ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ.
ВИДЫ
ПРОЕКТОВ. ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТАМИ.
Проект – замысел, план; разработанный план сооружения, механизма;
предварительный текст какого-либо документа.
Виды проектов в
школе
Монопредметный
проект – проект в рамке одного учебного предмета (учебной дисциплины),
вполне укладывается в классно-урочную систему.
Межпредметный
проект – проект, предполагающий использование знаний по двум и более
предметам. Чаще используется в качестве дополнения к урочной деятельности.
Надпредметный
проект – внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний,
выходит за рамки школьных предметов. Используется в качестве дополнения к
учебной деятельности, носит характер исследования.
Последовательность работы над проектом
Стадия
работы над проектом
|
Содержание работы
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Подготовка
|
Определение темы
и целей проекта, его исходного положения. Подбор рабочей группы
|
Обсуждают тему
проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию
|
Знакомит со
смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в определении цели
проекта. Наблюдает за работой учеников.
|
Планирование
|
а) Определение
источников необходимой информации.
б) Определение
способов сбора и анализа информации.
в) Определение
способа представления результатов (формы проекта)
г) Установление
процедур и критериев оценки результатов проекта.
д) Распределение
задач (обязанностей) между членами рабочей группы
|
Формируют задачи
проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии
успеха проектной деятельности.
|
Предлагает идеи,
высказывает предположения. Наблюдает за работой учащихся.
|
Исследование
|
1.Сбор и
уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения,
эксперименты и т.п.)
2.Выявление
(«мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения
проекта.
3.Выбор
оптимального варианта хода проекта.
4.Поэтапное
выполнение исследовательских задач проекта
|
Поэтапно
выполняют задачи проекта
|
Наблюдает,
советует, косвенно руководит деятельностью учащихся
|
Выводы
|
Анализ
информации. Формулирование выводов
|
Выполняют
исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект
|
Наблюдает,
советует (по просьбе учащихся)
|
Представление (защита) проекта и оценка его результатов
|
Подготовка отчета
о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов (возможные
формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов,
письменный отчет). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов
(успехов и неудач) и причин этого
|
Представляют
проект, участвуют в его коллективном самоанализе и оценке.
|
Слушает, задает
целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости
направляет процесс анализа. Оценивает усилия учащихся, качество отчета,
креативность, качество использования источников, потенциал продолжения
проекта
|
Оценивание проекта
(индивидуальная карта учащегося, защищающего проект)
Этапы
|
Критерии
оценки
|
Самооценка
|
Учитель
|
Коллеги
по
команде
|
Защита
|
Представление (15 баллов)
|
|
|
|
Ответы на вопросы (15 баллов)
|
|
|
|
Процесс
проектирования
|
Интеллектуальная активность (10 баллов)
|
|
|
|
Творчество (10 баллов)
|
|
|
|
Практическая деятельность (10 баллов)
|
|
|
|
Умение работать в команде (10 баллов)
|
|
|
|
Итог
|
Достигнутый результат (15 баллов)
|
|
|
|
Оформление (15 баллов)
|
|
|
|
85
– 100 баллов – «отлично»;
70 – 85
баллов – «хорошо»;
50 – 70
баллов – «удовлетворительно»;
менее
50 баллов - «неудовлетворительно».
Рейтинговая оценка проекта
Оценка
этапов
|
Критерии оценки
|
Баллы
|
Оценка
работы
|
Актуальность и новизна предлагаемых решений,
сложность темы
|
5,
10, 20
|
Объём разработок и количество предлагаемых
решений
|
5,
10, 20
|
Практическая ценность
|
5, 10
|
Уровень самостоятельности участников
|
10,
20
|
Качество оформления записки, плакатов и др.
|
5,
10, 15
|
Оценка рецензентом проекта
|
5, 10
|
Оценка
защиты
|
Качество доклада
|
5,
10, 20
|
Проявление глубины и широты представлений по
излагаемой теме
|
5,
10, 20
|
Проявление глубины и широты представлений по
данному предмету
|
5,
10, 20
|
Ответы на вопросы учителя
|
5, 10
|
Ответы на вопросы учащихся
|
5, 10
|
180 –
140 баллов – «отлично»;
135 –
100 баллов – «хорошо»;
95 – 65
баллов – «удовлетворительно»;
менее
65 баллов - «неудовлетворительно».
Рейтинговая оценка проекта (повышенный уровень)
Этапы
|
Критерии
оценки
|
Уровень
(0,
5, 10, 20)
|
Оформление
и выполнение проекта
|
Актуальность
темы и предлагаемых решений, практическая направленность
|
|
Объём
и полнота разработок, самостоятельность, законченность, подготовленность к
защите
|
|
Уровень
творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, предлагаемых решений
|
|
Аргументированность
предлагаемых решений, подходов, выводов
|
|
Качество
записки: оформление, соответствие стандартным требованиям, рубрицирование и
структура текста, качество эскизов, схем, рисунков
|
|
Защита
|
Качество
доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов;
аргументированность и убеждённость
|
|
Объём
и глубина знаний по теме (предмету), эрудиция, наличие межпредметных
(междисциплинарных) связей
|
|
Представление
проекта: культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство
времени, Импровизационное начало, удержание внимания аудитории
|
|
Ответы
на вопросы: полнота, аргументированность, убеждённость, дружелюбие,
стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон
работы
|
|
Деловые
и волевые качества докладчика: умение принять ответственное решение,
готовность к дискуссии, способность работать с перегрузкой, доброжелательность,
контактность
|
|
200 –
155 баллов – «отлично»;
154 – 100 баллов – «хорошо»;
менее
100 баллов - «удовлетворительно».
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА
·
обозначение проблемы;
·
обозначение цели;
· продуманность
пути решения;
·
обозначение конечного результата;
·
реальность проекта;
·
образовательный эффект;
·
регламент;
·
культура речи;
·
свободное владение материалом;
·
культура оформления работы;
·
наглядность;
·
умение вести дискуссию.
ВИДЫ
РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ
·
информационно – реферативные, написанные на основе нескольких источников с
целью освещения какой – либо проблемы;
·
проблемно – реферативные, написанные на основе нескольких источников с целью
сопоставления имеющихся в них данных и формулировки собственного взгляда на
проблему;
·
реферативно – экспериментальные, в основе которых лежит эксперимент, методика и
результаты которого уже известны;
·
описательные, нацеленные на наблюдение и качественное описание какого – либо
явления.
КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО РЕФЕРАТА
·
обозначение проблемы;
·
выдвинутая гипотеза;
·
подбор методов;
·
сбор и анализ материалов;
·
обозначение собственной позиции;
·
образовательный эффект;
·
регламент;
·
культура речи;
·
свободное владение материалом;
·
культура оформления работы;
·
наглядность;
·
умение вести дискуссию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.