264024
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокМузыкаКонспектыМетодическое сообщение на предмету "Сольфеджио" на тему "Развитие вокально-интонационных навыков на уроках сольфеджио в младших классах"

Методическое сообщение на предмету "Сольфеджио" на тему "Развитие вокально-интонационных навыков на уроках сольфеджио в младших классах"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Методическое сообщение по предмету «Сольфеджио»

преподавателя высшей категории

Белобородовой Виктории Викторовны

3 февраля 2016 год

Тема: «Развитие вокально-интонационных навыков на уроках сольфеджио

в младших классах»

Цель: познакомить преподавателей с вокально-интонационными упражнениями, используемыми на уроках сольфеджио в младших классах

Задачи:

1.Дать понятие о певческом дыхании.

2.Сопоставить разные регистры в формировании певческого диапазона.

3.Сформулировать понятие координации между голосом и слухом, с помощью упражнений по руке.

4.Проанализировать ладовые ощущения в соотношении мажора и минора при пении.

План сообщения:

I.Вступительное слово

II.Основная часть:

2.1. Общее понятие о певческих способностях учащихся.

2.2. Упражнения для развития вокально-интонационных навыков учащихся в младших классах

IV.Заключение

I.Вступительное слово

«Одной из необходимых форм работы на уроках сольфеджио являются вокально-интонационные упражнения (пение гамм, интервалов, аккордов, секвенций, различных мелодических оборотов и т.д.). Они помогают развитию музыкального слуха (ладового, гармонического, внутреннего), а также воспитанию практических навыков пения с листа, записи мелодий и анализа на слух.

Вокально-интонационные упражнения дают возможность закрепить практически те теоретические сведения, которые учащиеся получают на уроках сольфеджио.

При работе над интонационными упражнениями преподаватель должен внимательно следить за качеством пения (чистота интонации, строя, свободное дыхание, умение петь распевно, легато). Как и при сольфеджировании большую роль играет тональная настройка.

На начальном этапе обучения рекомендуется петь интонационные упражнения хором или группами и лишь, потом переходить к индивидуальному исполнению. Интонационные упражнения вначале выполняются в умеренном темпе, в свободном ритме по руке педагога. В дальнейшем интонационные упражнения следует оформлять ритмически. Упражнения следует давать как в ладу, так и от заданного звука» [1, C.5].

 «Вокально-интонационные упражнения развивают умение интонировать отдельные попевки, часто встречающиеся в песнях, мелодиях классического репертуара; цепочки ступеней, интервалов, мелодических оборотов, аккордов, гармонических оборотов. Они подготавливают музыкально-слуховую базу для переходов к формированию навыков чтения с листа, заучиванию наизусть, сочинению и импровизации» [5].

«Вокально-интонационные упражнения чаще всего исполняются в начале урока, при распевании, или перед сольфеджированием» [1, C.6].


II.Основная часть:

2.1. Общее понятие о певческих способностях учащихся

Основной задачей преподавателя сольфеджио является умение научить учащихся первоначальным певческим навыкам: правильному дыханию, связному, распевному пению, чистоте интонации.  

«Умелое использование дыхания – один из верных путей раздвижения границ певческого диапазона у ребенка, так как именно культура певческой атаки определяет характер работы голосовых связок. Как правило,  у детей сила звука ограничена, что приводит к мягкой звуковой атаке и, следовательно, к воспроизведению спокойного, мягкого звука средней силы. Однако такая атака звука будет губительной для детей инертных и вялых. Значительная утечка воздуха при пении у таких детей приводит к плохому звукообразованию. Поэтому для вялых детей пригодной является атака твердая, обеспечивающая интенсивную работу голосового аппарата, а мгновенность начала звука помогает точности интонирования» [5].

Атака звука – важнейший элемент певческой техники. «Перед твердой атакой берется быстрый вдох, скорость которого быстрее темпа данной музыки. Затем дыхание задерживается на время, равное разнице между длительностью метрической доли и длительностью вдоха. Задержка дыхания автоматически приводит к плотному смыканию связок, которые размыкаются толчком – ударом дыхания, что и является началом звука. Таким образом, при твердой атаке смыкание связок происходит значительно раньше звучания.

При мягкой атаке вдох берется спокойно. Задержка дыхания минимальная, можно сказать, мгновенна, но этого достаточно, чтобы связки мягко сомкнулись. В то же мгновение дыхание, без толчка и нажима, мягко касаясь связок, извлекает нужный звук. В отличие от твердой атаки смыкание связок и начало звука совпадают.

Смешанная атака содержит в себе элементы твердой и мягкой атак. Вдох при смешанной атаке подобен вдоху твердой. А выдох совершается плавно, как в мягкой атаке. Это дает более плотное туше, чем в мягкой атаке, нажим увеличивает динамический потенциал и энергию звука и, вместе с тем, обеспечивает плавность и ровность звуковедения. При смешанной атаке звук возникает после значительной задержки, но при мягком нажиме дыхания» [4, С.202-203].

        «Преподаватель сольфеджио должен помнить, что важным критерием проверки правильного дыхания служит качество звука. Прерывистый, вялый звук – показатель плохого дыхания. Мышечный тонус плечевой зоны (поднимание ребенком плеч при вдохе) – также плохой показатель, поскольку включает не нужные для пения мышцы гортани, что в свою очередь ведет к крикливому, напряженному пению, и, соответственно к потере интонационной чистоты» [5]. 

2.2. Упражнения для развития вокально-интонационных навыков учащихся в младших классах

А) На  первых  уроках  следует  давать  дыхательные  упражнения: «чередование  глубокого   быстрого  вдоха  и  медленного  выдоха. Чтобы  было  понятнее маленьким  детям,  предложите  положить  руку  на  живот  и  при  вдохе почувствовать  как  в  живот  набирается  воздух, зафиксировать  это  ощущение  и  медленно равномерно  выдыхать  на  шипящий  звук «с» [6].

Б) Упражнение  на  укрепление  диафрагмы

«Руки  на  поясе  «заводим  машинку» на  звуки  «вз» несколько  раз. Ребята  должны  почувствовать,  как  напрягаются  мышцы живота. Таким  дыхательным  упражнением  мы  тренируем  мышцы,  которые отвечают  за  диафрагму» [6].

В) «Глисандирование»  на  гласных  звуках и  закрытым  ртом- простое,  но  очень  действенное  средство,  приводящее  связки  в «рабочий  тонус». Глисандирование  производится  в  максимально широком  диапазоне  с  различной  скоростью  и  относительно  протяжной  остановкой

на низком или высоком звуке [6]. Для  образности  подобное  упражнение  можно  дать  детям  в  игровом  варианте, назвав его «Лифт», на  звук «У» ребята  то  «поднимаются»  на  верхнюю  нотку,  показывая  при  этом  подъем  двумя руками, то  опускаются  вниз на  нижний звук.

(«Вы катались когда-нибудь на лифте?» Многие дети отвечают: «Да». «Ну, а кто не катался, то сможет сейчас покататься. Зашли в лифт, кнопочку нажали, лифт загудел (руки внизу) и поехал вверх (руки дети постепенно поднимают вверх), на звук «У» показываем интонацией голоса подъем и спуск лифта»).

Г) Упражнение  «Ромашка» (Методика обучения вокалу Д. Огороднова). Дмитрий Огороднов «изобрел» алгоритмы по вокалу, задача которых – соединить зрительное ощущение (наглядное пособие), мышечное ощущение (движение руки по схеме алгоритма) с воспроизведением вокального звука [3, С.14]. На  гласную  «у»,  рисуя себе в воздухе правой рукой вензеля с ромашками, дети поют поступенно три ступени вверх и три ступени вниз:

D:\Наши документы\документы Вика\ромашка.gif

Пение на трех звуках от «до» II октавы и вниз до «ми» I октавы, по полутонам вниз:

Рисунок1

Данное упражнение:

- Ставит автоматически  в  природное  положение  гортань.

- Не  дает возможность  форсировать  звук.

- Можно  поймать  резонаторное  ощущение.

- Можно  развить  дыхание (становится  подконтрольным)

- Развивается  певческий  диапазон.

-  Снимается  напряжение (лечебное  свойство  гласной  у).

- Контролируется  свой  звук.

Д) Упражнение для  «гудошников» [6]:

Преподаватель  поет  на  одной  ноте:

«Сидит  филин  на  дубу» ему  на  этой  же  ноте поют  дети: у-у-у, у-у-у (первые  два «у»  на  стаккато, выделенную  «У» протянуть)

Далее  педагог  поет по  полутонам  вверх:

«Он  играет  во  трубу»   дети  «у-у-у. у-у-у».

«Трубу  точеную»     -                « у-у-у, у-у-у».

«позолоченую»         -                 «у-у-у, у-у-у».

Е) Пение упражнений с помощью ручных знаков. В данных упражнениях объединены три важных компонента: зрительный, слуховой, двигательный. Сжатый кулачок – поется «раз», кисть вверх – «два», рука ладонью вниз – «три». Для ребенка это своеобразные ступени, по которым видно, что «два» выше чем «раз», «три» выше чем «два». Сначала дети только поют и считают, позже они узнают, что это ступени мажорного лада. Зная музыкально-слуховые возможности каждого ребенка, надо найти «примарную звуковую зону», удобную для всей группы учащихся, для чего подобрать подходящую тональность.

hello_html_14fbbef6.png

Ручные знаки устойчивых ступеней как бы выражают их характер: наиболее устойчива I (кисть руки, сжатая в кулак), более спокойна III (рука ладонью вниз), и V (открытая ладонь, обращенная к преподавателю). Неустойчивые ступени изображаются ручными знаками, фиксирующими внимание на направлении их тяготений: II (рука с открытой ладонью по углом 45° к полу), IV (рука сжата в кулак, указательный палец направлен вниз), VI (кисть руки расслаблена, пальцы свободно свисают вниз) и VII (рука сжата в кулак, указательный палец направлен вверх).

Сначала осваиваем первые три ступени мажорного лада. Преподаватель поет и показывает правой рукой. Упражнения записаны в до мажоре, но петь их можно в разных удобных для данной группы тональностях. Например, си мажор, си-бемоль мажор и т.д. с названием ступеней: раз, два, три, че (т.е. четыре, для удобства пения называем в сокращенном варианте), пять, шесть, семь.


7

Дети повторяют.

Преподаватель:

9

Вновь дети повторяют.

Это упражнение-игра «Музыкальное эхо». Дети должны прислушаться и запомнить попевку, точно ее повторить голосом с движением правой руки. Те дети, которые спели попевку правильно, могут стать «помощниками» преподавателя и таких «помощников» может быть несколько. В этом случае образуется цепочка: преподаватель, первый помощник и т.д. плюс вся остальная группа.

Сочетания из трех ступеней:

2

12

Следующий этап: к трем ступеням прибавляется седьмая нижняя ступень, с появлением которой подчеркивается устойчивость первой ступени [2, С. 3-5] .

10

Ж) Пение тональных секвенций в мажоре и миноре с помощью руки.

«Нотным станом» служит левая рука поющего, а указательный палец правой руки показывает местонахождение звуков. Например:


C:\Documents and Settings\Admin\Мои документы\Мои результаты сканировани\2016-01 (янв)\Нотный стан на руке.jpg

Дети вслед за преподавателем показывают на этом импровизированном нотоносце местонахождение различных звуков. Диезы «по руке» фиксируются поднятием кисти правой руки вверх, а бемоли опусканием кисти правой руки вниз [2, С.7].

Для каждого мелодического оборота педагогом подбираются удобные для пения мелодии, которые поются со словами, ступенями, нотами от разных звуков. Данные секвенции можно пропеть с гармонической поддержкой, для ощущения ладовой окраски мажора и минора. Необходимо обратить внимание детей на интонацию III ступени в мажоре (высоко, «светло») и миноре (низко, «темно»), показать это мимикой лица. Скачок на б.3 интонировать широко, на м.3 «узко»:

D:\Наши документы\документы Вика\Сольфеджио\секвенции ноты\секвенция 2 Ре мажор.jpg

I – III - II – II, I - I. II-IV-III-III, II - II. III-V-IV-IV, III – III.

D:\Наши документы\документы Вика\Сольфеджио\секвенции ноты\секвенция 3 ре минор.jpg

I – II – III – IV, III-II-I. II-III-IV-V, IV-III-II. III-IV-V-VI, V-IV-III


При пении тональных секвенций ступенями, для удобства можно использовать болгарскую столбицу [2, С. 12].

C:\Documents and Settings\Admin\Мои документы\Мои результаты сканировани\2016-01 (янв)\болгарская столбица.jpg

Мелодии и слова тональных секвенций сочинены автором методического сообщения.

Текст в мажоре: «В лес пошли подружки, ягоды собрали, и грибов набрали».

Текст в миноре: «Вьюга снежная метёт, снег засыпал все кругом, птички мерзнут за окном» (В. Белобородова).


З) Пение цепочек интервалов с помощью руки.

При пении интервальной цепочки полезно петь с помощью руки, где дети наглядно видят направление интервала (вверх, вниз), скачки через сколько ступеней. Цепочка интервалов поется от звука, можно использовать гармоническую поддержку, что помогает при пении выстроить данную цепочку в мелодическую линию, звучит как фрагмент песни с аккомпанементом. Для наглядности можно использовать клавиатуру. Пение с использованием клавиатуры дает возможность учащимся, находить данные интервалы на инструменте, петь и играть их самостоятельно. Например:


цепочка интервалов от звука «е»: м.3↑, м.2↓, ч.4↑, ч.5↓

цепочка интервалов от звука «d»: б.2↓, б.3↑, м.2↑, ч.4↓, ч.5↑

цепочка интервалов от звука «f»: ч.4↑, м.2↓, м.3↑, б.2↓, ч.8↓ (В. Белобородова)


C:\Documents and Settings\Admin\Мои документы\Downloads\клавиатура 1.jpg

И) Упражнения для развития гармонического слуха.

В целях воспитания функционально-гармонического слуха, чувства строя, ансамбля и как подготовительные упражнения к многоголосному сольфеджированию необходимо пропевать интервалы, аккорды и их последовательности в гармоническом звучании ( в двух- и трехголосии).

Простейший прием пения двухголосно, способ «наслаивания» типа:


C:\Documents and Settings\Admin\Мои документы\Мои результаты сканировани\2016-01 (янв)\интервал двухголосный.jpg

Пение 2-хголосное в терцию и квинту в ладу, разделившись на две группы спеть сначала с помощью инструмента, для настройки слуха, а потом, а капелла:

C:\Documents and Settings\Admin\Мои документы\Мои результаты сканировани\2016-01 (янв)\интервалы пение на 2 голоса.jpg

При пении мажорного и минорного трезвучий важно, обратить внимание детей на разницу этих трезвучий. Для этой цели сравниваются трезвучия одноименного мажора и минора (До мажор – до минор, Ре мажор – ре минор и т.д.). Здесь применяется прием пения по руке, где наглядно учащиеся видят изменение терции трезвучия. Мы обращаем внимание детей на «светлое» звучание мажорного трезвучия и более «темное» звучание минорного. Преподаватель играет на фортепиано мажорное и минорное трезвучие (на примере До мажора и до минора, Ре мажора и ре минора), а дети пропевают его сначала на какой-либо слог (ля, лё, ри и т.д.), затем с названием нот. Например:

C:\Documents and Settings\Admin\Мои документы\Мои результаты сканировани\2016-01 (янв)\упражнение 1 трезвучия.jpg

Для развития у учащихся навыка пения многоголосия, можно использовать методический прием под названием «хоровой веер». Разделить детей на 3 группы: первая, вторая и третья, спеть упражнение мелодически с ручными знаками или по «руке»:


C:\Documents and Settings\Admin\Мои документы\Мои результаты сканировани\2016-01 (янв)\упражнение 2 трезвучия.jpg


Затем «веер» раскрывается.

Третья группа держит нижнюю ноту, а вторая и первая переходят на следующую; затем вторая группа остается на данной ноте, а первая поднимается на следующую ступень:

C:\Documents and Settings\Admin\Мои документы\Мои результаты сканировани\2016-01 (янв)\упражнение 3 трезвучия.jpg


По принципу «хорового веера» можно музыкально поздороваться и попрощаться с преподавателем или друг с другом [2, C.13].

C:\Documents and Settings\Admin\Мои документы\Мои результаты сканировани\2016-01 (янв)\здравствуйте трехголосно.jpg

III.Заключение

Методическое сообщение показало, что необходимо использовать вокально-интонационные упражнения, начиная с младших классов на уроках сольфеджио, это закладывает базу у учащихся в правильном певческом дыхании, формировании певческого диапазона, слухового контроля, ладового ощущения, функционально-гармонического слуха, развивает координацию у «гудошников» между слухом и голосом. Необходимо помнить, что игровое начало на уроках сольфеджио помогает ребенку легче усвоить материал, мобилизовать внимание, поскольку игра позволяет ребенку работать на уроке не пассивно, а творчески. Каждый преподаватель вправе не только выборочно использовать необходимые упражнения, но и вводить свои собственные, в зависимости от конкретных педагогических задач. Не следует уделять слишком много внимания на уроках сольфеджио вокально-интонационным навыкам, так как это лишь вспомогательное средство воспитания основных навыков.


Список литературы и электронные ресурсы


  1. Сольфеджио. Программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, вечерних школ общего музыкального образования / Сост. Т.А. Калужская. – М., 1998.

  2. Г. Струве. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио. Серия «Учебники для вузов. Специальная литература». – СПб.: Изд-во «Лань», 1999.

  3. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства / Н.Б. Гонтаренко. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

  4. С.А. Казачков. От урока к концерту. – Изд. Казанского университета, 1990.

  5. Социальная сеть работников образования nsportal.ru [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/kultura/muzykalnoe-iskusstvo/library/2015/03/17/metodicheskaya-razrabotka-po-solfedzhio-razvitie

МБОУ ДОД Детская школа искусств г. Нерюнгри. Методическая разработка на тему: «Развитие интонационных навыков на уроках сольфеджио в 1 классах ДШИ и ДМШ», преподаватель теоретических дисциплин М.В. Болоткова (дата обращения: 05.01.2016 г.).

  1. Развитие вокально-интонационных навыков на уроках сольфеджио у детей в младших классах [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.openclass.ru/node/219736 Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества (дата обращения: 05.01.2016 г.).

  2. Популярные картинки: как рисовать ромашку [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rus-img2.com/kak-risovat-romashku (дата обращения: 05.01.2016 г.).

Общая информация

Номер материала: ДВ-411372

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Мерчендайзинг»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности преподавателя детской хореографии»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.