Методическое сопровождение деятельности тренера в спортивной организации

УПРАВЛЕНИЕ ПО ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ  И СПОРТА                                           ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ
«ЦЕНТР СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ СБОРНЫХ КОМАНД СЕВАСТОПОЛЯ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА

«методическое сопровождение деятельности

тренера в спортивной организации»

                                                                              Инструктор- методист                                    Меркулова Диана Сергеевна

СЕВАСТОПОЛЬ

2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………………			3
1.	Методическое сопровождение деятельности тренера в образовательной спортивной организации……………………………………………………………		5
	1.1.	Подходы к научно-методическому обеспечению образовательного процесса в спортивной организации.………………………………………	5
	1.2.	Аналитико-диагностический модуль методического сопровождения педагогической деятельности в спортивной организации……………..	6
	1.3.	Механизм методического сопровождения педагогической деятельности в условиях спортивной школы……………………………..	7
Список литературы……………………………………………………………………….			10

ВВЕДЕНИЕ

  В современных экономических и социокультурных условиях России развитие системы дополнительного  образования детей в сфере физической культуры и спорта в значительной степени определяется тем, насколько эффективно осуществляется управление всеми структурными   подразделениями спортивной организации (СО). Спортивная подготовка осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, в том числе Федеральным законом от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» нормативными правовыми актами Министерства спорта Российской Федерации, федеральными стандартами спортивной подготовки (ФССП) по соответствующим видам спорта. Образовательные организации, осуществляющие деятельность в области физической культуры и спорта, также руководствуются законодательством в сфере образования, в том числе приказом от 27.12.2013 № 1125 «Об утверждении особенностей организации и осуществления образовательной, тренировочной и методической деятельности в области физической культуры и спорта». По вопросам, не урегулированным на федеральном уровне, органам законодательной и исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органам местного самоуправления рекомендуется в пределах своей компетенции принимать нормативные правовые акты, регулирующие вопросы организации и осуществления спортивной подготовки, руководствуясь Методическими рекомендациями по организации спортивной подготовки в Российской Федерации (12.05.2014).

 Спорт представляет собой собственно соревновательную    деятельность, специальную подготовку к ней, а также межчеловеческие отношения и нормы, ей присущие. На современном этапе развития общества основными критериями физического совершенства служат нормы и требования государственных программ  в сочетании с нормативами единой спортивной классификации [15]. Важное место в сфере физической культуры и спорта и в современной системе образования нашей страны занимают спортивные школы, являющиеся учреждениями дополнительного образования спортивной направленности [10].                                                                                                                                                     

       Решение задач, стоящих перед спортивной школой, зависит с одной стороны, от адекватного понимания и описания системы функционирования, а с другой – от внедрения в практику современных методик, научно-педагогических технологий и достижений в тренировочный  процесс (ТП), направленный на конечный результат. Он предполагает не только особую мотивационно-целевую ориентацию педагогического коллектива СО, но и новый подход к научно-методическому и информационному обеспечению,  организации работы, анализу, планированию, контролю и регулированию всей деятельности.

     Главная роль в процессе решения образовательных задач, через внедрение современных технологий, совокупность принципов, методов, средств и форм, в СО отводится – инструктору-методисту и тренеру-преподавателю [8]. Им приходится сталкиваться с возрастающей сложностью новых задач и нести ответственность за принятые решения и конечные результаты. Знания и опыт не всегда на практике обеспечивают принятие единоличного правильного решения.

      В данной работе раскрываются механизмы методического сопровождения ТП, обеспечивающие переход из функционирующего в развивающийся режим. Методическая служба, являясь  руководящим органом в ТП, должна занимать соответствующее место в организационной структуре управления СО. Учитывая прогноз реальных результатов, практика выявляет пути реализации функций методического сопровождения. Методическое сопровождение в процессе внедрения прогрессивных педагогических технологий будет способствовать повышению результативности работы спортивной школы в целом. Организационно-методическое сопровождение – это правильно организованные действия по введению стандартов в спортивной школе, это процесс, направленный на разрешение проблем профессиональной деятельности. В условиях введения ФГОС особенно актуальными становятся вопросы методического сопровождения. В период перехода на новые образовательные стандарты необходима, прежде всего, мотивационная и методическая готовность тренера.

       Основной целью методической работы является:

• обеспечение методических условий для перехода школы на новые федеральные государственные образовательные стандарты, создание предпосылок для реализации ФССП нового поколения в школе, обеспечение профессиональной готовности тренеров к реализации ФССП через создание системы непрерывного профессионального развития. Таким образом, работа школы, тренерского состава, МО направлена на создание условий для перехода к стандартам второго поколения, повышение мотивационной готовности педагога и развитие его профессиональной компетентности.

       «Мы живем в изменяющемся мире, и если превратить стандарт в якорь, который в свое время упал с корабля в одной точке, то он превратится в тормоз». Наша задача – не превратить федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения в «тормоз для корабля образования», – Александр Асмолов.

1.      МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СПОРТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1.Подходы к научно-методическому обеспечению образовательного процесса в спортивной организации.

       Спортивная организация (ДЮСШ) является одной из самых динамичных и развивающихся образовательных систем: сегодня она наиболее открыта и свободна от стандартного подхода (постоянно обновляется его содержание, методы и формы работы с детьми), возможна творческая авторская позиция педагога. Основным фактором реализации такой деятельности является  системное методическое сопровождение. В то же время, в некоторых спортивных школах очевиден диссонанс, наблюдается полное отсутствие или недостаточное развитие деятельности методической службы. Отсутствие стабильного наследия методической деятельности, позволяет некоторым СО пребывать в состоянии стагнации, оставаясь фактически на уровне клубной работы. В течение многих лет методические службы выступали как “транслятор” инструкций, распоряжений, методик, обеспечивая обязательный характер их внедрения, занимались осуществлением контролирующей функции.

      За последние годы в соответствии с требованиями времени методическая служба претерпевает существенные изменения: обновились ее задачи, функции и формы организации деятельности. Возникла необходимость поиска и внедрения приемлемой модели методического сопровождения тренировочного процесса.

      Методическая служба – это система, внутри которой осуществляют свою организационно-методическую, социализирующую и контролирующую деятельность инструкторы-методисты и тренеры.   Следует отметить, что крайне мало  методических материалов, в которых анализируются условия, формы и методы социализации воспитанников СО на основе спортивной деятельности, с учетом подготовки тренерских кадров, способных эффективно содействовать этому процессу. Не сформулирована целостная научно обоснованная концепция образовательной инфраструктуры спортивной школы как социально-педагогической системы. Не создана оптимальная модель деятельности спортивной организации, учитывающая новые социально-экономические условия, требования ФССП и обновление программно-методического обеспечения спортивной подготовки [10].

        Таким образом, при разработке подходов к научно-методическому обеспечению тренировочного процесса выявляются проблемные зоны, остро встает вопрос о подготовке, профессиональной переподготовке и повышении квалификации сотрудников СО, о моделировании программно-методического обеспечения их деятельности, базирующегося на научном подходе, внедрении новых методик и социально-педагогических технологий [2]. Одна из проблем – недостаточная мотивация педагогических работников спортивных школ к осмыслению, изучению и использованию инновационных форм работы в своей практической деятельности.

1.2.Аналитико-диагностичесий модуль методического сопровождения

педагогической деятельности в спортивной организации.

      Проанализируем работу одной из спортивных организаций –  Центра спортивной подготовки (ЦСП) сборных команд субъекта Российской Федерации, предметом деятельности, которого является обеспечение подготовки спортивных сборных команд субъекта РФ с целью включения их в состав спортивных сборных команд России. Анализ показал, что принципы, критерии и порядок формирования спортивных сборных команд субъекта Российской Федерации, из числа воспитанников ДЮСШ,  определяется соответствующими нормативными актами субъекта Российской Федерации, органов местного самоуправления. А реализация программ спортивной подготовки зависит от координации деятельности и методического обеспечения спортивных организаций, осуществляющих разноуровневую подготовку спортсменов [12].Таким образом, формирование и пополнение региональных сборных команд по видам спорта напрямую зависит от полноценной работы спортивных школ и научно-методического обеспечения подготовки спортивного резерва.

      Было проведено исследование методической составляющей в работе ДЮСШ по единоборствам. Анализ кадрового потенциала показал, что 88% педагогов ДЮСШ имеют высшее образование, 12%- незаконченное высшее, всего прошли аттестацию на квалификационную категорию – 48  %. из них имеют высшую категорию – 28%, 1 категорию –12%,  2 категорию – 8%. В результате изменения условий аттестации педагогических работников спортивных организаций 20% тренеров не смогли подтвердить свою квалификационную категорию, т.к. своевременно не прошли повышение квалификации (ПК). Анализ выявил несовершенство системы ПК тренеров и инструкторов-методистов, как в самой спортивной школе, так и городе. Тем не менее, в прошлом учебном году педагоги ДЮСШ повысили свой профессиональный уровень: в ЦНТИ «Прогресс» в Санкт-Петербурге – 1человек;  в Региональной педагогической академии последипломного образования (РПАПО)  МО (КМЦ УО) – 9 человек; РПАПО (ГОУ ВПО МГОСГИ) – 10 человек; посетили однодневные семинары-практикумы, конференции по ФКиС – 14 тренеров-преподавателей и инструкторов-методистов;  дистанционно по образовательной программе дополнительного  профессионального образования (профессиональная переподготовка) обучение прошли – 3 человека. Штаты спортивной школы укомплектованы квалифицированными кадрами – 42 педагога. От общего контингента  педагогического состава ДЮСШ обучение прошли 76,2% сотрудников, которые получили соответствующие документы и сертификаты.  92,6% педагогов владеют основами компьютерной грамотности.

       Обновление ФССП по видам спорта и отсутствие полноценного программно-методического обеспечения системы дополнительного образования затрудняют целенаправленную работу спортивной школы. Лица, осуществляющие спортивную подготовку – это тренеры, инструкторы-методисты и специалисты, все они должны быть, как минимум, высокомотивированы на достижение конечного результата. Педагоги непосредственно организуют, реализуют, а также  контролируют реализацию программ спортивной подготовки в соответствии с требованиями ФССП и  Методическими рекомендациями «Об организации методической работы по подготовке спортивного резерва в Российской Федерации».

      В настоящее время, когда ширится пропаганда здорового образа жизни, и становится жизнеспособным Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне»,  а дополнительное образование детей и подростков физкультурно-спортивной направленности становится очень важным, возникает необходимость поиска новых форм и методов организации образовательного процесса [4]. Профессиональный и общекультурный уровень тренера-преподавателя, главного субъекта этого образовательного процесса, во многом зависит от его информированности. Эту функцию в ДЮСШ выполняет информационно-методический кабинет, цель которого – создание системы информационного сервиса, разработка памяток, методической продукции и транслирование методических знаний, а также изучение и распространение передового педагогического опыта.

1.3.Механизм методического сопровождения педагогической     деятельности в условиях спортивной школы.

      Образовательные организации дополнительного образования детей, осуществляющие деятельность в области физической культуры и спорта и реализующие программы спортивной подготовки, разработанные на основе федеральных стандартов спортивной подготовки (ФССП), наряду с указанными программами реализуют дополнительные образовательные программы в области физической культуры и спорта. Спортивные организации в соответствии с действующим законодательством по результатам индивидуального отбора лиц и реализации дополнительных предпрофессиональных программ распределяют контингент занимающихся по программам спортивной подготовки и обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам (предпрофессиональным и общеразвивающим) по каждому избранному виду спорта в соответствии с государственным (муниципальным) заданием с учетом следующих особенностей [3].

       В результате проведенного анализа сформировалось “проблемное поле” системы дополнительного образования. Эти проблемы нашли свое разрешение в разработке и осуществлении на практике модуля методического сопровождения образовательного процесса на базе детско-юношеской спортивной школе по единоборствам. В процессе деятельности методической службы спортивной школы были проведены мероприятия:

- разработана разноуровневая модель методического сопровождения педагогической деятельности  ДЮСШ, исходя из конкретных условий, образовательных запросов и потребностей тренеров  (Приложение 1);

- создана система ПК  через Педагогическую академию последипломного образования МО и ГОУ ВПО Московского государственного открытого социально-гуманитарного института;

- разработаны механизмы интеграции своих педагогических находок через работу  мастер-классов в рамках матчевых встреч и семинаров-практикумов;

- функционирует система  мониторинга социально-педагогического процесса через деятельность мониторинговой группы  инструкторов-методистов;

- разработаны методические рекомендации по созданию авторских программ, способствующих повышению эффективности тренировочного процесса;

- идет работа по обновлению дополнительных образовательных программ,

созданию рабочих программ и методических рекомендации;

- оказывается консультативная и практическая помощь в оформлении и разработке программ и другой учебной документации через  ШНТ;

- созданы наработки,  определяющие  единую  педагогическую  позицию, позволяющую  формировать мировоззренческую культуру воспитанника;

- отработан механизм мониторинга результативности соревновательной деятельности спортсменов;

- разработана модель социально-психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, которая охватывает все основные направления деятельности ДЮСШ,  через системную интегрированную работу психолога-методиста (психолога в системе образования) и других специалистов.

       Разумное сочетание традиционных и инновационных форм в работе модуля  методического обеспечения  имеет своей целью, прежде всего, стимулирование процесса саморазвития педагогов. Среди этих форм – специальные консультации для тренеров-преподавателей  ДЮСШ: «Методическая грамотность»,  «Здоровье сберегающие технологии»,  «Игровые технологии»,  «Спортивная психология», «Травмы при занятиях спортом»  и др.  Успешно  включаются в учебно-тренировочный процесс  спортивной школы: открытые занятия, педагогические (тренерские) советы, родительские собрания, матчевые встречи,  мастер-классы, педагогические чтения, издательская деятельность. Также организована и работает мастерская социально-педагогических проектов, научно-методических семинаров. Регулярно, в целях пропаганды здорового образа жизни, проводятся спортивно-массовые мероприятия.

      С 2011 года ведется методическая работа с тренерско-преподавательским составом по оформлению «Портфолио тренера».  Такая работа, по сути,  представляет панораму передового опыта и позволяет педагогическому коллективу лучше узнать своих коллег, получить позитивную, доброжелательную оценку своей деятельности. Это требует полноценной теоретической и методической подготовки, побуждает тренеров-преподавателей к рефлексии своей деятельности и мотивации освоения новых ступеней мастерства и профессионализма, которые задают более высокую планку и рождают стимулы к дальнейшему росту.

      Сегодня можно сказать, что накопился определенный опыт в систематизации и стабилизации методической работы, но это не значит, что  удовлетворение достигнутыми результатами остановит работу, поиск путей решения обозначенных проблем продолжается. Еще не совершенен механизм выявления, обобщения и распространения передового педагогического опыта работы и окончательно не сформирован механизм межведомственного сотрудничества в подготовке и переподготовке педагогических кадров.

Список литературы

1.            Конституция Российской Федерации

2.            Федеральный закон от 4 декабря 2007 г. №329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»

3.            Методические рекомендации / Министерство спорта РФ, 2015 Требования к обеспечению подготовки спортивного резерва для спортивных сборных команд Российской Федерации.

4.            Васильев В.В. Информационное обеспечение управления общеобразовательной школой. Воронеж, 1990

5.            Габриелян К.Г., Ермолаев Б.В., Кутателадзе И.О. Программно-методическое обеспечение преподавания основ здоровьесберегающих технологий в неспециализированном вузе // Теория и практика физ.культуры 2003, №11

6.            Егорова А.В., Круглов Д.Г., Левочкина О.Е., Столов И.И., Усков С.В., Черноног Д.Н. Нормативно-правовое и программное обеспечение деятельности спортивных школ в Российской Федерации. М.. 2007

7.            Загайнов Р.М. Психологическое мастерство тренера и спортсмена. М., 2006

8.            Иорданская Ф.А., Юдинцева М.С. Мониторинг здоровья и функциональная подготовленность высококвалифицирован-ных спортсменов (в процессе учебно-тренировочной работы и соревновательной деятельности). М., 2006

9.            Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». М., 1999

10.         Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. С-П., 2005

11.         Лубышева, Л.И.  Спортивная культура в школе / Л.И. Лубышева. –  М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2006.

12.         Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. М., 1999

13.         Моисеев А.М., Моисеева О.М. Заместитель директора школы по научно-методической работе (функции, технология деятельности). М., 2001

14.         Паршиков А.Т. Спортивная школа как социально-педагогическая система (социальное проектирование). М., 2003

15.         Третьяков П.И. Школа: управление по результатам. М., 2001

16.         Холодов Ж.К.. Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. М., 2003

17.         Царик А.В. Справочник работника физической культуры и спорта. М., 2005