359673
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокМузыкаДругие методич. материалыМетодическое разработка "Форма работы для начинающих музыкантов"

Методическое разработка "Форма работы для начинающих музыкантов"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Автор: преподаватель по

классу баяна МКОУ ДОД ДШИ

Солигаличского муниципального района

Костромской области

Васильева Наталья Андреевна











Методическая разработка



«Формы работы с начинающими музыкантами»

























Занятия музыкой с раннего детства давно уже стали обычным явлением и у нас в стране и за рубежом. Преимущества раннего приобщения ребёнка к музыке очевидны: психика его ещё не отягощена стереотипами, непосредственность восприятия, в значительной степени на уровне интуиции, позволяет решать самые сложные задачи, органично осваивать язык музыки. И сейчас я поделюсь опытом своей работы с начинающими баянистами.



Обучение в форме игры.

В начальный период обучения наиболее привлекательными выглядят методы работы, в которых используются элементы детской игры. Посмотрите, как ребёнок самовыражается в игре! Это может стать прекрасной моделью и стимулом для нахождения таких форм работы, которые позволят ребёнку столь же интенсивно самовыражаться в музыке. Игра должна быть интересной для ученика и одновременно эффективной для его обучения. Успешность применения игровых форм работы определяется изобретательностью педагога, его умением ориентироваться в каждой конкретной ситуации. Любая работа на уроке при соответствующей подаче педагога может стать увлекательной игрой для начинающего. Под музыку можно двигаться, её можно петь, её можно рисовать, рассказывать словами о её характере и содержании. Если в классе благоприятная обстановка для самовыражения ученика, его фантазия и воображение смогут подсказать педагогу как саму игру, так и скорректировать уже предложенную. Известная истина гласит: педагог, обучая своих учеников, сам постоянно учится у них.

В своей работе я использую много наглядного дидактического материала («Нотки - космонавты», «Музыкальные пазлы», «Нотки – раскраски», различные варианты пальчиковой гимнастики со стихами и т. д.). Для уроков я изготовила нотный альбом с иллюстрациями, по которому дети с удовольствием играют знакомые мелодии. Применяю много творческих заданий, например каждой осенью с первоклассниками мы делаем аппликации из кленовых листьев на тему «Крещендо в листьях клёна», и стены нашего класса начинают пестреть всеми красками осени.

Каждый педагог, работающий с детьми, знает, как непросто сконцентрировать внимание ребёнка на необходимом действии. Если то же самое действие удаётся реализовать в форме игры, проблема внимания решается зачастую сама собой. Игра, благодаря своей эмоциональной привлекательности для ученика, способствует проявлению непроизвольного внимания в работе как высшей формы сосредоточенности.













Ансамблевое музицирование, обучение нескольких детей

одновременно.

Опыт многих педагогов, работающих с начинающими, свидетельствует о том, что «вхождение» ученика в музыку и его самореализация в ней чрезвычайно эффективны при сочетании двух форм работы - индивидуальной и коллективной. Поэтому хорошо, когда педагог начинает обучать сразу двух- трёх детей. Если учеников несколько, то любой способ работы может принять форму игры. Например, использование метода соревнования между учениками одной и той же задачи всегда оживляет урок, повышает его рабочий тонус. Очень важно найти в каждом конкретном случае оптимальную пропорцию коллективной и индивидуальной работы с учениками. Значительная часть времени на уроке будет посвящена индивидуальной работе с каждым из них, в основном- игре сольного репертуара. Однако в случае совместной работы с несколькими учениками педагог также решает многие задачи индивидуального характера.

Я практикую совместное выполнение различных упражнений на расслабление определённых групп мышц («боксик», «маляр»), упражнений на внимание («платочек танцует»). Особенно нравится детям совместное исполнение на шумовых ударных инструментах: маракасах, трещётках, бубне, коробочке, треугольнике и т.д. Помогают в изготовлении инструментов сами дети (например, Васильев Иван на уроке труда в общеобразовательной школе изготовил «коробочку»). Играя в таком ансамбле, дети, ещё не имея устойчивых навыков игры на баяне, самовыражаются в игре на ударных инструментах (основную партию произведения исполняю я сама на баяне).



Участие родителей в начальный период обучения.

Важную роль для ребенка в начальный период обучения играет отношение членов семьи к его занятиям музыкой. Если родители любят музыку, проявляют постоянную заинтересованность к тому, что делает их ребенок, помогают ему в ежедневной работе, то такая домашняя атмосфера будет не только благоприятствовать его занятиям музыкой, но и сделает ее неотъемлемой частью жизни ребенка. На первых порах нередко бывает, что оценка родителей работы своего ребенка значимее для него, чем оценка педагога.

Кто-либо из родителей (или родственников) должен присутствовать на уроке, понимать и запоминать, лучше записывать задание, а дома помогать ребенку правильно его выполнить. Разумеется, роль репетитора родители выполняют только на первом этапе обучения, однако втягиваясь практически в этот процесс, они уже не мыслят своего ребенка вне музыки, заинтересованность их приобретает совершенно иной качественный уровень.

Важно, чтобы родители как можно раньше поняли, убедились в том, сегодня уже общепризнанном факте, что музыкальное воспитание – это не только обучение музыке, всему, что связано с ней. Но и комплексное развитие самых разнообразных психических, интеллектуальных, духовных и физических качеств человека. Понимание этого создает

необходимые предпосылки для установления тесного контакта в тандеме: ученик-родитель-педагог. Такой контакт необходим как в творческих, так и в практических вопросах. Это и помощь в организации домашних занятий, в самих занятиях, а также приобретение инструмента, необходимых, сопутствующих обучению пособий и т.д. совершенно очевидно, что некоторые вопросы, связанные с обучением музыке, могут положительно решаться только с участием и помощью родителей ученика.



Внеклассные формы работы.

Единые ценности, интересы позволяют объединить педагога и его учеников в коллектив единомышленников. Совместное общение возможно и вне класса. Формы могут быть самыми разнообразными: прослушивание музыкальных записей, посещение концертов, музеев, выезд на природу, поочередное проигрывание программы всеми учениками с последующим обсуждением каждого выступления самими же ребятами, отчетные концерты класса. Эти и другие мероприятия создают благоприятную творческую обстановку, среду, которая способствует ориентации учеников на подлинные художественные ценности, стимулирует их занятия музыкой. Особенно актуально такое единение в современных условиях, так как оно является необходимым противовесом засилию «массовой культуры»





Общие принципы построения урока с начинающими.

  1. Для сохранения высокого рабочего тонуса, концентрации внимания на протяжении всего урока следует чередовать различные виды и формы работы: сольную и ансамблевую игру на инструменте, движение под музыку, рисование, пение, слушание музыки и т.д. однотипная работа быстро утомляет маленького ученика. Применение игровых форм обучения будет также способствовать сохранению рабочей атмосферы на уроке.

  2. Однообразие на начальном этапе обучения губительно в любом виде. Если из урока в урок звучат одни и те же требования, рекомендации, слова и интонации, с которыми они были сказаны, восприятие учеником того, что говорит педагог, резко снижается.

  3. Не следует жестко планировать и проводить урок. Имея план того, что предстоит сделать, педагог всегда должен быть к импровизации своих действий как следствию действий своего ученика. Живость, непосредственность общения педагога с учеником будет способствовать созданию творческой атмосферы на уроке.

  4. Конкретная регламентация того, что предстоит сделать ученику, должна сочетаться с предоставлением ему возможности для собственного творчества. Любая работа, которую ученик может выполнить самостоятельно: поиск альтернативных решений, приемов, способов работы, интерпретации музыки и т.д. – должна делаться им самим. При подобном методе работы на уроке создаются предпосылки для реализации творческого потенциала ученика и в его домашних занятиях.

  5. Хорошо, когда ученик может сочетать непосредственность музицирования со способностью реально оценивать результаты своей игры. Чтобы развить данную способность у ученика, педагог предлагает ему на уроке оценивать собственную игру до того, как он сам будет делать. Полезность самооценки, если она практикуется регулярно, очевидна – ученик учится контролировать свои действия, осознавать реально существующие проблемы и в дальнейшем находить пути их решения. Необходимость постоянно оценивать собственные действия будет неизбежно повышать его слуховую активность. Выслушивая высказывания ученика, педагог, если есть в этом необходимость, корректирует их и направляет его работу в нужное русло; при этом педагог всегда должен учитывать то, что сказал ученик.

  6. Сложная работа, требующая больших усилий со стороны маленького ученика (обычно это усвоение нового материала), должна перемежаться с работой, которая ему хорошо знакома и с которой он может легко справиться. Такое чередование сложного и простого поможет избежать быстрого утомления ребенка, поддержать его интерес к занятиям.

  7. Построение урока, применяемые педагогом методы, приемы и способы работы будут тогда эффективными, когда во всем будет соблюдаться принцип индивидуального подхода. Объем и сложность усваиваемого материала, последовательность и скорость его прохождения, характер подачи его педагогом и т.д. должны быть разными не только для разных категорий учащихся (менее или более способных), но для каждого ученика в отдельности.























Общая информация

Номер материала: ДВ-380371

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс «Инспектор по кадрам»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности преподавателя детской хореографии»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация