Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Методическое пособие "Специфика работы с детскими вокальными группами народной песни"

Методическое пособие "Специфика работы с детскими вокальными группами народной песни"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов









Специфика работы с детскими вокальными группами народной песни (методические рекомендации из опыта работы)



Автор - составитель - педагог дополнительного образования объединения «Вокальные группы народной песни» МУ ДО «ЦДОД №18» г. Сыктывкар Звонова Ольга Сергеева



























В России есть еще места, где звучат народные песни, где сохраняются старинные культурные традиции. Это конечно же в деревнях, селах и городах, где есть Дома культуры, центры дополнительного образования и работающие в них педагоги по народному вокалу. С каждым годом все труднее организовывать ансамбли народной песни, т.к. молодежь утратила связь с духовными традициями. Богатые песенные традиции, доставшиеся нам по наследству, уникальные, потеря которых невосполнима, нуждается, как наша земля, в защите и восстановлении. Порвав с духовными традициями, мы убиваем в себе человека, нравственную опору, творческие способности. Чтобы вырастить лес, надо посадить молодые саженцы; чтобы построить дом нужно заложить фундамент на котором он будет стоять.. Чтобы возродить песенные традиции, надо позаботиться о воспитании в этих традициях детей. Только ребенок, с его чистой душой, девственным слухом и творческим мышлением, воспитываясь по специальной методике и обучаясь сольному, ансамблевому и хоровому народному пению, может освоить великую музыкальную культуру – песенную традицию своего народа, развить в себе такой же талант.

Приобщить детей к традиционному народному песенному творчеству, русской народной музыке и её исполнителям, пробудить желание петь и слушать русские народные песни - это главная педагогическая задача.

И здесь сразу же возникают проблемы: как приобщить детей к традициям, как учить петь традиционные песни, какие им по силам, а какие нет? Прежде всего, педагогам, занимающимся народным вокалом, необходимо напомнить о главной цели занятий песенным творчеством – поднять интерес к более широкому использованию песенного фольклора в сфере детского музыкального образования и, прежде всего, в одном из наиболее массовом его видов – хоровом пении. Для этого предлагается апробированная методика обучения важнейшим вокально - хоровым навыкам: пению без сопровождения, развитию слуха, голоса, дыхания, певческой опоры, дикции, многоголосному пению. Внимание к народной песне в системе детского музыкального образования может привести нашу педагогику к более значительным успехам в деле эстетического и художественного воспитания детей, приобщению их к традиционному народному музыкальному искусству; поможет привить каждому ребенку любовь к старинным напевам, родному языку, к творчеству.

Перед руководителем детского ансамбля народной песни стоит очень важная задача: сделать процесс обучения, передачи знаний максимально познавательным, необходимо заинтересовать и сплотить участников фольклорного ансамбля, преподнести музыкальный материал как можно интереснее и доступнее. Для этого есть несколько форм организации учебного процесса - это: игровые программы, вечера отдыха, открытые занятия с привлечением родителей, а так же совместные походы на концерты народных коллективов и певцов.

Результаты практики доказывают, что выбор народных песен, подходящих для работы с детским ансамблем, обширен и разнообразен. Именно репертуар во многом определяет исполнительский облик детского фольклорного коллектива, отражает направленность творческих поисков его руководителя. В репертуар коллектива могут войти не только образцы детского фольклора, созданные взрослыми и самими детьми (прибаутки, потешки, колыбельные, заклички, дразнилки и т. д.), но и многое другое из традиционных «взрослых» жанров: различные варианты календарных, хороводных, игровых, плясовых, шуточных, лирических, свадебных и других песен, духовные стихи, частушки, припевки. Главное, они должны обладать художественными достоинствами, быть доступными для исполнения детьми соответствующего возраста. Песенный репертуар для детей должен быть - увлекательным, интересным и познавательным!

Начальный этап обучения очень важен – это ещё не сложные по мелодике песни, в основном одноголосные, чаще всего с поступательным движением вверх или вниз, с небольшими скачками в объёме терции и кварты и обязательно с элементами игры. Для работы с начинающими, можно рекомендовать, к примеру, игровую песню «Ерш Ершевич». Общее хороводное движение сочетается здесь с актёрской игрой, общением солистов. Им можно поручить исполнение отдельных фраз. Большое место в песенном репертуаре детского фольклора отводится считалкам, они используются в песнях разных жанров. Первые занятия мы начинаем со считалки: громко, нараспев все вместе пропевают выученную считалку. На кого выпадает последнее слово тот называет свое имя - здесь закладывается момент знакомства и воспитание уважительного отношения друг к другу, привыкание к общению и адаптация к новому незнакомому коллективу.

Соломенка - яременка,

Прела, горела,

За море летела.

Кастрок - мастрок

Радивон выйди вон.

«Где был Иванушка», «Бояре», - песенные игровые сценки. Это лучший вариант для поиска выразительной музыкально-речевой интонации, для раскрытия индивидуальных тембров, развития актёрских способностей. Как вариант, можно использовать перекличку солистов и отдельных групп (мальчики- девочки). Активно обыгрываются сценки в хороводных, игровых песнях. Где участники поочередно участвуют в сценическом действии. Это хороший пример для развития активности, сообразительности:

hello_html_182efa99.gif

Где был, Иванушка?
На ярмарке (на базаре).
Что купил, Иванушка?
Курочка.
Курочка по сеничкам
Зернышки клюёт,
Иванушка в горенке
Песенки поёт.

Где был, Иванушка?
На ярмарке (на базаре).
Что купил, Иванушка?
Уточку.
Курочка по сеничкам
Зернышки клюёт,
Уточка по лужице
Взад-вперед плывет,
Иванушка в горенке
Песенки поет.

Где был, Иванушка?
На ярмарке (на базаре).
Что купил, Иванушка?
Барашка.
Курочка по сеничкам
Зернышки клюет,
Уточка по лужице
Взад-вперед плывет,
Барашек в садике
Травушку жует,
Иванушка в горенке
Песенки поет.

Где был, Иванушка?
На ярмарке (на базаре).
Что купил, Иванушка?
Коровушку.
Курочка по сеничкам
Зернышки клюет,
Уточка по лужице
Взад-вперед плывет,
Барашек в садике
Травушку жует,
Коровушка деткам
Молочко даёт,
Иванушка в горенке
Песенки поет.

Песню можно инсценировать.

Бояре

hello_html_23fe8c8e.jpg

- Бояре, а мы к вам пришли, молодые, а мы к вам пришли!

- Бояре, а за чем пришли, молодые, а за чем пришли?

- Бояре, нам невеста нужна.

- Бояре, а какая вам мила?

- Бояре, нам вот эта мила!

- Бояре, она дурочка у нас!

- Бояре, а мы плеточкой ее.

- Бояре, она плеточки боится.

- Бояре, а мы пряничков дадим.

- Бояре, у ней зубки болят.

- Бояре, а мы к доктору ее.

- Бояре, она доктора боится.

- Бояре, не валяйте дурака, отдавайте нам невесту навсегда!


Вокально-хоровая работа в коллективе.

Работа над вокальными навыками в ансамбле является самой главной задачей для руководителя. На мой взгляд, самое важное в народном пении – это высокая позиция, опора дыхания, правильная артикуляция и правильное интонирование.

Особое внимание уделяется формированию певческой установки.

Певческая установка – правильное положение головы, корпуса при пении, является основой образования хорошего певческого звука. Главное условие – внутренняя физическая свобода. .Некоторые дети либо очень высоко поднимают голову и «вытягивают» подбородок вперед, либо наоборот, - опускают голову и прижимают подбородок к себе. Обращать внимание на то, что голова держится прямо, шея – выпрямлена и никуда не «тянется», плечи – несколько опущены. В нашем коллективе отдается предпочтение пению «стоя», так как при пении «сидя» дети расслабляются, сутулятся и теряют правильную певческую установку. Нарушение певческой установки приводит к вялому, инертному звуку и фальшивой интонации, однако, распеваясь учащиеся иногда сидят при этом соблюдая правила певческой установки.

Большое внимание на начальном этапе уделяется дикции и артикуляции, когда детский голосовой аппарат еще не сформирован, важно научить детей при пении песен, четко и правильно произносить слова, что бы текст не терялся за исполнением того или иного произведения. Пение осуществляется на гласных звуках, и именно на них вырабатываются все вокальные качества голоса: тембр, сила (за счет использования резонаторов), точная интонация, регистровая ровность, техничность. Дети должны стремиться к красивой единообразной манере звучания всех гласных и проговаривания всех согласных. Поэтому каждое занятие начинается с повтора и разучивания скороговорок на определенные гласные и согласные буквы:

"По бревну бобры бредут"

"Я ходил один у горки собирал скороговорки",

"Тощий немощный кощей тащит ящик овощей"

"Расскажите про покупки! Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, про покупочки мои"

"Еле - еле Елена ела, есть из лени не хотела"

"Около кола колокола, около ворот коловорот",

"Уля ли я ли? Оля ли я ли? Эля ли я ли? Или я Илья?"

"У Аграфены и Арины растут георгины", ...

Наравне с упражнениями на дикцию и артикуляцию мы занимаемся упражнениями на опору и дыхание. Дыхание – это источник энергии для возникновения звука. Хорошее владение дыханием при пении значительно расширяет возможности раскрытия художественного образа исполняемых произведений. И это относится как к пению, так и к речи. Умение правильно дышать важно и в повседневной жизни. Среди ребят занимающихся в вокальном ансамбле народной песни есть дети, страдающие частыми респираторными и заболеваниями органов дыхания. Практика показывает, что при стабильных хоровых занятиях дети реже болеют простудными заболеваниями, заболеваниями органов дыхания (бронхит); у заикающихся детей постепенно снимается зажим голосового аппарата, звук начинает тянуться и приобретает плавность.

Мной написаны две методические разработки: "Дыхательная гимнастика - как метод постановки певческого аппарата для детей младшего школьного возраста (7 - 9лет)" и "Опора дыхания". В них написаны упражнения и рекомендации на опору и дыхание детей разного возраста.

Каждое занятие надо начинать с повторения правил техники выполнения упражнений дыхательной гимнастики:

- воздух набирать через нос;

- плечи не поднимать;

- выдох должен быть длительным и плавным;

- необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками).

Основные упражнения на опору и дыхание:

Выдох на букве "с"
Набираем воздух и медленно выпускаем её произнося букву "с". Тут главное то, чтобы звук (шипение) не прерывалось и на протяжении всего времени звучания, поток воздуха должен быть постоянным и ровным. Замерьте время, в течении которого вы смогли продержать этот звук. Можете записать куда-нибудь. В дальнейшем, этот результат должен постепенно улучшаться. Секунд 30-40, для начала, считается - хорошим результатом.

Череда букв "с"

Теперь сделайте то же, только вместе с движением живота. Втяните живот в себя вместе со звуком «С». Живот маленьким  толчком  втягивается, а воздух сквозь зубы выталкивается. Это делается с частотой примерно раз в секунду. 
Попробуйте сделать тридцать таких толчков на одном дыхании.  Запомните, что между толчками, на первом этапе   нельзя делать дополнительный вдох. Вы должны полностью понять все возникающие ощущения во время выполнения упражнения. 

Выдох "Ха"

После выдоха паузы и вдоха начинается ритмичный выдох, без голоса на звуке «ха» (простой выдох с открытым , как для звука «а» ртом). Но при этом выдох прерывается, не за счет окончания движений брюшного пресса, диафрагмы легких, а за счет сжатия мышц в глотке, перекрывающих проход воздуха. При этом мышцы брюшного пресса постоянно напряжены. Расстояния между вдохами надо делать, как можно короче. Закончить упражнения выдохом «пфф».

Задержка дыхания

  Тренировка задержки дыхания. Вдох и задержите дыхание на 5-10 секунд, затем следует плавный выдох, пауза и вдох. От занятий к занятию постепенно увеличивай время задержки, но так, чтобы не было после нее укороченного выдоха, паузы и вдоха.

Подуем на…»: ребёнок стоит, ноги слегка расставлены, руки опущены, делает вдох. Выдох – поворачивает голову направо и, сделав губы трубочкой, дует на плечо. Голова прямо - вдох носом. Голову влево – выдох; голова прямо – вдох. Приговариваем в это время:

«Подуем на плечо,

Подуем на другое,

На солнце горячо

Пекло дневной порой».


"Как на горке "

На одной ноте, на выдохе пропеть: «Как на горке на пригорке жили 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т. д.» Сколько сможет ребенок (Это упражнение можно выполнять без пения)

С первого года обучения ребята должны знать, что такое ансамбль, строй и от чего он зависит. Умение детей петь с одинаковой силой, тембровой слитностью, дикционной четкостью, ритмической точностью и интонационной чистотой – значит петь в ансамбле. Что бы ребята слышали друг друга и подстраивались тембрально , можно разделить их на малые ансамбли: дуэты, трио, квартеты. Тогда происходит полная оценка своей работы в ансамбле , учащийся старается интонационно контролировать себя. Важно воспитать у детей критическое отношение к своему пению и пению других участников хора. Ансамбль и строй зависят не только от степени владения певцами вокально- хоровыми навыками, но и от их настроения, заинтересованности, от акустики помещения.

В процессе работы над строем развивается мелодический, гармонический, ладовый слух; музыкальная память, особенно, если ансамбль поет без сопровождения инструмента. Пение a cappella обостряет слуховое внимание, вырабатывает слуховой самоконтроль, обеспечивает более чистое интонирование. Даже, если произведение написано с сопровождением, разучивать его лучше a cappella. Исполнение произведений без сопровождения требует от детей достаточного владения исполнительскими навыками и способствует дальнейшему расширению исполнительских возможностей коллектива.

На первом году обучения народному пению в репертуар входят произведения без сопровождения (заклички, колядки, попевки).


«Христос Воскрес»

«Идут, бредут волочебнички. Христос Воскрес! Сын Божий.

К тому двору припыталися. Христос Воскрес! Сын Божий.

К хозяйскому, к богатырскому. Христос Воскрес! Сын Божий.

Его жена за водой пошла. Христос Воскрес! Сын Божий.

Подчерпнула глубоченько. Христос Воскрес! Сын Божий.

Пошла она мужа будить. Христос Воскрес! Сын Божий.

Ой, ты мужа не спи дюжа. Христос Воскрес! Сын Божий.

Будем-ка мы думу думать. Христос Воскрес! Сын Божий.

Думу думать, церкву строить. Христос Воскрес! Сын Божий».


«Чеботуха»

Чеботуха. чеботуха,

Хорошая баба,

Наварила куляша,

Нажарила сала.

Сама села и поела,

Деду юшки дала,

Дед юшки попил

Бабке хрюшку побил.


Потешки:

Уж ты, дедушка Степан

Наизнанку твой кафтан.

Тебя деточки любили

За тобой гурьбой ходили.

На тебе шапочка с пером,

Рукавички с серебром.

Уж ты ходишь, семенишь

Рукавичками звенишь


Как у бабушки у Марфы

Было семеро детей,

Было семеро детей,

Было семь сыновей.

Они не пили ни ели

Друг на друга всё глядели.

Друг на друга всё глядели

Вместе делали вот так.


Колядка

« Мать Мария по полю ходила

Весть носила у Бога просила.

Маленьки ребятки стояли в оградки

Христа дожидали.

Христос народился к ограде явился.

А вы люди знайте,

Бога прославляйте».


Как это принято в народной традиции устной передачи фольклора, разучивание и исполнение песен и тренировочных упражнений происходит «на слух», с голоса преподавателя. При разучивании и исполнении «на слух» внимание активизируется, они привыкают контролировать звучание собственного голоса и звучание партии, развивают свободу вокального интонирования.


Все вокально-хоровые навыки развиваются не только в процессе разучивания песенного репертуара, а также на специальных упражнениях в течение 10-15 минут в начале каждого занятия. Эти вокально-хоровые упражнения (или распевание) имеют две главные задачи: «разогреть» голос, т.е. подготовить его к репетиции; и воспитать целый ряд навыков и умений таких, как выравнивание унисона, расширение диапазона, укрепление дыхания, формирование единообразных и ровных гласных, чистоты интонирования, певческого вибрато, навыка «цепного» дыхания, выстраивание многоголосия. Постоянное использование одних и тех же упражнений позволяет выработать автоматизм в применении накопленных навыков и умений.

Примеры упражнений:

Упражнение 1: пение на 1 звуке со словами «Тень, тень потетень, выше города плетень» с разным эмоциональным настроением (радостно, нежно, восторженно, ласково). Штрих – legato-, постараться распределить дыхание на всю фразу; слова не толкать, произносить плавно.

Упражнение 2: пение I-V ступеней глиссандо вверх и вниз («катаемся на лифте») поочередно на гласную «я» и согласный звук «р». . Штрих – legato; ровно распределять дыхание, свободно и широко открывать рот, чисто интонировать.

Упражнение 3: пение на одном звуке «ми», «ме», «ма» «мо», «му»;штрих – legato-, настроение – светлое, радостное; ровно распределять дыхание, свободно открывать рот, чисто интонировать; петь округлым звуком, сохранять высокую позицию.

Упражнение 4: пение трезвучия снизу вверх с повтором III ступеней "По бревну бобры бредут" - 3 раза –петь насыщенным звуком, активно «подавать» дыхание, четко произносить согласные звуки.

Упражнение 5: пение I - IV ступеней «э», «е», «ё», «о», пение IV - I «а», «я», «ю», «у» - staccato, настроение – радостное, торжественное; петь насыщенным звуком, активно «подавать» дыхание.

Навыки, приобретенные во время работы над упражнениями, закрепляются в соответственно подобранных детских народных песнях, разнообразных по характеру и способных заинтересовать детей. Важно, чтобы все вокально-хоровые навыки формировались постепенно, на каждом занятии.

Часто народные песни исполняются с элементами движения, а иногда целым танцевальным сопровождением, поэтому изучение основных сценических и хореографических навыков, обязательно для вокальной группы «Народная песня».

Освоение основных элементов народного танца и системы тренировочных упражнений для развития хореографических навыков и пластики танцевальных движений. Изучение особенности русских и коми народных танцев. Развитие чувства ритма в процессе исполнения народных песен; передача народной характеристики и национального образа через осанку, сценическое поведение, индивидуальный ритмический рисунок танца. Обучение танцевальными движениями происходит путем практического показа и словесных объяснений. Основа обучения танца от простого к сложному.

Осознанный контроль за выполнением движений и исполнением песен. Учащиеся знакомятся с принятыми в народном танце позициями рук и ног, осваивают простейшие комбинации. Занятия начинаются с той степенью технической сложности, которая доступна участникам песенного коллектива.

На манеру исполнения танцевальных движений влияет песенный репертуар, костюм.

Особое внимание следует уделить такому немаловажному фактору, как дыхание. Правильно поставленное дыхание имеет решающее значение для усвоения танцевальной техники народного танца и песни, особенно если учитывать частую смену ритмов вовремя, необходимость преодолевать большое сценическое пространство. Важнейшей задачей всей программы является воспитание выразительности исполнения, точная передача национального стиля и манеры.

Все эти слагаемые в сумме приведут к наиболее точному пластическому выражению хореографического образа и смысла песни.

В "Сценическое движение" входят следующие разделы:

Ритмика

  1. Характер танцевальных жанров народной музыки: хоровод, пляска, полька, марш.

  2. Шаги бытовые и танцевальные

  3. Позиция рук, ног в народном танце

Игровое танцевальное творчество

  1. Инсценировка русских народных песен: "Как у наших у ворот", "А я по лугу", "Где был Иванушка", "На горе - то калина", "Раз пошли наши подружки", "Бояре"...

  2. Игры: "Рич - Рач", "Найди свою игрушку"

hello_html_70af7fed.gif



В игре участвует неограниченное число детей. Все становятся в круг, один, водящий, выходит в центр. Дети поют, хлопая в ладоши. 

1-7-й такты. Водящий бежит подскоками по кругу, делая скользящие хлопки в ладоши на каждый шаг. Он выбирает себе партнера. 

8-й такт. Останавливается перед выбранным партнером. 

9-16-й такты. Водящий и партнер выполняют ногами так называемые "ножницы" (правая нога - вперед, левая - назад и наоборот). 

9-й такт. Левая нога - вперед, правая нога - назад, одновременно левая рука прикладывается ладонью к затылку, правая - тыльной стороной к пояснице. 

10-й такт. Правая нога - вперед, левая - назад, правая рука - к голове, левая - к пояснице. 

11-12-й такты. Движения, как в 9-10-м тактах, на каждую долю. 

13-14-й такты. Движения 9-10-го тактов. 

15-й такт. Движения на каждую долю такта. 

16-й такт. На первую долю левая нога - вперед, правая - назад, левая рука - к голове, правая - к пояснице. На вторую долю правая нога приставляется к левой, руки вниз. 

17-20-й такты. Ведущий берет партнера правой рукой под правую руку, и они кружатся на месте против часовой стрелки. 

21-24-й такты. Как в 17-20-м тактах, только партнеры меняют руки и кружатся по часовой стрелке. 

Игра повторяется сначала, только по кругу бегут двое: ведущий и его партнер. 
Игра продолжается до тех пор, пока ведущим хватает партнеров.


Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное и пластическое развитие.

Песни с элементами движения, обладают огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Песня в сочетании танца является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, формирует его художественное «Я», как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые интимные и самые личные стороны нашего существа.

Основной принцип занятий ансамбля народной песни "Метелица" – поступенное, от простого – к сложному, в зависимости от возрастных возможностей и индивидуальных особенностей детей. В нашем ансамбле есть и свои традиции, например: отчетный концерт для родителей, где показывают свои достижения дети 1-ого, 2-ого, 3-его года обучения, вечера отдыха с детьми и родителями, где готовятся игровые, шуточные, поздравительные, тематические номера.

Большое значение в жизни нашего коллектива имеют выступления на детских конкурсах - фестивалях, концертах, праздниках; перед родителями, детьми, жюри; в сольном исполнении или в составе ансамбля. Все концертные выступления активизируют коллектив, повышают его исполнительский уровень, являются сильным стимулом творческого роста. Однако концерты не должны быть очень часто, иначе коллективу некогда будет овладевать вокально-хоровыми навыками, и изучать разнообразный репертуар, повышающий его мастерство. Участвуя в сводном ансамбле, слушая другие коллективы, посещая театры, концерты юные музыканты расширяют свой музыкальный кругозор, формируется их слушательская культура.










Список использованной литературы


1.Науменко Г.М. Этнография детства. М., 1996.

2. Науменко Г.М. Мать - Сыра Земля и Небесный Мир. М., 1998.

3. Науменко Г. Фольклорная азбука. М., 1996.

4. Виноградов Г.С. Народная педагогика. Иркутск, 1926.

5. Енговатова М.А., Ефименкова Б.Б. Звуковысотная организация русских

6.Мешко Н.К."Искусство народного пения. Практическое руководство и методика обучения искусству народного пения" Москва, 1996.1

7. Фольклор в школе» Выпуск 1, 2, 3. Москва 1993 г.

8.Науменко А. И.Этнография детства – М.: Российский союз любительских фольклорных коллективов, Издательство Беловодье, 1998.

9. Климов А. Основы русского народного танца. – М.: «Искусство», 1981

10. Михайлова А. М., Воронина Н. В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. – Ярославль: Академия Холдинг, 2001.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-058597

Похожие материалы