Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Методическое пособие Практикум по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Методическое пособие Практикум по русскому языку

библиотека
материалов

Пояснительная записка

1. Введение.

Обучающиеся профильных классов ОГН в школьной практике всё чаще сталкиваются с необходимостью расширения видов работы, способствующих развитию информационной, коммуникативной и языковой компетенций, углубленной работы с текстом и языковыми средствами выразительности, которая должна сочетаться с языковым разбором: синтаксическим, морфологическим, лексическим, фонетическим, пунктуационным, орфографическим.

Система заданий данного прикладного курса поможет освоить приемы работы с текстами разных типов, жанров и стилей, производить различные виды разборов, на практике применять свои знания. Для того, чтобы глубже и точнее понимать процессы русского языка, в данном курсе большое внимание уделяется истории языкознания, что способствует расширению кругозора учащихся, развитию языковой, информационной и общекультурной компетентностей.

Задания данного курса помогут способствовать углублению знаний по предмету во всех разделах, освоить приемы работы с текстами разных типов, жанров и стилей, которая должна сочетаться с языковым разбором: синтаксическим, морфологическим, лексическим, фонетическим, пунктуационным, орфографическим.

Программа курса разработана на основе действующих образовательных стандартов по русскому языку, развивает содержание базового курса "Русский язык", углубляя знания по каждому разделу, обогащая дополнительной информацией и создавая условия для формирования навыков самостоятельной исследовательской работы. Позволяет удовлетворить познавательные потребности учащихся и создает условия для дополнительной подготовки к успешной сдаче ЕНТ по русскому языку и поступлению в высшие учебные заведения.

Цели курса :

  • Иметь аспектные языковые знания по углубленному курсу русского языка;

  • Уметь способствовать развитию ключевых компетентностей обучающихся;

  • Уметь создавать условия, способствующие эффективной организации самостоятельной исследовательской деятельности учащихся;

  • Уметь реализовывать принципы дифференциации и индивидуализации обучения, ориентированных на создание условий для образования старшеклассников в соответствии с их потребностями, интересами и намерениями в отношении продолжения образования в высших учебных заведениях и способствующих личностному и жизненному самоопределению учащихся;

  • Уметь создавать условия для формированию поликультурной личности.

  • Уметь обеспечивать качественную подготовку учащихся 10 классов к итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕНТ и продолжению обучения в высших учебных заведениях.

Задачи курса:

  • Иметь представление об особенностях процессов русского языка;

  • Иметь углубленные знания по разделам «Фонетика», «Орфоэпия», «Орфография», «Лексика и фразеология», «Морфология», орфографические и пунктуационные умения и навыки.;

  • Иметь навыки самостоятельного поиска информации;

  • Иметь стремление к формированию навыков самообразования;

  • Уметь создавать учебную среду для развития самопознания и самовыражения личности;

  • Уметь использовать при подготовке к ЕНТ и поступление в высшие учебные заведения эффективные образовательные технологии, позволяющие формировать у учащихся языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенции.

Формы обучения:

  • установочные лекции по теории основных разделов базового курса «Русский язык»;

  • практические занятия

  • работа с тестами ЕНТ;

  • выполнение творческих заданий с применением полученных знаний

2. Учебный план

Категория слушателей: учащиеся 10 класса

Количество часов: 34 часа

Режим занятий: 1 час в неделю




























н\п

Разделы программы

Кол-во часов

Теория (лекции)

Практика

1.

Обобщающее повторение основных разделов науки о языке. Фонетика.

3

1

2

2.

Морфемика и словообразование.

2

1

1

3.

Лексика и фразеология.

3

2

1

4.

Морфология

5

3

2

5.

Орфография.

6

2

4

6.

Синтаксис и пунктуация.

8

2

6

7-

Текст

2

1

1

8.

Культура речи.

2

1

1

9.

Анализ текста и

2

1

1

10.

Итоговый контрольный тест

1


1


Итого

34

14

20
























Программа курса.

н\п

Разделы программы

Тема занятия

Кол-

во часов

Теория (лекции)

Практика

1. Обобщающее повторение основных разделов науки о языке. Фонетика


3

2

1


Разделы науки о языке. Фонетика как раздел науки.

1




Классификация звуков. Фонетические процессы.

1




Фонетический разбор, особенности транскрипции.


1


2. Морфемика и словообразование.


2

1

1


Виды морфем. Способы словообразования.


1



Морфемный, словообразовательный разбор. Разбор слова по составу.


-

1

Лексика и фразеология.


3

2

1


Лексические омонимы. Паронимы. Лексические синонимы и антонимы.


1



Диалектизмы, профессионализмы. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы.


1







Эмоционально- окрашенные слова





Понятие фразеологизма. Определение значения фразеологизмов. Синонимия фразеологизмов. Крылатые слова, пословицы. Поговорки..


1

Морфология


5

3

2


Классификация частей речи в русском языке, их опознавательные признаки. Имя существительное, его морфологические признаки и синтаксическая функция.


1



.2. Основные признаки имени прилагательного. Разряды прилагательных. Склонение прилагательных.


0,5

0,5


Имя числительное. Лексико- грамматические разряды имен числительных. Склонение числительных, употребление в речи Разряды местоимений, склонение местоимений.


0,5

0,5


Глагол. Значение глагола, его морфологические признаки. Спряжение глагола Причастие, его признаки. Правописание причастий. Деепричастие. Разряды по значению, образование деепричастий.


0,5

0,5


Особенности служебных частей речи: предлог, союз, частица. Междометие .


0,5

0,5

Орфография.


6

2

4






простых предложений. Виды

односоставных предложений.

Однородные члены

предложения.





Вводные конструкции. Обращение. Уточняющие члены предложения.



1


Обособление определений и приложений. Обособление обстоятельств



1


Виды сложных предложений .. Сложносочиненные предложения



1


Сложноподчиненные предложения. Виды придаточных. Союзы и союзные слова. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.



1


Бессоюзные предложения.



1


Сложное предложение с разными видами связи.



1

Текст


2

1

1


Текст как тематическое, смысловое, стилевое, структурное и грамматическое единство. Основные признаки текста.


1



Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение. Стили речи.



1

Культура речи.


2

1

1


Нормы ударения, нормы словоупотребления,



1



Принципы русской орфографии. Безударные гласные корня, проверяемые и непроверяемые ударением. Чередование в корнях. Правописание согласных в корне слова.


0,5

0,5


Правописание суффиксов и окончаний различных частей речи. О-Е после шипящих и - Ц- в различных частях слова.



1


Правописание приставок. Буквы 3-С на конце приставок. Правописание Ы- И.



1


Буквы — Н - и -НН- в словах различных частей речи


0,5

0,5


Небуквенные орфограммы. Слитное и раздельное написание слов. Основные случаи дефисных написаний. Правописание Ъ и Ь.


0,5

0,5


Написание - НЕ - с разными частями речи. Разграничение частиц НЕ и НИ


0,5

0,5

Синтаксис и пунктуация.


8

2

6


Строение и грамматическое значение словосочетаний. Способы связи слов в словосочетании. Согласование. Управление. Примыкание.


1



Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа. Виды сказуемых. Типы


1



*

морфологические нормы.





Синтаксические нормы: согласование, управление; сочетание однородных членов; построение предложений с чужой речью


1


Анализ текста

2

1

1


Тема и главная мысль текста. Роль заголовка.


1



Комплексный анализ текста. Стилистические тропы и фигуры.



1

Итоговый

контрольный

тест


1


1

Итого


34

15

19

    1. Аксенов Г.И. Пособие для повторения основных разделов русского языка и подготовки к Единому Национальному Тестированию. Костанай, 2008 г.

    2. Баранов М.Г. История русского литературного языка. М.: Русский язык, 1999 г.

    3. Баранов М.Г .Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. Справочник для поступающих в ВУЗы. М:- Русский язык. 1996 г.

    4. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. М.: - Просвещение, 1999

    5. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. 4.1 и 2. М:-Просвещение , 1985.

    6. Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка. М.: русский язык. 1977 г.

    7. Ладыженская Т. А., Зепалова Т. С. «Развивайте дар слова». М.: - Просвещение,1982.

    8. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. М.: ТЦ Сфера, 2003.

    9. Морскова В.И. Лекции по введению в языкознание. Костанай, 1993 г.

    10. Обердерфер А.Р. Художественно- языковые средства. Костанай, 1993 г.

    11. Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку . - М.: - Просвещение, 2001.

    12. Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку для поступающих в ВУЗы.

    13. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М: русский язык. 1984 г.

    14. Шанский Н.М. Лингвистический анализ художественного текста. М.: - «Просвещение» - 1984 г.

    15. Шиллер Л.В. Литература. Гомеризмы. Крылатые слова и выражения. Костанай, 1994 г.



Приложение № 1.

Справочник для обучающихся

по основным правилам русской грамматики.

Содержание

  • О - А в безударных корнях -лаг лож-

  • О - А в безударных корнях –раст---ращ---рос-

  • О - А в безударных корнях –кос---кас-

  • Правописание корней –гар---гор-, -зар---зор-. –клан---клон-, -твар---твор-

  • И - Е в корнях с чередованием

  • О - А в безударных корнях -мок- (-моч-) - -мак-, -равн---ровн-

  • О - Е (Ё) в корнях после шипящих

  • И - Ы после Ц

  • О - Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных

  • Приставки на ...з - ...с

  • Приставки пре- и при-

  • Гласные Ы и И после приставок

  • Падежи и падежные окончания имен существительных

  • Особенности склонения существительных на -ия, -ий, -ие

  • Разносклоняемые существительные на -мя

  • Суффиксы существительных

  • НЕ с существительными

  • НЕ с прилагательными

  • Суффиксы прилагательных

  • -Н-, -НН- в суффиксах прилагательных

  • Соединительные гласные О, Е в сложных словах

  • Правописание сложных существительных

  • Окончания имен прилагательных

  • Правописание сложных прилагательных

  • Имя числительное

  • Склонение количественных числительных

  • Склонение составных количественных числительных

  • Склонение дробных числительных

  • Склонение собирательных числительных оба-обе

  • Склонение числительных полтора, полтораста

  • Ь на конце и в середине числительных

  • Местоимения

  • Правописание неопределенных местоимений

  • НЕ-, НИ- в отрицательных местоимениях

  • Спряжение глаголов

  • Спряжение глаголов настоящего времени

  • Употребление Ь в глагольных формах

  • Гласные в безударных суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)

  • Причастие как особая форма глагола

  • Склонение причастий

  • Действительные и страдательные причастия

  • Действительные причастия настоящего времени

  • Действительные причастия прошедшего времени

  • Страдательные причастия настоящего времени

  • Страдательные причастия прошедшего времени

  • Причастный оборот

  • НЕ с причастиями

  • -Н-, -НН- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных

  • Гласные перед -Н-, -НН- в причастиях и отглагольных прилагательных

  • Деепричастие как особая форма глагола

  • Деепричастный оборот

  • Деепричастия несовершенного вида

  • Деепричастия совершенного вида

  • Наречие

  • Степени сравнения наречий

  • Правописание гласных на конце наречий

  • -Н-, -НН- в наречиях на -О (-Е)

  • Правописание наречий через дефис

  • Слитное написание наречий

  • Раздельное написание наречий

  • Служебные части речи

  • Правописание предлогов

  • Союзы

  • Правописание союзов

  • Разряды частиц

  • Правописание частиц

  • Словосочетание

  • Типы предложений

  • Виды сказуемого

  • Тире между подлежащим и сказуемым

  • Второстепенные члены предложения

  • Виды обстоятельств

  • Типы односоставных предложений

  • Особенности однородных членов предложения

  • Знаки препинания в предложениях с однородными членами

  • Обобщающие слова при однородных членах предложения

  • Основные группы вводных слов "

  • Основные виды сложных предложений

  • Знаки препинания в сложносочиненном предложении

  • Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

  • Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными

  • Знаки препинания перед союзом КАК

  • Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

  • Тире в бессоюзном сложном предложении

  • Прямая речь и слова автора







О-А в безударных корнях -лаг- --лож

О(перед ж)


-лож-

положить

предложить

изложить

А (перед г)

-лаг-

полагать прилагательное

Исключение:

полог


О-А в безударных корнях –раст---ращ---рос-

А (перед СТ, Щ)

-раст—ращ-

возраст растить выращивать приращение

О (перед остальными)

-рос-

заросли вырос

Исключения:

росток, ростовщик, Ростов, отрасль, Ростислав


О - А в безударных корнях –кос---кас-

А перед суффиксом -а-

касаться прикасаться касательная

0 перед -сн-

прикоснуться прикосновение


Правописание корней -гар гор-, -зар зор-, -клан клон-, -твар твор-

Под ударением

Без ударения

-гар-

загар огарок

-гор-

загорел горелый





-зар---зор-

зарево зорька

-зар-

зарница озарение





-клан клон-

кланяться поклон

-клон-

наклонять склонение





-твар---твор-

тварь

творчество

-твор-

творить


И - Е в корнях с чередованием

И перед суффиксом -а-

Е в остальных случаях

-бир(а)-

собирать

-бер-

Соберет

-дир(а)-

обдирать

-дер-

Обдерет

-мир(а)-

замирать

-мер-

Замереть

-тир(а)-

обтирать

-тер-

Обтереть

-пир(а)-

запирать

-пер-

Запереть

-жиг(а)-

выжигать

-жег-

Выжег

-стил(а)-

расстилать

-стел-

Расстелить

-блист(а)-

блистать

-блест-

Блестеть

-чит(а)-

вычитать

-чет-

Вычет

Но: сочетать, сочетание




О - А в безударных корнях -мок- (-моч-) - -мак-, -равн---ровн-

-МОК- (-МОЧ-)

в словах со значением "пропускать жидкость; терять свои качества, находясь долгое время в воде"

непромокаемый вымокнуть

-мак-

"погружать в жидкость"

макать сухарь в чай

-равн-

"равный, наравне, одинаковый"

подравнять - сделать

равным

уравнение

-ровн-

"прямой, гладкий, ровный"

заровнять

Исключени

я: равнина, ровесник, поровну, уровень, равняйсь


О - Е (Ё) в корнях после шипящих

Ё (под ударением)

шёлк - шелка зачёт - вычет щеголь - щеголять шёпот - шептать

О (без ударения) в заимствованных словах

жокей, жолнер, жонглёр, шовинизм, шоколад, шоссе, шофёр, Шотландия

Исключения:

крыжовник, изжога, шорох, зажор, жом, трущоба, трещотка, шов, шомпол


И - Ы после Ц

Ы

1. окончания слов:

пловцы, птицы, смуглолицый Ы

2. суффикс -ын-:

сестрицын

3. цыган, цыпленок, цыц, на цыпочках и производные от них

И

1.в корне существительных:

цилиндр, цинга, цифра

2.в словах на -ция:

кульминация



О - Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных


О (под ударением)

Е (без ударения)

суффикс


речонка бережок

реченька кусочек


Камышовый

кумачовый облицовка

Ключевой плюшевый

ситцевый

окончание

плечом Кузьмичом

большому деревцо

зрелищем Наташей большему

деревце






Приставки на ...з - ...с

...з- (перед гласными и звонкими согласными)

...с- (перед глухими согласными)

бездомный

возглавить

изгнать


бесконечный

воспеть

истратить

1. В приставках -раз- (-рас-) - -роз- (-рос-) под ударением пишется О, без ударения - А:

раздать - розданный

2. Приставка С- пишется как перед глухими, так и перед звонкими согласными:

стереть - сделать


Приставки пре- и при-

пре-

в значении

"очень", "весьма", "через", "по- иному"

(близка к пере-)

при-

в значении

близости, присоединения, приближения, неполного действия, доведения действия до конца,

сопутствующего действия

пребольшой (очень) преувеличивать преступать (пере...) превращать преображать

приморский

приделать

пригибать

приоткрыть

придумать

припевать


Запомнить:

прибаутка примитивный пребывать прельстить

прибывать принцесса превзойти прелюдия

привидение приоритет преграда препираться

привилегия приохотить предание преподнести

призвание притворщица преемник препятствие

прилежание притон президент преставиться

присмиреть приурочить презирать претворять

присутствие причудливый прекословить претензия


Гласные Ы и И после приставок

ы

И

после приставок, оканчивающихся на согласную о играть-

сыграть отыграть о искать-

подыскать разыскать

  • после приставок меж-, сверх-

межинститутский сверхизысканный

  • после иноязычных приставок и частиц контр-, дез-, транс-, пан-

контригра

дезинформация

панисламизм


Запомнить:

взирать изымать отнимать подымать поднимать отымать снимать


Падежи и падежные окончания имен существительных

Падеж

Склонение

I

II

III

Именительный

кто? что?

-а, -я

[], -о, -е

[]

Родительный

кого? чего?

-ы, -и

-а, -я






Дательный

кому? чему?

-у, -ю

Винительный

кого? что?

-у, -ю

-о, -е

[]

Творительный

кем? чем?

-ой (-ою), -ей (-ею)

-ом, -ем

-ью

Предложный

(о) ком? (о) чем?


Особенности склонения существительных на -ия, -ий, -ие


-ия

-ий

-ие


р..

лекции

планетария

состязания

Д.п.

лекции

планетарию

состязанию

Т.п.

-ей

-ем

-ем

лекцией

планетарием

состязанием

П.п

(о)лекции (о) планетарии (о) состязании


Разносклоняемые существительные на -мя

бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя, а также путь

Р.п.

племени пути

Д.п.

!

племени пути

Т.п.

-ем (-ём)

племенем путем

П.п.

(о) племени (о) пути


Суффиксы существительных

Суффиксы -ик-, -ек-

Если при склонении существительного

  • гласная выпадает, то пишется суффикс -ек-:

дружочка - дружочек орешка - орешек

  • гласная сохраняется, то пишется -ик-:

шалашика - шалашик мальчика – мальчик

Суффиксы -ец-, -иц-

сущ. муж. р. -ец-

сущ. жен. р. -иц-

сущ. ср. р.

ударение падает на окончание

-ец-

ударение предшествует суффиксу

-иц-

морозец -

книжица -

письмецо

креслице


морозца

книжицы



Суффиксы -ичк-, -ечк-

-ичк-

-ечк-

сущ. жен. р., обр. от основ на -иц-

остальные случаи + сущ. на -мя

лестница - лестничка умница - умничка

утро - утречко время - времечко


Суффиксы -чик-, -щик-

-чик-

-щик-

после д, т. з, с, ж

остальные случаи

вкладчик

буфетчик

возчик

подписчик

перебежчик

дрессировщик

каменщик

фонарщик


НЕ с существительными

слитно

раздельно

  • Не употребляются без НЕ:

невежда

небылицы

  • При образовании слова противоположного значения:

недруг (враг)

несчастье (горе) неприятель(противник)

1. Если есть или подразумевается противопоставление:

Не правда, а ложь.

Не друг, а враг.

Не счастье, а горе.


Запомнить:

небрежность невежа неверие

невзгода негодник недовес

недоросль недотепа незнайка

ненастье нехватка невеличка

невольник недоделка недруг

неистовство нелепица неряха неурядица






НЕ с прилагательными

слитно


раздельно


  1. Не употребляются без НЕ:

ненастный

ненавидимый

  1. При образовании слова противоположного значения:

небольшой (маленький)

неплохой (хороший)

  1. При наличии слов очень, весьма, крайне, в высшей степени, соверг вполне, почти, отчасти, совсем, чрезвычайно:

крайне неосторожный

очень нехороший


    1. Если есть или подразумевается противопоставление:

Не большой, а маленький.

Не плохой, а хороший.

Река мелкая? Река не мелкая.

    1. Если противопоставление подразумевается и отрицание усиливается отрицат. местоимениями и наречиями:

отнюдь не верное

нисколько не радостное



Суффиксы прилагательных

Суффиксы -ив-, -ев-

-ив- под ударением

-ев- без ударения

красивый

дождевой

игривыи

сиреневыи



Исключения:

милостивый, юродивый


Суффиксы -оньк-, -еньк-

-оньк- после г,к,х

-еньк- в остальных случаях

высоконький

легонький

сухонький

зелененький

дешевенький

тепленький


Суффиксы –к-, -ск-

-к-

-ск-

  • Если прилагательное имеет краткую форму:

узок - узкий

дерзок - дерзкий

  • Если прилагательное образовано от существительного с основой на к, ч, ц (к и ч превращаются в ц):

немец - немецкий

рыбак - рыбацкий

ткач - ткацкий

1. Во всех остальных случаях:

матрос - матросский француз - французский богатырь - богатырское





-Н-, -НН- в суффиксах прилагательных

-Н-

правило

пример

Прил., не образованные от др. частей речи

юный синий рьяный

Прил. с суффиксами -ан-, -ян-, -ин-

кожаный серебряный глиняный куриный

Исключения: стеклянный, оловянный, деревянный

Прил., обр. от бесприставочных глаголов несов. в. с суфф. -н-, -ен- и не имеющ. завис, слов

груженые вагоны вязаная кофта жареные караси

Исключения: желанный, священный, негаданный, данный, неслыханный

-НН-

Прил., образованные от сущ. с основой на -н с помощью суффикса - н-

лимонный (лимон+н) машинный (машина+н)

Прил. с суффиксами -енн-, -онн-

клюквенный революционный

Исключение: ветреный

При наличии приставок

безветренный подветренный

В кратких прилагательных -Н-, -НН- пишутся в соответствии с полной формой

Травы зелены (зеленый).

Дорога длинна (длинный).


Соединительные гласные О, Е в сложных словах

О (после твердых основ)

Е (после основ на мягкий согласный, на шипящий и ц)

звероловство

сороконожка кровообращение

жизнеописание

овощехранилище

овцеводство


Правописание сложных существительных

  • Слитное написание

    1. Сложные слова с элементами:


авто- радио- био-

авиа- фото- зоо-

аэро- метео- агро-

вело- стререо- нео-

моно- электро- микро-

кино- гидро- макро-

  1. Сложносокращенные слова с первой глагольной частью на -И: горицвет, сорвиголова.

Исключение: перекати-поле.

  • Дефисное написание

    1. Сложные названия, термины: динамо-машина, премьер-министр.

    2. Составные названия политических партий: анархо-синдикализм

    3. Сложные единицы измерения: грамм-калория, тонно-километр.

Исключения: трудодень, трудочас.


Окончания имен прилагательных

  • Безударные окончания имен прилагательных проверяются вопросом:

О книге (какой? -ой, -ей) интересной.

К дереву (какому? -ому, -ему) высокому.

Кустарник (какой? -ой, -ый, -ий) колючий.

  • В прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ые (лисий, лисья, лисье, лисьи) во всех формах, кроме Им. и Вин. падежей ед. ч. м., перед окончанием пишется Ь:

лисий, лисьего, лисьему, лисьем, лисьих.

  • В прилагательных, образованных от названий месяцев, Ь сохраняется: апрель - апрельский

июль - июльский сентябрь - сентябрьский

Исключение: январь - январский


Правописание сложных прилагательных

слитно

  • от сложных сущ.: пешеходный паровозный

  • из сочетаний слов: железнодорожный (железная дорога) древнерусский (древний русский)

  • в сочетании с наречием: высокообразованный быстротечный

раздельно

  • качество с дополн. оттенком:

кисло-сладкий

горько-соленый

  • оттенки цвета:

иссиня-черный

молочно-белый

бледно-розовый

  • однородные прил. (= и, но, не только): англо-русский

электронно-вычислительная

  • первая часть оканчивается на -ико: физико-математический


Имя числительное

По значению и грамматическим признакам

  • Количественные сколько? пять десять

  • Порядковые какой? пятый десятый

По составу

  • Простые три девять второй

  • Сложные пятьдесят семьдесят двухсотый

  • Составные двадцать пять тридцать седьмой пятьдесят первый




Склонение количественных числительных


5-20, 30

40, 90, 100

50-80, 200-900 (скл. обе части)

И.п.

пять

сорок,сто

триста шестьдесят

Р.п..

пяти

сорока, ста

трехсот шестидесяти

Д.п.

пяти

сорока, ста

тремстам шестидесяти

В.п.

пять

сорок, сто

триста шестьдесят

Т.п.

пятью

сорока, ста

! тремястами шестьюдесятью

П.п.

(о) пяти

(о) сорока, ста

(о) трехстах шестидесяти


Склонение составных количественных числительных

У составных числительных, обозначающих целые числа, склоняются все слова, из которых они состоят.

И.п.

Девятьсот шестьдесят пять

Р.п.

Девятисот шестидесяти пяти

Д.п.

Девятистам шестидесяти пяти

В.п.

Девятьсот шестьдесят пять

Т.п.

Девятьюстами шестьюдесятью пятью

П.п.

(о) Девятистах шестидесяти пяти


Склонение дробных числительных

3 - числитель: количественное числительное

5 - знаменатель: порядковое числительное

При склонении дробных числительных изменяются обе части: числитель склоняется как целое число, а знаменатель - как прилагательное во множественном числе.


И.п.

три седьмых

Р.п.

трех седьмых

Д.п.

трем седьмым

В.п.

три седьмых



Т.п.

тремя седьмыми



П.п.

(о) трех седьмых


Склонение собирательных числительных оба-обе


муж., ср. р.

жен. р.

И.п.

оба

обе

Р.Д.

обоих обеих


Д.п.

обоим

обеим

В.п.

оба

обе

Т.п.

обоим

обеими

П.п.

(об) обоих

(об) обеих


основа обо- (обоих игроков)

основа обе- (обеим командам)


Склонение числительных полтора, полтораста



И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

полтора

муж., ср. р.

полтора

полутора

полутора

полтора

полутора

полутора



жен. Р-

полторы

полторы

полтораста

полтораста

полутораста

полутораста

полтораста

полутораста

полутораста


Ь на конце и в середине числительных

Ь - показатель мягкости на конце слова

Ь - показатель мягкости в середине слова

5-20, 30

пять, четырнадцать, двадцать, тридцать

50-80, 500-900 в именит, и винит, падежах семьдесят, шестьсот, девятьсот

Запомнить:

В середине Ь не пишется

пятнадцать

шестнадцать

семнадцать

восемнадцать

девятнадцать


Местоимения

  • Личные я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.

  • Возвратные себя

  • Вопросительные кто? что? какой? чей? который? сколько?

  • Относительные кто, что, какой, чей, который, сколько, каков.

  • Отрицательные никто, ничто, некого, нечего, никакой, ничей, несколько.

  • Притяжательные мой, твой, ваш, наш, свой, его, ее, их.

  • Указательные тот, этот, такой, таков, столько, сей (устар.).

  • Определенные весь, всякий, каждый, сам, любой, иной.

  • Неопределенные некто, нечто, некоторый, кое-кто, какой-нибудь...


Правописание неопределенных местоимений

слитно: не + местоимение

через дефис: прист. кое-, суфф. -то, -либо, -нибудь

некто, нечто, некоторый, несколько

кое-кто, кое-что, кто-то, кто-либо, кто-нибудь, какой- нибудь


НЕ-, НИ- в отрицательных местоимениях


  • НЕ- под ударением

  • слитно при отсутствии предлога

некто некем

нечего никого

некуда нечем

некому ничто

незачем

раздельно при наличии предлога

  • НИ- без ударения не с кем

никто ни у кого

ничего не о чем

никуда ни за что никому никак


Спряжение глаголов

Спряжение глаголов определяется по неопределенной форме.

II спр.

I спр.

!

все глаголы на -ить (кроме 3 исключений)

глаголы брить, стелить, зиждиться

7 глаголов на -еть: смотреть, видеть, ненавидеть, терпеть, обидеть, вертеть, зависеть

все глаголы на -еть (кроме 7 исключений)

4 глагола на -ать: гнать, держать, слышать, дышать

все глаголы на -ать (кроме 4 исключений)


все остальные глаголы на -оть, - уть, -ть и др.

Спряжение глаголов настоящего времени

Лицо


I спр.

II спр.



Ед. ч.

Мн. ч.

Ед. ч.

Мн. ч.

1


-у (-Ю)

-ем

-у (-Ю)

-им

2-е


-ешь

-ете

-ишь

-ите

3-е


-ет

-ут (-ют)

-ИТ

-ат (-ят)


Особенности спряжения некоторых глаголов:

  1. От глагола победить 1-е лицо ед. числа не образуется.

  2. 1-е и 2-е лицо ед. и мн. ч. наст. вр. от глагола быть не употребляется.

  3. Разноспрягаемые глаголы хотеть, бежать, брезжить: хочет, хочет - по I спр..;

хотим, хотите, хотят - по II спр.; бежишь, бежит, бежим, бежите - по II спр.; бегут - по I спр.; брезжит - по I спр.; брезжут - II спр.


Употребление Ь в глагольных формах

Буква Ь пишется:

  • в неопределенной форме: мыть - мыться беречь - беречься

  • в окончании 2-го лица ед. ч.: радуешь - радуешься

  • в повелительном наклонении после согласных: взвесь - взвесьте

  • в возвратной частице (суффиксе), находящейся после гласной:

учись вернись скрылись


Гласные в безударных суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)

-ова- (-ева-),

если в 1-м л. ед.ч. наст, или буд. вр. -ую (-юю)


-ыва- (-ива-),

если в 1 -м л. ед.ч. наст, или буд. вр. -ываю (- иваю)


(я) беседую (1 л. ед.ч. н.в.) - беседовать - беседовал;

(я )потчую (1 л. ед.ч. н.в.) - потчевать - потчевал;

(я) воюю (1 л. ед.ч. н.в.) - воевать - воевал;

я настаиваю (1 л. ед.ч. н.в.) - настаивать - настаивал:

я разглядываю (1 л. ед.ч. н.в.) - разглядывать - разглядывал;

я опаздываю (1 л. ед.ч. н.в.) - опаздывать - опаздывал.


Причастие как особая форма глагола

какой? какая? какое? какие?



Признаки прилагательного

Признаки глагола

  • обозначает признак предмета

  • изменяется по родам, числам, падежам, согласуясь с определяемым существительным

  1. переходность и непереходность действия

  2. совершенный и несовершенный вид

  3. настоящее и прошедшее время


Склонение причастий




окончания прилагательных


окончания причастии

И.п.


хороший мальчик


читающий мальчик

Р.п.


хорошего мальчика


читающего мальчика

Д.п.

хорошему мальчику


читающему мальчику

В.п.


хорошего мальчика



читающего мальчика

Т.п.


хорошим мальчиком




читающим мальчиком






П.п.


(о) хорошем мальчике


(о) читающем мальчике













Действительные и страдательные причастия

  • действительные причастия обозначают признак того предмета, который сам производит действие:

Солнце, нагревающее землю.

  • страдательные причастия обозначают признак того предмета, который испытывает не себе действие другого предмета:

Земля, нагреваемая солнцем.










Действительные причастия настоящего времени

-ущ- (-ющ-) I спр.

основа глагола н.вр. несов. вида +

-ащ- (-ящ-) II спр.

плакать (I спр.)

->

плачут + -ущ-

->

плачущий

неоп. ф. глаг.


н. вр. несов. вида


любить (I спр.)

->

любят + -ящ-

->

любящий

неоп. ф. глаг.


н. вр. несов. вида



Действительные причастия прошедшего времени

-вш- (от глаголов с основой на гласный)

основа глагола неоп.

ф + -ш- (от глаголов с основой на согласный, на -ти и на -чь,

чередующийся с г, к)

выдержать

+ -вш- ->

выдержавший

увидеть

увидевший

нести

+ -ш- ->

несший

увлечь

увлекший


Страдательные причастия настоящего времени

основа глагола н.вр. несов. вида +

-ем-1 спр. -им- II спр.

читать (I спр.)

->

читает + -ем-



любящий


неоп. ф. глаг.


любить


любит + -им-


->

нобимый

неоп. ф. глаг.





Исключение: движимый (от старого глагола движити)


3.

В словах на -ованный (-



еванный):



маринованный



арестованный



Исключения:


жеваный,



кованый

*

4.

Образованные от глаголов



соверш. вида:



купленный



решенный



Гласные перед -Н-, -НН- в причастиях и отглагольных прилагательных


а, я


-анн- (-Янн-) в глаголах на -ать, -ять



задержать - задержанный








е


-енн- в глаголах на -ить, -еть


просмотреть - просмотренный купить - купленный


Деепричастие как особая форма глагола

Что делая? Что сделав?

Признаки глагола

Признаки наречия

  • Совершенный и несовершенный вид.

  • Переходность и непереходность действия.

  • Управляет зависимыми словами.

  • Не изменяется (не склоняется, не спрягается).

  • Не согласуется, не управляется.

  • В предложении бывает обстоятельством.

НЕ с деепричастиями

Слитно

Раздельно

Без НЕ не употребляется:

ненавидя

негодуя

В остальных случаях: не спеша


Деепричастный оборот

Деепричастие + Зависимое слово

Пропев до конца песню, раненые начали петь ее сначала. Голубь, увидя детей, взлетел вверх. Он что-то писал, наклонив голову.

Деепричастия несовершенного вида

Что делая?

Основа глагола н.вр. несов. вида + -а (-я)

сверкают – сверкая

гремят – гремя

стучат - стуча


Деепричастия несов. вида не образуются от глаголов:

  1. с основой, состоящей из одних согласных:

шьют, льют, жмут, ткут;

  1. с основой на г, к:

бегут, текут;

  1. с основой настоящего времени на шипящий и с основой неопр. формы на з, с, ст, х:

мажут - мажут.




Деепричастия совершенного вида

Что сделав?



-в (-вши),

-ши,

-а (-я)






+


основа неопр. ф. глагола совершенного вида










прогулять





+









->

прогуляв


получить

получив


возвратиться

-вш

возвратившись


истечь

-ши

истекши


промокнуть

"в

промокнув



-ши

промокши


увидят

"я

увидя



Наречие

Вопросы, на которые отвечают наречия

Значение наречий

Примеры

Как? Каким образом?

образа действия

Быстро, медленно, прочно, хорошо, по- хорошему, вслух, наизусть, пешком, никак, ...

Когда? С каких пор? До каких пор? Как долго?

времени

Сегодня, завтра, утром, скоро, теперь, давным-давно, зимой,...

Где? Куда? Откуда?

места

Вверху, внизу, справа, слева, везде, издали, вблизи, позади,...

Почему? Отчего?

причины

Сгоряча, сослепу, со зла, спроста, поневоле, потому, поэтому.

Зачем? С какой целью? Для чего?

цели

Нарочно, назло, незачем, затем, зачем.

Сколько? Во сколько? Насколько? В какой степени? В какой мере?

меры и степени

Очень, вдоволь, весьма, слишком, досыта, вполне, едва-едва, почти, дважды,...


Степени сравнения наречий

Сравнительная степень

простая

составная

-ее (-ей), -е, -ше

наречие + бол^е/менее

интересно -> интереснее чисто -> чище хорошо -> лучше

более интересно менее интересно

Превосходная степень

Сравнительная степень

+

местоимение "всех"





Правописание гласных на конце наречий

О-Е после шипящих в суффиксах наречий

О под ударением

Е без ударения



горячо, свежо

неуклюже, вызывающе Исключение: еще

-о---е- на конце наречий

-о- после тверд, согл.

-е- после мягк. согл.

долго

искренне

о - а (-я) на конце наречий


а - я с приставками из-, до-,

-с о с приставками в-, на-, за-

изредка, досуха, слева

влево, направо, заново


Ь на конце наречий

После шипящих на конце наречий пишется ь: прочь, вскачь, невмочь, наотмашь. Исключения: уж, замуж, невтерпеж.


-Н-, -НН- в наречиях на -О (-Е)

Н от прилаг. с Н

НН от прилаг. с НН

чудесный->чудесно беспечный -> беспечно

рассеянный -> рассеянно испуганное -> испуганно


НЕ и НИ в наречиях

НЕ- под ударением


НИ без ударения



никогда

некогда


нигде

негде


никуда

некуда


ниоткуда

неоткуда


никак

незачем


ничуть



нисколько


Правописание наречий через дефис

  • Наречия с приставкой по- на -ому, -ему, -ски, -ки, -ьи

по-другому по-моему по-английски по-волчьи Исключения:

потому, поэтому, почему, посему.

  • Наречия с приставкой во- (в-), образованные от порядковых

во-первых во-вторых в-третьих

  • Наречия с суффиксами -то, -либо, -нибудь, приставкой кое-

что-то где-либо как-нибудь кое-кто

  • Наречия, образованные повторением слов (однокоренных или синонимических)

еле-еле точь-в-точь чуть-чуть как-никак подобру-поздорову



Слитное написание наречий

  • Приставка + наречие

запросто навсегда послезавтра извне

  • Приставки на-, в- + собирательное числительное

надвое вдвое втроем НО: по двое, по трое

  • Приставка + местоимение, полн. прилагат. (не начинающ. с гласной)

вничью

впрочем

зачастую

  • Приставка + краткое прилагательное

досуха набело

  • Приставка + существительное, где между приставкой и существительным нельзя вставить определение

вброд

исподтишка


Раздельное написание наречий

  • Существительное сохранило некоторые падежные формы

на корточки (на корточках) за границу (за границей)

НО:

наизнанку (с изнанки) поодиночке (в одиночку) наспех (не к спеху)

  • Между существит. и предлогом можно вставить определение

в меру (в полную меру) на скаку (на полном скаку) до смерти (до самой смерти)

  • Предлог В + существ., прилаг., начинающ. с гласной буквы

в обнимку в упор в ударе

  • Предлоги В, НА + существительное в предлож. падеже.

но днях на радостях в потемках

  • Существительное употреблено в переносном значении

в пух и прах


Служебные части речи

  • Предлог

о Непроизводные предлоги

без, в, до, для, за, из, к, на, над, о, об, от, по, под, перед, при, про, с, у, через:

из-за, из-под, ... о Производные предлоги

  • наречные предлоги

вблизи, внутри, вокруг, около, ...

  • отыменные предлоги

вследствие, в течение, путем, в продолжение, ...

  • отглагольные предлоги

благодаря, включая, исключая, спустя, начиная (с),...

  • Союз

  • Частица

    1. Не изменяются.

    2. Не имеют самостоятельного лексического значения.

    3. Не являются членами предложения.



Правописание предлогов


из-за


через дефис

из-под

по-над

по-под



ввиду(= по причине)


вследствие (=

из-за)


наподобие, вроде (= подобно)


насчет (= о)


слитно

вместо

внутри

вслед

навстречу

сверх

несмотря (на)



в деле

в силу


в области

в смысле


в отношении

по мере


в меру

по поводу

раздельно

в течение по причине в продолжение в виде


в отличие

за исключением


в заключение

за счет


в связи

в целях

запомнить

в течение, в заключение, вследствие


Союзы

Сочинительные

о Соединительные

и, да (= и), не только ... но и, также, тоже, и ... и, ни ... ни, как ... так и о Противительные

а, да (= но), но, зато, однако, однако же, все же

о Разделительные

или, или ... или, либо, либо ... либо, то ... то, то ли ... то ли, не то ... не то

Подчинительные

о Изъяснительные что, чтобы, как,...

о Временные когда, лишь, едва, ...

о Целевые чтобы, дабы, с тем чтобы, ...

о Условные если, если бы, коли,...

о Уступительные хотя, хоть, пускай,...

о Сравнительные как, как будто, словно

о Причинные так как, так что,...

о Следствия так что





Правописание союзов

слитно

раздельно

чтобы (= для того чтобы)


тоже, также (= и)

пока что

оттого

почти что

потому

при этом

почему

как будто

итак (= следовательно)

тогда как

зато (= но)

так что

причем

не то - не то

притом

то есть

поэтому

оттого что

зачем

потому что

затем

однако же

НО: итак и сяк, и так далее



Разряды частиц

Модальные частицы

о вопросительные: ли, неужели, разве;

о восклицательные: как, что за;

о ограничительные: только, лишь;

о указательные: вот, вон;

о усилительные: ни, ведь, все-таки, даже, же;

о уточнительные именно, как раз.

  • Формообразующие частицы

бы (для образования условного наклонения):

пусть, пускай, да, давай, -ка (для образования повелит, наклонения): бывало, было (для образования особых форм прошедшего времени).

  • Отрицательные частицы

не ни

Правописание частиц

  • Через дефис:

-то,

-либо,

-нибудь,

-ка,

-тка,

-с,

-де,

кое- (кой-),

-таки (после наречий, глаголов и со словами все-таки, так-таки)

  • Раздельно:

же (ж) бы (б) ли (ль) будто дескать как будто почто что

после кое- следует предлог (кое с кем)

ведь

мол

  • Запомнить:

точно так же, то же самое, тот же, тотчас же, все так же, к тому же, то-то-ж.


Словосочетание

главное слово

+

зависимое слова


- вопрос ->


Связь слов в словосочетании

Согласование

зависимое + главное

какая?

род, число, падеж

главная улица ж.р., ед.ч., И.п. = ж.р., ед.ч., И.п

Управление

зависимое + главное Падеж

что? читать письмо

(В.п.)

Примыкание


зависимое + главное (наречие, инфинитив, деепричастие)

Смысл

как?

тихо шептать что?

предложить войти как?

говорить улыбаясь



















Типы предложений

  • По цели высказывания

повествовательные вопросительные

побудительные

  • По наличию второстепенных членов предложения

распространенные нераспространенные

  • По строению: простые сложные

  • По составу: двусоставные односоставные

  • По интонации: восклицательные невосклицательные

  • По характеру отношения к действительности

утвердительные отрицательные


Виды сказуемого

Простое глагольное

о Глагол в форме какого-либо наклонения:

В синем небе звезды блещут,

о Фразеологическое сочетание: вышел из себя бьет баклуши пришел в негодование

  • Составное глагольное

о вспомогательный глагол + неопределенная форма глагола

Владимир начинал сильно беспокоиться.

  • Составное именное

о глагол-связка + именная часть Погода была хорошая.

Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.



Тире между подлежащим и сказуемым

  • Тире ставится

о сущ. - сущ. Книга - источник знаний,

о числ. - числ. Пятью восемь - сорок,

о иеопр. ф. глагола - неопр. ф. глагола, сущ. - неопр. ф. глагола, иеопр. ф. глагола - сущ. Жить - родине служить.

Превосходная должность - быть человеком,

о перед словами это, вот, значит, это значит

Главное - это стремление к учебе.

  • Тире не ставится

о личное местоимение существительное Он скептик,

о сказуемое имеет отрицание НЕ Бедность не порок,

о как, точно, будто сказуемое Этот сад как лес.

о подлежащее вводное слово сказуемое Костя теперь студент.


Второстепенные члены предложения

  • Дополнение - отвечает на вопросы косвенных падежей, обозначает предмет.

Дети говорили (о чем?) о животных.

  • Определение - отвечает на вопросы какой? чей?, обозначает признак предмета.

Мы увидели редкую (какую?) птицу.

  • Обстоятельство - отвечает на вопросы где? куда? как? ..., обозначает признак действия или другого признака.

Гости съехались (когда?) накануне.


Виды обстоятельств

Виды обстоятельств

Вопросы

Примеры

Места

где? куда? откуда? докуда?

появились вдали проводил до станции

Времени

когда? с каких пор? до каких пор?

приехали накануне остался до утра

Причины

почему? отчего?

задержался из-за непогоды

Цели

зачем? для чего?

сделать назло

Образа действия

как? каким образом?

приплыли быстро

Меры

сколько раз? как много? как долго?

звонил дважды

Степени

в какой мере? в какой степени?

весьма удивлен

Условия

при каком условии-?

при желании научитесь

Уступки

вопреки чему?

вопреки желанию не успел





Типы односоставных предложений

Главный член - сказуемое

о Определенно-личное: сказуемое - глагол в форме 1-го или 2-го лица ед. или мн. числа. Жду от тебя известий.

о Неопределенно-личное: сказуемое - глагол в форме 3-го л. мн.ч. наст, и буд. вр. и в форме мн.ч. прош. вр Стучат в дверь,

о Безличное: при сказуемом нет подлежащего. Смеркается.

  • Главный член - подлежащее

о Назывное: есть только подлежащее. Тихий вечер. Зима.


Особенности однородных членов предложения

Сосны, березы, лиственницы обступали поляну.

  1. Отвечают на один общий для них вопрос: что?

  2. Одинаковые члены предложения (одноименные члены): подлежащее

  3. Относятся к одному и тому же члену предложения: обступали

  4. Равноправны друг к другу и связаны между собой сочинительной связью:

сосны (и) березы (и) лиственницы


Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Запятая ставится

  • Два и более однород. чл. без союзов:

0.0,0

Звуки росли, крепли, ширились.

  • Однород. члены с повторяющимися союзами и-и. ни-ни, да-да, или-или, либо-либо, то-то,, не то-не то:

и 0, и 0

И берег, и море молчали. Не то север, не то восток.

  • Между однород. чл. с союзами а, но, да (=но):

0, но 0

Он проворчал, но согласился.

Запятая не

ставится

  • Однородные члены с одним союзом и, или, либо, да (=и):

()И()

Красные и синие цветы.

  • Внутри группы однордн. чл., соединенных попарно:

{()и()},{()и()}

Мы собирали травы и ягоды, грибы и орехи.

  • В цельных выражениях:

и то и се ни то ни се ни свет ни заря и так и сяк и туда и сюда ни рыба ни мясо ни жив ни мертв








Обобщающие слова при однородных членах предложения

  • Двоеточие

    1. После обобщающего слова перед однородными членами (иногда здесь ставятся слова как-то, а именно, например):

{(*): 0, 0,0).

Снег покрыл все: и деревья, и дома, и стога сена.

{(*), как-то: (), (),()}. {(*), а именно: 0, (), ()}. {(*), например: (), (), ()}.

Мне нужны некоторые инструменты, например: молоток, напильник, ножовка.

  1. Перед перечислением однорд. членов в деловой и научной речи:

Пленум постановил: 1)... 2)...

  • Тире

    1. После однород. членов перед обобщающ словом:

{0,0,0 -(*)}. '

Стол, кресло, стулья - все стояло в беспорядке.

{(), 0, 0-словом, (*)}. {(), О, О - одним словом, (*)}.

{(), 0, 0 - короче говоря, (*)}.

Молоток, напильник, ножовка - словом, некоторые инструменты мне нужны.

  1. После однород, членов, если впереди них есть обобщающее слово, а предложение не закончено:

{(*): 0, 0, О--}.

Везде: на деревьях, стогах, домах - лежал снег.


Основные группы вводных слов

  • Различные чувства говорящего в связи с сообщением

к счастью, к несчастью, к радости, к ужасу, к сожалению,...

  • Оценка степени реальности сообщения (уверенность, возможность,...)

конечно, несомненно, вероятно, может быть, кажется,...

  • Источник сообщения

говорят, сообщают, по словам, по-моему, по мнению,...

  • Связь мыслей, последовательность изложения

итак, следовательно, во-первых, наконец, между прочим, ...

  • Оформление высказываемых мыслей

одним словом, вообще, иначе говоря, так сказать,...

  • Призыв с целью привлечения внимания к сообщению

видишь (ли), понимаешь, пожалуйста, скажем, допустим,...

Запомнить:

Вводные слова не являются членами предложения, на письме выделяются запятыми.


Основные виды сложных предложений

  • Союзные

о Сложносочиненные о Сложноподчиненные

  • С придаточными определительными

  • С придаточными изъяснительными

  • С придаточными обстоятельственными

времени, места, образа действия, меры и степени, причины, цели, сравнительные, условия, уступки, следствия, присоединения

  • Бессоюзные

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

  • Запятая ставится

о Между частями сложного предложения, соединенных союзами: и, да (—и), ни...ни; а, но, да (=но), однако,...; или, либо, ли...ли,...; да, да и, тоже, также; то есть, а именно.

Сверкнула молния, и послышался удар грома.

  • Запятая не ставится

о Ели части сложного предложения имеют общий второстепенный член:

Сейчас брызнет майский дождь и начнется гроза,

о Если есть общее придаточное предложение:

Едва рассвело, нас разбудили и мы отправились в путь.


Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

  • Запятая ставится

о Придаточное предложение отделяется или выделяется запятыми:

Мы тронулись, когда взошло солнце,

о Между однородными придаточными предложениями, если они не соединены сочинительными союзами:

Мы подумали, что он опоздает, что мы не сможем проститься с ним.

о При использовании составных союзов потому что, оттого что, в силу того что, вместо того чтобы, в то время как, после того как:

Мы сидели на углу бастиона, так что в обе стороны могли видеть все.

  • Запятая не ставится

о отрицание + союз:

Он стал выяснять не что произошло, а кто это сделал,

о Придаточное предложение = одно союзное слово:

Он обещал вернуться, но не сказал когда,

о Перед подчинительным союзом слова в частности, то есть, а именно, особенно:

Он подобрел, особенно когда узнал о случившемся,

о Перед устойчивыми оборотами как угодно, во что бы то ни стало, сколько угодно, как ни в чем не бывало,...


Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными

  • Последовательное подчинение Гл. пред. - Прид. I ст - прид. II ст.

Он достиг последнего лестничного марша и увидел, что кто-то сидит на ступеньках пониже площадки, на которую выходила его дверь.

  • Параллельное подчинение

Прид. услов.

Гл. пред.

Прид. услов.

Ели завтра увидите его, то попросите его, чтобы он ко мне заехал на минутку

  • Однородное подчинение

Прид. изъясн.

Гл. пред. |

Прид. изъясн.

Оленин знал, что в лесу опасно, что абреки всегда скрываются в этих местах.


Знаки препинания перед союзом КАК

  • Запятая ставится

о Сравнительный оборот:

Блестели ее глаза, зеленые, как крыжовник,

о Вводное сочетание как обычно, как всегда, как правило:

По дороге, как всегда, мы забежали в кафе,

о Приложение с причин, значением:

Тебя, как первую любовь, России сердце не забудет!

о В предложении есть соотнос. слова так, такой, тот, столь:

Лицей дал России таких людей, как Пушкин, Пущин, Дельвиг,

о После как следует и:

Деревья, как и люди, имеют свою судьбу.

  • Запятая не ставится

о Перед сравнительным оборотом стоит не или слова совсем, совершенно, почти,...:

Газета вышла не как всегда,

о Оборот в составе сказуемого:

Был лес как сон и снег как сон.

о Оборот = "в качестве":

Ленский везде был принят как жених,

о При двойном союзе как ..., так и ...:

Эта тема затронута как в поэзии, так и в прозе,

о Оборот из одного слова отвечает на вопросы как? каким образом? Он полетел как птица.


Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

  • (): причина

Любите книгу: она поможет разобраться в путанице жизни.

  • (): поясняет

Картина переменилась: снег стоял, влажная земля дымилась.

  • (): дополняет

Вдруг чувствую: кто-то тянет меня в сторону.

  • (): прямой вопрос

Скажи мне, ветка Палестины, где ты росла, где ты цвела?


Тире в бессоюзном сложном предложении

  • 0-0

быстрая смена событий, неожиданный результат Сыр выпал - с ним была плутовка такова.

0-0

(а, но)

противопоставление

Шестнадцать лет служу - такого со мной не было.

время, условие действия - ()

Лес рубят - щепки летят.




() - результат, вывод (поэтому)

Солнце дымное встает - будет день горячий.

0-0

(словно, будто) сравнение

Молвит слово - соловей поет.


Прямая речь и слова автора

Прямая речь после слов автора

А :"П".

Мальчик сказал: "Я приду сегодня вечером".

А :"П?"

Он спросил: "Что ты делаешь?"

А :"П!"

Он возмутился: "Что ты делаешь!"

Прямая речь перед словами автора

"П", -а

"Я приду сегодня вечером", - сказал мальчик.

"П?" -а

"Что ты делаешь?" - спросил он.

"П!" -а

"Что ты делаешь!" - возмутился он.

Прямая речь прерывается словами автора

"П, -а, - п".

"Плыви вперед, - сказал он, - я за тобой последую".

"П, -а. - П".

"Я приду завтра вечером, сказал он. - Принесу тебе книгу".

"П!(?) -а. - П".

"Какой чудесный человек, не правда ли? - воскликнула Саша. - Я не видела его грустным".

Прямая речь стоит внутри авторских слов

А:"П", -а.

Он сказал: " Я очень устал", - и сразу же замолчал.

А:"П!(?)" -а.

Раздался чей-то голос: "К вам можно?" - и кто-то вошел в комнату.

А:"П..." -а.

Сергей говорит: "Ветру бы теперь дунуть..." - и отвернулся.




















Приложение № 2.

Памятки для работы учащихся на уроке.

Памятка

«Учись слушать лекцию или доклад».

  1. Во время объяснения смотрите на докладчика, лектора или учащегося, который делает сообщение. Слаженная работа зрительной или слуховой памяти помогает усвоению знаний.

  2. Обдумывайте то, о чем говорит докладчик или учитель. Собственная мысль обычно возникает параллельно развитию мысли говорящего.

  3. Не оставляйте ни одного вопроса невыясненным. Если вы в чем-то сомневаетесь, обратитесь к учителю или товарищу за разъяснением. Если вы не согласны с выступающим по какому-то вопросу, попросите слово, выскажите свое мнение, приведите примеры; если требуется, сделайте рисунок. Разговаривайте при этом спокойно, тактично. Так вы скорее убедите слушателей.

  4. Если по ходу лекции вы не успеваете составить полный конспект, записывайте новые понятия, термины и отдельные положения. Повторное чтение сделанных записей поможет вспомнить и уяснить содержание изученного.


Памятка

«Как научиться умению слушать лекцию».

  1. Запишите тему лекции и уясните цель ее проведения, характер задания, которое дал учитель.

  2. Ведите краткие записи так, чтобы сохранить логику изложения, главное в содержании лекции.

  3. Проведите самопроверку записей при подведении итогов выполнения задания, данного учителем.

  4. Дома прочитайте еще раз записи, внесите коррективы, пока содержание еще свежо в памяти.

  5. Помните, что при чтении лекции не принято отвлекать учителя

Репликами или вопросами с места, они задаются после ее проведения.


Памятка

Как подготовить реферат

Реферат - краткое изложение содержания книги, статьи и т.п.

    1. Подберите литературу по изучаемой теме, познакомься с ее содержанием.

    2. Пользуясь закладками, отметь наиболее существенные места или сделай выписки.

    3. Составь план реферата.

    4. Используя рекомендации по составлению тематического конспекта и составленный план, напиши реферат, в заключении которого обязательно вырази свое. отношение к излагаемой теме и ее содержанию.

    5. Прочитай текст и отредактируй его.

    6. Правильно оформи реферат (на титульном листе укажи тему реферата, сведения о себе; текст пиши на одной стороне машинописного листа, начни с плана, не забудь оставить широкие поля, не пользуйся сокращениями, в конце реферата приведи список литературы, укажи автора книги, ее название, издательство, год выпуска, оставь два чистых лиса для написания рецензии.


Памятка

Правила запоминания

1.Сосредоточься, отвлекись от других мыслей, нацелься на запоминание.

2.Старайся понять основной смысл излагаемого материала, иначе буде действовать механическая память, которая менее продуктивна, чем логическая.

3.Удели особое внимание структуре материала, уясни, чем вызвана такая последовательность его изложения.

4.Отдели основополагающий материал от иллюстративного, который запоминать не надо.

5.Произнеси несколько раз новые слова, даты.

6.Проговори вслух формулировки выводов, законов.

7.Воспроизведи весь материал.


Памятка

Учись правильно выражать свои мысли

1.Чтобы научиться грамотно говорить, надо научиться читать и слушать.

2.Читая, не только вникай в смысл написанного, но и постарайся увидеть, услышать, понять и запомнить художественные особенности языка, речевые обороты.

3.Накоплению активного запаса слов поможет специальная работа: заведи словарь для записи новых слов, тренируй себя в их запоминании и произнесении, подбирай к словам антонимы и синонимы, изучай слова, употребляемые в переносном смысле.

4.Стремись не только понять смысл речи оратора, но и запоминай приемы ее построения.

5.Следи за тем, чтобы в рассказе не встречались слова-паразиты, не допускай ненужных повторов - это обедняет речь.

6.Следи за построением предложений, избегай особенно сложных конструкции.

7.Ежедневно читай вслух по 15-20 мин, вникай в смысл текста, определяй, где нужно сделать ударение, паузу, какой оттенок придать речи.


Памятка

Как составить тезисы

Тезис-положение, кратко излагающее какую-либо идею, а также одну из основных мыслей лекции, доклада, сочинения.

1 .Познакомься с содержанием материала, обрати внимание на шрифтовые выделения, эта подсказка тебе поможет в работе.

2.Разбей текст на смысловые блоки ( с помощью плана или подчеркиванием). 3.Определи главную мысль каждой части (можно подчеркиванием).

4.Осмысли суть выделенного, сформулируй своими словами или найди подходящую формулировку в тексте.

5.Тезисы пронумеруй -это позволит сохранить логику авторских суждений. 6.Отделяй пробельной строкой один тезис от другого - это облегчит последующую работу.





Памятка

Тематический конспект

Это конспект ответа на поставленный вопрос или конспект учебного материала темы.

Характеристика конспекта: он может быть обзорным и хронологическим; учит анализировать различные точки зрения на один и тот же вопрос, привлекать имеющеюся знания и личный опыт; используется в процессе работы над докладом, сообщением, рефератом.

Этапы работы

1.Изучи несколько источников и сделай из них выборку материала по определенной теме или хронологии.

2.Мысленно оформи прочитанный материал в виде плана.

3.Пользуясь этим планом, коротко, своими словами изложи осознанный материал.


Памятка

Свободный конспект

Это сочетание выписок, цитат, тезисов.

Характеристика конспекта: он требует серьезных усилий при составлении; в высшей степени способствует усвоению материала, требует умения активного использования всех типов записей: планов, тезисов, выписок.

Этапы работы:

1.Используя имеющиеся источники, выбери материал по интересующей теме, изучи его глубоко и осмысли.

2.Сделай необходимые выписки основных мыслей, цитат, составь тезисы.

3.Используя подготовленный материал, сформулируй основные положения по теме.


Памятка

Рекомендации для учащихся при работе на семинарском занятии.

1.Главное правило на семинаре: говорите, а не читайте подготовленный материал. Исключением могут быть лишь цифровые данные, которые выписать лучше на доске, цитаты, высказывания.

2.Выступление стройте четко, обоснованно.

3.Не говорите долго, лучше еще раз выступить, чем утомить, всех затянувшимся ответом.

4.Умейте слушать и критически оценивать ответы товарищей, быстро включаться в обсуждение, не нарушая внутренней логики развития темы.

5.В ходе семинара делайте краткие записи, помогающие восстановить его главные положения.








Памятка

Общий план ответа на вопрос о значении творчества писателя

  • Место писателя в развитии русской литературы.

  • Место писателя в развитии европейской (мировой) литературы. 1 .Основные проблемы эпохи и отношение к ним писателя. 2.Традиции и новаторство писателя в области:

а) идеи;

б) тематики, проблематики;

в) творческого метода и стиля;

г) жанра;

д) речевого стиля.

  • Оценка творчества писателя классиками литературы, критики.


Памятка

Как вести краткую запись о прочитанных книгах

  1. Автор. Даты жизни. Общественная среда, в которой формировалась его мировоззрение.

  2. Заглавие произведения. Даты создания и появления в печати.

  3. Время, изображенное в произведении, и место происходящих основных событий. Общественная среда, представители которой выводятся автором в произведении: дворяне, крестьяне, городская буржуазия, мещане, разночинцы, интеллигенция, рабочие.

  4. Эпоха. Характеристика времени, в которое написано произведение (со стороны экономических и общественно-политических интересов и стремлений современников).

  5. Краткий план содержания.






















Приложение № 2.

Виды разборов.


Памятка.

Порядок фонетического разбора.

    1. Выделить слоги, указать, сколько их в слове.

    2. Отметить возможность переноса.

    3. Показать место ударения.

    4. Дать характеристику звукам.

    5. Указать количество букв и звуков.


Памятка.

Порядок разбора слова по составу.

      1. Определить слово как часть речи.

      2. У изменяемого слова найти окончание и определить его значение.

      3. Указать основу слова.

      4. Выделить корень или корни в сложных словах.

      5. Выделить приставки и суффиксы (если они есть). Правильность выделения морфем доказать подбором слов с другим корнем, но с этими же приставками и суффиксами.


Памятка.

Порядок словообразовательного разбора.

        1. Изменить слово, выделив его окончание.

        2. Найти слово или основу, от которых образовано данное слово.

        3. Определить, с помощью каких морфем образовано слово (или неморфемным путем).

        4. Назвать способ словообразования.


Памятка.

Синтаксический разбор словосочетания.

1.Выделить словосочетание из предложения.

2.Охарактеризовать строение словосочетания:

  • Найти главное и зависимое слово

  • Указать, какими частями речи они выражены

  • Определить способ подчинительной связи (согласование, управление, примыкание).

3.Указать грамматическое значение словосочетания.


Памятка.

Синтаксический разбор простого предложения.

  1. Назвать предложение по цели высказывания. Если оно восклицательное, отметьте это.

  2. Найти грамматическую основу предложения и установить, что оно простое.

  3. Охарактеризовать строение предложения:

Двусоставное или односоставное (если односоставное, то какое).

Нераспространенное или распространенное.

Полное или неполное.

4.Отметить, если предложение осложнено ОЧП, обобщающими словами при ОЧП, вводными словами, обращениями, обособленными второстепенными членами.

5.Разобрать предложение по членам и указать, чем они выражены (сначала разбираются подлежащее и сказуемое, далее второстепенные члены предложения).

6.Объяснить расстановку знаков препинания.


Памятка.

Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

  1. Назвать предложение по цели высказывания. Если оно восклицательное, отметьте это.

  2. Найти грамматические основы каждого простого предложения, входящего в состав сложного, прочитать эти простые предложения.

  3. Указать, какими сочинительными союзами (соединительными, противительными, разделительными) соединены простые предложения. Определить значение сложного предложения (перечисление, противопоставление, чередование событий).

  4. Объяснить расстановку знаков препинания.

  5. Разобрать как простое предложение каждое из предложений, входящих в состав сложного.


Памятка.

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.

1.Назвать предложение по цели высказывания. Если оно восклицательное, отметьте это.

2.Найти грамматические основы каждого простого предложения, входящего в состав сложного, прочитать эти простые предложения

3.Указать главное и придаточное предложения.

4.Определить на основании вопроса и особенностей строения (к чему относится, чем присоединяется придаточное предложение), какое именно это СПП.

5.Объяснить расстановку знаков препинания

6.Главное и придаточное предложения разобрать как простые предложения.

Памятка.

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

      1. Назвать предложение по цели высказывания. Если оно восклицательное, отметьте это.

      2. Найти грамматические основы каждого простого предложения, входящего в состав сложного, прочитать эти простые предложения

      3. Указать главное и придаточное предложения

      4. Указать, какое это подчинение: последовательное, параллельное, однородное, комбинированное.

      5. Объяснить расстановку знаков препинания

      6. Главное и придаточные предложения разобрать как простые предложения

Памятка.

Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

1.Назвать предложение по цели высказывания. Если оно восклицательное, отметьте это.

2.Найти грамматические основы каждого простого предложения, входящего в состав сложного, прочитать эти простые предложения.

3.Определить из скольких простых предложений состоит, каковы смысловые отношения между ними (одновременность, последовательность, противопоставление, причина, следствие, изъяснение, пояснение, времени).

4.Объяснить расстановку знаков препинания.

5.Разобрать как простое предложение каждое из предложений, входящих в состав сложного.


Памятка.

Лингвистический разбор текста.

1.Назовите автора текста, скажите о нем краткое вступительное слово.

2.Прочитайте текст.

3.Вспомните основные признаки текста и укажите их в анализируемом. Если для разбора предложен не целый текст, а фрагмент, поясните его.

4.Определите тему, основную мысль текста; проследите, как и какими языковыми средствами они раскрываются:

А)При характеристике лексических средств проверьте себя: все ли слова и фразеологизмы вам понятны; обращайтесь как можно чаще к словарям. Будьте особенно внимательны к многозначным словам (их значение конкретизируется в контексте); к словам с переносным значением (постарайтесь объяснить, что является основой переноса, в тех случаях, когда возможно); к словам стилистически окрашенным, а также неологизмам, диалектизмам, архаизмам; к синонимам, антонимам, омонимам;

Б) При характеристике грамматических средств следите за смысловой и грамматической связью предложений. Определите цепную и параллельную связь (в тех случаях, когда они ясно просматриваются)

Учтите: цепная и параллельная связь - основные способы соединения предложений в тексте, кроме них есть и другие;

Стремитесь понять и объяснить, почему в данном случае употреблена именно эта синтаксическая конструкция, а не другая; определите те признаки предложения, которые осознаются с учетом контекста (например, двусоставные неполные предложения и односоставные полные и неполные предложения);

В)Отметьте синтаксические средства выразительности речи (сравнение, риторический вопрос, и т.д.)

5.Определите и аргументируйте стилистическую принадлежность текста. Укажите, какой это тип речи (или какие типы речи в нем сочетаются)

Лингвистический разбор текста - творческая исследовательская работа.

Предусмотреть все варианты конкретного содержания разбора невозможно. Поэтому еще один совет: старайтесь объяснять такие случаи употребления языковых средств, которые чем-то выделяются на общем фоне и привлекают ваше внимание.



Памятка.

Лексический разбор слова.

Примерный план лексического разбора слова.

1. Каково лексическое значение слова в данном предложении? Указать, является ли слово однозначным или многозначным (если слово многозначное, то назвать несколько его значений, придумать несколько словосочетаний и предложений, можно отметить, что объединяет различные значения этого слова)

  1. В прямом или переносном значении употреблено слово?

  2. Какие синонимы и антонимы имеет данное слово?

  3. Какова стилистическая характеристика слова (разговорное, книжное, стилистически нейтральное)? Какие пометы, указывающие на особенности употребления слова, имеются в словарях?

  4. Каково происхождение слова?


Образец лексического разбора слова. Вариант 1.


Старый друг лучше новых двух..

Прилагательное старый является многозначным. В этой пословице слово старый употребляется в одном из своих значений: старый друг — значит друг, существующий с давнего времени, долго. Синоним: давний. В этой же пословице употреблен антоним к этому значению слова: новый. Слово старый употребляется и в других значениях. Например, в словосочетаниях старый человек, старые времена. Слово старый является общеупотребительным, стилистически нейтральным (никаких помет, связанных с особенностями употребления, в словарях нет).


Образец лексического разбора слова. Вариант 2.

Лексический разбор слова золотым.

В толковом словаре указаны прямое и переносное значения многозначного слова золотой, назовем некоторые из них: 1. Золотая монета в России до 1917 года. 2. Цвет золота, блестяще-желтый. Золотые кудри. 3. Счастливый, благоприятный. Золотая пора.

В предложении слово золотой употреблено в значении «цвет золота». В этом значении к нему можно подобрать синонимы: золотистый, желтый, пшеничный. Часть предложения «на обсыпанной золотым цветом лозине» удивительно точно рисует картину наступившей весны, когда ярко-желтые цветы, облепившие лозину, манят пчел, насыщая их своим нектаром.

Для произведений художественной литературы характерно употребление слова золотой в переносном значении.









Памятка,

План комплексного анализа лирического стихотворения.

    1. Дата написания.

    2. Реально-биографический и фактический комментарий.

    3. Жанровое своеобразие.

    4. Идейное содержание:

  • ведущая тема;

  • основная мысль;

  • эмоциональная окраска чувств, выраженных в стихотворении в

их динамике и статике;

  • внешнее впечатление и внутренняя реакция на него;

  • преобладание общественных или личных интонаций.

    1. Структура стихотворения:

  • Сопоставление и развитие основных словесных образов.

  • Основные изобразительные средства иносказания, используемые автором(метафора, метонимия, сравнение, аллегория, символ, гипербола, литота, ирония(как троп), сарказм, перифраза).

  • Речевые особенности в плане интонационно-синтаксических фигур:

эпитет, повтор, антитеза, инверсия, эллипс, параллелизм, риторический вопрос, обращение и восклицание.

  • Основные особенности ритмики:

А) тоника, силлабика, силлабо- тоника, дольник, свободный стих;

Б) мб, хорей, пиррихий, спондей, лактиль, амфибахий, анапест.

  • Рифма (мужская, женская, дактилическая, гипердактилическая, точная, неточная, богатая, составная) и способы рифмовки (парная, перекрестная, кольцевая, комбинированная), игра рифм.

  • Строфика (двустишие, трехстишие, катрен, пятистишие, секстина,

септима, октава, сонет, Онегинская строфа и т.д.)

  • Эвфония (благозвучие) и звукопись (аллитерация, ассонанс и т.д.)


Памятка.

Комплексный риторический анализ текста.

  • Общая характеристика текста.

Жанр, автор, характер его подготовки к выступлению, коммуникативная ситуация, тема, цель, партнёры по коммуникативной деятельности (слушатели, оппоненты, партнёры).

  • Композиция.

1.Вводная часть. Начало: естественное, внезапное, ораторское, интригующее. Формулировка темы и задач выступления. 2.Основная часть. Структура: цепная, параллельная, смешанная. Отступления. Иллюстрации.

3.Заключительная часть: резюмирование, призыв к действию, вывод. Риторические приёмы концовки: комплимент слушателям, цитирование, шутка и др.

4.Соразмерность частей, связь между ними.

  • Аргументация.

1.Основной тезис. Дополнительные тезисы (при их наличии). Как выдвигаются тезисы? Стратегия и тактика ритора.

2.Логическая аргументация. Аргументы в защиту собственного тезиса, порядок их выдвижения и защиты. Тезис оппонента и его опровержение. Аргументы оппонента и их опровержение. Уловки в логической аргументации: подмена тезиса, усиление тезиса, смена позиции, требование новых аргументов и т. п. Отбор иллюстративного материала ( факты, статистика и т.п.)

3.Эмоциональные аргументы: аргументы к выгоде («к карману», «к интересам», «к пользе»), «палочные аргументы (запугивающие), аргументы к чувствам (к сочувствию, к тщеславию, к гордости и т. п.), аргументы к воле, аргументы к "авторитету (ссылки на авторитетных подлинных и мнимых единомышленников), аргументы к опыту, аргументы к личности (дискредитация оппонента и повышение собственного статуса). 4.Приёмы косвенного воздействия.

  • Правильность и выразительность речи.

1 .Нормативность, точность, чистота, умеренность.

2.Выразительность: ясность, краткость, богатство, логичность, эмоциональность, индивидуальность. Соразмерность, риторический вкус.

  • Языковые средства риторики.

1.Фигуры повтора: звуковой, морфемный, словесный, синонимический, морфологический и синтаксический повторы. Повтор с восходящей и нисходящей градацией, повтор, с варьированием формы и смысла.

2.Фигуры расположения: инверсия, номинативная (или иная) цепочка, эллипс антитеза.

3.Фигуры повтора и расположения: анафора, эпифора, кольцо, и др.

4.Фигуры имитации: аллегория, аллюзия, умолчание, поправка, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторический диалог и др.

5.Тропы: метафора (одиночная — развернутая ~ сквозная, регулярная — нерегулярная, живая - стертая), метонимая (регулярная — нерегулярная, живая - стертая), символ, синекдоха, гипербола, литота, сравнение, эпитет, перифраза,ирония и др.

I.Инсценирование.

Орфоэпия, интонация (логическое ударение, паузы и др.). Характер заполнения смысловых пауз («э-э», «м-м», «значит», «это самое» и др.). Жестикуляция, мимика. Манера* одеваться и держаться. Использование конспекта, технических и иных средств. Контакт с аудиторией, ответы на вопросы, поведение в нестандартных ситуациях и т. п.

Данная схема ориентирована преимущественно на прямое восприятие ораторской речи. В зависимости от риторического жанра иных обстоятельств схема может варьироваться, например, Инсценирование можно оценить только при непосредственном наблюдении исполнения или при подробном описании манер говорящего в тексте. При анализе полемики и переговоров значительно изменится содержание второго раздела схемы («Композиция») и в несколько меньшей степени содержание третьего раздела («Аргументация»).







Раздел «Обобщающее повторение основных разделов науки о языке.

Фонетика»

Занятие № 1.

Тема: Разделы науки о языке. Фонетика как раздел науки

Цель занятия:

Иметь представление о предмете изучения фонетики, понятии «фонема».

Уметь определять смыслоразличительные звуки в словах.

1. Соотнесите разделы науки о языке и предмет изучения.

Лексикология

Происхождение слов.

Фразеология

Правила постановки знаков препинания

Орфография

Нормы произношений

Синтаксис

Словари русского языка.

Этимология

Устойчивые сочетания слов

Лексикография

Словосочетание, предложение, текст

Морфология

Единообразное написание слов

Фонетика

Слово как часть речи.

Орфоэпия

Словарный состав языка

Пунктуация

Свойства звуков.

2.В каком порядке, по-вашему, следует изучать разделы науки о языке? Каким из них надо уделить наибольшее внимание? К какому результату это должно привести?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3.Фонетика изучает__________________________________________________

Термин «фонетика» обозначает _____________________________________

Звук-это ________________________________________________________

Буква- это _______________________________________________________

Фонема- это ______________________________________________________

4.Укажите смыслоразличительный звук в парах слов. В каких парах звуки совпадают полностью?

Ложка- кошка, тряпка- тяпка, плод- плот, дама- дома, гриб- грипп, цвет- свет, сбить- сбит, елка- полка, банка- банька. Продолжите данный ряд

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Занятие №2.

Тема: Классификация звуков. Фонетические процессы.

Цель занятия:

Иметь представление об особенностях фонетических процессов русского языка, основах транскрибирования;

Уметь определять количество букв и звуков в словах, различать фонетические процессы в словах и предложениях.

1. Выпиши слова, в которых буквы не соответствуют звукам.

Просьба, вагон, сдавать, отблеск, рыбка, мель, норка, сад, зубки, мороз, пруды, вал, ложка, сбросить, отцепить, кости, сжечь, степи, лоск, крик, зонт, зонд, лесть.

Какие фонетические процессы происходят в этих словах? Приведи свои примеры на каждый из этих процессов.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Распределите слова, в которых буквы Д, Б, 3, В, Г обозначают:

Звонкий согласный звук

Глухой согласный звук.







Род, губка, руда, воз, сапог, завтра, брат, запевать, горы, припев, боль, заря, пруд, влез, приз, забота, кризис, полог, гобой.

3.Замените слова и сочетания слов одним существительным с шипящим на конце.


Мелкие деньги-

Неправда-

Глухое место-

Злаковое растение-

Мелкий грызун-

Лысина-

Охранник-


4.Вставьте пропущенные буквы. Как проверить данные слова?

Об...жать вокруг дома. Об...жать друга. Ч...стота пульса. В доме ч...стота. Посв...тить фонарем. Посв...тить себя служению Родине. Флаг разе... вался. Народ разв...вался. Пол... екать белье. Пол... екать собаку.

5.Распределите на три столбика слова, в которых:

А) буквы и звуки совпадают.

Б) букв больше, чем звуков;

В) букв меньше, чем звуков. -

Ель, ясень, пение, счастье, проезд, тюль, тюльпан, тополь, прием, сосна, рябина,

кинжал, горение, огонь, мягкость, грустный, колье, повод, язык, ежик, мальва.

Продолжите данные ряды своими примерами.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Составьте мини-текст из слов, в которых не совпадает количество звуков и букв. _____________________________________________________________

____________________________________________________________________

Занятие № 3.

Тема: Фонетический разбор, особенности транскрипции.

Цель занятия:

Иметь представление об особенностях транскрипции русского языка, уметь производить фонетический разбор слова, давать характеристику звукам.


1.Прочитайте данные слова в фонетической транскрипции в обратном порядке. Какие слова получились?


Ель-

Ноль-

Кот-

Люк-

Раж-

Шик-

Тай-

Рай-


Какие фонетические процессы отразились в данных словах? Приведите подобные примеры самостоятельно.


2.Подберите слова, в которых разница между количеством букв и звуков составляет два или более знака. Запиши их транскрипцию.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. В чем особенность фонетического разбора данных слов?

Несчастливый- Солнце- Ненастье- Объезд-


4. Работа с текстом. Выпишите слова, в которых количество букв и звуков не совпадает. Выполните фонетический разбор слов «наездники», «пятьдесят», «выезжена».

И точно_ она была хороша_ высокая_ тоненькая_ глаза черные_ как у горной серны_ так и заглядывали нам в душу. Печорин в задумчивости не св_дил с нее глаз_ и она частенько и_под_добья на него посматр_вала. Только н_ один Печорин люб_вался хорошенькой кн_жной_ из угла комнаты на нее см_трели другие два глаза_ неподвижные_ огненные. Я стал вглядваться и узнал моего старого знакомца Казбича. Он_ знаете_ был не то, чтоб мирной_ не то, чтоб несмирной. П_д_зрений на него было много_ хоть он н_ в какой ьиалост_ не был замечен. Бывало_ он пр_в_дил к нам в крепость б_ранов и прод вал дешево_ только никогда не торговался_ что запросит_ давай, - хоть зареж не уступит. Говорили про него_ что он любит таскаться на Кубань с абреками, и_ правду сказать_ рожа у него была самая разбойничья_ маленький_ сухой_ широкоплечий... А уж ловок_то, ловок_то был_ как бес! Бешмет всегда изорваный, в заплатках_ а оружие в серебре. А лошадь его славилась в целой Кабарде, - и точно_ лучше этой лошади ничего выдумать невозможно. Недаром ему завид_всти все наез ники и н_ раз пытались ее украсть_ только не удавалось. Как теперь гляжу на эту лошадь: вороная_ как смоль_ ноги _ стрункп_ и глаза н_ хуже_ чем у Бэлы; а какая сила! скачи хоть на пят_десят верст; а уж выезже_на — как собака бегает за хозяином_ голос даже его знала! Бывало_ он ее никогда и не привязывает. Уж такая разбойничья лошадь!..


Раздел « Морфемика и словообразование »

Занятие № 1

Тема: Виды морфем. Способы словообразования

Цель занятия:

Иметь знания о способах словообразования, видах морфем.

Уметь определять способ образования слова, выделять морфемы в словах, производить морфемный разбор, работать с текстом.


1. Составь слова, добавив к окончаниям любые основы. Что общего в словах каждой строчки?

-ешь

-ый

2. Сгруппируй слова, выделив корни.

Бас, бассейн, басня, басить, басенный, баснословный, барс, барский, барсовый, барство, барсук, барсучий, барствовать, барсучонок. Гореть, горный, горевать, горюшко, горничная, гора, горсточка, горняк, загореться, выгореть, пригорюниться, погорельцы, подгорный, горсть,

Приведите слова с суффиксами уменьшительно-ласкательными, суффиксами лица, суффиксами изготовления из чего-либо.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





















Занятие 2

Разбор слова по составу.

Цель занятия:

Иметь знания о способах словообразования.

Уметь определять способ образования слова, выделять морфемы в словах, производить разбор слова по составу, морфемный и словообразовательный разбор

1 .Изучи текст.

Рецепт дня.

Если дома есть сыр, картошка и лук, можно сделать картошку по- лионски. Нарезать сырой картофель на тонкие ломтики, накрошить полукольцами луковицу, настругать на терке сыр. Налить в кастрюлю растительное масло, уложить слоями продукты. Посолить, сверху посыпать сыром.

Тушить на маленьком огне. Готовую картошку ломтями выкладывают на тарелки, заливают сметаной.

А) Выпиши и разбери по составу слова, образованные приставочно- суффиксальным способом.

Б) Выполни морфемный разбор двух глаголов, образованных по схеме: приставка, корень, суффикс, окончание.

С)Выполни словообразовательный разбор слова СВЕРХУ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел « Лексика и фразеология».

Занятие 1.

Тема: Лексические омонимы. Паронимы. Лексические синонимы и антонимы.

Цель занятия:

Иметь представление о синонимах, антонимах, видах омонимов, различительных признаках паронимов.

Уметь составлять синонимический ряд, определять доминанту ряда, подбирать антонимическую пару, вид омонимов, подбирать необходимые паронимы.


1.Составьте предложения с омонимами, различающимися ударениями. В каких примерах это слова одной части речи, а в каких- совпадения отдельных форм слов.

Духи-духи, мука-мука, гвоздики-гвоздики, стрелки-стрелки, атлас- атлас, замок-замок, капель-капель.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.Подчеркни слова в переносном значении.

Горлышко ребенка, спинной хребет, глазное яблоко, коленная чашечка, скровеносные сосуды, ушная раковина, крыло орла, дверная ручка, подошва горы, петушиный гребень, горлышко бутылки, горный хребет, спелое яблок , сосуд для воды, крыло самолета, подошва ноги, гребень для волос, чашечка чая.


3. Составьте синонимические ряды с данными доминантами:

Дорога, метель, красивый, правильно.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4.Выберите подходящий из данных паронимов, чтобы составить словосочетание.

Человек-..., отношение- ...(гуманистический, гуманный). Вид- ... , способ-... (эффектный, эффективный). Кот-..., двор-... (соседский, соседкин). Болезнь-..., смех-... (заразительный, заразный).


5.Найдите и выпишите пословицы с антонимами.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





6. К каким словам в данном тексте нельзя подобрать синонимы и антонимы? Почему? Каково значение данных слов? К каким словам необходимо подобрать контекстуальные синонимы?

Но вот начинает смеркаться. На кухне опять трещит огонь, опять раздается дробный стук ножей: там слышится балалайка, хохот. Люди играют в горелки.

А солнце уж опускалось за лес; оно бросало несколько чуть-чуть теплых лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко обливая золотом верхушки сосен. Потом лучи гасли один за другим, последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей; но и тот потух.

Предметы теряли свою форму; всё сливалось сначала в серую, потом в тёмную массу. Пение птиц постепенно ослабевало; вскоре они совсем замолкли, кроме одной какой-то упрямой, которая, будто наперекор всем, среди общей тишины, одна монотонно чирикала с промежутками, но всё реже и реже, и та наконец свистнула слабо, незвучно, в последний раз, встрепенулась, слегка пошевелив листья вокруг себя... и заснула.

Всё смолкло. Одни кузнечики взапуски трещали сильнее. Из земли поднялись белые пары и разостлались по лугу и по реке. Река тоже присмирела; немного погодя и в ней вдруг плеснул кто-то еъцё в последний раз, и она стала неподвижна.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

















Занятие №2.

Тема: Диалектизмы, профессионализмы. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Эмоционально- окрашенные слова.

Цель занятия:

Иметь представление о словах вышедших из активного употребления, способах образования неологизмов.

Уметь определять лексическое значение слов, анализировать языковые

процессы, направление эволюции русского языка.


1. Прочитай диалог. Почему говорящие не понимали друг друга?

-Где Люба?

-По батожья ушла.

-По что?

-Ну, по столбцы.

-По что?

-Ну, по петушки.

-По что? По что?

-По стебени!

-Не понимаю вас!

-Ах, батюшка! Какой бестолковый! По щавель!


2. Пользуясь словарем, определи значение диалектных слов:

Векша, амба, жито, буряк, батог, авсень, цибуля, булъба.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3.Найдите четвертое лишнее слово с точки зрения происхождения.

Футбол, хоккей, счет, матч.

Белка, береза, фауна, осень.

Телевизор, телеграф, телефон, приемник.

Автомобиль, локомобиль, локомотив, паровоз.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





4.Выпишите неологизмы из шуточного стихотворения.

Показал садовод

Нам такой огород,

где на грядках, заселенных густо

огурбузы росли,

помидыни росли,

редисвекла, чеслук и репу ста.

Сельдерошек поспел, и моркофель дозрел, стал уже осыпаться спаржовник, а таких баклачков да мохнатых стручков Испугался бы каждый садовник.


5.Найдите в стихотворениях Велимира Хлебникова и Владимира Маяковского авторские неологизмы. Что они означают? Какова их функция в лирическом произведении?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Прочитайте рассказ Лескова «Запечатленный ангел».

Выпишите историзмы __________________________________________

____________________________________________________________________

архаизмы __________________________________________________________

____________________________________________________________________

диалектизмы _______________________________________________________

____________________________________________________________________

профессионализмы _________________________________________________

___________________________________________________________________

С помощью словаря Даля определите их значение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________








Занятие №3.

Тема: Понятие фразеологизма. Определение значения фразеологизмов. Синонимия фразеологизмов. Крылатые слова, пословицы. Поговорки.

Цель занятия:

Иметь представление о фразеологизмах как об устойчивых лексических выражениях, синонимии фразеологизмов.

Уметь определять значение фразеологизма, подбирать синонимичный фразеологизм.

1. Вычеркни «четвертый лишний», объясни свой выбор.

Хоть пруд пруди. Слово в слово.

Кот наплакал. Тютелька в тютельку.

Тьма-тьмущая. Вилами на воде писано.

Яблоку негде упасть. Комар носа не подточит.

Во все лопатки.

Сломя голову. Попасть впросак.

Черепашьим шагом. Попасть на седьмое небо.

В мгновение ока. Попасть в переделку.

Попасть в переплет.

2. Замени слова фразеологическими оборотами.


Метко-

Неожиданно-

Тесно-

Темно-

Опытный-

Мокрый-

Молчать-

Хвалить-

Обманывать-

Бить-

Исчезать-


3.Подбери синонимичные фразеологизмы.

С гулькин нос-

Во всю прыть-

В тот же миг-

Видимо-невидимо-

Ждать у моря погоды-

Играть первую скрипку-

Стричь под одну гребенку-

Уши вянут-

4.Продолжи фразеологизмы. Дрожит как...

Катается как... Держать в... Поразить как... Вариться в... Сидеть...

Знать как...

5.Составьте рассказ с использованием гомеризмов:

Нить Ариадны, сизифов труд, дары данайцев, троянский конь, яблоко раздора, суд Париса, ахиллесова пята.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Раздел «Морфология»

Занятие № 1.

Тема: Классификация частей речи в русском языке, их опознавательные признаки. Имя существительное, его морфологические признаки и

синтаксическая функция.

Цель занятия:

Иметь представление о существительном как о самостоятельной части речи.

Уметь определять морфологические признаки существительного, определять формы падежа, рода и числа, синтаксическую функцию, работать с текстом.


1 .Распределите части речи по категориям (самостоятельный, служебные, особая): глагол, имя числительное, деепричастие, предлог, имя прилагательное, причастие, союз, наречие, имя существительное, междометие, наречие, местоимение. Что из этого списка не является частями речи? Какими общими признаками обладают части речи одной категории.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Категория рода. Мужской, женский, средний род. К среднему роду относятся разносклоняемые существительные на -МЯ. Имена существительные общего рода обозначают лиц как мужского, так и женского пола.


2. Определите род существительных:

шампунь, кофе, забияка, фойе, мисс, тюль, сулугуни, шимпанзе, алиби, умница, темя, Сочи, иваси, цеце, Онтарио, крупье, фрегтейн, ателье, коммюнике, колибри, пенальти, атташе, мсье, кенгуру


Категория числа. Слова, имеющие форму единственного и множественного числа, форму только единственного или только множественного числа.


3.Выберите из предложенных слов те, которые имеют только одну форму числа. Определите их значение.

Детство, звуки, буква, сочинение, молодежь, санки, брюки, шорох, единство, темнота, молоко, бегство, листва, лыжи, инструменты, щипцы, тиски, старость, жабры.

Склонение существительных. 1 склонение -м. и ж. род с окончанием -А,- Я.+ сущ. общего рода;2 склонение м. род с нулевым окончанием, ср. род с - 0,-Е. ;

3 склонение- ж.род на Ь. Разносклоняемые: бремя, стремя, имя, пламя, знамя, вымя, время, племя, семя, темя+ путь.




4.Составь словосочетания с существительными разных родов в р.,д.,п. падежах.

Восхищение, счастье, Сибирь, тетрадка, тетрадь, Дмитрий, обложка, смущение, аллея, взморье, фестиваль, ладонь, величие, окончание, обсерватория, приставка, рояль, роща, здание.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5.Поставьте существительные в форму родительного падежа множественного числа.

Чулок, килограмм, ампер, блюдце, кочерга, метр, лимон, цыган, томат, яблоко, таджик, вольт, апельсин, баклажан, носок, простыня, солдат, помидор, вишня, валенок, мандарин, джоуль, фунт.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


    1. Раздели слова на пишущиеся слитно и через дефис:

(авиа)почта, (обер) лейтенант, (кафе)ресторан, (пол)Костаная, (тру бо) прокатный, (черно) волосый, (северо) восток, (Ростов) (на)Дону, (вице)президент, (киловатт) час, (электро) двигатель, (зоо)парк, (горно)лыжник, (музей)квартира, (пол)города, (вагон)ресторан, (пол)яблока, (норд)ост.


7.Работа с текстом. Вставьте буквы, расставьте знаки препинания, определите склонение существительных.


В комн_тах пахн_т ладаном_ по дому раздает_ся пр_тяжное пение_ двери отворены настеж желающие покл_нит_ся покойному пр_ходят и уходят.

При жизни н_кто не обращал внимания на Павла Владимирыча_ со смертью его - всем _делалось жалко. Пр_поминали_ что он "н кого не обид_л", "н_кому грубого слова не_сказал", "н_на_кого не взглянул косо". Все эти качества_ казавшиеся прежде отрицательными _ теперь представлялись чем_то пол_жительным_ и из не_ясных обрывков обычного похоронного празднословия вырисовывался тип "доброго барина". Многие в чем_то раскаивались_ сознавались _ что по временам пользовались простотою покойного в ущерб ему, - да ведь кто же знал_ что этой простоте так скоро конец настан_т? Жила-жила простота_ думали_ что ей и веку не будет_ а она вдруг... А была бы жива простота, - и теперь бы ее накаливали: накал вай робята! что дуракам в зубы смотреть!

Один мужичок пр_нес Иудушке три целковых и сказал: Должок за мной покойному_ Павлу Владимирычу был. Записок промежду нас не было - так вот!

Иудушка взял деньги_ похв_лил мужич_ка и сказал_ что он эти три целковых на маслице для "неугасимой " отдаст.




Занятие №2

Тема: Основные признаки имени прилагательного. Разряды прилагательных.

Склонение прилагательных.

Цель занятия:

Иметь представление о прилагательном как о самостоятельной части речи.

Уметь определять морфологические признаки прилагательного, лексико-грамматические разряды, определять формы падежа, рода и числа, составлять связный литературный текст. Лексико-грамматические разряды прилагательных:


Качественные : признак по форме, размеру, цвету, возрасту. Полные и\или краткие; имеют степени сравнения, образуют наречия на О и отвлеченные существительные .

Относительные :материал, место, время, назначение. Нет краткой формы и степеней сравнения.

Притяжательные: принадлежность какому -либо лицу или признак, свойственный классу животных.


! Относительные и притяжательные в переносном значении переходят в разряд качественных.


1.Распределите словосочетания по разрядам прилагательных.

Пассажирский поезд, волчьи следы, громкий рев, стальной трос, золотое сердце, песчаный пляж, хрустальный шар, бирюзовый браслет, бабушкины очки, зимняя дорога, вишневый сок, медвежья услуга, лесная опушка, добрый совет, сестрина книга, стальные нервы, бирюзовое платье, хрустальный снег, лисья хитрость, длинный путь, бумажный журавлик, декабрьский вечер, немецкий язык.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.Используя часть прилагательных из первого задания, составьте связный текст по теме «Литературный герой». Какие разряды прилагательных преобладают? О чем это говорит?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



3.Вставьте пропущенные буквы.

В прошедш...м времени, о важнейш...м условии,в последн...м абзаце, о редчайш...м случае, о добрейш...м человеке, об интереснейш...й истории, в осенн.ю ночь, свеж...й рыбой, трескуч...м морозом, с колюч...м ежом.

-НН

Суффиксы -ИН, -АН, -ЯН. Искл. Оловянный, деревянный, стеклянный

Суффиксы ЕНН, -ОНН Искл. Ветреный.

Слова без суффиксов. Багряный, пьяный, свиной, румяный, зеленый, синий, юный и т.д.

Основа на Н + суффикс Н Длинный, старинный, каменный.

В прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида без приставок и зависимых слов. Варить - вареный, ранить - раненый.

В прилагательных, образованных от глаголов совершенного вида с приставками или зависимыми словами.

Сварить — сваренный, изранить — израненный.

!В кратких прилагательных пишется столько Н, сколько в полных.


4.Распределите слова с Н и НН по вышеописанным группам.

Серебря... ый, соловьи... ый, глиня...ый, ржа... ой, закопче...ый, полотня...ый, отравле...ый, подсоле...а, змеи...ый, вымоче...ый, ране...в бою, зеле...ые, овиацио...ый, подсоле...ый, лома...ая, обветре...ое, несоле...ый, слома...ый, оловя...ая, шерстя...ой, мужестве...ый, дли...а, блед...а.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


















Занятие № 3.

Тема: Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Склонение числительных, употребление в речи. Разряды местоимений, склонение местоимений. Наречие.

Цель занятия:

Иметь представление о числительном, местоимении и наречии как о самостоятельных частях речи.

Уметь определять лексико-грамматические разряды местоимений и числительных, определять формы падежа, рода и числа, видеть орфографические ошибки в тексте.

Количественные: изменяются по падежам, не имеют рода, числа, кроме один, два. В составных изменяется каждое слово. Делятся на целые, дробные, собирательные.

Порядковые: изменяются по падежам, родам и числам. В составных изменяется последнее слово.

1. Запишите словами числительные:

Сундук с 9845 пиастрами и 589 слитками спрятан на острове, находящемся в 2367 милях от архипелага. От центра острова надо пройти больше 342 шагов направо, потом 741 шаг налево. В 639 шагах от одинокой сосны спрятана шкатулка с ожерельем из 64 жемчужин. Вы втроем 0, 79 процентов сокровищ возьмите себе, а 0, 21 раздайте нуждающимся.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.Запишите числительные словами. Просклоняйте их.

    1. Испанский художник Гойя за свою жизнь создал 700 картин.

    2. П. М. Третьяков в 1892 году передал в дар Москве 1925 произведений искусства.

    3. В некоторых городах из-за чумы в 14 веке погибло 56,3 % населения.

    4. По энциклопедии это известный русский гистолог, уволенный в 1914 году из Московского университета реакционным министром просвещения Кассо. [Д. Гранин. Зубр (1987)]

    5. Я уверен, что вы встретите об их сестёр.

    6. Он вышел из дома с 300рубл_

    7. Город меняет метрику пространства, и вы согласитесь со мной, что 150 шагов — не одно и то же в городе и в деревне. [Б. Хазанов. Город и сны (2001)]

    8. На гербе нашей страны изображён дву_главый орел.

    9. Горький опыт Коломнина и других научил нас, что доза эта, напротив, очень невелика, что нельзя вводить в организм человека больше 6/100 грамм_ кокаина; эта доза в двадцать пять раз меньше той, которую назначил своей больной несчастный Коломнин. [В. В. Вересаев. Записки врача (1895-1900)]

    10. Я вернулся домой с 672 рублями.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.«Лови ошибку».

Шестеро солдат, пять целых шесть десятые, пятеро учениц, обей сестры, четверо тигрят, у трех скал, без пятнадцати семь, в одна тысяча двухсот сороковом году, шкаф с восьмистами семидесятью четырем книгами, у четырехсот тридцати восьми жителей, сто сорок пятый дом.

Разряды местоимений:

личные, возвратные, притяжательные, вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные.


4. Найдите все местоимения в тексте, укажите их разряды.

В лес мы отправились той тропинкой, которая проходила по краю нашей деревни. Мы несли с собой корзины, в которых пока ничего не было. Некоторое время не было видно никаких грибов, кое-кто уже ворчал про себя, но потом на моем заветном месте обнаружилась целая россыпь!

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Сравните разряды местоимений.

Каждый хочет быть лучше окружающего мира и считает себя лучше его. Так проявилась его человеческая сущность.

В отрицательных и неопределенных местоимениях под ударением пишется НЕ, без ударения- НИ.

6.Восстановите предложения, вставляя отрицательные местоимения.

А)Пустые речи и слушать ...

Б) Худо тому, кто не делает добра ...

В)Кто ...не виноват, того и обвинять....

7.Продолжите ряд наречий, раскрывая скобки:

А)(по) волчьему, (по) новому... _______________________________________

Б) (по)немецки, (по)соседски..._______________________________________

В)(во)первых, (в)третьих... __________________________________________

Г) (чуть)чуть, (едва)едва...___________________________________________

Д) (белым)бело, (сухо) насухо...________________________________________

8.Записать наречия, распределив на слитное и раздельное написание.

(От)ныне, (после)завтра, (по) двое, (на)двое, (в)двоем, (по)очередно, (до)нельзя, (бок)(о)бок, (по)старинке, (в)ничью, (по)пусту, (по)немногу, (в)открытую, (до)сыта,(в)потьмах, (в)дребезги.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятие № 4.

Тема: Глагол. Значение глагола, его морфологические признаки. Спряжение глагола Причастие, его признаки. Правописание причастий. Деепричастие. Разряды по значению, образование деепричастий.

Цель занятия:

Иметь представление о глаголе как о самостоятельной части речи, о причастии и деепричастии как об особых формах глагола. Уметь определять морфологические признаки глагола, причастия и деепричастия, определять спряжение, формы лица и числа, определять глагольные формы в тексте и характеризовать их.

1. Распределите глаголы по виду, выписав их из предложений.

А) Кто за счастье борется, к тому оно и клонится.

Б) Счастье приходит к тому, кто достигает цели после большого труда.

В) Счастье без ума, что дырявая сума: где найдешь, там и сгубишь.

Г) Счастье увеличивается, если им делишься с другими.

Д) Несчастья говорят нам о том, что такое счастье.

Е) Пока горя не увидел, счастья не узнаешь.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выписать из предложений предыдущего задания глаголы, поставить их в инфинитив, подобрать к ним видовую пару и определить способ образования глаголов совершенного вида. Спряжение глаголов.

1 спряжение: на -еть, -ать, -уть, -ють, -оть, -ыть. Исключения. 4 на -ать: слышать, дышать, держать, гнать. 7 на -еть: вертеть, видеть, смотреть, ненавидеть, обидеть, терпеть, зависеть.

2 спряжение: на -ить. Исключения: брить, стелить, зиждиться.

Разноспрягаемые: хотеть, бежать.

Особо спрягаемые: есть, дать.


3.Определите спряжение глаголов, вставьте пропущенные буквы. Он дыш....т, стел...шь скатерть, бре...т бороду, навева...т грусть, кот мурлыч...т, ре...т буревестник, не надыш...шься, дождь вымоч...т,

отрж...шь ножом, кле...т конверты, бор...тся с несправедливостью, терп...шь неудачу, плач...шь от счастья, малыш хохоч...т, се...т пшеницу.


4.3аполните таблицу примерами.

Действительные причастия настоящего времени


Страдательные причастия настоящего времени

-

Действительные причастия прошедшего времени


Страдательные причастия прошедшего времени


5.Вставь нужную букву в причастие перед суффиксом —НН-.

Подстрел...нная утка. Обстрел...нная колонна. Завеш...нное шторами окно. Взвеш...нные товары. Смеш...нные товары. Выкач...нная из подвала бочка. Выкач...нный воздух. Навеш...нные замки на дверях. Обвеш... нные плющом скалы.


6.Образуйте деепричастия несовершенного вида, если это возможно.

Беречь, рассказывать, ткать, участвовать, наслаждаться, вить, доказать, сиять, испечь, мерзнуть, торопиться, стеречь, кинуть.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


7.Найдите в цитатах все глаголы и глагольные формы. Определите их грамматические признаки.

Разговорный язык простого народа (не читающего иностранных книг и, слава Богу, не выражающего, как мы, своих мыслей на французском языке) достоин также глубочайших исследований. Альфиери изучал итальянский язык на флорентийском базаре: не худо нам иногда прислушиваться к московским просвирням. Они говорят удивительно чистым и правильным языком.

А. С. Пушкин

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!

И. С. Тургенев

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________








Занятие № 5.

Тема: Особенности служебных частей речи: предлог, союз, частица. Междометие.

Цель занятия:

Иметь представление об особенностях служебных частей речи. Уметь определять условия выбора слитного и раздельного написания предлогов и союзов, частицы НЕ с различными частями речи .

Служебные части речи не изменяются, не являются членами предложения. Союзы и предлоги бывают производными (образованными от самостоятельных частей речи) и непроизводными (происхождение утеряно).


1.Слуховой диктант. Распредели предлоги на производные и непроизводные.

Без, до, вопреки, через, из, вдоль, впереди, под, с, согласно, в течение, перед, благодаря, из-за, навстречу.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.Раскрой скобки, определи часть речи.

У тебя брошка (в)роде пчелки. (В)роде Пушкиных был негр - арап.(В)следствии... дождя поход отменили. (В)следствии...появились новые улики. Справился (на)счет похода. Положил деньги (на)счет. (Не)смотря на болезнь пришел. Отвечал, (не)смотря в учебник.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отличай союзы от других частей речи.

Союзы

Местоимения и наречия с частицами.

Чтобы = для того чтобы

Что бы(частицу можно опустить или переставить)


Также = тоже = и

То же, что и. Так же, как и. То = это.

Зато = но = однако.

За то = за это. То можно заменить прилагательным.

Оттого = потому = поэтому

От того, по тому, по этому- местоимение можно заменить прилагательным

Итак = следовательно

И так = и эдак


3.Определите правильное написание.

Он то(же) учился в школе. Дети говорили то(же), что и взрослые. Что(бы) такое приготовитьчто(бы) угодить гостям? За(то) какая глушь! Что(бы) он (н...) говорил, что(бы) (н...)предлагал, его слушали охотно. Встали рано, за(то) видели рассвет. Встретились, что(бы) обсудить вопрос. Он видел, как (от)того берега отошла лодка. Это было от (того), что все получилось.

4.Составьте текст с использованием производных предлогов и союзов, отрицательных и формообразующих частиц по теме «Мой праздник».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.Слитно или раздельно? НЕ или НИ?

Она (н...)годовала, (н...)навидела. Отвечал (н...) вразумительно. (Н...)хорошо прослыть (не)вежою. (Н...)(о)чем (н...)беспокоился. Рис был (н...) доварен. Далеко (н...)известный писатель. (Н...)чем ( н...)примечательная беседа. Заря, (не) закрытая тучей, озаряла лес. (Н...)дорогой, но красивый костюм. (Н...)громко, а тихо.

6.Составьте предложения с субстантивированными междометиями.

Батюшки, ура, кукареку, браво, господи, ох.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Работа с предложениями. Слитно или раздельно?

Еще бы - публика в_течени_ трех часов следила, как Руслан любит Людмилу, и вдруг под занавес выясняется, что он ее вовсе не любит и разыскивает не ее, а какую-то Таню. (Владимир Высоцкий. О жертвах вообще и об одной в частности)

Не_смотря ее пятьдесят лет, в волосах ее не заметно было седины. (А. Фет. Вне моды)

Четвертый вопрос, в_завершени_ отведенной для пресс-конференции пятиминутки, задаа невзрачный, лысеющий, похожий на бухгалтера, репортер в поношенном журналистском жилете. (А. Проханов. Господин Геке о ген)

А на_счет того, что наши горы оскудеть могут, у меня и думка не бывало. (П. Бажов. Рудяной перевал)

Вернувшись домой, я узнал, что необходимые средства поступили на мое имя от одного из институтов, заинтересованных в_завершени_ работ, и, таким образом, этот пакет оказался ни к чему.(Б. Левин. Инородное тело)

Жили эти супруги очень дружно в_продолжени_ шести лет.

(Н. Тэффи. Ревность) Вскоре я услыхал выстрел и в_след за тем голос зовущего меня генерала... (А. Фет. Каленик)

Во все время моих скитаний по тюрьмам я старался строго держать себя в руках и никогда не позволял себе в_заключени_ трех вещей: спать днем, валяться на кровати, когда не спишь, и затем - отдаваться этим порывам разнеженности, когда к ним соблазняло одиночество, тоска и порой расстроенные нервы. (В. Короленко. Искушение)

В_течени_ семейной жизни генерала Епанчина наступал очевидный переворот. (Ф. Достоевский. Идиот)

Из-за угла на встречу Семену выходит только что закончивший совещание Сталин. (В. Пелевин. Реконструктор)

Раздел «Орфография».

Занятие №1.

Тема: Принципы русской орфографии. Безударные гласные в корне, проверяемые и непроверяемые ударением. Чередование в корнях.

Правописание согласных в корне слова.

Цель занятия:

Иметь представление о правилах выбора безударной гласной при чередовании корней.

Уметь определять условия выбора орфограммы, составлять связный текст с использованием примеров на конкретную орфограмму.


1. Распределите слова по трем столбикам, вставив пропущенные буквы и обозначив орфограммы.

Дв...рник, б...тальон, ст...нция, акв...рель, зал...пить, г...рдероб, разл...в, об...рона, увл...чение, ф...кел, х...лщовый, ф...соль, т...жесть, погл....щать, т...буретка, см...тритель, обл... чье, об...яние, в...негрет, растр...пать, расс...янный, к...рмилица, опр...деление, ф...нарь, в...теран, согл...сие, мач...ха, встр...ска, ф...милия, обстоятельство, в...ртуоз, б...нзин, б...седа, р...ждение, насл...ждение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чередование гласных в корне слова.

О

И

1. По суффиксу -А- -□асс-(а)- -кос-

По суффиксу -А- -бир- -бер- -мир- мер-

2. По последующей согласной



в корне.

-пир- -пер-

-лаг- -лож

-тир- - тер-

-раст- -ращ- -рос-

-дир--дер-

-скак- -скоч-

-жиг- -жег-

3. По ударению

-стил--стел-

-гор- -гар-

-блист--блеет-

-клон--клан-


-твор- -твар-


-зар- -зор


4. По значению


-мок- (-моч-) -мак-


-равн--ровн-


5. -плав- -плов- -плы-


2.Долгор...сл ор...стение, выр...щенноер...стовщиком из Р...стова по имени Р...стислав, покар...сток не перер...с возр...стной барьер, прор...с выше, пройдя сквозь всер...стительные преграды, став добычей работников пищевой отр...сли.

Придумайте свои предложения, использовав максимальное количество слов на данные орфограммы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3.Найдите среди данных слов те, которые имеют чередующиеся гласные в корне. Составьте с ними мини-текст.

Сидеть, отпереть, глядеть, загорать, половина, положение, косичка, коснуться, отрасль, росинка, убегать, зажигать, растение, зарисовать, заря, зори, блистать, нагар.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4.Работа с текстом. Вставьте буквы. Распределите слова по орфограммам.

Многие р..стения раскрывают и закрывают вен..чики своих цв..тков по определен.. ому р.. сп.. санию.

Дн..вные цветы пробуждаются когда чуть начинается ра..вет. Р..скрыва..т г..лубые звездоч.ки своих цв..тов ц.корий р..спр..вляет широкие л.пестки ш..повник, вспыхивают яркие огоньки маков. К шести ч..сам утра начинают тянуть к ран., им солнечным лучам ж..лтые г..ловки одуванчики а за ними ш..роко открывает л.пестки гвоздика. Солнце у лее зал..вает ослепительным светом лес поле речку. Тогда ра.крывает белоснежный венчик лилия к..торая р..стет на в..де. Дн..вные цветы обычно первыми и засыпают.

Кончается летний день со..нце опуска..тся все ниже. И тут нач.нают ож..вать ночные цв..ты.

( В.Ветлина)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Занятие №2.

Тема: Правописание суффиксов и окончаний различных частей речи. О-Е после шипящих и - Ц- в различных частях слова.

Цель занятия:

Иметь представление об условиях выбора орфограммы в различных морфемах.

Уметь определять морфему, творчески применять полученные знания, анализировать фонетические процессы в словах.

          1. Вставьте пропущенные буквы.

Волки рыщ...т, пищ... ищ...т.

Тащ..., не дотащ..., боюсь, что выпущ....

В живом уголке жил и еж ...и уж....

  1. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы.

Перед Нильсом распахнулась дверь одного из магазинов и мальчик вот...л. Хозяин улыбнулся поч...тному гостю и расставлял товары. Здесь было все ш...лковые ткани и игрушечные щ...гольские ж...кеи на лошадях вкусные ж...луди из ш...колада и даже ч...рный рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и деш...вой расч...ски денег у него не было.

  1. Вставьте буквы.

1.— И на кой ч_рт я не пош_л прямо на стрельцов! — с горечью восклицал Бородавкин.(М. Е. Салтыков-Щедрин)

2.Его поразила тишина во время дня и ш_рох во время ночи. (М. Е. Салтыков-Щедрин)

3.Автобус остановился, и ш фер сказал: «Приехали». (А. и Б. Стругацкие)

4.В эту самую минуту перед ним явилась маска и положила ему на плеч_ свою руку. (М. Е. Салтыков-Щедрин)

5.Поехал к ним орловец, надеясь в Старице стерлядями полакомиться, но наш_л, что там «только грязи довольно». (М. Е. Салтыков-Щедрин )

6....Смотрит в поле сквозь реш_тку окна, видит веселых птичек, свободно плавающих в море воздуха ...(Н. М. Карамзин)

7.Некоторое время он напряж_нно прислушивался. (А. и Б. Стругацкие)

8.Внизу расстилаются тучные, густо-зеленые цветущие луга, а за ними, по ж..лтым пескам, течет светлая река (Н. М.Карамзин)

9.Скоро заключили мир, и Эраст возвратился в Москву, отягч_нный долгами. (Н. М. Карамзин)

10....Я поклонилась бы ему с улыбкою и сказала бы приветливо: «Здравствуй, любезный пастуш_к. (Н. М. Карамзин)

  1. Поставь слова в творительный падеж, выдели орфограмму.

Кольцо, солнце, нож, пляж, свеча, туча, свинец, глянец, плющ, роща, борец, горец, ковш, марш, дворец, пейзаж, багаж, мяч, душа, львица, невежа, дача, лицо.

  1. Восстанови текст.

Ц... пленок в ц.. .рке выступал,

Играл он на ц...мбалах,

На мотоц... клее разъезжал

И ц...фр он знал немало.

Он из ц...линдра доставал

Морковь и огурц...

И только одного не знал:

Где И, а где же Ы.


Занятие №3.

Тема: Правописание приставок. Буквы 3-С на конце приставок.

Правописание Ы-И.

Цель занятия:

Иметь представление об особенностях правописания приставок. Уметь определять условия выбора приставок ПРЕ- и ПРИ-, правописания 3 и С в приставках, анализировать фонетические процессы в словах.

            1. Ненужную букву зачеркни.

0(б,п)работчик рыбных о(т,д)ходов по(д,т)бежал к на(д,т)стройке, пре(д,т)приняв для этого немалые усилия. Д(о,а)гнав, н(о,а)конец, (с,з)бежавшего кота, он п(е,и)репрыгнул через него, п(и,е)ревернувшисъ в воздухе, и поймал негодника.

2.Образуй слова с приставками -з,-с.

...цветающий, ...мерить, ...дельник, ...ведчик, ...лететь, ...ложение, ...править, ...порядок, ...пытывать, ...кипеть, ...петь, ...бираться, ...трепенуться, ...пахать, ...вестия, ...шумный, ....жигать.

3.Расставьте ударение в словах, сформулируйте правила написания.

Роспись, расписка, розвальни, развалить, разыграть, разыскивать, розыгрыш, розыск.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4.Образуй слова с приставками БЕЗ-, СВЕРХ-, МЕЖ-, ПРЕД-, РАЗ-

История, идейный, играть, иронизировать, институтский, исходный, искусственный, издательский.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Выпиши слова и с пропущенными буквами из цитат. Составь с ними свои предложения.

1. Два месяца он отлично раз_грывал роль бешеного. (Н. В. Гоголь)

2.Ну что, до_грался?! Эх, надоела такая жизнь! (Н. В. Гоголь)

3.У черных есть определенная контр_гра на ферзевом фланге.

4.Раздражали меня пуще всего эти без_мянные письма. (Ф. М. Достоевский)

5.Но стоит мне на пару дней отлучиться, как тут происходит что-то

сверх_нтересное.

6.Ему, впрочем, не6ез_звестно было, что я кое-что имел... (Ф. М. Достоевский)

7.Вот тот пиджак, что вы раз_скиваете, посмотрите, он даже не помялся. (Н. В. Гоголь)

8.Посему письма сии показались мне не совсем без_нтересными. (Ф. М. Достоевский)

9.Они как-то очень странно видоизменили раму и украшения... (Л. Н. Толстой)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6. Вставь буквы, объясни правописание.

                1. Короткое не расслышал, хотя и пр_падал ухом к замочной скважине. (М. Булгаков, "Дьяволиада")

2.Даша с трудом влезла на печь, пр крылась пальто, подобрала ноги. (А. Толстой, "Хождение по мукам ")

3.Итак, я слез и пр_был в свою часть. (А. Толстой, "Хождение по мукам")

4.Пр одолевая головную боль, он весь собрался для последней схватки. (А. Толстой, "Хождение по мукам ")

5.Этот Кузьма Кузьмич еще в вагоне пр_сматривался к Даше - чем-то она ему пр_гилась по вкусу. (А. Толстой, "Хождение по мукам")

6.Чиж беспр_станно чирикал и прыгал, и клетка беспр_станно качалась и дрожала. (По И. Тургеневу, "Отцы и дети")

7.Он сдвинул шапку на затылок, придерживая винтовку. (А. Толстой, "Хождение по мукам ")

8.Вместо подсолнухов, пр манивающих солнце в маленькие окошки хат, торчат одни гнилые стебли. (А. Толстой, "Хождение по мукам")

9.В это мгновение лодка пр чалила. (И. Тургенев, "Накануне")

10.Пускай горе предаст вам твердость. (А. Толстой, "Хождение по мукам")



























Занятие №4.

Тема: Буквы - Н - и -НН- в словах различных частей речи

Цель занятия:

Иметь представление об условиях выбора орфограммы в различных частях речи.

Уметь определять условия выбора правописания Н и НН, творчески применять полученные знания, различать краткие прилагательные, причастия и наречия, образовывать прилагательные и причастия по указанным словообразовательным схемам.

1. Исправь ошибки.

Шел я однажды по пустынной дороге. Гляжу: деревянная ветряная мельница. Я никогда не видел ничего подобного, привык жить в каменных домах со стеклянными окнами, обедать в пристанционном буфете, испытывать родственные чувства к непрошеным людям и не бояться временных трудностей.

2.Объясни правописание.

Они выступили согласова...о. Все было согласова...о. продолжение речи было продума...о. я продума...о принял дакоерешение.

3.Образуйте прилагательные. Распределите их по четырем параметрам.

Соловей, карман, торжество, баклажан, комар, глина, ветер, крупа, масло, перепел, эшелон, графин, камень, витамин, бритва, лось, зелень, волк, лед, миллион, тигр, земля, румяна, синь, инфекция, юность.

Суффикс с Н

Суффикс с НН

Без суффикса

Основа на Н + суффикс Н









4.Составь текст используя прилагательные всех четырех типов.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Сформулируй правила правописания отглагольных прилагательных и причастий. Приведи примеры на каждый случай.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Вставьте буквы, объясните правописание. Найдите слова, чье правописание не соответствует правилу. Составьте с ними текст.

С изуродова_ным страстью лицом, бледный и с трясущеюся нижнею челюстью, Вронский ударил ее каблуком в живот и опять стал тянуть за поводья...

(Лев Толстой, «Анна Каренина»)

У Дарьи Александровны разбегались глаза на этот элегантный, невида_ный ею экипаж...

(Лев Толстой, «Анна Каренина») Женился наконец на дочери его, Приданного взял - шиш, по службе - ничего. (А. С. Грибоедов, «Горе от ума»)

Она вспомнила, как она рассказала почти признание, которое ей сделал в Петербурге молодой подчине_ный ее мужа...

(Лев Толстой, «Анна Каренина»)

К обеду приехали: старая кузина Алексея Александровича и один молодой

человек, рекомендова_ный Алексею Александровичу на службу.

(Лев Толстой, «Анна Каренина») К перу от карт? и к картам от пера?

И положе_ный час приливам и отливам? (А. С. Грибоедов, «Горе от ума»)

"Разве я могу не любить его? - говорила она себе, вникая в его испуганный и вместе обрадова_ный взгляд. (Лев Толстой, «Анна Каренина»)

Левин тотчас же подумал об этом, но, несмотря на это, решил, что такие виды на него Свияжского есть только его ни на чем не основа ное предположение... (Лев Толстой, «Анна Каренина») Ну, гость неприглаше_ный,

Быть может батюшка войдет! Прошу служить у барышни влюбле_ной!

(А. С. Грибоедов, «Горе от ума»)

Ей ленты алые вплели

В две русые косы,

Цветы, наряды принесли

Невида_ной красы.

(Н. А. Некрасов, «Русские женщины») Кто хочет к нам пожаловать, - изволь; Дверь отперта для зва_ных и незва_ных... (А. С. Грибоедов, «Горе от ума»)


________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________










Занятие №5.

Тема : Небуквенные орфограммы. Слитное и раздельное написание слов. Основные случаи дефисных написаний. Правописание Ъ и Ь.

Цель занятия:

Иметь представление об условиях выбора орфограммы в различных морфемах.

Уметь определять условия постановки Ъ и Ь в словах, различать случаи слитного, раздельного и дефисного написания слов, творчески применять полученные знания.


1.Вставьте, где нужно разделительный мягкий знак.

Обя....зан, обез...яна, Кол...я, кол...я, плат...е, пят...еро, пер...я, медвеж...и, стул...ями, стол...амии, коз...ы, коз...и, весел...ей, весел...е, бездел...ник, бур...я, бур...ян., ворон...ы, ворон...е.


2.Ъ или Ь?

В...едливый, кон...юктивит, бел...этаж, полын...я, меж...языковой, ад...ютант, ин...екция, лос...он, трех...язычный, фел...етон, стар...евщик, шампин....он, сен...ор.

Предложи свои примеры.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Образуй слова с приставками экс-, вице-, обер-, контр-.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4.Заполни таблицу своими примерами

Единицы измерения

Слова с приставками экс-, вице-, обер-, контр-

Оттенки цвета

Стороны света

Равноправные понятия












5.Раскрой скобки.

Автосклад), (агит)вагон, (агрегат)преобразователъ, (агро)лаборатория, (агроном)механизатор, (адм)часть, (альфа)лучи, (антенна)мачта, (анти)хлор, (асбесто)бетон, (ауто)дафе, (бабочка)махаон, (балко)воз, (бель)этаж, (врач)диагност, (гала)концерт, (гамма)съемка, (генерал)аншеф, (дет)домовец,(змее)яд, (зоо)ферма, (йошкар)олинцы, (кафе)клуб, (лейб)драгун, (люля)кебаб, (мед)сестра, (микро)ватт, (палео)климат, (пед)вуз, (верти)хвостка, (зам)декана, (сабля)рыба, (саже)сдуватель, (ТУ) 10, (сан)врач, (славяно)вед, (сладко)еэ/ска, (сладко)корень, (спец)кор, (судо)импорт, (супер)цемент, (эко)климат, (экс)президент, (электро) и (газо)сварка, (юго)запад, (яхт)клуб.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Найди ошибки.

Горе на двоих- полгоря, радость на двоих- две радости. Умный все с полу-слова понимает.

Никто не знает, только сыч, да сова, да людей пол села. Один- тайна, два- пол-тайны, три -нет тайны. Слабый с полдороги возвращается. Чем пол сотни слов пустых, лучше одно ясное.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Работа с предложениями. Вставьте Ъ или Ь.

1.В газетах честно и мужественно, с суровой прямотой сообщили, что «беллетрист» Банев искренне поблагодарил господина президента за все замечания и раз_яснения, сделанные в ходе беседы. (А. и Б. Стругацкие, «Дикие лебеди».)

    1. Утром учен_е, манеж; обед у полкового командира или в э/сидовском трактире; вечером пунш и карты. (А.С. Пушкин, «Выстрел».)

    2. Маша окуталась шал_ю, надела теплый капот, взяла в руки шкатулку свою и вышла на крыльцо. (А. С. Пушкин, «Метель».)

    3. Еще с него, свин_и, портрет рисовать! (Н.В. Гоголь, «Портрет».)

    4. Не легче ли два раза в год с_ездить в Миргород? ( Н. В. Гоголь, «Вечера на хуторе близ Диканьки».)

    5. Картины большей част ю были писаны масляными красками. (Н. В. Гоголь, «Портрет».)

    6. Недавно женился на Ызе Мейен, ад_ютант Кутузова, он будет нынче здесь. (Л. Н. Толстой, «Война и мир».)

8.Галки, вороб..и и голуби по-весеннему весело чирикали. (Л. Н. Толстой, «Анна Каренина».)

9.У вас, господа, чут_я нет! (И. С. Тургенев, «Новь».)

10.Меланхоликам у нас не жит е, а масленица! ( Салтыков-Щедрин, «В больнице для умалишенных».)

11.- А ну, к обочине! - скомандовал полицейский с недовольным лицом. - И пред явите документы. (А. и Б. Стругацкие, «Дикие лебеди».)







Занятие № 6.

Тема : Написание - НЕ - с разными частями речи. Разграничение частиц НЕ и НИ.

Цель занятия:

Иметь представление об условиях выбора орфограммы в различных частях речи.

Уметь различать условия выбора правильного правописания НЕ и НИ с различными частями речи, определять значение частицы НЕ.

1.Раскрой скобки.

Раз (не)вежа попал в (не)настье и (не)медленно стал (не)ряхой. Это истинная правда, а (не)ложь, как думают (не)которые (не)други. Теперь даже (не)други стали испытывать к нему (не)преодолимую (не)нависть: разве (не)понятно, что такого (не)чистоплотного и (не)вежливого (не)годя (не)льзя (не)презирать.

2.Ответь на вопросы, используя отрицательные местоимения и наречия.

Кого и чего ты боишься?

Где тебе неуютно?

С кем ты конфликтуешь?

Для кого ты готов выполнить работу?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Приведите примеры пословиц и поговорок с частицами НЕ и НИ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Отметь ошибочное написание.

Не знакомый автор. Непрочитанная корректором рукопись. Ученик не подготовлен. Недосмотреть за ребенком. Не замеченные ошибки. Как ни прочитать эту книгу! Совершенно не прочитанная рукопись. Где он только не бывал, отовсюду привозил подарки. Не знакомый нам автор. Река была не широкая. Сказал не правду. Он был не велик ростом. Он был отнюдь невелик ростом.

5. Работа с текстом. Вставьте буквы, расставьте скобки.

Когда ни входишь в лес, в глаза бр..саются ств..лы. Удивительное дерево береза! Нет ни одного человека у нас (не)знающего березы. Скромное (не)броское дерево но (ни)кто ( не)пройдет мимо, не заметив его. Кто (не) знает березового сока! В (не)большой на..рез на коре вставишь с..ломинку подождеш... 10-15 минут и пьеш.. (не) напьеш..ся из наполнившейся туристской трубочки. Неторопливо делаешь глотки а сверху поглядывают (не) утомимые грачи (не)успевшие еще закончить гнездо. Но (не) забудь во что бы то ни стало замазать ранку глиной или смолой. Кое(кто) как (ни)в чем (не)бывало разрежет кору. Сока возьмет немного и уйдет (не) заметив разрез. И сок течет людям совсем (не)нужный.

Так может сделать только человек (не)думающий ни (о) ком. Плачут березы и нельзя без боли смотреть на эти молчаливые слезы. Не один художник рисовал березовые рощи. Но недостаточно воспевать березу. Нужно беречь ее чтобы (не)плакал этот добрый друг человека

Раздел «Синтаксис».

Занятие 1.

Тема: Строение и грамматическое значение словосочетаний. Способы связи слов в словосочетании. Согласование. Управление. Примыкание.

Цель занятия:

Иметь представление об особенностях видов подчинительной связи. Уметь определять способ связи в словосочетании, вид словосочетаний по способу выражения главного слова.


        1. Работа с текстом.

Утренний луч скользнул по карнизу дома. Ласточка вылетела из гнезда в поисках пищи. Писком провожали ее четыре распахнутых рта. Когда заботливая мать вернулась с оранжевой стрекозой в клюве, ни золотого карниза , ни гнезда с малютками не было. Была только изуродованная земля да багровое пламя пожара.

Слезой искрились ласточкины глаза, острой болью свело натруженные крылья, и ласточка камнем устремилась в огонь.

Падая, подняла она к небу полные изумленного отчаяния глаза и увидела в вышине большую железную птицу, в которой летел человек.


        1. Выпишите из данного текста все возможные словосочетания, распределив их по способу подчинительной связи.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


        1. Каков наиболее распространенный вид словосочетаний в каждом типе подчинительной связи?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


        1. Какие словосочетания встречаются в данном тексте чаще: именные , глагольные или наречные.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Занятие 2.

Тема: Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа. Виды сказуемых. Типы простых предложений. Виды односоставных предложений. Однородные члены предложения.

Цель занятия:

Иметь представление о способах выражения главных членов предложения, классификации односоставных предложений. Уметь определять способ выражения сказуемого, виды односоставных предложений, преобразовывать двусоставные предложения в односоставные, давать характеристику простому предложению.

1.Найди грамматические основы. Определи, чем выражено подлежащее, каков вид сказуемого.

Бабушка с внучкой собирались прийти к нам сегодня. Десять не делится на три. Далече грянуло ура. Учиться всегда пригодится. На улицу вышли большие и маленькие, работающие и отдыхающие.мы с тобой, да он с ней, пожалуй, скоро съездим в город. Легче тени Татьяна прыг в другие сени. Я обязан и готов выполнить любое твое желание. Эти дома построены в прошлом году.

2.Практическая работа.

Сердце мое тягостно сжалось от тоски. Казалось мне что я умираю в одиночестве, без дружеского участия и помощи. Меня лихорадило.

Вдруг в дверь постучали. Потом шаги чуть слышно удалились от моей двери. Никому не хотелось видеть меня. Понимаю. Жалкое зрелище раздавленная душа. Пустота накрывала меня с головой как ватное одеяло утягивала в бездонную пучину рассматривала холодными глазами. Сердце умирало. Тишина.. Но что-то изменилось в этой тишине. Не было больше тоски... Ласковым прикосновением окутала меня память о прошедшей любви.

Задание.

  • Перепишите текст, расставляя знаки препинания. -

  • Озаглавить текст. К какому стилю он принадлежит? Определить тему и идею отрывка.

  • Подчеркнуть грамматические основы, указать типы всех предложений по наличию главных членов предложения.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  • Какой эффект достигается употреблением односоставных предложений?

Занятие 3.

Тема: Вводные конструкции. Обращение. Уточняющие члены предложения.

Цель занятия:

Иметь представление об обособлении вводных конструкций, обращений и уточняющих членов предложений.

Уметь определять условия обособления вводных слов, обращений и уточняющих членов предложения, составлять предложения, давать характеристику простому предложению

  1. Распределите вводные слова по значению. Что из перечисленного не является вводным словом?

Наконец, разумеется, примерно, очевидно, к огорчению, видимо, едва ли, наверное, должно быть, по словам, все-таки, почти, простите, извините, например, по-видимому, безусловно, именно, по сообщению, следовательно, согласитесь, говорят.

  1. Найдите в поэтических текстах предложения с распространенными и нераспространенными обращениями. Обратите внимание на знаки, обособляющие обращение.

  2. Составьте предложения со следующими обращениями.

Мое несчастное сердце_______________________________________________

Матушка___________________________________________________________

Зима-красавица______________________________________________________

О город мой , мой край________________________________________________

Друзья и одноклассники_______________________________________________

Продолжите своими примерами._______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Расставь знаки препинания.

Ничего не было видно кроме звезд. Все участники соревнований включая новеньких должны были пройти медосмотр. В море у самой отмели поблескивает рыба. Пехотинцы спали здесь же на поле битвы. Там же в деревне он никуда не торопился и ничем не был занят.

  1. Сравни особенности правописания. В каких случаях слово «вместо» является уточнением?

Лекарь вместо десяти капель накапал целых двадцать. Вместо меня ответил другой ученик. Он вместо костюма надел пижаму. Я должен работать вместо заболевшего друга.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина «19 октября». Выпишите все обращения. Определите их вид.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятие 4.

Тема: Обособление определений и приложений. Обособление обстоятельств.

Цель занятия:

Иметь представление об обособлении определений, приложений и обстоятельств.

Уметь определять условия обособления согласованных и несогласованных определений, приложений и обстоятельств, различать причастные и деепричастные обороты в тексте, составлять предложения, давать характеристику простому предложению

      1. В каких случаях приложение обособляется.

Третий сын Николай не был похож на отца. Торговец по прозвищу Кромвель был беспощаден к себе. Великий русский писатель Лев Николаевич Толстой очень известен в мире. Лев Николаевич Толстой великий русскии писатель очень известен в мире. Человек сострадательный он стремился всем помочь.

      1. В каком предложении обособленное определение не обособляется.

А)Утомленные работой крестьяне быстро уснули.

Б) меня усталого и замученного уложили спать.

В)Семен шагал по улице степенный сдержанный и жмурился от солнца.

Г) Он пришел с работы грустный.

Д) Ветер внезапно сорвавшийся подул от берега.

      1. В каких предложениях обособляются деепричастия и деепричастные обороты. .

1. Бежал не оглядываясь 2. Туман поднялся и принимая форму облаков исчез. 3. Ушел из дома молча. 4. Лист крутясь слетает на дорогу. 5. Сидел ожидая что его позовут. 6. Ее глаза смотрели не мигая. 7. Встали зори красные озаряя снег. 8. Река вьется тускло синея сквозь туман. 9. Кучер слез молча и не торопясь. 10. Несмотря на непогоду спасатели быстро расчистили завалы. 11. Мы не шутя вам это предлагаем. 12. Его слушали развесив уши. 13. Он шел размашисто и не торопясь.

А) 1,3,9,10,11. В) 1,2,3,5,6,11. С) 2,4,5,7,8,10. Д) 2,4,5,7,8.


4. Определите все обособленные второстепенные члены

предложения в тексте. Дайте характеристику предложениям.

К судьбе поэта притронуться рукой...

Можно знать наизусть все подробности биографии любимого писателя, но только войдя в его комнату, увидев стол, за которым были написаны нетленные строки, вглядевшись в пожелтевшие листы рукописей, по- настоящему понимаешь особый смысл его слов, ощущаешь вкус его времени.

Повезло семипалатинцам - в их городе находится несколько литературно- исторических музеев, где можно не по учебнику познакомиться с жизнью классиков литературы. Здесь всегда много школьников, которые приходят на экскурсии целыми классами. Часами просиживают в залах студенты- филологи, ученые-литераратуроведы пишут научные труды, а любители приходят сюда, чтобы ощутить атмосферу давно ушедшего времени.

Государственный историко - культурный, литературно-мемориальный музей-заповедник Абая был основан в 1940 году. Сейчас музей в Семипалатинске представляет собой целый комплекс зданий. Семь залов расположены в здании 19 века — доме купца Романа Ершова, где частенько бывал Абай, встречаясь с местной интеллигенцией. Десять зданий находятся в новом здании, выстроенном к 150-летнему юбилею Абая. Рядом - восстановленное медресе Ахмета Ризы, где в течение 4 лет учился Абай. Над деревянным зданием возвышается минарет — все, как полтора века назад. В музее хранится около* 30 предметов, принадлежавших самому Абаю. Это седло, стремена, плетки, боевое и охотничье оружие, домашняя утварь, музыкальные инструменты. В 1883 году он передал их для этнографической коллекции, собираемой в Семипалатинске.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________























Занятие 5.

Тема: Виды сложных предложений . Сложносочиненные предложения

Цель занятия:

Иметь представление о видах сложных предложений, их особенностях и видах.

Уметь определять вид сложного предложения, его значение, составлять различные виды сложных предложений, проводить синтаксический разбор ССП, СИП, БСП.

1. Выборочный диктант.

  • вариант- ССП с соединительными союзами.

  • вариант-. ССП с сочинительными союзами.

  • вариант- ССП с противительными союзами.

1 вспомнил время золотое и сердцу стало так легко. 2. Ночь была непроглядна и темна но вот в ней появилось солнце. 3. Пройдет ли все

безобидно или последствия будут необратимыми? 4. Либо ты управляешь обстоятельствами, либо они управляют тобой. 5. Он не был готов к таким испытаниям однако выдержал их с блеском. 6. Каждый из нас молод зато полон сил и идей. 7. Я готов был пожертвовать всем ты тоже к этому готов. 8. То ли луна притаилась в облаках то ли яркие звезды скрылись в них. 9. Я потерял надежду зато обрел веру в себя.

2.Синтаксический разбор.

Учащиеся самостоятельно выбирают доступный им уровень сложности и выполняют данное задание по СИК.

А) на «удовлетворительно».

Шла несчастная Эрна по горной крутой дороге и ветер трепал на ней ее легкое голубое платье.

Б) на «хорошо»

Папоротник еще совсем зеленый стоял но его теперь доверху завалило листвой ароматной шумящей под ногами.

В) на «отлично».

Теперь Абай записывал свои произведения и столпившаяся вокруг него молодежь полная высоких стремлений влюбленная в его стихи заучивала их наизусть подбирала к ним мотивы и разносила песнями по степи.

3.«Собери мозаику».

Восстановите разорванные предложения. Определите значение ССП.

Мое сердце было разбито

зато радуга от него играла на самом верху.

но интереснее отрицательные персонажи.

однако в щели облаков проглядывали острые лучи солнца.

но душа оказалась сильней.

герои произведений бывают положительными

то ли дикарский напев зурны доносился издалека.

небо было темным, почти грозовым

стремительный поток водопада летел вниз

то ли песня летела над степью

4.Составьте короткий рассказ по теме «Я и мои друзья», используя все виды сложносочиненных предложений

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятие 6.

Тема: Сложноподчиненные предложения. Виды придаточных. Союзы и союзные слова . Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Цель занятия:

Иметь представление об особенностях сложноподчиненных предложений и их видах.

Уметь определять вид СПП по значению, составлять схемы, проводить синтаксический разбор СПП, анализировать предложения в тексте и расставлять знаки препинания.

1. Укажи вариант, в котором правильно расставлены знаки препинания.

    1. В речке, что протекает около нашей деревни очень много рыбы.

    2. В речке что протекает около нашей деревни, очень много рыбы.

    3. В речке, что протекает около нашей деревни, очень много рыбы.

Д) В речке, что протекает около нашей деревни- очень много рыбы.

Е) В речке что протекает около нашей деревни очень много рыбы.

2. Тест.

      1. Сложноподчиненными называются предложения:

А) Состоящие из 2-х простых предложений В) Части которых неравны, одна из них -главная, другая -зависимая. С) Части которых объединены общностью смысла и интонации. Д) Части которых равноправны.

      1. Придаточное определительное прикрепляется к существительному с указательным словом в главном предложении:

        1. За стеной маленькой гостиной, где они сидели, слышалась музыка и шорох платьев.

        2. В сложной биографии Андерсена трудно установить, то время , когда он начал писать свои прелестные сказки.

        3. Они ушли в комнату, откуда под гитару звучала песня. Д) Солнце освещало вершины лип, которые уже пожелтели.

      2. Выберите сложноподчиненное предложение с придаточным цели:

А) Он посадил яблоню в саду, где его никто не мог видеть. В) Все устали, так что пришлось остановиться. С) Если ты геолог, то имеешь дело с природой Д) Они пошли на вокзал, чтобы сдать билеты.

4.Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

А) Пала роса, что предвещала завтра хорошую погоду В) Вот тот подарок, что он обещал ей сделать через десять лет.

С) Князь умел себя поставить так, что все его уважали..Д) Только теперь разглядел он, что возле огня сидели люди.

5.Определите количество знаков препинания в сложноподчиненном предложении: И ему казалось с тех пор что именно тогда слушая эту речь он дал клятву сделать на этой войне все что в его силах.

А) 7 В) 2 С) 3 Д) 1 Е) 4

6.Укажите сложноподчиненное предложение.

А) Чем информативнее языковые единицы, тем выше текстообразующая способность пословиц, их включающих. В) Ветер толкнул его в бок и он охотно последовал за ветром. С) Старый Тарас смеялся над этой сценой как ребенок.

7. Определите вид придаточного предложения: Там, где еще не сняли травы, ветерок шершавил зеленый травяной шелк. А) Изъяснительное В) определительное С) места Д) цели Е) сравнительное

8 . Определите вид придаточного предложения: Но насыпь в том месте было так высока, что слониха не решилась спуститься вниз. А) изъяснительное В) причины С) цели Д) образа действия Е) уступки..



Занятие 7.

Тема: Бессоюзные предложения.

Цель занятия:

Иметь представление об особенностях бессоюзных сложных предложений и их видах по значению.

Уметь определять вид БСП по значению, составлять схемы, проводить синтаксический разбор БСП, анализировать предложения в тексте и расставлять знаки препинания.

1. Выборочный диктант.

  • вариант- БСП со значением пояснения.

  • вариант- БСП со значением причины.

  • вариант- БСП со значением изъяснения.

    1. Солдаты любили маршала он разделял с ними тяжесть войны. 2.Я вижу многое изменилось в моем родном краю. З. Не расскажу никому до сих пор слышатся мне напевы ночной свирели. 4. В страхе он встает и прислушивается к звукам не слышны ли шаги в темноте? 5. В письмах друзья правдивее на бумаге легче сказать правду. 6. На черном коне ехал человек с ружьем это был атаман.

    2. Синтаксический разбор.

А) на «удовлетворительно».

Вероника увидела: город накрывала страшная и безжалостная волна ветра.

Б) на «хорошо»

Бездомное и уставшее сердце мое, гулко стуча в груди, замерло: ты появилась в бальном зале.

В) на «отлично».

В поле, покрытом золотистым ковылем, в лесу, на полянах -всюду стало тихо: перед грозой затаились птицы и звери.

3.Собери мозаику».

Восстановите разорванные предложения. Определите значение БСП.

Я вспомнил о птице только поздно ночью...

Оно не может видеть самого себя...

Жена - не рукавица...

У солнца один недостаток...

Она была совершенно неподвижна и молчалива...

Почти вся береза пожелтела...

С руки не сбросишь...

В бледном свете зари я увидел...

  1. Выберите из сборника пословиц и поговорок пословицы о Родине с двоеточием. Составьте их схемы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятие 8.

Тема: Сложное предложение с разными видами связи.

Цель занятия:

Иметь представление об особенностях предложений с различными видами связи.

Уметь определять количество знаков препинания в предложении, проводить синтаксический разбор СПИ, анализировать состав предложений.

Проверочный тест.

1.Количество знаков препинания в предложении. Аркадий с детства знал что ему надо и всегда упрямо шел к своей цели что само по себе и неплохо если бы не одна небольшая особенность он полагал что его продвижению к цели должны способствовать все люди.

а) 5, в) 4, с) 7, д)3, е) 6.

2.Количество знаков препинания в предложении. Воздух вблизи как-то особенно прозрачен словно стеклянный вдали ложится мягкий пар теплый на вид вместе с росой падает алый блеск на поляны еще недавно облитые потоками жидкого золота от деревьев от кустов от высоких стогов сена побежали длинные тени.

а) 8, в) 6, с) 9, д) 5, е) 7.

3.Количество знаков препинания в предложении. Взимая немалые деньги за услуги менялы помогали разменять крупные деньги поменять одни на другие рассчитывали сколько нужно уплатить за покупку какими монетами так как простой человек не всегда мог определиться в огромном количестве разнообразных монет.

а) 5, в) 3, с) 7, д) 2, е) 6.

4 .Укажите количество пропущенных запятых в предложении:

Ростову было так неловко и неприятно с Борисом что когда после ужина Борис заглянул к нему он притворился спящим и на другой день рано утром стараясь не видеть его ушел из палатки.

а)7, в) 8,с) 5, д) 6, е) 4.

5. Укажите количество пропущенных знаков препинания:

Небо сверкало звездами воздух был наполнен запахом степных трав речка журчала в овраге костер ярко пылал и ярко освещал наших людей которые сидели около котла с горячей кашей ели ее и весело разговаривали между собой лошади припущенные к овсу также были освещены полосою света. а)8, в) 7, с) 5, д) 6, е) 9

6.Укажите количество пропущенных запятых в предложении:

Будь любезен сходи в библиотеку поройся в специальной литературе почитай о том что тебя больше всего интересует и в Италии тебе не придется задавать вопросов на которые ты можешь найти ответы и дома. а)7, в) 10, с) 5,- д) 8 , е) 6.

7.Укажите количество пропущенных знаков препинания:

Утром Колесникову надо было идти на зимовку с добытой пушниной а Ивану возвращаться назад на Симонуху и Колесников готовил завтрак на каменке и как-то по-стариковски смешно суетился и потом он провожал Ивана и опять вышел без шапки и ворот рубахи был расстегнут, а) 6, в) 5, с) 9, д) 8, е) 7.

8.Укажите количество пропущенных знаков препинания: Куда ни глянешь всюду горы вершины их то остроконечные как петушиные гребни то ровные как плато то куполообразные словно морская зыбь прятались друг за друга уходили в даль и как будто растворялись во мгле. а)8, в) 9, с) Ю, д) 11, е) 12

2. Выполните синтаксический разбор любого из вышеприведенных предложений.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел «Текст»

Занятие 1

Тема: Текст как тематическое, смысловое, стилевое, структурное и грамматическое единство.

Цель занятия:

Иметь представление об особенностях текста как смыслового единства. Уметь определять способ связи предложений в тексте, определять признаки текста, выделять тему и идею.

    1. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания

    2. Доказать, что данное произведение (фрагмент) является текстом. Указать признаки текста.

    3. Определите тему и основную мысль текста. Выписать ключевые слова, отражающие тему текста.

    4. Выявить средства связи частей текста.

    5. Указать способ связи предложений в тексте.


Многие растения раскрывают и закрывают вен..чики своих цв..тков по определен.. ому р.. сп.. санию.

Дн..вные цветы пробуждаются когда чуть начинается ра..вет. Р..скрыва..т г..лубые звездоч.жи своих цв..тов ц..корий р..спр..вляет ш..рокие л..пестки ш..повник, вспыхивают яркие огоньки маков. К шести ч..сам утра начинают тянуть к ран..им солнечным лучам ж..лтые г..ловки одуванчики а за ними ш..роко открывает л.пестки гвоздика. Солнце уже зал..вает ослепительным светом лес поле речку. Тогда ра.крвает белоснежный венчик лилия к..торая р..стет на в..де. Дн..вные цветы обычно первыми и засыпают.

Кончается летний день со.нце опуска..тся все ниже. И тут начинают ож..ватъ ночные цв..ты.

( В.Ветлина)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятие 2.

Тема: Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение. Стили речи.

Цель занятия:

Иметь представление об особенностях различных типов речи.

Уметь определять тип речи, указывать отличительные признаки

различных типов речи, анализировать текст, определять стиль речи.

1. Определите типы речи в представленных текстах. Докажите свой ответ. Текст№1.

В музее Коненкова на подоконнике лежит удивительная шкатулка в форме большой рыбы. Сделана она из одного бревнышка. Из сучков получился хвост и плавники, на которых лежит эта рыба-шкатулка. В середине спинки искусно вырезана пластина. Ее можно вынуть за плавник, и тогда увидишь внутри ящичек, куда можно положить на хранение бусы и ленты, карандаши и краски, а хочешь- конфеты и пряники!

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Текст №2.

Что может быть на свете священнее имени матери! Человек, еще не сделавший ни шагу по земле лопочет по слогам «ма-ма» и смеется, счастливый.

Хлебороб, почерневший от бессонной работы, благодарно произносит:

«Спасибо, мать-кормилица!»

Солдат идет в последний бой за Родину-мать.

Все самые дорогие святыни названы и озарены именем матери, потому что с именем этим связано и само понятие жизни.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Текст № 3.

Летом мы со старшим братом были у бабушки в деревне. Однажды на рассвете мы отправились на рыбалку. Пришли на место. Закинули

удочки и стали смотреть, как у другого берега ребята коней купали. Смотрели, как завороженные, пока не увидели, что у нас клюет давно. Бабушка нашим уловом была довольна.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Приведите примеры текстов научного, публицистического,

художественного и официально-делового стиля. Какие типы речи в них отражены?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел «Культура речи».

Занятие 1.

Тема: Нормы ударения, нормы словоупотребления, морфологические нормы

Цель занятия:

Иметь представление об особенностях норм произношения в русском языке.

Уметь правильно употреблять произносительные нормы и варианты слов, расставлять ударения, выполнять орфоэпические нормы.

      1. Расставьте ударения в словах.

Красивее, мастерски, пуловер, коклюш, премированный, поняли, кулинария, творог, тефтели, танцовщица, квартал, каталог, августовский, баловаться, кухонный, позвонишь, принудить, жалюзи, щавель, приговор, наискось, умерший, феномен.

      1. Перепишите слова и после каждого обозначьте, как вы произносите сочетание чн: как [чн] или [ши]. Если вам кажется, что вы произносите и [чн] и [шн], то напишите оба варианта.

Образец: конечно — [шн]. Будничный, булочная, закусочная, игрушечный, нарочно, порядочно, порядочный, сливочный, яичница, яблочный, Ильинична, Никитична.

      1. Напишите каждое слово в именительном падеже множественного числа.

Забор, стол, сад, бок, берег, глаз, рукав, поезд, год, крейсер, трактор, инженер, бухгалтер, лифтер, кондитер, доцент, редактор, конструктор, кондуктор, шофер, ректор, лектор, инспектор, профессор.

      1. Найдите в предложениях из «Мёртвых душ» Н.В. Гоголя слово, у которого окончание не соответствует норме современного русского языка. Как вы объясните такое явление?

Штук десять из них (собак. — Авт.) положили свои лапы Ноздреву на плеча. 2. Уже стул, которым он вздумал было защищаться, был вырван крепостными людьми из рук его, уже, зажмурив глаза, ни жив ни мертв, он готовился отведать черкесского чубука своего хозяина, и бог знает, чего бы ни случилось с ним; но судьбам угодно было спасти бока, плеча и все благовоспитанные части нашего героя.

      1. Определите тип вариантов слов.

Лесопильня — лесопилка, бескрайний — бескрайный, напой — напои, ежегодный — ежегодний, целлюлоза — целлулоза, фульга — фольгб, шофёр—шуфер, арабеск — арабеска, бекеша — бекеш, планшет — планшета, кроличий — кроликовый, индюшиный — индюшечий — индюшачий, достигнуть — достичь, брызгают — брызжут.

6. Скажите, являются ли приведенные слова вариантами? Если нет, то

почему?

Двудольный — двухдольный, двулетний — двухлетний, двустворчатый — двухстворчатый, полувзвод — полвзвода, полукруг — полкруга, полуостров — полострова, полубарка — полбарки, молодость — младость, голова — глава, ворота — врата, холод — хлад, среда — середа, карьер — карьера, манер — манера, клавиш — клавиша, катаракт — катаракта, привод — привуд, манжет — манжета



Занятие 2.

Тема: Синтаксические нормы: согласование, управление; сочетание однородных членов; построение предложений с чужой речью

Цель занятия:

Иметь представление о синтаксических нормах речи и правилах постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь различать синтаксические нормы, характерные для устной и письменной речи, составлять предложения с прямой и косвенной речью, расставлять знаки препинания в предложениях с чужой речью.

1.Назовите нормы, характерные только для устной, только для письменной речи и относящиеся к обеим формам речи. Чем такое разделение можно объяснить?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Найдите в предложениях ошибки и скажите, к какому типу ошибок относится каждая из них.

1. Он взял ремень и вдарил его. 2. Собаки бежат быстро. 3. Мы пишем в газету о положение демобилизованных из армии. 4. На здравницу генерал ответил благодарностью. 5. Инженера собрались на совещание. 6.Живу я на небольшом переулке, ведущим к Дону. 7. Он сказал обидчивое слово. 8. Хозяин дома спал. 9. Ни у кого из них не нашлось для больного слова сочувствия.

10. — Где мой туфель? — Вот твоя туфля.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Образуйте глагольные словосочетания с данными ниже словами. Составьте предложения.

Образец: акт — составить, предъявить. Члены комиссии составили акт о списании оборудования.

Претензия, виза, выговор, договор, заявка, приказ, повестка, постановление, предупреждение, учет, протокол, распоряжение, резолюция, счет, характеристика.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Образуйте сочетание данных глаголов с существительными.

Составьте с ними предложения.

Образец: разрешить спор. Экономические споры часто разрешаются в суде.

Высказать, заслушать, затребовать, объявить, предоставить, продлить, предпринять, представить, рассмотреть, удовлетворить.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел «Анализ текста».

Занятие 1.

Тема: Тема и главная мысль текста. Роль заголовка.

Цель занятия:

Иметь представление об особенностях текста как смыслового единства, роли заголовка в тексте.

Уметь определять признаки текста, выделять тему и идею, озаглавливать тексты различных типов речи.


1.Рассмотрите три приведенных текста.

2.К каждому тексту предложите по три варианта заголовка. На каком вы остановитесь. Почему?

3.Определите тему и идею каждого из текстов.

4.Перечислите изобразительно-выразительные средства в текстах.


Текст №1.

Я вынул из ящика стола тяжелые списки романа и черновые записи и начал их жечь. Это страшно .трудно делать, потому что исписанная бумага горит неохотно. Ломая ногти, я раздирал тетради, стоймя вкладывая их между поленьями, и кочергой трепал листы. Пепел по временам одолевай, меня, душил пламя, но я боролся с ним, и роман, упорно сопротивляясь, все же погибал. Знакомые слова мелькали передо мной...они пропадали лишь тогда, когда бумага чернела, и я кочергой яростно добивал их.

(М.Булгаков)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Текст № 2.

Шагая по пахучему лиственному покрову шумно рассыпающемуся под ногами мы углубляемся в покрытые лесом горы. Чем выше поднимаемся тем реже покрывающий склоны и горные впадины густо сросшийся железняк. На смену ему по горным открытым хребтам высятся вековые дубравы. Точно многометровые толстые колоссы возносятся к небу лишенные листвы вековые деревья. Глубокий слой листьев упавших на землю достигает почти до колен. Покрытые толстой корою деревья вершинами своими возносятся в небо. В их дуплах и развалинах наполненных перегноем живут случайно проросшие из залетевших семян молодые кудрявые деревца. Куст пышного папоротника забравшись высоко зеленеет на груди лесного великана. Точно растрепанные гнезда в ветвях вековых дубов темнеют шапки вечнозеленой омелы

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Текст № 3

С этим садом связаны почти единственные мои светлые воспоминания. Боже мой! Неужели ж этому всему двадцать лет? Кажется, давно ли я еду на моей рыженькой лошадке вдоль старого плетня нашего сада и, приподнявшись на стременах, срываю двухцветные листья тополей? Пока человек живет, он не чувствует своей собственной жизни; она как звук, становится ему внятною спустя несколько времени.

О мой сад, о заросшие дорожки возле мелкого пруда! О песчаное местечко под дряхлой плотиной, где я ловил пескарей! И вы, высокие березы, из-за которых с проселочной дороги, бывало, неслась унылая песенка мужика, - я посылаю вам последнее прости!

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

















Занятие 2

Тема: Комплексный анализ текста. Стилистические тропы и фигуры

Цель занятия:

Иметь представление об особенностях текста как смыслового единства, стилистических тропах и фигурах.

Уметь выполнять комплексный анализ текста, определять признаки текста, выделять тему и идею, изобразительно- выразительные средства языка.

Текст 1

Задание к тексту:

1.Озаглавьте текст, какова роль заголовка?

2.Укажите тип речи.

3.Укажите стиль речи.

4.Определите тему текста

5.Определите идею текста.

6.Найдите в тексте сравнения, олицетворения, гиперболу.

7.Укажите синонимы, контекстуальные они или лексические. Подберите к ним антонимы

8.Какие изобразительно-выразительные средства языка еще отражены в тексте.

Сколько превосходных слов существует в русском языке для так называемых небесных явлений!

Летние грозы проходят над землей и заваливаются за горизонт. В народе любят говорить, что туча не прошла, а свалилась.

Молнии то с размаху бьют в землю прямым ударом, то полыхают на черных тучах, как вырванные с корнем ветвистые золотые деревья. Радуги сверкают над дымной, сырой далью. Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Текст 2.

Произведите грамматико-стилистический анализ текста.

Задание:

1.Вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

2.Определите тему и главную мысль стихотворения.

3.Найдите в тексте прилагательные, определите их разряд.

4.Найдите в тексте качественные прилагательные и подберите к ним синонимы и антонимы.

5.Найдите в тексте причастия и определите, от каких глаголов они образованы.

      1. Произведите морфемный разбор причастий.

      2. Найдите в тексте слово, образованное с помощью сложения и суффиксации.

      3. Найдите в тексте простое неосложненное предложение и произведите его синтаксический разбор.

Я увидел во сне можжевеловый куст Я услышал (в)дали мета(л,лл)ический хруст Аметистовых ягод услышал я звон И во сне в тиш..ине мне понравился он. Я почуял сквозь сои ле.жий зап..х смолы. Отогнув (не)высокие эти стволы Я замет..л во мраке древес..ых ветвей Чуть живое подобье улыбки твоей. Можжевеловый куст можжевеловый куст Остывающий лепет изменчивых уст Легкий лепет едва отдающий смолой Проколовший меня смертоносной иглой! В зол..тых неб.сах за окошком моим Обл..ка проплывают одно за другим Облетевший мой садик безжизн.м и пуст... Да простит тебя Бог, можжевеловый куст!..

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Итоговый контрольный тест.

Цель занятия:

Иметь представление об основных разделах языкознания. Уметь работать с тестовым материалом, обобщать свои знания.

1.Укажите ряд омонимов:

А) Лесной ключ, ключ от замка.

В) Иглы ежа, хвойные иглы.

С) Программа реконструкции города, программа по математике.

Д) Новая редакция статьи, редакция газеты.

Е) Экстренная работа, экстренный вызов.

2.Укажите ряд омонимов.

А) учебный процесс, процесс в суде

В) рубка радиста, рубка хвороста

С) изобразительное искусство, искусство плетения кружева

Д) памятник письменности, памятник герою

Е) небрежный исполнитель, небрежный почерк

3.Укажите ряд омонимов:

А) Соломенная шляпка, шляпка гвоздя.

В) Стальное полотно, льняное полотно.

С) Малярная кисть, кисть винограда.

Д) Хвост самолета, хвост птицы.

Е) Красивый наряд, милицейский наряд.

4. Синоним к слову адекватный:

А) Ординарный.

Б) Привилегированный.

В) Ориентировочный.

Д) Идентичный.

Е) Рентабельный.

  1. .Синонимы - это:

А) Слова, которые одинаково звучат и пишутся.

В) Слова одной части речи с противоположным лексическим значением.

С) Слова, имеющие одно и то же значение и принадлежащие к одной и той же части речи, но отличающиеся по звучанию и написанию.

Д) Устойчивые сочетания слов.

Е) Однокоренные слова, похожие по звучанию, но различные по значению.

    1. Найдите строчку синонимов.

А) Причина, следствие.

В) Поиск, неудача.

С) Открытие, известность.

Д) Изречение, афоризм.

Е) Издание, поручение.

7.Синоним, являющийся нейтральным по стилистическому употреблению:

А) Просить

Б) Взывать

С) Ходатайствовать

Д) Клянчить

Е) Умолять

8.Антонимы - наречия:

А) Сытый голодного не разумеет.

В) Кто много говорит, тот мало делает.

С) Готовь сани летом, а телегу зимой.

Д) Дома новы, но предрассудки стары.

Е) Ученье - свет, неученье - тьма.

9.Определите антоним к словосочетанию бедная растительность:

А) Убогая растительность

В) Пышная растительность

С) Небогатая растительность

Д) Ничтожная растительность

Е) Скудная растительность

10. Укажите предложение, в котором есть антонимы.

А) Сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в бриллиантах дождя, и золотом сверкала река.

Б) Шумели старые, печальные липы в сквере.

С) Маша улыбнулась, и лицо ее оживилось.

Д) Со мной случилось невероятное и, можно сказать, фантастическое приключение.

Е) Знание человека возвышает, а невежество унижает.

11.Фразеологизм имеет значение «точно»:

А) Комар носа не подточит.

В) Хоть пруд пруди.

С) Заткнуть за пояс.

Д) Держать в голове.

Е) Вилами по воде писано.

12.Укажите выражение, которое не является фразеологизмом:

А) Кот наплакал.

В) С гулькин нос.

С) Лезть в бутылку.

Д) Капля в море.

Е) Ах, злые языки страшнее пистолета.

13.Найти фразеологизм:

А) Каштанка завиляла хвостом и отошла в сторону.

В) Девочка сидела, сложив руки на колени.

С) И скучно и грустно и некому руку пожать.

Д) Засучив повыше рукава, мама месила тесто.

Е) Сломя голову Иван бежал по коридору в столовую.

14.Укажите фразеологизм-синоним к словам "угождать, льстить":

А) Кошки скребут на душе.

В) Показать где раки зимуют.

С) Играть в кошки-мышки.

Д) Невзирая на лица.

Е) Рассыпаться мелким бисером

  1. Профессиональные слова железнодорожников:

А) Бульдозер, экскаватор, бетон.

В) Фюзеляж, пропеллер, шасси.

С) Электровоз, тендер, букса.

Д) Солист, ария, концерт.

Е) Фланг, контратака, фронт.

  1. Лексическое значение - это...

А) Начальная форма слова.

В) Скрытый смысл слова.

С) Принадлежность к стилю.

Д) Толкование, значение слова.

Е) Словарный состав языка.

  1. Укажите существительное мужского рода:

а) метель в) постель с) брошь д) тюль е) вермишель.

  1. Укажите существительное женского рода:

а) Конго (река) в) Токио (город) с) Бордо (город) д) Баку (город) е) Онтарио (озеро)

  1. Существительное общего рода:

а) сирота в) ручка с) штора д) луна е) антилопа.

  1. Укажите правильный вариант окончаний в предложении Туристы медленно брели по дорог..., размытой длительными дождями, от деревн... к станци...

а) е-и-и в) и-и-е с) и-и-и д) и-е-и е) е-е-е.

  1. Определите правильный вариант пропущенных букв: о футбольном матч..., к гореч..., на ветк..., по пустын..., на полках библиотек...

а) е-и-е-и-и в) е-и-е-е-и с) и-и-и-е-е д) е-и-и-е-и е) и-и-и-и-е.

  1. Определите строку с прилагательными только среднего рода: а) крепк... кофе, черн... рояль, красив... тюль

в) детск... шампунь, уютн... терасса, удачн... приземление с) вкусн... эскимо, шерстян... кашне, интересн... интервью

д) болезненн... мозоль, свеж... кольраби, широк... авеню

е) просторн... вестибюль, красив... герань, долг... заседание.

  1. Определите строку с краткими прилагательными:

А) Лечь, стеречь, сечь, беречься. В) Карандаш, экипаж, пейзаж, смерч. С) Прочь, вскачь, навзничь, сплошь. Д) Могуч, горяч, линюч, колюч. Е) Роскошь, глушь, тишь, дрожь.

  1. НЕ пишется раздельно:

а) (не)ржавеющая сталь, (не)скрываемая злоба в) крайне (не)обдуманное решение; совершенно (не)подходящий пример с) (не)здоровый вид, (не)распустившийся цветок д) (не)сжатая полоса, (не)довыполнить норму е) он вовсе (не)приятель нам, далеко (не)единственное желание.

25.Укажите слово, в котором пишется одна буква н:

а) деревян...ый в) безветрен...ый с) кожан...ый д) нарисован...ый е) неслыхан... ый

26.Правильный вариант написания числительных. Восем(), девят()надцать, тридцат(), девят()сот, сем()десят, восем()надцатый.

А) -, ь, ь, ь. В) ь, -, ь, -, ь, ь. С) -, -, ь, ь, -. Д) ь, ь, ь, ь, -. Е) ь, ь, -, -, ь.

27.Местоимение пишется через дефис.

А) (не) (от) кого. В) кого (либо). С) (не) (у) кого. Э) (не) кто. Е) чем (то).

28.Местоимение с частицей НЕ- пишется раздельно.

А) Этот провал (н...) что иное, как угасший кратер. В) (Н...) кто иной лучше её это не сделает. С) (Н...) кто другой, кроме него, не мог это сделать. Д) Кроме музыки, (н...) что иное не занимало его. Е) (Н...) что иное не могло бы больному помочь, кроме как опер

29.Укажите ряд глаголов с мягким знаком перед суффиксом -ся:

а) полаком.. .ся, не следует упрямит.. .ся, прикоснеш.. .ся в) скоро закончит...ся, трудно проснут...ся, весело поет...ся с) приготов...тесь к старту, слышит...ся, притворит...ся нарочно д) прятат.. .ся, притворяют.. .ся, упрямит.. .ся е) познаком...ся, надорвешься, (они) проснут...ся

30.Укажите вариант, в котором слово с ни пишется раздельно:

а) н...чуть не бывало в) н...чего не придумал с) н...свет н...заря д) н...чем не удивил

е) н...как невозможно.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Обучающиеся профильных классов ОГН в школьной практике всё чаще сталкиваются с необходимостью расширения видов работы, способствующих развитию информационной, коммуникативной и языковой компетенций, углубленной работы с текстом и языковыми средствами выразительности, которая должна сочетаться с языковым разбором: синтаксическим, морфологическим, лексическим, фонетическим, пунктуационным, орфографическим.

Система заданий данного прикладного курса поможет освоить приемы работы с текстами разных типов, жанров и стилей, производить различные виды разборов, на практике применять свои знания. Для того, чтобы глубже и точнее понимать процессы русского языка, в данном курсе большое внимание уделяется истории языкознания, что способствует расширению кругозора учащихся, развитию языковой, информационной и общекультурной компетентностей.

Задания данного курса помогут способствовать углублению знаний по предмету во всех разделах, освоить приемы работы с текстами разных типов, жанров и стилей, которая должна сочетаться с языковым разбором: синтаксическим, морфологическим, лексическим, фонетическим, пунктуационным, орфографическим.

Программа курса разработана на основе действующих образовательных стандартов по русскому языку, развивает содержание базового курса "Русский язык", углубляя знания по каждому разделу, обогащая дополнительной информацией и создавая условия для формирования навыков самостоятельной исследовательской работы. Позволяет удовлетворить познавательные потребности учащихся и создает условия для дополнительной подготовки к успешной сдаче ЕНТ по русскому языку и поступлению в высшие учебные заведения.

Цели курса :

                     Иметь аспектные языковые знания по углубленному курсу русского языка;

                     Уметь способствовать развитию ключевых компетентностей обучающихся;

                     Уметь создавать условия, способствующие эффективной организации самостоятельной исследовательской деятельности учащихся;

                     Уметь реализовывать принципы дифференциации и индивидуализации обучения, ориентированных на создание условий для образования старшеклассников в соответствии с их потребностями, интересами и намерениями в отношении продолжения образования в высших учебных заведениях и способствующих личностному и жизненному самоопределению учащихся;

                     Уметь создавать условия для формированию поликультурной личности.

                     Уметь обеспечивать качественную  подготовку учащихся 10 классов к итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕНТ и продолжению обучения в высших учебных заведениях.

Задачи курса:

·        Иметь представление об особенностях процессов русского языка;

·        Иметь углубленные знания по разделам «Фонетика», «Орфоэпия», «Орфография», «Лексика и фразеология», «Морфология», орфографические и пунктуационные умения и навыки.;

·         Иметь навыки самостоятельного поиска информации;

·        Иметь стремление к формированию навыков самообразования;

·        Уметь создавать учебную среду для развития самопознания и самовыражения личности;

 

·        Уметь использовать при подготовке к ЕНТ и поступление в высшие учебные заведения эффективные образовательные технологии, позволяющие формировать у учащихся языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенции.

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров946
Номер материала 427341
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх