Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Статьи / МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОУ.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОУ.

библиотека
материалов

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ

ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОУ.

Фомина Лариса Николаевна (larisa.lar-fomina@yandex.ru)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 37(МБДОУ детский сад №37)

г. Новочеркасск

Аннотация. Методическое сопровождение развития ИКТ-компетентности педагогов ДОУ является приоритетным направлением в работе методической службы детского сада. Реализация дифференцированного подхода в работе с педагогами разного уровня развития данных компетентностей – основа модели информатизации нашего детского сада. Работа в статусе базового детского сада стажерской площадки стажировочной площадки ГОУ ДПО РО ИПК и ПРО активизировала методическое сопровождение, расширила возможности в работе творческих педагогов.

Литература:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;

СанПиН 2.4.1.3049-13;

Толковый словарь русского языка, С.И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. 22-е издание, 1990;

pedagogical_dictionary.academic.ru;

maam.vyckazyvanjia-velikith/

В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование является одним из уровней общего образования. А следовательно информатизация детского сада стала необходимой реальностью современного общества. Стремительное развитие компьютерных программ и технологий неизменно влечет за собой необходимость их применения в практике дошкольного воспитания.

Конечно, очень важно оборудовать рабочее место педагога персональным компьютером, множительной техникой, мультимедийным комплексом и прочими девайсами. Но не менее важно научить педагогов не только владеть данной техникой, но и умело «вплетать» ИКТ в образовательный процесс, не нарушив требования СанПиН достигать максимального результата в развитии дошкольников.

Поэтому одной из основных задач методической работы в детском саду явилось обеспечение эффективного сопровождения развития ИКТ-компентности педагогов.

Что же мы понимаем по этим понятием? В толковом словаре Ожегова слово "Сопровождать" - значит следовать рядом, вместе с кем-то, а "Сопровождение" - явление, действие вместе с кем-то.

В педагогическом терминологическом словаре (pedagogical_dictionary.academic.ru) методическое сопровождение трактуется как процесс, направленный на разрешение актуальных для педагога проблем профессиональной деятельности, включающей актуализацию и диагностику существующих проблем, информационный поиск возможного пути решения проблемы, консультации на этапе формирования индивидуальных образовательных маршрутов.

Именно в этом ключе мы строили в дальнейшем всю систему повышения ИКТ-компетентности педагогов в рамках реализации программы информатизации ДОУ.

На первом этапе реализации программы цель методического сопровождения была следующей: выявление уровня владения ИКТ педагогами и определение готовности применения их практике.

Анализ данной ситуации позволил выявить ряд противоречий между:

- потребностью быстрого получения научно-методической информации и невозможностью ее осмысления и переработки;

- желанием педагогов и их неумением организации деятельности на базе информационных технологий;

- неподготовленностью педагогов и актуальной необходимостью использования информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе;

-возрастающими требованиями к уровню профессиональной деятельности педагога и неготовностью его к их удовлетворению;

-потребностью ДОУ в высоком уровне информационной компетентности современных педагогов и невысоким уровнем подготовки пользователей ПК на курсах повышения квалификации.

По результатам анкетирования было выявлено, что 78 % педагогов имеет достаточно низкий уровень информационно-компьютерной компетентности.

Вместе с тем была выявлена группа педагогов, владеющих ПК и использующих их в создании электронных вариантов документации.

Поэтому в модель информатизации ДОУ были внесены коррективы в части методической работы с учетом разноуровневой подготовки педагогов.

При составлении модели организации деятельности по методическому сопровождению педагогов ДОУ учитывались рекомендации по обновлению содержания дошкольного образования Скоролуповой О.А., Белой К.Ю.

Условия реализации модели:

-реализация системного и комплексного подхода;

-обеспечение индивидуально-дифференцированного подхода в деятельности;

-интеграция повышения квалификации и внедрение результатов научных исследований и ППО;

-оценка результативности повышения квалификации, своевременная корректировка этого процесса;

-практико-ориентированный характер деятельности.

Д.Карнеги сказал: “Единственная возможность заставить человека сделать что-либо – это сделать так, чтобы он сам захотел сделать это”.

Поскольку мотивация может рассматриваться в двух направлениях: нравственная и материальная, понятно, что заместитель заведующего полномочен, развивать не только первое направление, но и участвовать в разработке второго.

Целью основного этапа являлось повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет для того, чтобы в перспективе каждый из них мог использовать современные компьютерные технологии в методической деятельности, для подготовки и проведения занятий с детьми на качественно новом уровне.

Основными формами работы с педагогами на данном этапе были: работа с нормативной документацией, моделирование и проектирование деятельности, непосредственное участие в работе семинаров-практикумов, мастер-классах, «открытые» показы деятельности с использованием ИКТ.

Для того, чтобы заинтересовать педагога в использовании ИКТ наиболее успешны открытые показы деятельности коллег. И это не случайно, потому что они работают практически в одних и тех же условиях, а значит, то что может освоить один, возможно достичь и другому. Поэтому, так называемые, «продвинутые» пользователи ПК показывали, как они используют слайдовые презентации на занятиях, компьютерные игры в индивидуальной и подгрупповой работе по подготовке к школьному обучению, программу Перво Лого в дополнительном образовании дошкольников. Открытый показ дал возможность установить непосредственный контакт с педагогом во время занятия, получить ответы на интересующие вопросы.

Важную роль в повышении теоретического уровня педагогов и совершенствования их информационной компетентности сыграли обучающие семинары. Тематика данных семинаров распределилась по трем направлениям:

- изучение имеющегося информационного продукта:

- создание собственного информационного продукта;

- методика применения информационных продуктов в работе с детьми и родителями.

Изначально был изучен рынок информационных образовательных ресурсов и выявлено, что существует достаточное количество компьютерных игр, которые можно использовать как на индивидуальных занятиях, так и для подгрупповой и фронтальной работы. В сети Интернет имеется большое количество готовых слайдовых презентаций к занятиям в детском саду, видео и аудиозаписей. Вместе с тем было отмечено, что зачастую невозможно использовать предложенные материалы в полном объеме, так как не всегда они соответствуют цели занятия или другой деятельности, времени, качеству и т.д.

Поэтому появилась необходимость в создании собственных электронных продуктов. Этому педагоги научились на семинарах «Создание мультимедийных презентаций (PowerPoint)», «Использование сети Интернет», «Подготовки наглядных и дидактических материалов средствами MicrosoftOffice» и др.

Особенностью данных семинаров была организация работы в микрогруппах, которые состояли из педагога, владеющего ИКТ и 2-3 педагогов с нулевым уровнем работы на компьютере.

Особое внимание, по моему мнению, необходимо уделять именно методической целесообразность использования ИКТ в образовательном процессе. Зачастую педагоги испытывают затруднения в определении места и времени слайдовой презентации в рамках занятия, соответствии возрасту детей и реализуемой программе. И в результате мы имеем ситуацию, когда педагог имеет готовый или создает собственный электронный продукт, а методически верно применить его не может.

Для решения данной проблемы в детском саду использовались мастер-классы, целью которых являлось обучения педагогов методам и приемам работы с детьми с использованием информационных технологий и т. д.

В 2011 году наш детский сад стал базовым детским садом стажировочной площадки ГОУ ДПО РО ИПК и ПРО.

С получением нового статуса изменилась и сущность методического сопровождения педагогов: необходимо не только продолжать повышать их ИКТ-компетентность, но и развивать способность обучать новых пользователей ПК. Это особенно важно для проведения стажерской практики, участниками которой являются педагоги разных специальностей и разных детских садов.

Педагогами нашего детского сада были проведены мастер-классы по использованию интерактивной доски, электронных двухэкранных устройств к программе Р. Г. Чураковой «Предшкола нового поколения», пакета программ MicrosoftOffice, БОС-технологий и других компьютерных программ.

В ходе реализации методического сопровождения выявлена взаимосвязь непрерывного и поэтапного развития ИКТ-компетентности педагогов с деятельностью, направленной на преобразование информационно-образовательной среды ОУ. Уровень ИКТ-компетентности отражается в: освоении ресурсов; активности инновационной деятельности; преобразовании своей педагогической работы.

Таким образом результатом методического сопровождения развития ИКТ- компетентности педагогических работников можно считать следующие достижения педагогов:

-умеют создавать графические и текстовые документы (самостоятельно оформляют электронный вариант планирования, мониторинг, порфолио, стендовую информацию и пр.);

-умеют применять электронные дидактические и педагогические программные средства на уровнях: диагностирования развития дошкольников, образовательного и коррекционно-развивающего процессов, взаимодействия с родителями и социумом;

-активно используют информационные технологии в распространении педагогического опыта на различных уровнях;

-владеют навыками поиска информации в Интернете, общения посредством электронной почты;

-являются участниками дистанционных курсов, вебинаров, онлайн- конференций.

Конечно же, данный результат не является конченым, поскольку развиваются компьютерные технологии, совершенствуется материально-техническая база, изменяется кадровый состав детского сада. И значит, будут определены новые ориентиры методического сопровождения развития ИКТ-компетентности наших педагогов.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.09.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Статьи
Просмотров174
Номер материала ДБ-201324
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх