Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Другие методич. материалы / Методическое сопровождение педагога в процессе духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Методическое сопровождение педагога в процессе духовно-нравственного развития и воспитания учащихся


  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

Методическое сопровождение педагога в процессе духовно-нравственного развития и воспитания учащихся


Модная нынче психолого-педагогическая тема –

«Создание единого воспитательного пространства»,

заслуживает пристального методического обследования.

Ведь педагог – первый, кто в образовательном учреждении

оперативно решает острые воспитательные проблемы и задачи.

Социальный заказ образованию сформулирован в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина в сфере общего образования, разработанной в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», на основе ежегодных посланий Президента РФ и является методологической основой разработки и реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) общего образования.

Методическое сопровождение воспитательной работы характеризуется практической направленностью, системной организованностью, четкостью взаимосвязей с концептуальной для данного учреждения задачей, а именно, непрерывным совершенствованием качества духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. Естественное следствие осуществления такой концептуальной организационно-педагогической модели, в целом прослеживается устойчивое стремление к овладению новыми технологиями и воспитательными модулями, к творческому поиску эффективных путей, форм и методов организации воспитательного процесса.


Методическое сопровождение педагога в процессе воспитания учащихся.

  • Обеспечение целесообразного взаимодействия детей и взрослых, способствует организации детской жизни, через существующие в реальной практике модели воспитательного процесса, направленные на решение задач стандартов общего образования второго поколения, которые предполагают повышение значимости духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в современном образовательном учреждении общего или профессионального образования.

  • Педагог – центральная фигура воспитательного процесса, он добивается значительных успехов только тогда, когда учитывает условия и обстоятельства, в которых протекает воспитательный процесс, внимательно анализирует методический модуль, последствия своих действий в нем и делает из них правильные выводы.

  • Чтобы решить задачи, определяемые образовательному учреждению стандартами второго поколения, необходима подготовка педагогических кадров (будь это учитель, воспитатель или мастер) и закономерно возникает вопрос об организации методического сопровождения воспитательного процесса – это комплекс целенаправленных действий:

- создание условий для организации и проведения профессиональной переподготовки или курсов повышения квалификации для преподавательского состава;

- организация работы методического совета, методического объединения и школы педагогического мастерства в воспитательном модуле образовательного учреждения;

- организация работы с семьей, правоохранительными и социальными структурами, общественными организациями, учреждениями культуры и средствами массовой информации.

Образовательное пространство предполагает создание воспитательного модуля с опорой на реализуемую концепцию и программу развития системы образования. Проектирование перспектив развития системы воспитания, повышение ее эффективности – на сегодняшний день актуальная проблема методико-практического анализа. Ключевые моменты этой программы обязательно должны лежать в основе профессиональной деятельности методиста по воспитательной работе.

В координации педагогических действий, определении четкой стратегии развития и методического сопровождения воспитательного процесса в учреждении суть реализуется программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. Данная программа составляет содержательно-смысловой каркас для деятельности методических служб, для педагогически последовательного обновления содержания системы воспитания, перехода ее к своему новому качеству, более соответствующему государственной стратегии модернизации российской системы образования.


Структура методического сопровождения

В структуре методического сопровождения проектирование перспектив развития воспитательной системы осуществляется на основе разработанного алгоритма:

- целеполагание, во взаимосвязи воспитательных целей и задач, как на данный момент, так и на перспективу;

- определение приоритетов воспитательной деятельности;

- изучение научно-методической характеристики основных этапов функционирования воспитательного модуля и мониторинг деятельности;

- отработка повышения эффективности механизма контроля над ходом реализации выработанного комплекса мер.

Воспитательные цели и задачи – это многоплановая аналитическая работа. Необходимо системно структурированное осмысление реального положения дел в области духовно-нравственного развития и воспитания, в том числе необходимы фиксация имеющихся проблем и достижений, обстоятельный теоретический анализ наметившихся тенденций развития, прогностическая оценка исходного уровня профессиональной готовности педагогов к решению все более возрастающих по трудности воспитательных задач. Без мониторинговой оценки степени ресурсной обеспеченности выдвигаемых инициатив и наличия материально-технологического оснащения обойтись невозможно.

Цель: обеспечение информационных, кадровых и финансовых условий для развития воспитательной системы; создание единого воспитательного модуля, обеспечивающего развитие личности ребенка, его жизненное самоопределение в обществе, формирующего качества гражданина-патриота, способность личности к созидательному труду; привитие обучаемым навыков здорового образа жизни, повышающего духовно-нравственную зрелость, способности к ответственному эмоционально-личностному принятию роли будущего семьянина.

Задачи:

  • постепенное повышение социального статуса воспитания в образовательном учреждении;

  • использование положительного опыта, традиций и инноваций для совершенствования воспитательного мастерства педагогического коллектива;

  • укрепление стабильности наметившейся положительной динамики развития модели воспитания, создание целевой многопрофильной диагностики воспитательного процесса;

  • повышение профессиональной компетентности в управлении процессом духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Основные приоритеты образовательного учреждения определены конкретными целями и задачами воспитательного модуля. В «Программе развития воспитания в системе образования России» воспитание характеризуется как целенаправленное управление процессом развития личности, ее вхождения в контекст культуры и развития способностей жить достойно в обществе и строить жизнь, достойную человека. Исходя из данного определения, учета достижений современной отечественной психолого-педагогической науки, можно определить следующие приоритеты:

- сосредоточение усилий на создании в образовательном учреждении благоприятных условий для интеллектуального, творческого, нравственного, физического развития, актуализации возможностей для самореализации личности в обществе;

- при создании благоприятных условий для разностороннего развития личности ребенка важным ресурсом воспитательного модуля выступает: концептуальная модель, последовательно реализуемая в учреждении и опирающаяся на методический модуль;

- структурные механизмы управления воспитательным процессом, дают возможность включения в практику воспитания достижений педагогической науки, новых методик и технологических моделей духовно-нравственного развития и воспитания;

- используя передовой педагогический опыт и возможности образовательных учреждений разного типа, педагоги дополнительного образования и семьи обучающихся, в пределах имеющейся компетентности, формируют у детей негативное отношение к вредным привычкам, активизируя их стремление осуществлять самостоятельный выбор в пользу здорового образа жизни;

- семья должна быть равноправным участником целостного воспитательного процесса и надежным педагогическим партнером.

При этом воспитание не может ограничиваться школой и домом. Необходимо четкое, планомерное взаимодействие государственных, общественных учреждений и организаций по проблемам воспитания. Работа по профилактике правонарушений, безнадзорности, алкоголизма и наркомании, организация досуга детей и подростков.


Подпрограммы совершенствования воспитательной работы.

«Родина моя»,

«Малая Родина»,

«Уроки истории», «Профилактика»

Создание системы нравственного и гражданско-патриотического воспитания, дающей осознание принадлежности к судьбе Отечества, ответственности за себя и за окружающую действительность, готовности строить достойную жизнь.

Художественно-эстетическое развитие

«Творчество»

Развитие чувства прекрасного, любовь и интерес к культуре Отечества, мировой культуре. Участие в культурном досуге.

Приобщение семьи к процессу воспитания

«Семья и школа», «Моя родословная»

Укрепление связи семьи и учреждения. Родительский лекторий «Школа жизни»

Кадровое обеспечение воспитательного процесса

«Повышение профессионализма в системе ПК»

Функционирование системного модуля профессионального педагогического мастерства организаторов воспитания.

Межведомственное взаимодействие в области воспитания и информации

«Мы – чемпионы», «Час семьи», «Юридический час»

Создание системы единых действий всех заинтересованных лиц, общественных и государственных структур в результате воспитательной работы




Автор
Дата добавления 09.07.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров130
Номер материала ДБ-140506
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх