Методическое пособие для обучающихся по организации и выполнению самостоятельной работы

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы Техникум сервиса и туризма № 29

(ГБОУ СПО ТСиТ № 29)

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическое пособие для обучающихся по организации и выполнению самостоятельной работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва

2014

 

 

Рассмотрено на заседании ЦК Конструирование, моделирование и технология швейных изделий   Протокол № _____ от «___»________________201_ г.   Председатель _________ Т.Б.Янтюрина                                     (подпись)                   (Ф.И.О.)

 

 

 

 

 

 

Составитель: Патрикеева Г.А., преподаватель ГБОУ СПО ТСиТ № 29

 

 

Содержание

 

Предисловие	4
Цели и основные задачи СРС	4
Виды самостоятельной работы	5
Деятельность обучающихся по формированию и развитию навыков учебной  самостоятельной работы.	6
Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся	7
Задания для самостоятельной работы обучающихся	22
Приложение 1	26

 

Предисловие

 

С первых же сентябрьских дней на обучающихся обрушивается громадный объем информации, которую необходимо усвоить. Нужный материал содержится не только в лекциях (запомнить его – это только малая часть задачи), но и в учебниках, книгах, статьях. Порой возникает необходимость привлекать информационные ресурсы Интернет.

Система обучения в техникуме подразумевает значительно большую самостоятельность обучающихся в планировании и организации своей деятельности. Вчерашнему школьнику сделать это бывает весьма непросто: если в школе ежедневный контроль со стороны учителя заставлял постоянно и систематически готовиться к занятиям, то в техникуме вопрос об уровне знаний вплотную встает перед обучающимся только в период сессии. Такая ситуация оборачивается для некоторых соблазном весь семестр посвятить свободному времяпрепровождению («когда будет нужно – выучу!»), а когда приходит пора экзаменов, материала, подлежащего усвоению, оказывается так много, что никакая память не способна с ним справиться в оставшийся промежуток времени.

Прогресс науки и техники, информационных технологий приводит к значительному увеличению научной информации, что предъявляет более высокие требования не только к моральным, нравственным свойствам человека, но и в особенности, постоянно возрастающие требования в области образования – обновление, модернизация общих и профессиональных знаний, умений специалиста.

К современному специалисту общество предъявляет достаточно широкий перечень требований, среди которых немаловажное значение имеет наличие у выпускников определенных способностей и умения самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию, давать оценку конкретной финансовой ситуации. Формирование такого умения происходит в течение всего периода обучения через участие обучающихся в практических занятиях, выполнение контрольных заданий и тестов, написание курсовых и выпускных квалификационных работ. При этом самостоятельная работа обучающихся играет решающую роль в ходе всего учебного процесса.

Самостоятельная работа  - планируемая учебная, учебно-исследовательская работа обучающихся, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за  работой обучающихся).

Государственным стандартом предусматривается, как правило, 50% часов из общей трудоемкости дисциплины на самостоятельную работу обучающихся.

Формы самостоятельной работы обучающихся разнообразны. Они включают в себя:

·                    изучение учебной, научной и методической литературы, материалов периодических изданий с привлечением электронных средств официальной, статистической, периодической и научной информации;

·                    подготовку докладов и рефератов, написание курсовых и выпускных квалификационных работ; 

Самостоятельная работа приобщает обучающихся к  творчеству, поиску и решению актуальных современных проблем.

Цели и основные задачи СРС

Целью самостоятельной работы обучающихся является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа обучающихся способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

 

 

Задачами СРС являются:

·                    систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

·                     углубление и расширение теоретических знаний;

·                    формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

·                    развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

·                    формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

·                    развитие исследовательских умений;

·                     использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.

 Виды самостоятельной работы

В образовательном процессе выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

Внеаудиторная  самостоятельная работа выполняется обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Основными видами самостоятельной работы обучающихся без участия преподавателей являются: Задания для самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся:

 

для овладения знаниями:	для закрепления и систематизации знаний:	для формирования умений:
чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы)	работа с конспектом лекции	решение задач и упражнений по образцу
составление плана текста	повторная работа над учебным материалом	решение вариантных задач и упражнений
графическое изображение структуры текста	составление плана и тезисов ответа	выполнение чертежей, схем
конспектирование текста	составление таблиц для систематизации учебного материала	выполнение расчетно-графических работ
работа со словарями и справочниками	изучение нормативных материалов	решение ситуационных производственных (профессиональных) задач
работа с нормативными документами	ответы на контрольные вопросы	подготовка к деловым играм
учебно-исследовательская работа	аналитическая обработка текста	проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности
использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники, Интернет им др.	подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции	подготовка курсовых и дипломных работ (проектов)
создание фильмов, мультимедийных презентации.	подготовка рефератов, докладов	экспериментально-конструкторская работа
	составление библиографии	опытно-экспериментальная работа
	тестирование и др.	упражнение на тренажере
		упражнения спортивно-оздоровительного характера
		рефлексивный анализ профессиональных умений, с использованием аудио и видеотехники и др.

·                     формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);

·                     написание рефератов;

·                     подготовка к семинарам и лабораторным работам, их оформление;

·                     составление аннотированного списка статей из соответствующих журналов по отраслям знаний;

·                     подготовка рецензий на статью, пособие;

·                     выполнение микроисследований;

·                     подготовка практических разработок;

·                     выполнение домашних заданий в виде решения отдельных задач, проведения типовых расчетов, расчетно-компьютерных и индивидуальных работ по отдельным разделам содержания дисциплин и т.д.;

·                     компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на базе электронных обучающих и аттестующих тестов.

Основными видами самостоятельной работы обучающихся с участием преподавателей являются:

·                     текущие консультации;

·                     прием и разбор домашних заданий (в часы практических занятий);

·                     прием и защита лабораторных работ (во время проведения л/р);

·                     выполнение курсовых работ (проектов) в рамках дисциплин (руководство, консультирование и защита курсовых работ (в часы, предусмотренные учебным планом);

·                     прохождение и оформление результатов практик (руководство и оценка уровня сформированности профессиональных умений и навыков);

·                     выполнение выпускной квалификационной работы (руководство, консультирование и защита выпускных квалификационных работ) и др.

Деятельность обучающихся по формированию и развитию навыков учебной  самостоятельной работы.

 

В процессе  самостоятельной работы обучающийся приобретает навыки самоорганизации, самоконтроля, самоуправления и становится активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.

 

Выполняя самостоятельную  работу под контролем преподавателя обучающийся должен:

·                    освоить минимум содержания, выносимый на самостоятельную работу обучающихся и предложенный преподавателем в соответствии с Федеральными Государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по данной дисциплине.

·                    планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком самостоятельной работы, предложенным преподавателем.

·                    самостоятельную работу Обучающийся должен осуществлять в организационных формах, предусмотренных учебным планом и рабочей программой преподавателя.

·                     выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее результатам в соответствии с графиком представления результатов,  видами и сроками отчетности по самостоятельной работе обучающихся.

Обучающийся может:

·                    сверх предложенного преподавателем (при обосновании  и согласовании с ним) и минимума  обязательного содержания, определяемого ФГОС СПО по данной дисциплине:

·                    самостоятельно определять уровень (глубину) проработки содержания материала;

·                    предлагать дополнительные темы и вопросы для самостоятельной проработки;

·                     в рамках общего графика выполнения самостоятельной работы  предлагать  обоснованный индивидуальный график выполнения и отчетности по результатам  самостоятельной работы;

·                     предлагать свои варианты  организационных форм самостоятельной работы;

·                    использовать для самостоятельной работы методические пособия, учебные пособия, разработки  сверх предложенного преподавателем перечня;

·                    использовать не только контроль, но и самоконтроль результатов самостоятельной работы в соответствии с методами самоконтроля, предложенными преподавателем или выбранными самостоятельно.

 

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

 

Самостоятельная работа обучающихся на лекции

 

После  прослушивания  лекции  Обучающийся  должен  проработать  и  осмыслить  полученный материал. В этом, казалось бы, и заключается его самостоятельная работа.  Однако  подготовка  к  самостоятельной  работе  над  лекцией  должна начинаться   на   самой   лекции.   Умение   слушать,   творчески   воспринимать излагаемый материал – это необходимое условие для его понимания.

В   процессе   лекционного   занятия   Обучающийся   должен   выделять   важные моменты,  выводы,  анализировать  основные  положения.  Если  при  изложении материала преподавателем создана проблемная ситуация, пытаться предугадать дальнейший ход рассуждений. Это способствует лучшему усвоению материала лекции и облегчает запоминание отдельных выводов.  

 Недостаточно    только    слушать  лекцию.  Возможности  памяти человека не универсальны.  Как бы внимательно обучающийся не  слушал  лекцию,  большая  часть информации   вскоре   после   восприятия будет забыта. 

 Повторение и воспроизведение осуществляется при  подготовке  к  практическим  и  лабораторным  занятиям,  контрольным. 

 Для более прочного усвоения знаний лекцию необходимо  конспектировать.  Конспект  лекций  должен  быть  в  отдельной тетради. Не надо стремиться подробно слово в слово записывать всю лекцию. Конспектируйте    только    самое    важное    в    рассматриваемом    параграфе:

·                    формулировки определений и законов, выводы основных уравнений и формул,

·                    то,  что  старается    выделить  лектор,  на  чем  акцентирует  внимание  обучающихся.

Старайтесь отфильтровывать и сжимать подаваемый материал. Более подробно записывайте основную информацию и кратко – дополнительную.  Научитесь в процессе лекции разбивать текст на смысловые части и заменять их содержание короткими  фразами  и  формулировками.  Не  нужно  просить  лектора  несколько раз  повторять  одну  и  ту  же  фразу  для  того,  чтобы  успеть  записать.  По возможности  записи ведите своими словами, своими формулировками.

Тетрадь для конспекта лекций также требует особого внимания. Ее нужно сделать удобной, практичной и полезной, ведь именно она является основным информативным источником при подготовке к различным отчетным занятиям, зачетам, экзаменам. Целесообразно  отделить  поля,  где  обучающийся  мог  бы  изложить  свои  мысли, вопросы,  появившиеся  в  ходе  лекции.  Полезно  одну  из  страниц  оставлять свободной.  Она  потребуется  потом,  при  самостоятельной  подготовке.  Сюда можно    будет    занести    дополнительную    информацию    по    данной    теме, полученную  из  других  источников.

Таким  образом,  на  лекции  Обучающийся  должен  совместить  два  момента:

·                    внимательно  слушать  лектора,  прикладывая  максимум  усилий  для  понимания излагаемого   материала  

·                    одновременно   вести   его   осмысленную   запись.

 

Самостоятельная работа обучающихся над лекцией

 

Прослушанный материал лекции Обучающийся должен проработать. Насколько эффективно   он   это   сделает,   зависит   и   прочность   усвоения   знаний. Опыт     показывает,     что     только     многоразовая,     планомерная     и целенаправленная    обработка    лекционного    материала    обеспечивает    его надежное  закрепление  в  долговременной  памяти  человека. 

Повторение    нужно  разнообразить. При первом повторении изучаются все параграфы и абзацы, при втором, возможно, будет достаточно рассмотреть только отдельные параграфы, а в дальнейшем лишь тему лекции.

Рекомендуется обучающимся составлять подробный конспект лекций. Особенно полезной эта работа оказывается в том случае, когда  обучающийся знакомятся с теми вопросами, которые им еще необходимо как следует осмыслить. Осмысление и происходит во  время  описания  материала  своими  словами,  разъяснения  его  в  первую очередь для себя. Естественно, что это конспектирование совершенно не то, что запись  со  слов  лектора.  Поэтому  конспект,  ведущийся  обучающимся  с  целью осмысления   и   усвоения   материала,   получил   название   «свой   собственный

конспект»  (ССК)  ССК  ведется  на  основе  записей  лекций,  книг  (вообще

говоря, разных), консультаций преподавателей, бесед с товарищами и, конечно, в результате размышлений.  Главная  роль  ССК  заключается  в  том,  что  он  помогает  пониманию изучаемого  предмета.

Правило 1. ССК нужно записывать своими словами, следовательно, лишь после  того,  как  излагаемый  в  нём  материал  будет  вам  ясен.

Правило  2.  Основой  для  составления  ССК  могут  служить  учебники (лучше,  чтобы  книг  было  несколько)   и  конспект лекций.

Правило   3.   При   составлении   ССК   следует   придерживаться   плана, который у вас должен иметься заранее, по крайней мере, для описываемой вами завершенной части курса.

Правило  4.  При  описании  отдельного  вопроса  не  обязательно  точно придерживаться  того  порядка  изложения,  который  был  в  вашем  основном источнике  (книге  или  конспекте  лекций). 

Правило  5.  Составляя  ССК,  старайтесь  в  каждом  более  или  менее законченном   пункте   выразить   свое   мнение   по   отношению   к   вопросам, помогающим осмыслению.

Правило    6.    Приводя    доказательство,    описание,    рассуждение,    не оставляйте  что-либо  непонятым,  записанным  формально. 

 

Работа с книгой

 

При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги.

Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по данному курсу.

Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего, описывая на бумаге все выкладки и вычисления (в том числе те, которые в учебнике опущены или на лекции даны для самостоятельного вывода).

При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа.

Правила самостоятельной работы с литературой

             Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а  также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим:

·                    Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться. Сам такой перечень должен быть систематизированным .

·                    Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время).

·                    Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.

·                    При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время...

·                    Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).

·                    Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах).

·                    Если Вы раньше мало работали с научной  литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого Обучающийся каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет...

Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:

1.                  информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию)

2.                  усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений)

3.                  аналитико-критическая (читатель стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему)

4.                  творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде – как отправной пункт для своих рассуждений, как образ для действия по аналогии и т.п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).

 

С наличием различных установок обращения к научному тексту связано существование и нескольких видов чтения:

1. библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т.п.;

2. просмотровое – используется  для поиска материалов, содержащих нужную информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и каталогами, в результате такого просмотра читатель устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе;

3. ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель – познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала;

 4. изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала;

5. аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и способов ее получения и подачи автором; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли.

Из всех рассмотренных видов чтения основным для обучающихся является изучающее – именно оно позволяет в работе с учебной литературой накапливать знания в различных областях. Вот почему именно этот вид чтения в рамках учебной деятельности должен быть освоен в первую очередь. Кроме того, при овладении данным видом чтения формируются основные приемы, повышающие эффективность работы с научным текстом.

 

Основные виды систематизированной записи прочитанного:

 

1.                  Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения;

2.                  Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;

3.                  Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала;

4.                  Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;

5.                  Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.

Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.

 

Методические рекомендации по составлению конспекта:

 

1.                  Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

2.                  Выделите главное, составьте план;

3.                  Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

4.                  Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

5.                  Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от обучающихся целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

Реферат - это композиционно-организованное, обобщенное изложение содержания источника информации (в учебной ситуации - статей, монографий, материалов конференции, официальных документов и др., но не учебника по данной дисциплине). Реферат – письменная работа объёмом 10-18 печатных страниц является самостоятельной работой обучающихся выполняемая в течение длительного времени. Реферат – краткое точное изложение какого-либо вопроса отведенного на самостоятельное изучение обучающимися. Тему реферата предлагает преподаватель или может предложить сам Обучающийся, но она должна быть согласована с преподавателем.

 

Функции реферата:

Информационная (ознакомительная); поисковая; справочная; адресная коммуникативная.

Тема реферата:

•         Тема должна быть правильно сформулирована.

•         В названии реферата должны быть определены четкие рамки рассмотрения темы.

•         Название должно отражать содержание.

Тематика может носить различный характер:

•           Межпредметный;

•           внутрипредметный;

•         Интегративный;

•         быть в рамках программы дисциплины или расширять ее содержание (рассмотрение истории проблемы, новых теорий, новых аспектов проблемы).

•         Целью реферата является изложение какого-либо вопроса на основе обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких первоисточников. Другими словами, реферат отвечает на вопрос «какая информация содержится в первоисточнике, что излагается в нем?»

Требования к структуре реферата:

1. Введение.

П. Основное содержание, где указывается план изложения материала темы.

III.  Заключение.

IV.  Список использованной литературы, он составляется в алфавитном порядке, причем сайты Интернета указываются в самом конце списка литературы.

 

Требования к содержанию реферата

В ведение обязательно указывается следующее:

•         обоснование актуальности темы, проблемы; предмет, цели и задачи реферируемой работы, предварительное формулирование выводов.

•            Причины побудившие выбрать описываемую вами тему.

•            Цели и задачи вашего научного исследования и методика рассмотрения научной темы реферата.

•            Проблемные вопросы и части вашего реферата. Планируемые итоги раскрытия темы реферата.

•            Значимость вашего реферата в познание изучаемой дисциплины

В основном содержание должно быть указано следующее:

•            Сам материал посвященный выбранной теме. Логические связи между различными частями реферата.

•            Собственные рассуждения и взгляды автора реферата.

•            По окончанию каждого пункта реферата в основной части подводиться краткий итог к главе.

•          Приводиться примеры из источников или собственного опыта по выбранной теме.

 

Требования к заключению

В заключении должно быть следующее:

•         Подведен итог работы, заключительный итог, строящийся на основе кратких итогов  глав реферата, с более подробным логическим заключением

•            Подведен вывод, добились ли вы поставленных целей в ведении. Если нет то, по  каким причинам (Собственное мнение.)

•            Еще раз проговаривается проблематика поставленного вопроса и в чем ее суть.

4. Список используемой литературы должен соответствовать реальным книгам,
используемым вами в вашей работе. В каждой части работы, где вы использовали
источник, делается сноска с указанием источника и ее автора и страница, откуда взято
высказывание, либо указывается порядковый номер в списке литературы.

 

Требования к оформлению работы:

•         Размер бумаги стандартный А4.

•         Интервал - полуторный.

•         Размер шрифта - 12.

•         Поля страницы: левое - 2 см, правое - 1,0 см, верхнее - 1,5 см, нижнее - 2 см.

•         Дополнительные замечания вписываются в отпечатанный текст черными чернилами.

•         Работа должна быть выполнена с применением ПК.

 

Образец оглавления работы:

Введение

Глава 1 .(название)

1.1( название параграфа)

1.2_ название параграфа)

Глава 2. (название)

2.1( название параграфа)

2.2 ( название параграфа)

Заключение

Список литературы

Приложение

 

Все страницы работы нумеруются в верхнем колонтитуле по центру, арабскими цифрами, начиная с введения и вносятся в оглавление.

 

Порядок защиты работы и оценка:

•         Работа оценивается исходя из 4-бальной системы.

•         5- отлично.

•         4- хорошо.

•         3- удовлетворительно.

•         2- неудовлетворительно.

 

Основные критерии оценки работы:

•         Степень проработанности и раскрытия темы работы.

•         Использования научно-популярной литературы.

•         Изложения работы, используя научный стиль и язык.

•         Качество оформления работы.

•         Соблюдения изложенных в данном пособии требований к работе.

Работа получившая, по мнению научного руководителя, оценку неудовлетворительно перерабатывается с учетом замечаний научного руководителя и подается в заранее установленный срок руководителем.

1.Степень раскрытия темы предполагает:

- соответствие плана теме реферата;

- соответствие содержания теме и плану реферата;

- полноту и глубину раскрытия основных понятий;

- обоснованность способов и методов работы с материалом;

-умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;

-умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу.

2.Обоснованность выбора источников оценивается:

-полнотой использования работ по проблеме;

-привлечением наиболее известных и новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.).

3. Соблюдение требований к оформлению определяется:

-правильным оформлением ссылок на используемую литературу;

- оценкой грамотности и культуры изложения;

- владением терминологией и понятийным аппаратом проблемы;

- соблюдением требований к объему реферата;

-культурой оформления.

Защита реферата

Рефераты обычно представляются на заключительном этапе изучения дисциплины как результат итоговой самостоятельной работы Обучающийсяа. Защита реферата осуществляется или на аудиторных занятиях, предусмотренных учебным планом, или на экзамене как один из вопросов экзаменационного билета (последнее определяется преподавателем).

Если реферат подразумевает публичную защиту, то выступающему следует заранее подготовиться к реферативному сообщению, а преподавателю и возможным оппонентам - ознакомиться с работой.

Реферативное сообщение отличается от самого реферата прежде всего объемом и стилем изложения, т.к. учитываются особенности устной научной речи и публичного выступления в целом. В реферативном сообщении содержание реферата представляется подробно (или кратко) и, как правило, вне оценки, т.е. изложение приобретает обзорный характер и решает коммуникативную задачу (передать в устной форме информацию, которая должна быть воспринята слушателями). Учитывая публичный характер высказываний, выступающий должен:

-составить план и тезисы выступления;

-кратко представить проблематику, цель, структуру и т.п.;

- обеспечить порционную подачу материала не в соответствии с частями, разделами и параграфами, а сегментировать в зависимости от новизны информации;

- соблюдать четкость и точность выражений, их произнесение; обращать внимание на интонацию, темп, громкость и т.п. особенности публичного выступления;

- демонстрировать подготовленный характер высказываний, допуская, как в любой другой устной речи, словесную импровизацию.

Функциональная нагрузка реферата часто недооценивается Обучающийсяами. В общем виде образовательные функции реферата можно представить, сгруппировав следующим образом:

1.Функции учебные:

информационная - расширение дисциплинарного кругозора;

познавательная - усвоение научных сведений, дополняющих обязательную систему знаний;

стимулирующе-мотивационная - формирование у обучающихся интереса к фундаментальным знаниям, стимулирование потребности в их получении;

коммуникативная - связующая, устанавливающая контекст учебной дисциплины;

развивающая - развитие интеллектуальных способностей личности.

2.Функции научно-исследовательские:

обучающая - овладение методикой анализа научных материалов;

ориентационная - ориентация в современных научных подходах в оценке той или иной области знаний;

интерпретационная - преобразование имеющихся текстов первоисточников в собственный (текст реферата);

систематизирующая - навыки системной работы; подготовка к последующим курсовым и дипломным работам средств для оформления письменных научных текстов.

 3. Функции вспомогательные:

воспитывающая - формирование мировоззренческой и ценностно-ориентационной культуры личности;

- организационная - приобретение или совершенствование навыков самостоятельной работы, формирование способов деятельности.

 

 

Этапы работы над рефератом

1.Выбор темы.

2.  Изучение основных источников по теме.

3.  Составление библиографии.

4.Конспектирование необходимого материала или составление тезисов.

5.  Систематизация зафиксированной и отобранной информации.

6.  Определение основных понятий темы и анализируемых проблем.

7.  Разработка логики исследования проблемы, составление плана.

8.Реализация плана, написание реферата.

9.Самоанализ, предполагающий оценку новизны, степени раскрытия сущности проблемы, обоснованности выбора источников и оценку объема реферата.

10.Проверка оформления списка литературы.

11.Редакторская правка текста.

12.Оформление реферата и проверка текста с точки зрения

Практические занятия

 

Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо помнить, что упражнение и решение задач проводятся по вычитанному на лекциях материалу и связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов лекционного курса. Следует подчеркнуть, что только после усвоения лекционного материала с определенной точки зрения (а именно с той, с которой он излагается на лекциях) он будет закрепляться на практических занятиях как в результате обсуждения и анализа лекционного материала, так и с помощью решения проблемных ситуаций, задач. При этих условиях Обучающийся не только хорошо усвоит материал, но и научится применять его на практике, а также получит дополнительный стимул (и это очень важно) для активной проработки лекции.

При самостоятельном решении задач нужно обосновывать каждый этап решения, исходя из теоретических положений курса. Если Обучающийся видит несколько путей решения проблемы (задачи), то нужно сравнить их и выбрать самый рациональный. Полезно до начала вычислений составить краткий план решения проблемы (задачи). Решение проблемных задач или примеров следует излагать подробно, вычисления располагать в строгом порядке, отделяя вспомогательные вычисления от основных. Решения при необходимости нужно сопровождать комментариями, схемами, чертежами и рисунками.

Следует помнить, что решение каждой учебной задачи должно доводиться до окончательного логического ответа, которого требует условие, и по возможности с выводом. Полученный ответ следует проверить способами, вытекающими из существа данной задачи. Полезно также (если возможно) решать несколькими способами и сравнить полученные результаты. Решение задач данного типа нужно продолжать до приобретения твердых навыков в их решении.

 

Подготовка доклада

Доклад, как вид самостоятельной работы в учебном процессе, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, учит критически мыслить. При написании доклада по заданной теме Обучающийся составляет план, подбирает основные источники. В процессе работы с источниками систематизирует полученные сведения, делает выводы и обобщения. К докладу по крупной теме могут привлекать несколько обучающихся, между которыми распределяются вопросы выступления.

Выбор темы доклада

Тематика доклада обычно определяется преподавателем, но в определении темы инициативу может проявить и Обучающийся. Прежде чем выбрать тему доклада, автору необходимо выявить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко ее изучить.

Этапы работы над докладом:

- Формулирование темы, причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной, интересной по содержанию.

- Подбор и изучение основных источников по теме (как правильно, при разработке доклада используется не менее 8-10 различных источников). Составление списка использованных источников.

- Обработка и систематизация информации.

- Разработка плана доклада.

- Написание доклада.

- Публичное выступление с результатами исследования.

Структура доклада:

- титульный лист (См. Приложение 1)

- оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов доклада, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт);

- введение (формулирует суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи доклада, дается характеристика используемой литературы);

- основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы);

- заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме доклада, предлагаются рекомендации);

- список использованных источников.

Структура и содержание доклада

Введение - это вступительная часть научно-исследовательской работы. Автор должен приложить все усилия, чтобы в этом небольшом по объему разделе показать актуальность темы, раскрыть практическую значимость ее, определить цели и задачи эксперимента или его фрагмента.

Основная часть. В ней раскрывается содержание доклада. Как правило, основная часть состоит из теоретического и практического разделов. В теоретическом разделе раскрываются история и теория исследуемой проблемы, дается критический анализ литературы и показываются позиции автора. В практическом разделе излагаются методы, ход, и результаты самостоятельно проведенного эксперимента или фрагмента. В основной части могут быть также представлены схемы, диаграммы, таблицы, рисунки и т.д.

В заключении содержатся итоги работы, выводы, к которым пришел автор, и рекомендации. Заключение должно быть кратким, обязательным и соответствовать поставленным задачам.

Список использованных источников представляет собой перечень использованных книг, статей, фамилии авторов приводятся в алфавитном порядке, при этом все источники даются под общей нумерацией литературы. В исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания.

Приложение к докладу оформляются на отдельных листах, причем каждое должно иметь свой тематический заголовок и номер, который пишется в правом верхнем углу, например: «Приложение 1».

Требования к оформлению доклада

Объем доклада может колебаться в пределах 5-15 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.

Доклад должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.

Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.

Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.

Критерии оценки доклада

- актуальность темы исследования;

- соответствие содержания теме;

- глубина проработки материала; правильность и полнота использования источников;

- соответствие оформления доклада стандартам.

По усмотрению преподавателя доклады могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также использоваться как зачетные работы по пройденным темам.

 

 

Подготовка презентации

Компьютерную презентацию, сопровождающую выступление докладчика, удобнее всего подготовить в программе MS Power Point. Презентация как документ представляет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов - то есть электронных страничек, занимающих весь экран монитора (без присутствия панелей программы). Демонстрация презентации чаще всего, проецируется на большом экране, реже – раздается собравшимся как печатный материал. Количество слайдов адекватно содержанию и продолжительности выступления (например, для 5-минутного выступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов).

На первом слайде обязательно представляется тема выступления и сведения об авторах.

Следующие слайды можно подготовить, используя две различные стратегии их подготовки:

1 стратегия: на слайды выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:

• объем текста на слайде – не больше 7 строк;
• маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;
• отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в маркированных и нумерованных списках;
• значимая информация выделяется с помощью цвета, кегля, эффектов анимации.

Особо внимательно необходимо проверить текст на отсутствие ошибок и опечаток. Основная ошибка при выборе данной стратегии состоит в том, что выступающие заменяют свою речь чтением текста со слайдов.

2 стратегия: на слайды помещается фактический материал (таблицы, графики, фотографии и пр.), который является уместным и достаточным средством наглядности, помогает в раскрытии стержневой идеи выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:

• выбранные средства визуализации информации (таблицы, схемы, графики и т. д.) соответствуют содержанию;
• использованы иллюстрации хорошего качества (высокого разрешения), с четким изображением (как правило, никто из присутствующих не заинтересован вчитываться в текст на ваших слайдах и всматриваться в мелкие иллюстрации);

Максимальное количество графической информации на одном слайде– 2 рисунка (фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями (не более 2 строк к каждому). Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

Основная ошибка при выборе данной стратегии – «соревнование» со своим иллюстративным материалом (аудитории не предоставляется достаточно времени, чтобы воспринять материал на слайдах). Обычный слайд, без эффектов анимации должен демонстрироваться на экране не менее 10 - 15 секунд. За меньшее время присутствующие не успеет осознать содержание слайда. Если какая-то картинка появилась на 5 секунд, а потом тут же сменилась другой, то аудитория будет считать, что докладчик ее подгоняет. Обратного (позитивного) эффекта можно достигнуть, если докладчик пролистывает множество слайдов со сложными таблицами и диаграммами, говоря при этом «Вот тут приведен разного рода вспомогательный материал, но я его хочу пропустить, чтобы не перегружать выступление подробностями». Правда, такой прием делать в начале и в конце презентации – рискованно, оптимальный вариант – в середине выступления.

Если на слайде приводится сложная диаграмма, ее необходимо предварить вводными словами (например, «На этой диаграмме приводится то-то и то-то, зеленым отмечены показатели А, синим – показатели Б»), с тем, чтобы дать время аудитории на ее рассмотрение, а только затем приступать к ее обсуждению. Каждый слайд, в среднем должен находиться на экране не меньше 40 – 60 секунд (без учета времени на случайно возникшее обсуждение). В связи с этим лучше настроить презентацию не на автоматический показ, а на смену слайдов самим докладчиком.

Особо тщательно необходимо отнестись к оформлению презентации. Для всех слайдов презентации по возможности необходимо использовать один и тот же шаблон оформления, кегль – для заголовков - не меньше 24 пунктов, для информации - не менее 18. В презентациях не принято ставить переносы в словах.

Подумайте, не отвлекаете ли вы слушателей своей же презентацией? Яркие краски, сложные цветные построения, излишняя анимация, выпрыгивающий текст или иллюстрация— не самое лучшее дополнение к научному докладу. Также нежелательны звуковые эффекты в ходе демонстрации презентации. Наилучшими являются контрастные цвета фона и текста (белый фон – черный текст; темно-синий фон – светло-желтый текст и т. д.). Лучше не смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. Рекомендуется не злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже).

Неконтрастные слайды будут смотреться тусклыми и невыразительными, особенно в светлых аудиториях. Для лучшей ориентации в презентации по ходу выступления лучше пронумеровать слайды. Желательно, чтобы на слайдах оставались поля, не менее 1 см с каждой стороны. Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями). Использовать встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например, последовательное появление элементов диаграммы). Для акцентирования внимания на какой-то конкретной информации слайда можно воспользоваться лазерной указкой.

Диаграммы готовятся с использованием мастера диаграмм табличного процессора MSExcel.Для ввода числовых данных используется числовой формат с разделителем групп разрядов. Если данные(подписи данных)являются дробными числами, то число отображаемых десятичных знаков должно быть одинаково для всей группы этих данных(всего ряда подписей данных).Данные и подписи не должны накладываться друг на друга и сливаться с графическими элементами диаграммы. Структурные диаграммы готовятся при помощи стандартных средств рисования пакета MSOffice.Если при форматировании слайда есть необходимость пропорционально уменьшить размер диаграммы, то размер шрифтов реквизитов должен быть увеличен с таким расчетом, чтобы реальное отображение объектов диаграммы соответствовало значениям, указанным в таблице. В таблицах не должно быть более 4 строк и 4 столбцов — в противном случае данные в таблице будет просто невозможно увидеть. Ячейки с названиями строк и столбцов и наиболее значимые данные рекомендуется выделять цветом.

Табличная информация вставляется в материалы как таблица текстового процессора MSWord или табличного процессора MS Excel. При вставке таблицы как объекта и пропорциональном изменении ее размера реальный отображаемый размер шрифта должен быть не менее 18 pt.Таблицы и диаграммы размещаются на светлом или белом фоне.

Если Вы предпочитаете воспользоваться помощью оператора (что тоже возможно), а не листать слайды самостоятельно, очень полезно предусмотреть ссылки на слайды в тексте доклада ("Следующий слайд, пожалуйста...").

Заключительный слайд презентации, содержащий текст «Спасибо за внимание» или «Конец», вряд ли приемлем для презентации, сопровождающей публичное выступление, поскольку завершение показа слайдов еще не является завершением выступления. Кроме того, такие слайды, так же как и слайд «Вопросы?», дублируют устное сообщение. Оптимальным вариантом представляется повторение первого слайда в конце презентации, поскольку это дает возможность еще раз напомнить слушателям тему выступления и имя докладчика и либо перейти к вопросам, либо завершить выступление.

Для показа файл презентации необходимо сохранить в формате «Демонстрация Power Pоint» (Файл— Сохранить как — Тип файла— Демонстрация Power Pоint). В этом случае презентация автоматически открывается в режиме полноэкранного показа (slideshow) и слушатели избавлены как от вида рабочего окна программы Power Point, так и от потерь времени в начале показа презентации.

После подготовки презентации полезно проконтролировать себя вопросами:

• удалось ли достичь конечной цели презентации (что удалось определить, объяснить, предложить или продемонстрировать с помощью нее?);
• к каким особенностям объекта презентации удалось привлечь внимание аудитории?
• не отвлекает ли созданная презентация от устного выступления?

После подготовки презентации необходима репетиция выступления.

Критерии оценки презентации

Критерии оценки	Содержание оценки
1. Содержательный критерий	правильный выбор темы, знание предмета и свободное владение текстом, грамотное использование научной терминологии, импровизация, речевой этикет
2. Логический критерий	стройное логико-композиционное построение речи, доказательность, аргументированность
3. Речевой критерий	использование языковых (метафоры, фразеологизмы, пословицы, поговорки и т.д.) и неязыковых (поза, манеры и пр.) средств выразительности; фонетическая организация речи, правильность ударения, четкая дикция, логические ударения и пр.
4. Психологический критерий	взаимодействие с аудиторией (прямая и обратная связь), знание и учет законов восприятия речи, использование различных приемов привлечения и активизации внимания
5. Критерий соблюдения дизайн-эргономических требований к компьютерной презентации	соблюдены требования к первому и последним слайдам, прослеживается обоснованная последовательность слайдов и информации на слайдах, необходимое и достаточное количество фото- и видеоматериалов, учет особенностей восприятия графической (иллюстративной) информации, корректное сочетание фона и графики, дизайн презентации не противоречит ее содержанию, грамотное соотнесение устного выступления и компьютерного сопровождения, общее впечатление от мультимедийной презентации

 

Самопроверка

 

После изучения определенной темы по записям в конспекте и учебнику, а также решения достаточного количества соответствующих задач на практических занятиях и самостоятельно обучающимся рекомендуется, используя лист опорных сигналов, воспроизвести по памяти определения, выводы формул, формулировки основных положений и доказательств.

В случае необходимости нужно еще раз внимательно разобраться в материале.

Иногда недостаточность усвоения того или иного вопроса выясняется только при изучении дальнейшего материала. В этом случае надо вернуться назад и повторить плохо усвоенный материал. Важный критерий усвоения теоретического материала - умение решать задачи или пройти тестирование по пройденному материалу. Однако следует помнить, что правильное решение задачи может получиться в результате применения механически заученных формул без понимания сущности теоретических положений.

 

Консультации

 

Если в процессе самостоятельной  работы над изучением теоретического материала или при решении задач у обучающихся возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний. В своих вопросах Обучающийся должен четко выразить, в чем он испытывает затруднения, характер этого затруднения. За консультацией следует обращаться и в случае, если возникнут сомнения в правильности ответов на вопросы самопроверки.

 

Подготовка к экзаменам и зачетам

 

Изучение многих общепрофессиональных и специальных дисциплин завершается экзаменом. Подготовка к экзамену способствует закреплению, углублению и обобщению знаний, получаемых, в процессе обучения, а также применению их к решению практических задач. Готовясь к экзамену, Обучающийся ликвидирует имеющиеся пробелы в знаниях, углубляет, систематизирует и упорядочивает свои знания. На экзамене Обучающийся демонстрирует то, что он приобрел в процессе обучения по конкретной учебной дисциплине.

Экзаменационная сессия - это серия экзаменов, установленных учебным планом. Между экзаменами интервал 3-4 дня. Не следует думать, что 3-4 дня достаточно для успешной подготовки к экзаменам.

В эти 3-4 дня нужно систематизировать уже имеющиеся знания. На консультации перед экзаменом обучающихся познакомят с основными требованиями, ответят на возникшие у них вопросы. Поэтому посещение консультаций обязательно.

Требования к организации подготовки к экзаменам те же, что и при занятиях в течение семестра, но соблюдаться они должны более строго. Во-первых, очень важно соблюдение режима дня; сон не менее 8 часов в сутки, занятия заканчиваются не позднее, чем за 2-3 часа до сна. Оптимальное время занятий, особенно по математике - утренние и дневные часы. В перерывах между занятиями рекомендуются прогулки на свежем воздухе, неутомительные занятия спортом. Во-вторых, наличие хороших собственных конспектов лекций. Даже в том случае, если была пропущена какая-либо лекция, необходимо во время ее восстановить (переписать ее на кафедре), обдумать, снять возникшие вопросы для того, чтобы запоминание материала было осознанным. В-третьих, при подготовке к экзаменам у обучающихся должен быть хороший учебник или конспект литературы, прочитанной по указанию преподавателя в течение семестра. Здесь можно эффективно использовать листы опорных сигналов.

Вначале следует просмотреть весь материал по сдаваемой дисциплине, отметить для себя трудные вопросы. Обязательно в них разобраться. В заключение еще раз целесообразно повторить основные положения, используя при этом листы опорных сигналов.

Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит использовать время экзаменационной сессии для систематизации знаний.

 

Правила подготовки к зачетам и экзаменам:

 

·                     Лучше сразу сориентироваться во всем материале и обязательно расположить весь материал согласно экзаменационным вопросам (или вопросам, обсуждаемым на семинарах), эта работа может занять много времени, но все остальное – это уже технические детали (главное – это ориентировка в материале!).

·                    Сама подготовка связана не только с «запоминанием». Подготовка также предполагает и переосмысление материала, и даже рассмотрение альтернативных идей.

·                    Готовить «шпаргалки» полезно, но пользоваться ими рискованно. Главный смысл подготовки «шпаргалок» – это систематизация и оптимизация знаний по данному предмету, что само по себе прекрасно – это очень сложная и важная для обучающихся работа, более сложная и важная, чем простое поглощение массы учебной информации. Если Обучающийся самостоятельно подготовил такие «шпаргалки», то, скорее всего, он и экзамены сдавать будет более уверенно, так как у него уже сформирована общая ориентировка в сложном материале.

·                    Как это ни парадоксально, но использование «шпаргалок» часто позволяет отвечающему Обучающийсяу лучше демонстрировать свои познания (точнее – ориентировку в знаниях, что намного важнее знания «запомненного» и «тут же забытого» после сдачи экзамена).

·                    Сначала Обучающийся должен продемонстрировать, что он «усвоил» все, что требуется по программе обучения (или по программе данного преподавателя), и лишь после этого он вправе высказать иные, желательно аргументированные точки зрения.

 

Правила написания научных текстов (курсовых и дипломных работ):

 

·                     Важно разобраться сначала, какова истинная цель Вашего научного текста -  это поможет Вам разумно распределить свои силы, время и.

·                     Важно разобраться, кто будет «читателем» Вашей работы.

·                     Писать серьезные работы следует тогда, когда есть о чем писать и когда есть настроение поделиться   своими рассуждениями.

·                     Как создать у себя подходящее творческое настроение для работы над научным текстом (как найти «вдохновение»)? Во-первых, должна быть идея, а для этого нужно научиться либо относиться к разным явлениям и фактам несколько критически (своя идея – как иная точка зрения), либо научиться увлекаться какими-то известными идеями, которые нуждаются в доработке (идея – как оптимистическая позиция и направленность на дальнейшее совершенствование уже известного). Во-вторых, важно уметь отвлекаться от окружающей суеты (многие талантливые люди просто «пропадают» в этой суете), для чего важно уметь выделять важнейшие приоритеты в своей учебно-исследовательской деятельности. В-третьих, научиться организовывать свое время, ведь, как известно, свободное (от всяких глупостей) время – важнейшее условие настоящего творчества, для него наконец-то появляется время. Иногда именно на организацию такого времени уходит немалая часть сил и талантов.

·                     Писать следует ясно и понятно, стараясь основные положения формулировать четко и недвусмысленно (чтобы и самому понятно было), а также стремясь структурировать свой текст. Каждый раз надо представлять, что ваш текст будет кто-то читать и ему захочется сориентироваться в нем, быстро находить ответы на интересующие вопросы (заодно представьте себя на месте такого человека). Понятно, что работа, написанная «сплошным текстом» (без заголовков, без выделения крупным шрифтом наиболее важным мест и т, п.), у культурного читателя должна вызывать брезгливость и даже жалость к автору (исключения составляют некоторые древние тексты, когда и жанр был иной и к текстам относились иначе, да и самих текстов было гораздо меньше – не то, что в эпоху «информационного взрыва» и соответствующего «информационного мусора»).

·                    Объем текста и различные оформительские требования во многом зависят от принятых в конкретном учебном заведении порядков.

 

 

Содержание основных этапов подготовки курсовой работы

 

Курсовая работа - это самостоятельное исследование обучающимся определенной проблемы, комплекса взаимосвязанных вопросов, касающихся конкретной финансовой ситуации.

Курсовая работа не должна составляться из фрагментов статей, монографий, пособий. Кроме простого изложения фактов и цитат, в курсовой работе должно проявляться авторское видение проблемы и ее решения.

Рассмотрим основные этапы подготовки курсовой работы обучающимся.

Выполнение курсовой работы начинается с выбора темы.

Затем Обучающийся приходит на первую консультацию к руководителю, которая предусматривает:

·                    обсуждение цели и задач работы, основных моментов избранной темы;

·                    консультирование по вопросам подбора литературы;

·                    составление предварительного плана;

·                    составление графика выполнения курсовой работы.

Следующим этапом является работа с литературой. Необходимая литература подбирается обучающимся самостоятельно.

После подбора литературы целесообразно сделать рабочий вариант плана работы. В нем нужно выделить основные вопросы темы и параграфы, раскрывающие их содержание.

Составленный список литературы и предварительный вариант плана уточняются, согласуются на очередной консультации с руководителем.

Затем начинается следующий этап работы - изучение литературы. Только внимательно читая и конспектируя литературу, можно разобраться в основных вопросах темы и подготовиться к самостоятельному (авторскому) изложению содержания курсовой работы. Конспектируя первоисточники, необходимо отразить основную идею автора и его позицию по исследуемому вопросу, выявить проблемы и наметить задачи для дальнейшего изучения данных проблем.

Систематизация и анализ изученной литературы по проблеме исследования позволяют обучающемуся написать первую (теоретическую) главу.

Выполнение курсовой работы предполагает проведение определенного исследования. На основе разработанного плана обучающийся осуществляет сбор фактического материала, необходимых цифровых данных. Затем полученные результаты подвергаются анализу, статистической, математической обработке и представляются в виде текстового описания, таблиц, графиков, диаграмм. Программа исследования и анализ полученных результатов составляют содержание второй (аналитической) главы.

В третьей (рекомендательной) части должны быть отражены мероприятия, рекомендации по рассматриваемым проблемам.

Рабочий вариант текста курсовой работы предоставляется руководителю на проверку. На основе рабочего варианта текста руководитель вместе со обучающимся обсуждает возможности доработки текста, его оформление. После доработки курсовая работа сдается для ее оценивания руководителем.

Защита курсовой работы обучающихся проходит в сроки, установленные графиком учебного процесса.

 

Задания для самостоятельной работы обучающихся

 

Дисциплина «Основы автоматизации технологических процессов в швейном производстве»  состоит из 2 разделов и 8 тем. Основной формой занятий по изучению дисциплины является прослушивание лекционного курса по дисциплине, выполнение практических работ и самостоятельной работы обучающихся по изучению литературы и конспектов, а так же составление отчетов по практическим работам.

Прежде всего, следует внимательно ознакомиться с рабочей учебной программой и подобрать рекомендуемую литературу. Рекомендуется придерживаться последовательности изучения разделов и тем, предложенной в программе и методических рекомендациях.

Приступая к проработке темы, необходимо уяснить круг рассматриваемых вопросов. Затем изучить материал темы по конспекту и рекомендуемой литературе, выделить главные вопросы, законспектировать основные положения, ответить на вопросы для самопроверки.

Отчет по практическим работам должен характеризовать всю выполненную работу с представлением схем и объяснений работы механизмов. Составление отчета может быть начато при выполнении работы, а окончательное его оформление выполняется как домашнее задание.

 

Тематика лекционных занятий (44 часа)

Раздел 1. Комплексная автоматизация швейного производства (30 ч.)

Тема 1.1. Комплексная автоматизация технологических процессов швейных предприятий различных типов (4 ч.)

Тема  1.2.  Основные определения, классификация автоматических устройств (6 ч.)

Тема 1.3. Автоматизация подготовительного производства швейных предприятий (4 ч.)

Тема   1.4.      Автоматизация раскройного производства швейных предприятий (6 ч.)

Тема 1.5. Автоматизация сборочных процессов швейного производства (4 ч.)

Тема 1.6.  Подготовка производства к роботизации процессов изготовления швейных изделий.(6 ч.)

Раздел 2. Информационные технологии в управлении швейным производством (14 ч.)

Тема 2.1.  Особенности внедрения информационных технологий на предприятиях швейного производства (6 ч.)

Тема 2.2. Диагностика отказов работы оборудования и способы их устранения (8 ч.)

 

Практические работы:

Практическая работа №1 Этапы разработки и изготовления швейных изделий.

Практическая работа№2 Автоматизация процессов и оборудования швейного производства.

Практическая работа №3 «Классификация автоматических устройств»

Практическая работа №4 Составление таблицы  «Основные определения».

Практическая работа №5. Разработка схемы комплексной автоматизации подготовительного цеха.

Практическая работа №6. Автоматизация промера и разбраковки материалов.

Практическая работа №7. Автоматизированный способ проектирования раскладки лекал.

Практическая работа №8. Комплексно-автоматизированные склады.

Практическая работа №9. Принципы работы бесконтактных способов раскроя.

Практическая работа №10.  Характеристика поточного безнастильного метода раскроя.

Практическая работа №11. Сравнительная характеристика раскройных автоматов, предлагаемых на международном рынке.

Практическая работа №12. Сравнительная характеристика атоматизированных настилочно-раскройных комплексов.

Практическая работа №13. Многооперационные швейные агрегаты модульного типа.

Практическая работа №14. Вышивальные автоматы с программным управлением.

Практическая работа №15. Автоматические и роботизированные технологические комплексы.

Практическая работа №16. Автоматизация процессов и оборудования для ВТО.

Практическая работа №17.  «Подготовка производства к роботизации процессов изготовления швейных изделий» 

Практическая работа №18. Составление таблиц сравнительной характеристики швейного оборудования.

Практическая работа №19. Экономическая эффективность применения роботизированной технологии.

Практическая работа №20. Автоматизация оборудования швейного производства.

Практическая работа №21. Современные тенденции развития автоматизации процессов швейного производства.

Практическая работа №22. Характеристика современных технических средств автоматизации производственных процессов.

Практическая работа №23. Автоматизированное рабочее место специалиста швейного производства.

Практическая работа №24. Периферийные устройства для организации АРМ.

Практическая работа №25 . Структурные элементы САПР

Практическая работа №26. Выбор САПР

Практическая работа №27. Трехмерные технологии в производстве одежды.

Практическая работа №28. Основные причины отказов и способы их устранения.

Практическая работа №29. Многосоставные отказы и способы их устранения.

Практическая работа №30. Многосоставные отказы и способы их устранения. Практическая работа №31,32,33.  Диагностирование швейных машин с числовым  программным управлением. Практическая работа №34.  Средства для объективного контроля и регулировки  режимов работы оборудования.  Практическая работа №35. Проверка качества работы гидро- и пневмоавтоматики,  прессов для ВТО.
Виды самостоятельной работы	Используемая литература
Подготовка доклада на тему: «Автоматизация и роботизация технологических процессов на швейных предприятиях».	[12],[13], [14],[15]
Подготовка рефератов на тему: «Средства вычислительной техники, используемые для автоматизации оборудования и процессов швейного производства».	[6], стр.27-32,[18]
Подготовка презентаций на тему: «Характеристика комплексной автоматизации подготовительного производства швейных предприятий».	[7]-[18], [2], стр.4-30
Подготовка сообщений на тему: «Характеристика технических средств по разбраковки материалов и автоматического измерения их линейных размеров».	[7]-[18], [2], стр.8-11
Подготовка докладов на тему: «Характеристика автоматизированных настилочных комплексов и машин, применяемых в швейном производстве».	[2], стр.12 -15, [11], [18]
Подготовка рефератов на тему «Характеристика автоматизации процессов и оборудования для раскроя швейных изделий».	[2], стр.15-30,[12]
Подготовка сообщений на тему: «Общая характеристика технических средств роботизированной технологии швейных изделий».	[2], стр.33-53,[12],[18]
Подготовка рефератов на тему «Влияние свойств текстильных материалов на процессы манипулирования деталями швейных изделий».	[2], стр.33-53,[12],[18]
Подготовка сообщений на тему: «Характеристика средств и устройств по автоматизации швейных машин общего назначения»;	[2], стр.33-53,[12],[18]
Подготовка реферата на тему « Характеристика средств и устройств по автоматизации процессов и оборудования для ВТО»;	[2], стр. 150-189, [12],[18]
Подготовка реферата на тему «Автоматизированные швейные машины с ЧПУ и вышивальные автоматы с электронным управлением: применение, принцип работы, преимущества».	[2], стр.133-141, [12],[18]
Подготовка доклада на тему: «Эффективность роботизации технологических процессов на швейных предприятиях различных типов»;	[2], стр.33-53,[12]
Подготовка рефератов на тему: «Характеристика принципов применения робототехники».	[2], стр.33-53,[18]
Подготовка рефератов на тему «Структура и основные характеристики роботизированного производства».	[2], стр.33-53,[18]
Подготовка презентаций на тему: «Основные понятия и классификация средств вычислительной техники, используемых для автоматизации оборудования и процессов швейного производства»;	[3], стр.8-34,[12]
Подготовка доклада на тему: «Современные тенденции развития данных средств (по материалам различных источников информации)»;	[6], [7] – [18]
Подготовка рефератов на тему «Характеристика современных технических средств автоматизации производственных процессов».	[3], стр.6 2-153, [7]-[18]
Подготовка презентаций на тему: «Основные технические средства типового автоматизированного рабочего места (АРМ) и современные тенденции их развития (по данным различных источников информации)»	[2], стр.6 2-68,[12], [3], стр. 23-37,[18]
Подготовка инструкционных карт: «Методы и средства диагностирования швеного оборудования».	[2], стр.193-230,[5]
Подготовка презентаций на тему: «Методы и средства диагностирования швеного оборудования».	[2], стр.193-230,[12]

 

Используемая литература

Основная

№ п/п	Наименование	Автор	Издательство и год издания
1	1.       «Оборудование швейных предприятий» ч.1	Ермаков А.С.	М.:ОИЦ Академия, 2009.-304с.
2	2.       «Оборудование швейных предприятий» ч.2	Ермаков А.С.	М.:ОИЦ Академия, 2009.-240с.
3	3.       «Информационные технологии в швейном производстве»	Артамошина М.Н.	М.:ОИЦ Академия, 2010.-176с.

 

Дополнительная

 

№ п/п	Наименование	Автор	Издательство и год издания
4	1.      Информационные технологии в профессиональной деятельности дизайнера, учебное пособие для обучающихся учреждений сред. проф. образования.	Ёлочкин М.Е.	М.:ОИЦ Академия, 2011.-176с.
5	2.      Оборудование швейного производства	Франц В.Я.	М.:Издательский центр «Академия», 2007
6	3.      Журналы «Швейная промышленность»		2012-2014 гг.

 

Интернет-ресурсы

 

7	http://www.erp-online.ru	13	http://www.Julivi.com/
8	http://www.compas.ru	14	http://www.сyberware.com/
9	http://bukhnin.chat.ru	15	http://www.assol.mipt.ru
10	http://www.optitex.com	16	http://www.lekala.info
11	http://www.saprgrazia.com/video.php	17	http://www.comtense.ru
12	http://wwwю.gerbertechnology.ru	18	http://ms.korusconsulting.ru/clients/clients_102.html

 

Приложение 1

 

            ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы Техникум сервиса и туризма № 29

(ГБОУ СПО ТСиТ № 29)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОКЛАД (РЕФЕРАТ)

 

 

 

Тема:____________________________________________________________________

 

 

Дисциплина (ПМ, МДК): ______________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                             

                                                                                                              Обучающийся: ____________________

                                                                                                              Преподаватель: ______________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва

2014