальнейшее освоение нового материала можно построить в виде беседы, дополняя и комментируя ответы на вопросы, поставленные учащимся.

1. Когда и какими законодательными актами оформляются основы аграрной реформы?

9 ноября 1906 г. был издан указ, имевший скромное название «О дополнении некоторых постановлений действующего закона, касающихся крестьянского землевладения и землепользования». Он разрешал крестьянину выход из общины. Проведение указа возлагалось на учрежденные губернские и уездные землеустроительные комиссии из чиновников, земских гласных и незначительного числа крестьян под председательством губернатора и уездного предводителя дворянства. В дальнейшем, дополненный и переработанный в III Думе, указ стал действовать как закон 14 июня 1910 г. 29 мая 1911 г. был принят закон «О землеустройстве». Закон расширил права и функции землеустроительных комиссий по образованию отрубов и хуторов. Землеустройство могло проводиться независимо от того, укреплена или нет надельная земля в собственность; селение, в котором было проведено землеустройство, автоматически объявлялось перешедшим к наследственному участковому землевладению. Эти три акта составили юридическую основу мероприятий, известных под названием «столыпинская аграрная реформа».

2. Какие возражения высказывались при обсуждении проектов реформы в различных инстанциях?

Проект закона (указ 9 ноября) Дума утвердила в первом чтении. Возражения были лишь по ряду вопросов. Кадеты, например, возражали против предоставления земским начальникам права решать вопрос об укреплении вопреки мнению крестьянского схода. Возник также вопрос — признавать ли укрепленные наделы личной или семейной собственностью. В контексте его обсуждения говорилось об опасности «пропивания» надела и разорения «домохозяином» своей семьи. Но против укрепления надела в семейную собственность выступил сам Столыпин. Крестьянские депутаты Думы в конце концов проголосовали за проект, но высказывались против насильственного разрушения общины. В Госсовете некоторые высказывались за право выхода из общины «без земли», оставляя общинную собственность на землю, считая, что указ может привести к значительному обезземеливанию крестьянства, но эта оппозиция «справа» была довольно малочисленна.

3. Какие трудности в реализации реформы возникли на практике?

Финансовая, противодействие самих крестьян-общинников, бюрократические проволочки.

4. Каковы результаты реформы?

По приблизительным подсчетам, всего из общины вышли около 3 млн домохозяев, что составляло несколько меньше трети от их общей численности в тех губерниях, где проводилась реформа. Из общинного оборота было изъято 22% земель.

«Огромное количество чересполосного укрепления шло в продажу. В 1914 году, например, было продано 60% площади укрепленных в этом году земель. Покупателем земли иногда оказывалось крестьянское общество, и тогда она возвращалась в мирный котел... Поскольку столыпинская реформа не разрешила аграрного вопроса и земельное утеснение должно было возрастать, неизбежна была новая волна переделов, которая должна была смести очень многое из наследия Столыпина. И действительно, земельные переделы, в разгар реформы почти приостановившиеся, с 1912 года снова пошли по восходящей».

Чтение по русской истории. —  С. 183.


Домашнее задание. 1. Повторить § 16—18. 2. Подготовиться к письменному опросу.

Урок 

На уроке проводится проверка изученности материала темы «Третьеиюньская монархия».

Письменный опрос по пройденной теме может включать следующие вопросы:

1. Как определял П. А. Столыпин новый политический курс, который собирался проводить?

Словами «порядок и реформы».

2. Как изменило процедуру голосования Положение о выборах, принятое 3 июня 1907 г.?

Городская курия была разделена на два разряда, четко отделявших крупных предпринимателей и купцов от основной массы городского населения. Теперь 1 голос помещика приравнивался к 4 голосам крупной буржуазии, 68 голосам городской мелкой буржуазии, 260 голосам крестьян и 543 голосам рабочих. По сравнению со старым избирательным законом соотношение между представительством помещиков и крупных буржуа изменилось не очень значительно (раньше было 1:3). Зато по сравнению с крестьянством и рабочими помещики и буржуа выбирали во много раз больше депутатов, чем раньше.

3. Когда была опубликована новая программа преобразований правительства?

25 августа 1906 г.

4. Объясните, что такое чересполосица, хутора, отруба.

5. Объясните, что такое круговая порука. Каковы были основные направления столыпинской аграрной реформы?

Разрушение крестьянской общины и формирование прослойки мелких земельных собственников.

При устном или письменном опросе в классе с углубленным изучением истории предлагаются вопросы:

1. Какая курия больше других пострадала из-за принятия нового избирательного закона?

Крестьянская.

2. Как относился Столыпин к Думе?

Он считал, что Дума полезна для поддержания порядка в стране, но она должна стать «послушной», управляемой со стороны власти. Для этого и был принят новый избирательный закон.

3. Какие реформы, кроме аграрной, предполагал провести П. А. Столыпин?

Реформы в области рабочего законодательства, в частности в области государственного страхования; реформы в области местного управления; решение вопросов земского самоуправления в Прибалтике, в Северном и Юго-Западном крае, Царстве Польском; реформы средней и высшей школы; полицейская реформа.

4. Когда и какими законодательными актами оформляются основы аграрной реформы?

5. Какая роль в проведении аграрной реформы отводилась Крестьянскому банку?

Он способствовал переходу части помещичьих земель в руки сельской буржуазии в форме купли-продажи. Крестьянам банк предоставлял ссуды на льготных условиях для покупки земли.

Домашнее задание. § 19  —  для ознакомления.

Урок 

На уроке вводится общая тема «Россия в Первой мировой войне» (изучение темы рассчитано на 7 уроков).

План урока. 1. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. 2. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Одна из проблем, с которой сталкиваются преподаватели истории при разборе этой темы, —  оторванность в понимании учащихся всемирной истории и истории Отечества, поэтому им трудно осознать мировой характер войны. Для того чтобы до какой-то степени облегчить понимание темы, можно на первом же уроке предложить учащимся самостоятельно, пользуясь текстом учебника, заполнить таблицу:

Вопросы для сравнения

Тройственный союз

Антанта

Какие государства входили

 

 

Когда сложился союз

 

 

Какие государства выступали на стороне союза, не входя в него формально

 

 

Общие интересы стран, входивших в союз

 

 

Противоречия между странами, входившими в союз

 

 

Интересы в войне

 

 


Домашнее задание. § 19.

Урок 

На уроке продолжается изучение темы «Россия в Первой мировой войне».

План урока. 1. Опрос по домашнему заданию. 2. Работа с «Хрестоматией...» (с. 38—39). 3. Объяснение нового материала. 4. Опрос на закрепление нового материала. 5. Пояснения к домашнему заданию.

Урок можно начать с опроса по домашнему заданию, дополняя ответы учащихся. Примерный вариант опроса:

1. Каков был характер мировой войны? За что она велась?

Война носила империалистический характер, причина ее была в противоречиях между государствами Тройственного союза, с одной стороны, и Тройственного согласия (Антанты)  —  с другой: между Англией и Германией (экономический, военно-морской, колониальный антагонизм); между Францией и Германией (из-за Эльзаса и Лотарингии, из-за французских колоний в Африке, на которые претендовала Германия); между европейскими державами на Балканах и Ближнем Востоке (проблема сфер влияния, политических позиций на Балканах, вопрос о проливах).

2. Докажите, что война была мировой.

С первых же дней война приобрела общеевропейский характер, а вскоре мировой. В конечном итоге в ней в разной форме принимали участие 38 государств с населением свыше 1 млрд человек.

3. Какие военные союзы в основном противостояли друг другу? Когда они сложились?

Тройственный союз сложился в мае 1882 г., когда в Вене был подписан тайный военный договор между Германией, Австро-Венгрией и Италией. Условия договора предусматривали: не участвовать в союзах против одной из сторон; в случае нападения на одну из сторон двух или нескольких держав союзники были обязаны оказать военную помощь1. Образование Тройственного согласия (Антанты) проходило сложнее  —  прежде всего из-за русско-английских противоречий на Ближнем, Среднем и Дальнем Востоке  —  и заняло значительно больше времени. Начало этому процессу было положено 15 (27) августа 1891 г. «Соглашением Гирса  —  Рибо» (министры иностранных дел России и Франции). Суть соглашения сводилась к договоренности о совместных действиях в случае, если одна из сторон окажется под угрозой нападения. 5 (17) августа 1892 г. в Петербурге начальниками генеральных штабов России и Франции была подписана военная конвенция, которая носила секретный характер, а срок ее действия определялся временем существования Тройственного союза. По условиям конвенции, если бы Франция подверглась нападению со стороны Германии или Италии, поддержанной Германией, Россия была обязана выступить против Германии; если бы, в свою очередь, нападению со стороны Германии или Австрии, поддержанной Германией, подверглась Россия, против Германии обязана была выступить Франция; Россия и Франция договорились также о проведении одновременной мобилизации в случае мобилизации сил Тройственного союза или одной из стран, в него входящих. 27 декабря (8 января 1894 г.) 1893 г. —  4 (16) января 1894 г. франко-русская военная конвенция была ратифицирована. В августе 1899 г. министры иностранных дел России и Франции от имени своих правительств обменялись письмами, подтверждавшими политический и военный союз этих стран. Таким образом, формирование русско-французского союза, направленного против Тройственного союза, было завершено. Следующим этапом образования Антанты стало франко-английское и англо-русское сближение. В 1904 г. было подписано соглашение между Англией и Францией  —  «сердечное согласие», давшее затем название всему англо-франко-русскому военно-политическому союзу2. Договор предусматривал разграничение сфер влияния двух стран в Африке и Азии. Острое столкновение русско-английских интересов в период русско-японской войны было преодолено, и 18 (31) августа 1907 г. в Петербурге Россия и Великобритания подписали соглашение о разграничении сфер влияния в Иране, Афганистане и Тибете3. Это соглашение завершило оформление Антанты.

4. Что послужило предлогом для начала войны?

15 (28) июня 1914 г. в Сараево членами националистической организации «Черная рука» Габриловичем и Принципом был убит наследник австрийского престола эрцгерцог Франц Фердинанд и его жена. 23 июня (10 июля) Австро-Венгрия предъявила Сербии ультиматум с неприемлемыми условиями (допущение австрийских следователей на территорию страны и введение ограниченного контингента войск). 28 июля Австро-Венгрия объявила Сербии войну.

5. Каковы реальные цели сторон в войне?

Германия рассчитывала положить конец господству Англии на море, ослабить ее конкуренцию на мировых рынках и захватить колонии. В ее планы входила также аннексия северо-востока Франции, отторжение от России Прибалтики, Донской области, Крыма, Приазовья и Кавказа. Австро-Венгрия намеревалась захватить Сербию, отнять у России часть Царства Польского, Подолию и Волынь, утвердить свое господство на Балканском полуострове. Турция (вступила в войну осенью 1914 г.) рассчитывала на захват российского Закавказья и восстановление своего влияния на Балканах. Англия стремилась удержать свои колонии и господство на море, отнять у Турции Месопотамию и часть Аравийского полуострова. Франция рассчитывала вернуть Эльзас и Лотарингию и присоединить левый берег Рейна и Саарский угольный бассейн. Россия стремилась сохранить влияние на Балканах, контролировать проливы Босфор и Дарданеллы, а также рассчитывала на присоединение Галиции и земель по нижнему течению Немана. Япония (объявила войну Германии 23 августа 1914 г.) намеревалась захватить германские «арендные» территории в Китае и острова в Тихом океане. Только Сербия и Бельгия вели войну за свое освобождение.

После опроса можно предложить учащимся ознакомиться с документом «Хрестоматии...» (с. 38—39) и ответить на вопросы:

1. Как объясняло правительство причины участия России в войне?

2. В манифесте говорится: «Мы непоколебимо верим, что на защиту Русской земли дружно и самоотверженно встанут все верные наши подданные». Перенесены ли уже военные действия на территорию Российской империи?

Пояснения к теме. Объясняя ход военных действий, можно предложить учащимся заполнить таблицу, сравнивая основные события на Восточном и Западном фронтах.

Вопросы для сравнения

Восточный фронт

Западный фронт

Страны-участники. Силы сторон

 

 

Военные планы сторон

 

 

Основные военные операции: участвующие силы, ход, цель, результат

 

 

1914

 

 

1915

 

 

1916

 

 

1917

 

 


Домашнее задание. 1. § 20. 2. Вопрос 1 к параграфу. 3. § 21. «Революция надвигается» —  «Брусиловский прорыв». 4. На контурной карте пунктиром нанести территориальные претензии стран-участников войны. 5. Продолжить дома заполнение таблицы.

Урок 

На уроке изучается тема «Экономика России в годы Первой мировой войны. Углубление кризиса».

План урока. 1. Объяснение нового материала. 2. Письменный опрос на закрепление нового материала. 3. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Говоря о состоянии экономики России в годы Первой мировой войны, можно воспользоваться статистическими данными, приводимыми, например, в «Хрестоматии по отечественной истории (1914—1945 гг.)» под редакцией А. Ф. Киселева, Э. М. Щагина (М., 1996. — С. 11—13).

Несмотря на то что Россия вступает в Первую мировую войну в момент экономического подъема и роста производства, первые же месяцы показали, что, несмотря на существенный рост военных затрат4, этого все равно оказалось недостаточно. Ощущался недостаток в стрелковом оружии, прежде всего в винтовках. Оружейные заводы по своей мощности не справлялись с производством винтовок, половина пополнения прибывала на фронт без оружия. В декабре 1914 г. иссякли запасы снарядов и были установлены жесткие нормы их расходования. Их было заготовлено до войны из расчета 1000 штук на одно 76-миллиметровое орудие. Предполагалось, что этого запаса хватит на год. Но половина его была израсходована уже в августе 1914 г. С уменьшением огневой мощи армии стали расти ее потери, а затем начались отступления.

25 января 1915 г. было созвано частное совещание членов Думы с правительством. На нем представители буржуазии говорили о неполадках в снабжении фронта. Совет съездов представителей промышленности и торговли предложил привлечь частные предприятия к выполнению военных заказов, но Совет министров отклонил это предложение.

В мае 1915 г. было образовано Особое совещание по усилению артиллерийского снабжения действующей армии под председательством военного министра. Вслед за тем, в конце мая, был созван Всероссийский съезд представителей промышленности и торговли. Его главной целью было создание Центрального военно-промышленного комитета для мобилизации экономики на нужды войны. Одновременно расширили свои функции союзы земств и городов, образовав в 1915 г. на паритетных началах Главный комитет по снабжению армии (Земгор). Сотрудничал с комитетом и Союз кооперативов. ВПК создали до 120 собственных заводов и мастерских, которые обслуживали нужды фронта. Частная крупная и средняя промышленность по государственным заказам начинает производство автомобилей, самолетов, радиопередатчиков, химических снарядов и санитарного оборудования. Резко увеличиваются закупки вооружения за границей (японские и итальянские винтовки, артиллерия, шасси автомобилей, моторы автомобилей и самолетов марки «Рено», «Фиат», «Маккии»). Начинается разработка, а затем и выпуск новых видов вооружения: двухмоторного самолета-бомбардировщика, пистолета-пулемета, самозарядной винтовки, лыжно-гусеничного автомобиля, танка. Но мобилизация экономики в интересах войны имела односторонний характер.

Сокращается производство товаров народного потребления, уменьшаются объемы выпуска пищевой, трикотажной, швейной промышленности. Сокращается сырьевая база. Ощущается недостаток топлива и металла. Железнодорожный транспорт не справлялся с возросшим объемом перевозок. Трудности стали особенно ощутимыми летом 1916 г.: запаздывал ремонт вагонов и паровозов, приходили в негодность станционные пути. В США были заказаны новые паровозы и вагоны, они стали поступать во Владивосток, но пропускная способность Транссибирской железной дороги оставалась низкой, и большинство новой техники на момент начала революции еще находилось во Владивостоке. В то же время летом 1916 г. была сдана в эксплуатацию новая — Мурманская  — железная дорога протяженностью около 1200 км, дорога на Выборг через Бьоркэ длиной около 100 км, несколько местных линий.

Осенью 1916 г. в стране обострился продовольственный кризис. Из-за недостатка рабочих рук, реквизиций для армии, лошадей и прекращения импорта и производства сельскохозяйственных машин общая посевная площадь в 1916 г. сократилась более чем на 10% по сравнению с 1914 г. Резко сократился валовой сбор зерна. Еще хуже обстояло дело с мясом и сахаром. Осенью 1916 г. впервые за всю историю в Петрограде и Москве появились первые очереди за мясом.

После объяснения можно провести небольшой письменный опрос, предложив учащимся ответить на следующие вопросы:

1. С какими трудностями столкнулась экономика России в годы Первой мировой войны? 2. Оказало ли это какое-то влияние на ход военных действий? 3. Какова была позиция буржуазии по отношению к правительству в 1914 и 1915 гг.?

Домашнее задание. 1. § 20—21. 2. Вопрос 2 к § 21. 3*. Подготовить устное сообщение об убийстве Распутина. 4*. Подготовить устное сообщение об отношениях буржуазии и правительства после 1915 г. 5*. Подготовить устное сообщение об отношении различных партий и общественных групп к войне. 6*. Пользуясь учебником, а также сведениями, полученными в курсе новейшей истории, подготовить сообщение об отношении к войне российской и зарубежной социал-демократии.

Урок 

На уроке изучается тема «Внутриполитический кризис в России в годы Первой мировой войны. Складывание предпосылок революции 1917 г.».

План урока. 1. Объяснение нового материала. 2. Опрос на закрепление нового материала. 3. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Изложение нового материала можно построить по следующему плану: 1. Начало политического кризиса. Противостояние правительства и буржуазии. 2. IV Государственная дума. Оформление Прогрессивного блока. Основные требования блока. 3. «Министерская чехарда». 4. Убийство Распутина.

В зависимости от домашнего задания изучение нового материала может быть построено как беседа с учащимися или как лекция.

В мае — сентябре 1915 г. страну охватил политический кризис. Противостояние началось между правительством и буржуазией. Склонные забыть перед лицом войны политические распри и направить всю свою деятельность на мобилизацию экономики, буржуазные партии, однако, не встретили участия со стороны правительства. Поводом для кризиса явилось поражение русской армии в Галиции. Критикуя правительство, буржуазия выдвинула лозунг мобилизации промышленности на войну, выполнения военных заказов отечественной промышленностью, создания центрального органа мобилизации промышленности и т. д. 25 июня в Москве, во время торжественного открытия Московского военно-промышленного комитета, уже прозвучали требования об образовании нового правительства с участием буржуазных деятелей, о созыве более длительной сессии Государственной думы.

3 июня 1915 г. был отправлен в отставку министр внутренних дел Н. А. Маклаков, а затем, в середине месяца, — министр юстиции И. Г. Щегловитов и военный министр В. А. Сухомлинов. На место Щегловитова был назначен А. Н. Хвостов, на место Сухомлинова  —  А. А. Поливанов. Новым обер-прокурором Синода вместо В. К. Саблера был назначен московский губернский предводитель дворянства и председатель «Совета объединенного дворянства» А. Д. Самарин. 14 июня был подписан рескрипт о созыве длительной сессии Государственной думы не позднее августа 1915 г. Однако во главе Совета министров по-прежнему оставался назначенный в январе 1914 г. 75-летний И. Л. Горемыкин.

19 июля открылась 4-я сессия IV Государственной думы, на которой с декларацией правительства, вместо оценки политического положения (который требовали депутаты), выступил И. Л. Горемыкин. Он призывал забыть партийные споры и соединиться с правительством в одной «партии» —  партии войны —  до конца. Крайне правые поддержали правительство, но остальные фракции от кадетов до националистов выступали с критикой правительства, требуя создания кабинета, пользующегося «доверием страны». Вокруг этого лозунга объединилось большинство фракций Думы и часть групп Государственного совета. 9, 11 и 12 августа между представителями большинства фракций были проведены совещания по выработке программы, завершившиеся 12 августа созданием Прогрессивного блока. В него вошли 236 депутатов Думы («прогрессивные националисты», центристы, земцы-октябристы, прогрессисты и кадеты) и 3 группы Госсовета (академическая, центр и внепартийные). Вне блока остались правые и националисты. Трудовики и меньшевики не входили в блок, но фактически поддерживали его. Главными требованиями блока были создание правительства «общественного доверия», частичная амнистия за политические и религиозные преступления, отмена ограничений в правах национальных меньшинств (прежде всего евреев), возобновление деятельности профсоюзов и т. д.

В ответ на это 3 сентября председатель Думы Родзянко получил царский указ о роспуске Думы примерно до ноября 1915 г. Поражение объединенной оппозиционной буржуазии способствовало углублению кризиса.

9 сентября Общеземский съезд потребовал создания «правительства доверия» и единение его с Государственной думой. Городские и земские союзы, поддерживающие Прогрессивный блок, избрали депутацию к царю, надеясь вручить ему свои требования. Но Николай II депутацию не принял. 26 сентября министр внутренних дел Н. Б. Щербатов был отправлен в отставку, а на его место был назначен ставленник императрицы и Распутина А. Н. Хвостов.

В оппозиции нарастают радикальные настроения. Целый ряд думских деятелей, промышленников и военных (в том числе лидер октябристов А. И. Гучков, А. Ф. Керенский, Н. В. Некрасов, А. И. Коновалов, М. И. Терещенко, А. А. Брусилов и др.) приходят к мысли о «внепарламентских» методах борьбы с правительством, о военном или дворцовом перевороте.

Одной из причин этого было решение отсрочить сессию Думы до начала февраля 1916 г.

20 января 1916 г. И. Л. Горемыкин уходит в отставку, а на его место назначается распутинский ставленник Б. В. Штюрмер, известный своими прогерманскими настроениями. Отставлен с поста военного министра А. А. Поливанов. Некоторой уступкой Прогрессивному блоку выглядит назначение 18 сентября 1916 г. на должность управляющего Министерством внутренних дел товарища (заместителя) председателя Государственной думы левого октябриста А. Д. Протопопова. Однако из-за крайне реакционного курса и ренегатства Протопопов вскоре стал даже более ненавистен Думе и «общественности», чем Распутин.

1 ноября 1916 г. 5-я сессия Думы наконец открыта. Первые же выступления были направлены против Штюрмера. 9 ноября Штюрмер был отправлен в отставку, на его место назначен А. Ф. Трепов. Левая часть Прогрессивного блока продолжала давление на правительство, рассчитывая добиться и отставки Протопопова. Обстановка еще более накалилась после убийства 16 декабря Распутина.

Сразу после этого Трепов был немедленно отправлен в отставку, заседания Государственной думы прерваны, Протопопов назначен министром внутренних дел.

После объяснения темы можно задать ряд вопросов на закрепление. При этом следует учитывать, что из-за большого объема материала, обилия фактов и фамилий учащиеся сразу не смогут освоить его в полном объеме. Поэтому вопросы должны быть обобщающего характера. Например:

1. Что послужило предлогом к обострению отношений между правительством и Думой?

Поражение русских войск в Галиции, нежелание правительства предоставить отечественной буржуазии самостоятельность и возможность самоорганизации в вопросе мобилизации экономики на нужды войны.

2. Какова была позиция правительства по отношению к оппозиционной буржуазии?

Оно лавировало, то заменяя наиболее неприятных обществу членов кабинета, то пытаясь поставить буржуазные организации под полицейский контроль, то прерывая работу Государственной думы.

3. Что такое «министерская чехарда»? Как она повлияла на внутреннюю обстановку?

За короткий срок сменилось 4 председателя Совета министров (И. Л. Горемыкин — с 30 января 1914 г. по 20 января 1916 г., Б. В. Штюрмер — с 20 января по 10 ноября 1916 г., А. Ф. Трепов — с 10 ноября по 27 декабря 1916 г., Н. Д. Голицын — с 27 декабря 1916 г. по 27 февраля 1917 г.) . За это же время сменилось 6 министров внутренних дел, 4 министра юстиции, 4 военных министра. Смысл «чехарды» заключался не столько в «уступках» оппозиционной буржуазии, сколько в стремлении постепенно заменить министров ставленниками Распутина и императрицы и поставить кабинет министров под полный контроль.

4. Какие требования выдвигал Прогрессивный блок? Кого он объединял?

Главным требованием было создание правительства «общественного доверия». Блок объединил «прогрессивных националистов», группу центра, земцев-октябристов, октябристов, прогрессистов, кадетов. Поддерживался трудовиками и меньшевиками.

5. Можно ли считать, что Распутин был главным виновником «министерской чехарды» и колебаний правительственного курса?

Нет. За ним стояли императрица и так называемая «придворная партия».

Домашнее задание. 1. § 20—21. 2. Пользуясь учебником и объяснением на уроке, письменно заполнить таблицу, сравнив оппозицию в «верхах» накануне двух революций:

Вопросы для сравнения

Накануне революции
1905—1907 гг.

Накануне Февральской революции 1917 г.

Когда сложились основные оппозиционные объединения

 

 

Кого объединяли

 

 

Какие требования выдвигали

 

 

Какие методы предполагали использовать для достижения требований

 

 

Отношение к войне

 

 

Урок 

На уроке продолжается изучение темы «Внутриполитический кризис в России в годы Первой мировой войны. Складывание предпосылок революции 1917 г.».

План урока 1. Объяснение нового материала. 2. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Изучение темы можно построить в виде беседы с учащимися или изложить в виде лекции по следующему плану:

1. Причины роста рабочего движения.

Не только мобилизации и «ножницы» между высокими ценами и низкой заработной платой, но и антивоенная пропаганда, в первую очередь большевиков.

2. Динамика роста рабочего движения. Основные требования и лозунги.

В 1914 г. 22% стачек  —  экономические, в 1916 г.  — 73%. В 1911—1914 гг. полным или частичным удовлетворением требований заканчивались 38% стачек, в 1915—1916 гг.  —  70%. Отдельные демонстрации рабочих в 1914 г. прошли под лозунгами «Долой войну!», «Да здравствует мировая рабочая солидарность!». Во второй половине 1914 —  начале 1915 г. стачки учащаются. Оживление рабочего движения наметилось с февраля 1915 г. Увеличилось количество политических стачек, однако самым распространенным требованием оставалось повышение заработной платы. В 1915—1916 гг. Россия вышла на первое место в мире по числу забастовщиков. В 1915 г. бастовало около 500 тыс. рабочих, а в 1916 г. — уже более миллиона. Одной из самых многочисленных была стачка 112 предприятий в Петрограде 9 января 1917 г. В ней участвовало до 144,5 тыс. человек.

3. Причины роста крестьянского движения.

Крестьяне противились мобилизации, изъятию скота, фуража и продовольствия; сильное движение наблюдалось в деревне также против землеустроительных работ (кулаки воспользовались уходом на фронт наиболее активной части крестьян для форсирования выделов из общины). Оставшиеся в деревне крестьяне-бедняки и особенно солдатки требовали прекращения землеустройства до возвращения фронтовиков; выступали против роста дороговизны, нехватки товаров сельского обихода.

4. Динамика роста крестьянского движения. Основные требования и лозунги.

В июле 1914 г. половина губерний России была охвачена бунтами мобилизованных. Движение мобилизованных нередко сопрягалось с намерением захватить и распределить между собой помещичьи земли после войны. Возмущение землеустроительными работами вынудило главноуправляющего землеустройством и земледелием Кривошеина циркуляром от 29 апреля 1915 г. губернаторам приостановить землеустроительные работы, если не было договоренности между крестьянскими общинами и лицами, выделяющимися на отруба. Вторая половина 1914 г.  — 294 зафиксированных массовых крестьянских выступлений, первая половина 1915 г. — 177.

5. Отношение к войне социал-демократов. Их тактика.

Если этот вопрос был задан на дом, то можно опросить кого-то из учащихся. Если нет, то можно изложить его самостоятельно.

Война расколола социал-демократию. Почти все партии II Интернационала высказались в поддержку своих правительств. Только в Германии левые социал-демократы из группы «Спартак» решительно выступили против войны. В то же время уже в первые месяцы войны социалистические партии некоторых стран предприняли попытки созвать совещания для выработки совместной платформы. 27 сентября 1914 г. в Лугано (Швейцария) состоялась конференция социалистов Италии и Швейцарии. В резолюции конференции указывалось на империалистический характер войны. 23 ноября 1914 г. в Стокгольме открылся съезд шведской социал-демократии. На нем выступал представитель ЦК РСДРП А. Г. Шляпников. Он выразил позицию российских социал-демократов, однако большого отклика не встретил. На конференции социалистов нейтральных стран в Копенгагене 17—18 января 1915 г. российские социал-демократы уже не присутствовали.

Впервые свою позицию социал-демократы выразили в первый же день войны. Петербургский комитет РСДРП распространил на предприятиях столицы листовку, разъясняющую, что единственный выход из войны  —  революция. Всего за первые три дня войны большевики издали 14 антивоенных листовок тиражом свыше 64 тыс. экземпляров.

Выступили социал-демократы на экстренном заседании Думы 26 июля 1914 г.

19 октября 1914 г. в Манифесте ЦК РСДРП был провозглашен лозунг превращения империалистической войны в гражданскую. Для обсуждения написанного В. И. Лениным Манифеста ЦК РСДРП «Война и российская социал-демократия» и выработки плана действий против империалистической войны в начале ноября 1914 г. было созвано совещание большевистской фракции Государственной думы с участием представителей местных партийных организаций.

Конечно, не все социал-демократы выступали «за поражение своего правительства». В частности, Л. Д. Троцкий выдвинул лозунг «Ни побед, ни поражений!».

Раскол II Интернационала поставил на повестку дня создание нового, III Интернационала. В связи с этим в 1915 г. В. И. Ленин пишет работу «Социализм и война». По поручению ЦК РСДРП Н. К. Крупская, И. Ф. Арманд, С. Н. Равич, Л. Н. Сталь, А. М. Коллонтай и др. начинают переписку с левыми социал-демократами разных стран.

Домашнее задание. Повторить § 19—21. 2. Подготовиться к письменному опросу.

Урок 

На уроке проверяется усвоение темы «Россия в Первой мировой войне».

План урока. 1. Опрос. 2. Пояснения к домашнему заданию.

Поскольку тема «Россия в Первой мировой войне» достаточно объемна и предполагает, кроме знания фактического материала, хорошее знание карты, уместно проверочный опрос провести устно, предложив учащимся следующие вопросы:

1. Расскажите о складывании системы союзов, их участниках и интересах. 2. Что послужило предлогом для начала мировой войны? 3. Докажите, что Первая мировая война носила империалистический и мировой характер. 4. Расскажите об основных военных операциях 1914—1915 гг. 5. В чем смысл Брусиловского прорыва? Что это за операция?

Если предпочтение все же отдается письменной форме опроса, то, предлагая те же самые вопросы, целесообразно разрешить учащимся пользоваться атласами и таблицами, заполнявшимися в процессе изучения темы.

Домашнее задание. 1. § 22—23. 2. Подготовка к коллоквиуму по теме «Русская культура конца XIX — начала XX в.».

Урок коллоквиум по теме «Русская культура конца XIX — начала XX в.».

Уроки целесообразно построить в виде опроса учащихся по предварительно подготовленным докладам на темы:

1. Особенности и основные тенденции развития культуры конца XIX — начала XX века. 2. Система просвещения и состояния народного образования. 3. Развитие науки. 4. Газетно-журнальное и книжное дело. 5. Журналистика и художественная литература. 6. Развитие архитектуры. 7. Развитие изобразительного искусства. 8. Развитие скульптуры.

Предлагаемая форма опроса (предварительно подготовленный доклад и обсуждение его другими учащимися) не только позволяет включить в работу значительную часть класса, но и дает учащимся возможность проявить творческую инициативу и самостоятельность, например принести на урок открытки, выучить наизусть стихотворения и отрывки из прозы и т. д.

Другие возможные формы не дают такого эффекта — за отсутствием наглядного материала и аудиторного времени урок-лекция может показаться скучным и незапоминающимся, а простой опрос по материалам учебника не оставит впечатления целостной картины.

Урок —  повторение изученного.



1 В случае нападения Франции на Италию военную помощь оказывают Германия и Австро-Венгрия. При нападении Франции на Германию военную помощь оказывает Италия.

2 Еще одно название англо-франко-русской коалиции  —  «Тройственное согласие» (от французского «Triple Entente»).

3 Иран был разделен на три зоны: северную  —  сферу влияния России, юго-восточную  —  Англии и среднюю  —  нейтральную, открытую для конкуренции русских и английских капиталистов; Афганистан признавался английской сферой влияния; в отношении Тибета стороны договорились соблюдать его территориальную целостность и не вмешиваться во внутреннее управление, сноситься с тибетскими властями только через посредство китайского правительства и не стремиться приобрести там концессии и другие права и привилегии.

4 Общие расходы России на войну до марта 1917 г. превысили 30 млрд рублей. Около трети военных расходов было произведено за счет внешних займов, остальные покрывались с помощью внутренних займов и усиленного выпуска бумажных денег, что привело к росту инфляции и падению не только официального курса рубля, но и в еще большей степени его покупательной способности. Государственный долг страны за годы войны увеличился более чем в четыре раза и превысил 35 млрд рублей.



Автор
Дата добавления 24.03.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров128
Номер материала ДВ-553017
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх