Методическое разработка статьи "Роль сети интернет на уроках английского языка

Роль сети интернет в формировании социокультурной компетенции учащихся на уроке английского языка

Статья  посвящена  актуальной  проблеме  формирования  социокультурной  компетенции  с  помощью  аутентичных  мультимедийных  ресурсов  и процессе  обучения  английскому  языку. Раскрывается сущность  понятия  социокультурной  компетенции, анализируются навыки  и  умения, которыми  должны овладеть  учащиеся  для  формирования данной компетенции, приводятся полезные интернет – ресурсы для обучения различным видам  деятельности  на уроках английского  языка.     

 Обучение иностранному языку на основе ознакомления учащихся с культурой другой страны в настоящее время является одним из базовых принципов преподавания. Приобщение к культуре другого народа не только делает изучение иностранного языка более привлекательным для учащихся, но и способствует полноценной коммуникации, более точному и адекватному пониманию носителей данной культуры.

Это, в свою очередь, предполагает поиск инновационных технологий обучения иностранному языку, способствующих вовлечению учащихся в межкультурное общение. Ведущее место среди данных технологий занимает интернет. Интернет является средством коммуникации, предполагающим взаимодействие людей, содержанием которого является взаимное познание и обмен информацией с помощью различных средств коммуникации.

Для осуществления полноценного межкультурного общения при помощи интернета, необходимо сформировать у учащихся компетенцию, которая позволит им легко выйти на нужный уровень коммуникации.

Исследователи выделяют три уровня сформированности социокультурной компетенции: простая идентификация виртуальных культурных фактов; восприятие иноязычной социокультурной информации на эмоциональном уровне; личностное восприятие элементов культуры страны изучаемого языка, ощущение сопричастности к тем или иным культурным знаниям При традиционных формах обучения иноязычной культуры преобладает первый уровень, и студенты зачастую могут только идентифицировать культурную информацию на рациональном уровне, при этом не воспринимая ее на эмоциональном или личностном уровне. В ситуациях смоделированного на занятиях общения в рамках традиционной программы элементы социокультурных знаний присутствуют в учебных и аутентичных материалах, но обычно воспринимаются студентами как некое абстрактное отвлеченное знание. При этом модели поведения носителей культуры, их традиции, обычаи и реалии не систематизируются, поскольку образцом носителя языка и культуры для студентов является преподаватель, для которого иностранный язык обычно не родной. Ролевые игры и уроки с использованием видеофильмов мало что изменяют в этой ситуации. В ролевых играх, исходя из нашего собственного опыта, студенты продолжают использовать модели поведения, характерные для родной культуры, в то время как иноязычные остаются «книжным знанием». Ситуацию может изменить использование интернета, которое способствует формированию социокультурной компетенции учащихся на уровне личностного восприятия. Учащиеся не только увеличивают свой культурный и научный кругозор, но и осознают необходимость овладения языком как средством коммуникации в современном информационном обществе.

Формирование социокультурной компетенции имеет место как в урочное, так и внеурочное время. Формами проведения уроков, направленных на формирование социокультурной компетенции могут быть урок-обобщение, видеоурок, урок-викторина, урок-тест, урок-игра, музыкально-поэтический урок. В качестве форм организации внеурочной деятельности можно предложить проведение недели ИЯ, виртуальное путешествие, научно-практическая конференция, вечера-праздники,  переписка, встречи с носителями языка.

На сегодняшний день доступ к интернету практически снял проблему недостатка аутентичных мультимедийных ресурсов, необходимых для подготовки и проведения интересных и эффективных занятий, учитывающих современные тенденции развития английского языка, страноведческие реалии и требования, предъявляемые к учебному материалу в условиях нового содержания образования.

Существуют полезные сайты для обучения различным видам деятельности на уроке английского языка.

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии позволяют создать виртуальную социокультурную и языковую среду. Погружение в виртуальное пространство — очень эффективное средство развития социокультурной компетенции учащихся. Использование информационных технологий в преподавании иностранного языка способствует повышению мотивации и самооценки учащихся, создает комфортную интерактивную среду, помогает интенсифицировать и индивидуализировать обучение, создает условия для самостоятельной работы.

Исходя  из  моего опыта с  использованием интернета  на  уроках  английского  языка,  могу  сказать, что интернет  позволяет  не  только  насытить  обучающихся   большим  количеством    готовых,  соответствующим образом  организованных  знаний, но  и  развивать  интеллектуальные, творческие  способности  учащихся,  их  умение  самостоятельно  приобретать  новые  знания, работать  с  различными   источниками  информации.

Учебно - методический комплекс для студентов I курса предусматривает подготовку проектов по  различным  темам с использованием интернет  ресурсов.  Например, для  подготовки  телевизионной  программы  о  знаменитости,  студентом   необходимо   собрать  информацию   о  ней.  Студенты  работают  в  группах  из  3-4  человек. Выбирают знаменитость,  которую они   хотели  бы  пригласить   на  программу.  Ищут   интересные   фотографии, собирают   данные  из  интернета

.имя

.возраст, дата  рождения

.место  рождения

.национальность

.образование, профессия

.внешность

Темы  проектов  связаны  с  темами  уроков  КТП  и являются  исследовательскими. Таким  образом,  студенты,  готовя   телевизионную  программу  охватывают  проектами  несколько  тем: «Семья», « Внешность», « Квартира», « Хобби», « Рабочий  день».

Второй  блок  проектов  используется  для   подготовки  презентации  о  городе, районе  где  проживает  студент.  Студенты  работают  в  группах  3-4  человек. Находят  информацию  о  краеведческом  музее:

.когда  был  основан  музей

.кем

.какие  основные  экспонаты

.Сколько  посетителей

 Таким  образом, через  небольшие  презентации, проекты  студенты  I-х  курсов учатся находить  и  использовать необходимый  материал  по  предложенным  темам  с  использованием   интернет - ресурсов.