Использование цифрового микроскопа MicroLife ML-12-1.3 в начальной школе.

«Тебе скажут — ты забудешь,

Тебе покажут — ты запомнишь,

Ты сделаешь — ты поймёшь»

ФГОС

В новом федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) прямо указано, что ученикам надо научиться осуществлять сбор числовых и аудио-визуальных данных в естественно-научных наблюдениях и экспериментах с использованием фото- или видео- камеры, цифрового микроскопа, цифровых датчиков.

Исследовательская и проектная деятельность - одни из основных видов обучения в современной школе, и это не случайно. Очевидно, что умения увидеть проблему, поставить цель, определить шаги по достижению цели, умение следовать своему плану и оценивать результат - умения, необходимые любому современному человеку.

С 2011 года наша школа начала работать по новым ФГОС. Для того, чтобы обучение детей  было успешно, администрация школы позаботилась о материально-техническом оснащении учебных кабинетов. В моем кабинете появились интерактивная доска Smart Board, ноутбуки Aser (4 штуки), копир Canon, Wi-fi, система голосования Smart, цифровой микроскоп MicroLife ML-12-1.3.

Зачем в начальной школе нужен  цифровой микроскоп? С помощью цифрового микроскопа происходит погружение в таинственный и увлекательный мир, где можно узнать много нового и интересного. Дети, благодаря микроскопу, лучше понимают, что всё живое так хрупко и поэтому нужно относиться очень бережно ко всему, что тебя окружает. Цифровой микроскоп – это мост между реальным обычным миром и микромиром, который загадочен, необычен и поэтому вызывает удивление. А всё удивительное сильно привлекает внимание, воздействует на ум ребёнка, развивает творческий потенциал, любовь к предмету, интерес к окружающему миру.

Каждое задание с использованием микроскопа дети встречают с восторгом, любопытством.

Достоинства цифрового микроскопа

•точная передача формы, границы и цвета объекта,

•возможность выполнения разнообразных тонких работ,

•сохранение результатов исследования (как промежуточных, так и конечных),

•возможность производить наблюдения с экрана монитора,

•возможность передачи результатов на расстояния,

•возможность редактирования изображения, а также применения компьютерных методов анализа результата.

Цифровой микроскоп  позволяет:

•Увеличивать изучаемые объекты, помещённые на предметный столик, в 4, 10 и 40 раз (переход осуществляется вращением транслятора объектива)

•Использовать как прозрачные, так и непрозрачные объекты

•Фотографировать, а также производить видеосъёмку происходящего, нажимая соответствующую кнопку внутри интерфейса программы

•Фиксировать наблюдаемое, не беспокоясь в этот момент о его сохранности – файлы автоматически оказываются на жёстком диске компьютера.

•Задавать параметры съёмки, изменяя частоту кадров

•Производить простейшие изменения в полученных фотографиях, не выходя из программы микроскопа: наносить подписи и указатели, копировать части изображения и так далее.

•Экспортировать результаты для использования в других программах:

•Собирать из полученных результатов фото - и видеосъёмки демонстрационные подборки-«диафильмы»

Распечатывать полученный графический файл в трёх разных режимах:

•Демонстрировать исследуемые объекты и все производимые с ними действия на мониторе персонального компьютера и/или на проекционном экране, если к компьютеру подключён мультимедиа проектор

Цифровой микроскоп  позволяет:

•изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе учащихся одновременно;

•использовать изображения объектов в качестве демонстрационных таблиц для объяснения темы или при опросе учащихся;

•применять разноуровневые задания для учеников одного класса;

•создавать презентационные видеоматериалы по изучаемой теме;

•использовать изображения объектов на бумажных носителях в качестве раздаточного или отчетного материала;

создавать индивидуальные и групповые проекты.

Работу с новым оборудованием я начала с посещения курсов повышения квалификации в КОИРО, самостоятельного изучения инструкций. И курсы, и инструкции дали некое представление о возможностях применения интерактивного оборудования, но этого оказалось недостаточно. Пока сама не погрузилась во все нюансы, пока не пропустила все это через себя, многое было недоступно. Проблема заключается в том, что на курсах нам показывали оборудование с технической стороны, инструкции в большинстве написаны формально, а вот как конкретно, на каких этапах урока использовать данное оборудование, не сказано нигде.

Итак, работа с цифровым микроскопом начинается со следующих моментов:

•      Сборка микроскопа (указано в инструкции)

•      Подключение микроскопа к ПК и к электросети 220В

•      Загрузка программного обеспечения (прилагается с микроскопом)

•      Рассмотрение образцов с помощью цифрового окуляра

•      Фотографирование образцов и сохранение фотографий.

Для выполнения двух последних пунктов плана мне пришлось самой разбираться с программным обеспечением. Инструкция по программному обеспечению написана техническим языком и если нет конкретных компьютерных навыков, то появляются сложности. Хочу предложить расшифровку некоторых моментов:

ü  При рассмотрении образцов для показа на экран интерактивной доски необходимо открыть программу:

ü  Откроется окно, где есть возможность регулировать изображение, размер, четкость.

            1. захват изображения

            2. настройка параметров захвата

            3. настройка параметров изображения

ü  Далее полученные изображения можно фотографировать, снимать видео.

 1. сделать фотографию  

 2. сделать серию фотографий

 3.снять видео

 4. Просмотр изображения в полноэкранном режиме.

ü  Все полученные снимки и видеоматериалы автоматически сохраняются в папке Futur Winjoe.

ü  Даже полученные материалы можно редактировать, изменять.

ü  Конечный результат  собирается и получается проект, который можно использовать позже на любых других уроках.

Разобравшись с техническими аспектами использования цифрового микроскопа, я стала применять его на различных уроках и во внеурочной деятельности.

Например, на уроках «Окружающий мир» при изучении следующих тем:

1.      «Многообразие грибов (плесень)

2.      «Птицы» (строение пера)

3.      «Насекомые» (строение лапки)

4.      «В гости к зиме» (снег)

5.      «В гости к осени» (сравнение строения листьев зеленых и опавших)

Использую во внеурочной работе «Проектно – исследовательская деятельность» (смотри приложение: Проектная работа «Зачем нужна влажная уборка помещений?»

Дети по своей природе – исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Им интересно все.

Поддерживать стремление ребенка к самостоятельной деятельности, способствовать развитию интереса к экспериментированию, создавать условия для исследовательской деятельности – задачи, которые ставит перед собой школа сегодня.        Реализовать эти задачи на уроках естественнонаучного цикла помогает работа с цифровым микроскопом. Наличие цифровой камеры, подключаемой к компьютеру и проектору, делает микроскоп «доступным» сразу всему классу. Изображение объекта, находящегося на предметном столике микроскопа, выводится на экран и его могут видеть все ученики класса. Компьютер позволяет сохранить образ объекта в виде фотоснимка или видеофильма. Специальные компьютерные программы позволяют редактировать эти снимки и видеоролики для получения более яркого и наглядного образа объекта.

Приложение.

Проектная работа ученика 2 класса
«Зачем нужна влажная уборка помещений

Цель проекта: доказать необходимость регулярной влажной  уборки в помещении

Задача проекта: исследовать различные поверхности в помещении (квартира);

Объекты изучения: образцы пыли с разных поверхностей

Оборудование:

1.      цифровой микроскоп.

2.      ватные палочки

Образцы пыли с подоконника.

Образцы пыли из-под кровати

Образцы пыли с кухонного радиатора

Образцы пыли из прихожей

Образцы пыли из ванной комнаты

Выводы:

1.      В образцах пыли из разных помещений наблюдаются частицы кожи, волосы, различные частицы.

2.      В помещениях нужно проводить регулярную влажную уборку, так как накопление пыли может вызвать аллергию, заболевания верхних дыхательных путей.