Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Методическое пособие на тему: "Система формирования общеучебных умений и навыков у учащихся" (для преподавателей образовательной организации)

Методическое пособие на тему: "Система формирования общеучебных умений и навыков у учащихся" (для преподавателей образовательной организации)


библиотека
материалов

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Методическое пособие

Система формирования

общеучебных умений и навыков у учащихся

(для преподавателей образовательной организации)

Разработала: заместитель директора по УВР

Турчанинова Н.Л.

Рассмотрено на заседании методического совета и рекомендовано к использованию в образовательном процессе.

Директор школы:____________Иванова Л.А.

Кант-2013

  1. Вступление

hello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pngЗа последние годы в мире произошли значительные изменения приоритетов в образовании: переориентация на компетентностный подход, непрерывное самообразование, овладение новыми информационными технологиями и др.

Система общего образования должна обеспечивать достаточную готовность ее выпускников к жизни в постиндустриальном информационном обществе. Такому обществу нужны высококвалифицированные, инициативные, способные к постоянному саморазвитию и повышению уровня своей профессиональной готовности молодые люди.

По данным Международного исследования образовательных достижений учащихся с помощью теста PISA (PISA-2012) Россия заняла 34 место. Одной из причин столь низкого результата специалисты считают недостаточное внимание, уделяемое формированию общеучебных умений (ОУ) в наших школах.

Программы общеобразовательных учреждений включают разделы, определяющие знания и умения, которыми должен овладеть выпускник при изучении конкретных дисциплин, повышающие практическую направленность и качество подготовки, но это – специальные (предметные) знания и умения. Таким образом, в общеобразовательной школе общеучебные умения не выступают предметом специального усвоения, их формирование идет по ходу изучения отдельных учебных предметов, т.е. в большинстве случаев – стихийно и бессистемно.

Данные проведенного исследования по изучению сформированности общеучебных умений у учащихся также подтверждают недостаточно высокий, а по отдельным умениям – низкий уровень их сформированности.

В современных условиях необходимо включать учащихся в процесс непрерывного образования, самостоятельного добывания знания, где общеучебные умения являются “инструментом” овладения любого учебного материала. Но выпускник общеобразовательной школы часто не владеет в достаточной степени такими умениями.

Любые умения формируются в систематической деятельности, причем начинается это формирование с объяснения сущности любого умения. Трудно себе представить, как сформировался бы навык счета или письма, если бы такая работа не имела бы четкой последовательности в отработке отдельных компонентов. Именно это и происходит в отношении развития общеучебных умений. Они выносятся из основного русла учебной деятельности, несмотря на то, что вся она построена на них.

Таков порядок существующей системы образования “сверху” к формированию общеучебных умений, преподаватели “в одиночку” пытаются исправить положение дел, используя материал своего предмета.

Данные умения должны выступать в качестве предмета обучения, и для этого необходимо специально выделять время в рамках всех учебных дисциплин. В связи с тем, что сформированность общеучебных умений – это результат усилий всего педагогического коллектива, настоятельно требуется координация взаимодействия всех преподавателей.

Педагоги должны использовать единые подходы к классификации, составу общеучебных умений и методикам их формирования.

Программа формирования общеучебных умений

  1. Классификация общеучебных умений.

  2. Требования к сформированности общеучебных умений с 5 по 11 класс.

  3. Методические рекомендации по формированию общеучебных умений.

Классификация общеучебных умений и навыков

1. Учебно-организационные общеучебные умения и навыки обеспечивают планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности учащимся. К ним относятся:

  • определение индивидуальных и коллективных учебных задач;

  • выбор наиболее рациональной последовательности действий по выполнению учебной задачи;

  • сравнение полученных результатов с учебной задачей;

  • владение различными формами самоконтроля;

  • оценивание своей учебной деятельности и установление их причины;

  • постановка целей самообразовательной деятельности.

2. Учебно-информационные общеучебные умения и навыки обеспечивают школьнику нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач. К ним относятся:

  • работа с основными компонентами учебника;

  • использование справочной и дополнительной литературы;

  • различение и правильное использование разных литературных стилей;

  • подбор и группировка материалов по определенной теме;

  • составление планов различных видов;

  • создание текстов различных типов;

  • владение разными формами изложения текста;

  • составление на основе текста таблицы, схемы, графика;

  • составление тезисов, конспектирование;

  • подготовка рецензии;

  • владение цитированием и различными видами комментариев;

  • подготовка доклада, реферата;

  • использование различных видов наблюдения;

  • качественное и количественное описание изучаемого объекта;

  • проведение эксперимента;

  • использование разных видов моделирования.

3. Учебно-логические общеучебные умения и навыки обеспечивают четкую структуру содержания процесса постановки и решения учебных задач. К ним относятся:

  • определение объектов анализа и синтеза и их компонентов;

  • выявление существенных признаков объекта;

  • определение соотношения компонентов объекта;

  • проведение разных видов сравнения;

  • установление причинно-следственных связей;

  • оперирование понятиями, суждениями;

  • классификация информации;

  • владение компонентами доказательства;

  • формулирование проблемы и определение способов ее решения.

4. Учебно-коммуникативные общеучебные умения и навыки позволяют школьнику организовать сотрудничество со старшими и сверстниками, достигать с ними взаимопонимания, организовывать совместную деятельность с разными людьми. К таким навыкам относятся:

  • выслушивание мнения других;

  • владение различными формами устных и публичных выступлений;

  • оценка разных точек зрения;

  • владение приемами риторики;

  • организация совместной деятельности;

  • владение культурой речи;

  • ведение дискуссии.

Требования к сформированности общеучебных умений с 5 по 11 класс

Важным составляющим элементом данной программы является дифференциация требований к сформированности общеучебных умений с 5 по 9 класс. Это позволяет определить задачи учителя по формированию конкретизированных умений, которые представлены как направленно развивающиеся с 5 по 9 класс учебно-логические, учебно-информационные, учебно-коммуникативные и учебно-организационные умения и навыки.

Общеучебные умения и навыки (5-й класс)

1. Учебно-организационные:

ставить учебную задачу;

понимать последовательность действий;

сравнивать полученные результаты с учебной задачей;

оценивать свою деятельность и деятельность других;

правильно оформлять и вести тетрадь.


2. Учебно-информационные:

работать с учебником и дополнительной литературой;

различать повествование, описание, рассуждение;

составлять на основании текста таблицы, схемы, графики;

осуществлять наблюдения за объектом в соответствии с алгоритмом;

владеть различными видами пересказа.


3. Учебно-логические:

выделять главное;

составлять простой план;

сравнивать факты, явления, события по заданным критериям;

давать определение по существенным признакам;

высказывать суждения, подтверждать их фактами;

обобщать, подытоживать информацию.

4. Учебно-коммуникативные:

высказывать суждения;

задавать уточняющие вопросы;

слушать друг друга;

распределять работу при совместной деятельности;

участвовать в учебном диалоге;

организовывать работу в группе.


Общеучебные умения и навыки (6-й класс)

1. Учебно-организационные:

определять учебную задачу;

выстраивать рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи;

осуществлять самоконтроль учебной деятельности;

сотрудничать при решении учебных задач;

планировать собственную деятельность.


2. Учебно-информационные:

различать научный, художественный и публицистический тексты;

создавать тексты различных типов: описание, повествование, рассуждение;

составлять на основе текста графики, схемы, таблицы;

осуществлять цитирование;

задавать вопросы разного вида;

определять необходимость использования наблюдения или эксперимента;

наблюдать за изучаемым объектом в различных условиях.


3. Учебно-логические:

определять понятия по существенным признакам;

выявлять свойства объекта;

выделять критерии для сравнения и осуществлять сравнение;

систематизировать информацию;

доказывать утверждение, тезис;

формулировать вывод.


4. Учебно-коммуникативные:

продолжить и развить мысль собеседника;

использовать структурирующие фразы;

соотносить собственную деятельность с деятельностью других;

вести диалог;

кратко формулировать свои мысли.



Общеучебные умения и навыки (7-й класс)


1. Учебно-организационные:

определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной и коллективной деятельности;

оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

вносить необходимые изменения в содержание учебной задачи;

организовать деятельность в группах и парах.

2. Учебно-информационные:

подбирать и группировать материал по определенной теме;

создавать тексты различных типов;

владеть различными способами изложения текста;

составлять сложный план;

комментировать текст;

формулировать проблемные вопросы;

качественно и количественно описывать объект;

формировать программу эксперимента.


3. Учебно-логические:

определять объект анализа;

выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

классифицировать информацию по различным признакам;

различать компоненты доказательства;

уметь доказывать и опровергать;

самостоятельно вырабатывать алгоритм действий;

устанавливать межпредметные связи.


4. Учебно-коммуникативные:

владеть приемами риторики;

уметь вести дискуссию, диалог;

выслушивать и объективно оценивать другого;

вырабатывать общее решение.


Общеучебные умения и навыки (8-й класс)


1. Учебно-организационные:

ставить цели самообразовательной деятельности;

самостоятельно оценивать деятельность посредством сравнения с существующими требованиями;

планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами;

вносить изменения в последовательность и содержание учебных задач.

2. Учебно-информационные:

владеть навыком аналитического чтения;

составлять сложный и тезисный планы;

владеть различными видами изложения текста;

составлять аннотации;

готовить доклады, рефераты;

планировать и проводить наблюдения за объектом;

составлять программы эксперимента;

создавать модели изучаемого объекта.

3. Учебно-логические:

определять аспект анализа (точку зрения);

соотносить различные компоненты объекта;

классифицировать по нескольким признакам;

выбирать форму доказательства (прямое, косвенное);

опровергать выдвинутый тезис;

определять проблему и предлагать способы ее решения.

4. Учебно-коммуникативные:

выступать перед аудиторией;

придерживаться определенного стиля при выступлении.


Общеучебные умения и навыки (9-й класс)


1. Учебно-организационные:

владеть различными способами самоконтроля;

определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины;

определять содержание своей учебной деятельности;

корректировать объем собственной учебной деятельности;

соблюдать последовательность действий по достижению целей самообразовательной деятельности.

2. Учебно-информационные:

составлять конспект текста, выступления;

составлять рецензию на ответ;

выполнять реферативные работы;

выбирать стиль изложения в соответствии с задачами текста;

использовать, исходя из учебной задачи, различные виды моделирования.

3. Учебно-логические:

определять причинно-следственную связь между компонентами объекта;

выполнять сравнение по аналогии;

осуществлять опровержение аргументов;

решать проблемные учебные задачи;

комбинировать известные средства для решения новых задач;

проводить работу исследовательского характера;

владеть навыками анализа и синтеза;

осуществлять мысленный эксперимент.

4. Учебно-коммуникативные:

выступать перед аудиторией;

вести полемику, участвовать в дискуссии;

быть корректным к мнению других;

находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;

уметь донести свое мнение до других.

Методические рекомендации по формированию общеучебных умений

В методических рекомендациях по формированию общеучебных умений наряду с определениями методической, психологической и педагогической сути каждого умения приводятся конкретные приемы и алгоритмы по формированию умений с примерами на материале различных учебных дисциплин (литературы, биологии, истории и т.п.)











Формирование и развитие учебно-информационных умений у учащихся”

Терминологический словарь

Общеучебные умения - это универсальные для многих школьных предметов способы получения и применения знаний (в отличие от предметных умений, которые являются специфическими для той или другой учебной дисциплины).

Учебно-информационные умения – это общеучебные умения, которые обеспечивают нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач.

Информация – отражение предметного мира (окружающей реальности) с помощью знаков и символов.

Совокупность сведений (данных), воспринимаемых от окружающей среды (входная информация), выдаваемых в окружающую среду (выходная информация), либо сохраняемых внутри некоторой системы (внутренняя информация).

Информационная технология – совокупность технологических элементов, средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления.

Информационная культура – свод правил поведения в информационном обществе, в системах человек-компьютер.

Овладение информационной культурой предполагает способность человека разумно строить индивидуальную информационную среду, отсеивать поток избыточной, ложной и т.п. информации, оценивать информацию по количеству, уровню информационного взаимодействия, по ценности для человека.

Информационное обеспечение – совокупность, система информации, унифицированных систем документации и информации, используемых в образовательной деятельности.

Носитель информации – устройство, система или физическая среда, предназначенные для хранения в определенной форме различной информации.

Носители информации и технические средства их воспроизведения

Носители информации

Примеры

Технические средства воспроизведения

Бумажные Книги, журналы, газеты

Ксерокс, проекционный аппарат

Пленочные Слайды, диапозитивы, кинопленка Проекционный аппарат

Магнитные Аудиокассеты, видеокассеты Аудиомагнитофон, видеомагнитофон

Цифровые Дискеты, CD-диски, платы Flash-памяти

Компьютер и программное обеспечение, цифровая камера, мультимедиа-проектор

Телекоммуникативные

Информация(файлы), хранящиеся на компьютерах. Компьютерная сеть

Критерии сформированности у учащихся учебно- информационных

умений и навыков

Определяет объем, вид носителей и средства воспроизведения информации, предъявляемой для изучения.

Организует работу с информацией на различных этапах урока.

Определяет характер познавательной деятельности при работе с носителями информации:

- ознакомление;

- воспроизведение;

- осмысление;

- применение.

Проводит инструктаж для успешного выполнения домашнего задания и разнообразных заданий творческого характера.

Реализует алгоритм формирования умений:

- объясняет значение данного умения для успешного обучения и самообразования;

- разбивает умение на составляющие компоненты;

- показывает последовательность действий;

- подбирает задания, задачи, упражнения для выработки умения;

- осуществляет педагогическую диагностику овладения умением;

- тренирует и закрепляет умение через систему самостоятельных заданий;

- предлагает измененные и нестандартные задания и ситуации для применения умений;

- организует взаимо- и самоконтроль за применением умений;

- проводит контроль качества сформированности умения;

- предъявляет творческие задания по закреплению умений. Работают с письменными текстами:

- читают бегло, сознательно, выразительно, правильно

(с соблюдением норм литературного произношения);

- владеют различными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, аналитическим, по ролям;

- работают с основными компонентами учебника: оглавлением, структурными компонентами, заданиями, словарем, иллюстрациями, схемами, таблицами, сносками;

- умеют пользоваться библиографическими списками, картотеками, каталогами, указателями;

- различают научные, художественные и официально-деловые тексты;

- умеют составлять простой и сложный план письменного текста;

- умеют составлять на основе письменного текста таблицы, схемы, графики, диаграммы;

- составляют произвольные цитированные выписки из письменного текста;

- владеют различными видами изложения текста (краткое, развернутое, выборочное);

- создают тексты различных типов (доклады, рефераты, курсовые работы и др.).

Работают с устными текстами:

- умеют выразительно излагать устный текст;

- умеют слушать, задавать восполняющие и уточняющие вопросы;

- умеют рецензировать выступление одноклассника;

- взаимодействуют в различных организационных формах диалога и полилога (обсуждение, дискуссия, интервью).

Работают с реальными объектами как источниками информации:

- используют различные виды наблюдений;

- осуществляют описание наблюдаемого объекта.

Умеют пользоваться техническими средствами воспроизведения информации: работа с компьютерными каталогами, банками данных, в системе Интернета, в локальной компьютерной сети, владение современными информационными технологиями.

Вопросы для самоанализа проведенного урока по проблеме:

Формирование и развитие учебно-информационных умений и навыков у учащихся”.

Какие носители информации я предлагаю учащимся на уроке?

Какие технические средства воспроизведения учебной информации я использую?

Какие методы работы с учебной информацией я применяю?

Как я формирую и развиваю учебно-информационные умения и навыки учащихся?

Как я контролирую качество сформированности учебно-информационных умений и навыков у обучаемых?

ВЫВОД


1. Учебно-организационные общеучебные умения и навыки обеспечивают планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности учащимся. К ним относятся:

-определение индивидуальных и коллективных учебных задач;

-выбор наиболее рациональной последовательности действий по выполнению учебной задачи;

-сравнение полученных результатов с учебной задачей;

-владение различными формами самоконтроля;

-оценивание своей учебной деятельности и установление их причины;

-постановка целей самообразовательной деятельности.


2. Учебно-информационные общеучебные умения и навыки обеспечивают школьнику нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач. К ним относятся:

-работа с основными компонентами учебника;

-использование справочной и дополнительной литературы;

-различение и правильное использование разных литературных стилей;

-подбор и группировка материалов по определенной теме;

-составление планов различных видов;

-создание текстов различных типов;

-владение разными формами изложения текста;

-составление на основе текста таблицы, схемы, графика;

-составление тезисов, конспектирование;

-подготовка рецензии;

-владение цитированием и различными видами комментариев;

-подготовка доклада, реферата;

-использование различных видов наблюдения;


-качественное и количественное описание изучаемого объекта;

-проведение эксперимента;

-использование разных видов моделирования.


3. Учебно-логические общеучебные умения и навыки обеспечивают четкую структуру содержания процесса постановки и решения учебных задач. К ним относятся:

-определение объектов анализа и синтеза и их компонентов;

-выявление существенных признаков объекта;

-определение соотношения компонентов объекта;

-проведение разных видов сравнения;

-установление причинно-следственных связей;

-оперирование понятиями, суждениями;

-классификация информации;

-владение компонентами доказательства;

-формулирование проблемы и определение способов ее решения.


4. Учебно-коммуникативные общеучебные умения и навыки позволяют школьнику организовать сотрудничество со старшими и сверстниками, достигать с ними взаимопонимания, организовывать совместную деятельность с разными людьми. К таким навыкам относятся:

-выслушивание мнения других;

-владение различными формами устных и публичных выступлений;

-оценка разных точек зрения;

-владение приемами риторики;

-организация совместной деятельности;

-владение культурой речи;

-ведение дискуссии.












Приложение

Общеучебные умения и навыки выпускника 5 класса


Учебно-организационные умения и навыки

Учебно-информационные умения и навыки

Учебно-коммуникативные умения и навыки

  • владеет элементами индивидуального планирования:

  1. умеет составит план учебной работы с учетом трудоемкости предметов;

  2. определяет задачи учебной работы;

  3. планирует основные этапы ее выполнения, используя рациональные способы ее выполнения (показанные учителем);

  4. владеет разными способами контроля;

  5. оценивает качество работы в соответствии с принятыми требованиями;

  • умеет работать в группе;

  • может выполнять работу консультанта по предмету.


При работе с текстами:

  1. использует технику скорочтения;

  2. выразительно читает художественные произведения;

  3. различает чтение орфоэпическое и орфографическое, логическое и пунктуационное. Темп чтения – 130 слов в минуту.

В работе с учебниками умеет:

  1. работать с понятиями, используя словари и прием сравнения на однотипном материале различных учебников;

  2. владеет отдельными приемами систематизации учебного материала, используя различные учебники;

  3. при освоении содержания составляет простой и сложный планы, схемы, таблицы, диаграммы, опорные конспекты.

В работе с текстом, воспринимаемым на слух, умеет:

    1. выделить основные мысли и воспроизвести их;

    2. определить взаимосвязь и логическую последовательность мыслей;

    3. назвать языковое оформление и воспроизвести особенности стиля высказывания;

    4. анализировать и рецензировать ответы учащихся по определенному плану;

    5. слушать и исправлять свою речь;

    6. дать фрагмент урока самостоятельно с использованием в раскрытии темы аудио- и видеотехники;

Библиотечно-библиографические умения и навыки:

  1. подбирает самостоятельно книги по теме;

  2. пользуется библиотечным каталогом, тематическими картотеками и использует эти материалы для урока.

В технике устной речи умет:

  1. отвечать на вопросы различного характера;

  2. владеет техникой постановки различных по характеру вопросов к тексту, к рассказу, к ответу, к слову;

  3. ведет диалог на материале несложных тем с использованием наглядности;

  4. по плану пересказывает подробно, сжато, выборочно содержание фильма, художественного произведения;

  5. умеет создавать связные высказывания, различные по типу речи: повествование, описание, рассуждение.

Устная монологическая речь в течение 1-1,5 минуты.

В технике письменной речи овладел новым видом письменных работ – отзыв на прочитанную книгу.

Темп письма – ориентировочно – 60 знаков в минуту.



Общеучебные умения и навыки выпускника 6 класса

Учебно-организационные умения и навыки

Учебно-информационные умения и навыки

Учебно-коммуникативные умения и навыки

  1. Владеет индивидуальным планированием:

    • самостоятельно определяет отдельные учебные задачи;

    • планирует свою деятельность при выполнении конкретных учебных задач;

    • применяет рациональные способы выполнения;

    • контролирует и оценивает выполнение заданий по образцу, по ходу выполнения, по результатам;

  1. Умеет сохранять темп работы в паре и в группе;

  2. Умеет выполнять функции ассистента учителя на уроке, может дать самостоятельно фрагмент урока с применением различных аудио-, видео- средств, владеет приемами консультирования.



1. Владеет основными видами чтения;

2. Умеет применять аналитическое и объяснительное чтение, темп чтения – 140 сл/мин;

3. При работе с текстом умеет:

  • выделять главное;

  • разобраться в содержании и структуре определения понятия с применением словарей;

  • сравнивает содержание нескольких источников и проводит их анализ;

  • знания систематизирует в определенных сигналах, логических схемах, планах, таблицах.

4. При прослушивании текста (рассказа, объяснения, ответа) умеет:

  • выделить главные мысли, фиксируя их в виде плана, с использованием элементов стенографии;

  • определять стиль текста (разговорный, художественный, научный);

  • анализировать по определенному плану;

  • определять погрешности речи и устранять их;

  • сопоставить услышанный текст с содержанием изучаемого материала.

Библиотечные умения и навыки:

  • подбирает самостоятельно дополнительную литературу к занятиям;

  • владеет техникой работы со словарями и детской энциклопедией;

  • может делать обзор новой литературы по теме.


В технике устной речи умеет:

  • применять пересказ (выборочно, логично, сжато) радио-, видеопередачи, к/ф, художественного произведения;

  • создает связные высказывания, различные по типу, стилю речи, композиции на основе сравнения фактов и явлений;

Устная монологическая речь в течение 2 минут

В технике письменной речи:

владеет основными видами письменных работ и освоены новые – заметка в газете, объявление.

Темп письма – 70 знаков в минуту.


.




Общеучебные умения и навыки выпускника 7 класса

Учебно-организационные умения и навыки

Учебно-информационные умения и навыки

Учебно-коммуникативные умения и навыки

  • Владеет техникой индивидуального планирования и осуществляет частичный переход на индивидуальный план обучения;

  • Владеет отдельными методиками коллективного и индивидуального обучения;

  • Владеет техникой консультирования, умеет провести урок для младших школьников.



  • применяет различные виды чтения в зависимости от поставленной цели (умеет перестраиваться при чтении текстов различной направленности), соблюдает меру выразительности при чтении любых текстов, темп чтения – 150 слов/мин;

  • при работе с текстом:

  1. выделяет главное при освоении содержания учебной темы;

  2. умеет построить логическую структуру учебной темы;

  3. систематизирует знания по теме в виде плана;

  4. осуществляет сравнение, выявляет общее и особенное в содержании темы на основе нескольких источников;

  5. умеет делать выводы по теме;

  1. умеет использовать план для передачи содержания прослушанного текста (план составлялся во время звучащего текста), умеет анализировать звучащий текст в соответствии с установленной схемой, умеет делать выводы в сопоставлении звучащего текста и содержания изучаемого материала.

Библиотечно-библиографические умения и навыки:

  1. владеет техникой работы с различными словарями, энциклопедиями универсального порядка (БСЭ, МСЭ, ДЭ), справочной литературой различного типа;

  2. умеет пользоваться каталогами: систематическим, газетных и журнальных статей;

  3. умеет делать выписки из газет и журналов, систематизировать их, правильно оформлять и использовать в учебной работе.

  • в технике устной речи:

  1. самостоятельно формулирует вопросы для уточнения содержания усваиваемой темы;

  2. ведет диалог с целью закрепления изучаемой темы;

  3. составляет связные тексты типа индивидуальной и сравнительной характеристики;

  4. строит ответ с использованием дополнительных материалов (литературы, аудио- и видеоисточников);

д) устная монологическая речь в течение 3 минут.

  • в технике письменной речи

владеет основными видами письменных работ и освоил новые: рецензия на ответ ученика, интервью по теме.

Темп письма – 80 знаков в минуту.


Общеучебные умения и навыки выпускника 8 класса

Учебно-организационные умения и навыки

Учебно-информационные умения и навыки

Учебно-коммуникативные умения и навыки

  1. умеет использовать в работе этапы индивидуального плана;

  2. владеет продуктивными способами и методами учебы;

  3. анализирует и оценивает собственную учебно-познавательную деятельность;

  4. владеет техникой консультирования, умеет объяснить материал темы (дать систему уроков для младших школьников с получением результатов усвоения содержания темы).



  • Владеет сформированной техникой чтения, темп чтения – 160 слов/мин;

  • при работе с текстом:

  • умеет работать с основными понятиями темы (выделить их, найти толкование в различных словарях, дать объяснение своими словами, применить их в практической деятельности);

  • в работе над темой умеет устанавливать межпредметные связи;

  • на основе отдельных параграфов построить логическую схему, простой и сложный планы;

  • использовать графики, таблицы для систематизации знаний по теме из различных источников

  • делать обобщающие выводы по теме;

  • при прослушивании текстов умеет:

  • вести запись (используя сокращения);

  • воспроизвести прослушанный текст в форме простого и сложного планов;

  • проанализировать текст со стороны содержания и формы.

Библиотечные умения и навыки:

  • использует комментарии (авторские, переводчика, редактора, в конце книги);

  • применяет справочный материал;

  • владеет приемами работы с указателем произведений к собранию сочинений и справочным томом в собрании сочинений;

  • имеет навыки работы с публицистической и общественно-политической литературой;

  • самостоятельно составляет список литературы для индивидуального плана обучения.

В технике устной речи умеет:

  • самостоятельно формулировать задания на применение знаний (может составить образцы контрольных работ или карточки для учащихся младших классов);

  • вести диалог в целях получения новой информации (урок журналистики: взять интервью у людей различной специальности в соответствии с темой);

  • связно изучать материал из различных источников;

  • составлять характеристики: групповые, индивидуальные, сравнительные.

Устная монологическая речь в течение 3-4 минут.

В технике письменной речи:

  • владеет основными видами письменных работ;

  • новые виды: план на основе различных источников, тезисы, конспект лекций, протокол, заявление.

Темп письма – 90 знаков в минуту.




Общеучебные умения и навыки выпускника 9 класса

Учебно-организационные умения и навыки

Учебно-информационные умения и навыки

Учебно-коммуникативные умения и навыки

  1. умеет составить индивидуальный план обучения с учетом рекомендаций педагогов и работать по нему;

  2. определяет и анализирует средства выполнения индивидуального плана;

  3. осуществляет самоконтроль и дает самооценку своей учебной деятельности по индивидуальному плану;

  4. принимает участие в работе научного общества;

  5. умеет сконструировать и дать урок по теме для учеников младших классов.



  1. владеет техникой выразительного чтения;

  2. при работе с текстом умеет самостоятельно изучить тему, при этом умеет:

  • устанавливать межпредметные связи;

  • пользоваться сформированным приемом выделения главного;

  • передавать содержание учебного материала в графической форме и в других формах свертывания информации;

  • самостоятельно составлять логические схемы типовых ответов;

  • использовать знания в нестандартных ситуациях;

  • обобщать, систематизировать материал в пределах учебной темы.

  1. при прослушивании текста умеет:

  • соединять восприятие содержания текста с записями основных положений в виде плана, тезисов или конспекта;

  • воспроизводить основные мысли прослушанного в виде рецензии;

  • аналитически воспроизводить содержание радио-, телепередач, видеозаписи.

Библиотечные умения и навыки:

  • в работе с критической литературой умеет находить её в каталогах, использовать списки литературы внутри книги;

  • владеет техникой работы с периодическими изданиями;

  • владеет навыками работы с электронным каталогом;

  • владеет методами и формами рекламы литературного произведения.

В технике устной речи:

  • ведет диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации (уроки журналистики, пресс-конференции и т.д.);

  • самостоятельно конструирует и проводит урок, излагая материал из нескольких источников с привлечением экранно-звуковых средств;

  • различает и обоснованно выбирает тип ответа (уроки-ситуации, уроки-интервью и т.д.)

Устная монологическая речь в течение 4-5 минут.

В технике письменной речи

  • умеет использовать основные виды практических работ: выписывание цитат, запись под диктовку, изложение, сочинение, тезисы, конспект, отзыв, рецензия на ответ, заметка, автобиография, характеристика;

  • в рабочих тетрадях использует необходимые сокращения, элементы стенографии.

Темп письма – 105 слов в минуту.




Общеучебные умения и навыки выпускника 10 класса

Учебно-организационные умения и навыки

Учебно-информационные умения и навыки

Учебно-коммуникативные умения и навыки

  • самостоятельно составляет индивидуальный план обучения и предлагает его на утверждение педсовету школы;

  • составляет расписание, программу обучения и определяет формы контроля совместно с преподавателями и консультантами школы, а также при участии преподавателей различных учебных заведений: вузов, колледжей, лицеев, техникумов;

  • является участником научного общества, принимает участие в республиканских и школьных научно-практических конференциях;

  • самостоятельно конструирует блок уроков и может дать серию уроков в начальных классах;

  • может организовывать и выполнять научную работу с младшими школьниками (кружок, творческая группа по изучению проблемы, проведение предметной недели и т.д.)



В процессе чтения:

  • владеет техникой скорочтения;

  • свободно пользуется всеми видами учебного чтения;

  • использует технику извлечения информации при динамическом и замедленном чтении;

  • владеет приемами перечитывания текстов.

При работе с текстом:

  • самостоятельно изучает первоисточники, учебные темы;

  • пользуется различными параметрами мышления: синтезом, анализом, обобщением, систематизацией и применяет их к материалу межпредметного характера.

При прослушивании различных текстов умеет:

  • определить структуру звучащего текста;

  • определять способ организации смысловых единиц;

  • определять соответствие звучащего текста содержанию изучаемой темы и дать анализ;

  • использовать различные формы записи звучащего текста (план, тезисы, конспект, опорные сигналы, значки стенографии, таблицы, графики и т.д.)

  • критически воспринимать свою и чужую звучащую речь и определять способы ее совершенствования.

Библиотечно-библиографические умения и навыки:

  • самостоятельно подбирает литературу в соответствии со своим индивидуальным планом;

  • пользуется межбиблиотечным абонементом;

  • умеет рекомендовать литературу для изучения учащимися младшего возраста и помочь им составить индивидуальный план чтения.

В технике устной речи умеет:

  • развить мысль в логике поставленного вопроса;

  • включиться в коллективное обсуждение и определить свое место в этой деятельности (владеет техникой спора, конфликта, обсуждения и т.д.);

  • сделать доклад или сообщение на основе различных источников знаний с использованием форм рассуждений и доказательств;

  • связно изложить тему, цель, гипотезу, ход и результаты своей частично-поисковой работы.

Сформированы основные формы устной монологической речи в течение 6-7 минут.

В технике письменной речи:

умеет пользоваться всеми видами письменных работ и освоил новую – написание научной работы (курсовая, тематическая).

Темп письма – ориентировочно 110 слов в минуту.



Общеучебные умения и навыки выпускника 11 класса

Учебно-организационные умения и навыки

Учебно-информационные умения и навыки

Учебно-коммуникативные умения и навыки

  • умеет самокритично оценить результаты по индивидуальному плану обучения и представить их педагогам школы;

  • умеет организовать научно-практическую конференцию, олимпиаду, панораму научных идей с учащимися младших классов и т.п.



В процессе чтения владеет системой сформированных навыков чтения; определяет цель чтения, выбирает вид чтения и его темп, формы извлечения и систематизации информации в зависимости от поставленной цели, характера учебной ситуации.

При работе с текстами школьной программы

1. владеет умениями и навыками самостоятельной работы:

  • определяет основное содержание при выполнении индивидуального плана обучения;

  • анализирует материал;

  • выявляет аналогии;

  • фиксирует основное содержание в записях;

  • владеет приемами систематизации учебного материала внутри предмета;

  • творчески применяет знания в измененных условиях.

  1. владеет навыком аналитического подхода к текстам, воспринимаемым на слух;

  2. использует различные формы записи в процессе прослушивания текстов.

При систематической работе с различной литературой в библиотеке над индивидуальным планом обучения применяет библиотечно-библиографические знания и навыки:

  • в короткий срок подбирает необходимую литературу;

  • использует рациональные способы ознакомления с нею;

  • систематизирует информацию;

  • свободно работает с любым видом каталогов, включая и электронный;

  • конструирует и проводит библиотечные уроки, выставки, литературные вечера.

В технике устной речи умеет:

  • аргументировать свои высказывания;

  • свободно владеет основными типами ответов;

  • резецировать учебный материал, ответ ученика, придавая анализу целостную, законченную форму;

Сформированы основные формы устной монологической речи в течение 8-10 минут.

В технике письменной речи владеет научным изложением текстового материала по какой-либо проблеме.

Темп письма – ориентировочно 120 слов в минуту.











Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Данные проведенного  исследования по изучению сформированности общеучебных умений у учащихся также подтверждают недостаточно высокий, а по отдельным умениям – низкий уровень их сформированности.

    В современных условиях необходимо включать учащихся в процесс непрерывного образования, самостоятельного добывания знания, где общеучебные умения являются “инструментом” овладения любого учебного материала. Но выпускник общеобразовательной школы часто не владеет в достаточной степени такими умениями.

 

    Любые умения формируются в систематической деятельности, причем начинается это формирование с объяснения сущности любого умения. Трудно себе представить, как сформировался бы навык счета или письма, если бы такая работа не имела бы четкой последовательности в отработке отдельных компонентов. Именно это и происходит в отношении развития общеучебных умений. Они выносятся из основного русла учебной деятельности, несмотря на то, что вся она построена на них.

Общая информация

Номер материала: 404648

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG