Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Методичні рекомендації щодо викладання хімії у 2014-2015 році

Методичні рекомендації щодо викладання хімії у 2014-2015 році

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


Методичні рекомендації

щодо викладання хімії

у 2014-2015 році


Хімія займає центральне місце серед природничих наук. Людство живе за рахунок природних ресурсів. Щоб розумно використовувати їх, потрібно :

  • виховувати особистість учня так, щоб він відчував гармонійність та внутрішню свою красу, красу довкілля;

  • формувати матеріал предмета «хімія» з обов’язковим дотриманням принципів єдності теорії та практики хімічної науки, системності, доступності та послідовності.

Над розв’язанням цих та інших ключових завдань працюють учителі хімії

області на уроках, при організації позакласної та методичної роботи.

Особливої уваги набуває питання методичної підготовки вчителя хімії в системі методичної роботи. Основна проблема, над якою працює лабораторія методики викладання хімії: «Забезпечення високої професійності, розвитку творчого потенціалу учителя хімії».

Лабораторія у міжкурсовий період підвищення кваліфікації учителів надає перевагу таким формам роботи: школа професійної адаптації для молодих учителів, школа безпереривного професійного зростання учителів хімії, школа перспективного навчання тощо.

У 2013-2014 навчальному році на базі НВК: ЗШ І-ІІІ ступенів №3- гімназії м. Тульчина було проведено навчально–методичний семінар– практикум на тему «Формування життєвих компетентностей з використанням ужиткового експерименту на уроках хімії» за участю працівників Тульчинського відділу освіти та науки , методистів РМК (ММК) відділів та управлінь освіти та науки, які відповідають за викладання хімії та учасників динамічної творчої групи вчителів хімії області. Семінар проведено з метою ознайомлення та поширення досвіду учителя хімії Тульчинського НВК: ЗШ І-ІІІ ступенів №3- гімназії Барановської Людмили Василівни. Ідея заходу полягала в тому, щоб зацікавити присутніх експериментом ужиткового спрямування, продемонструвати, як на уроках та позакласних заходах можна його застосувати, допомогти вчителям розв’язати проблему дефіциту хімічних реактивів у школі, а головне, показати, що використання такого експерименту розвиває творчу активність учнів, підвищує їх пізнавальний інтерес, розширює коло їх хімічних, біологічних, екологічних знань і виховує в дітях усвідомлення необхідності хімічних знань для повсякденного життя. Ця робота буде продовжена та відображена у школі перспективного педагогічного досвіду.

З метою реалізації творчого потенціалу вчителів ЗНЗ області у 2010 році у Вінницькому ОІПОПП розпочала свою діяльність динамічна творча група кращих вчителів хімії області, які упродовж 2011-2013-х років працювали над питанням «Мотиваційно-організаційний етап уроку. Форми організації навчального процесу. Методи навчання». Учасники творчої групи ставили за мету презентувати свої творчі доробки та поділитися досвідом роботи. Результатом роботи ДТГ було створення посібників на допомогу вчителю"Актуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності на уроках хімії. 7 клас» та "Актуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності на уроках хімії. 9 клас». ДТГ група вчителів хімії області пропонує вчителю використовувати у своїй роботі ті методи та прийоми, які спонукають дітей до розумової діяльності, націлюють їх на одержання знань з хімії.

У 2014 році учасники творчої групи розпочали роботу над посібником для вчителя «Збірник задач .7 клас» . Збірник буде містити розрахункові задачі, які будуть знайомити семикласників з позитивним та негативним впливом хімічних елементів, речовин на організм людини та навколишнє середовище.

Позитивним є те, що районні ( міські) методичні кабінети при плануванні методичної роботи враховують запити, потреби учителів хімії, засідання методичних об’єднань носять практичний характер, де розглядаються проблеми, вирішення яких на місцях покращує якість викладання предмета.

Одним із основних напрямків роботи лабораторії є виявлення обдарованих учнів під час проведення ІІ , ІІІ етапів Всеукраїнської учнівської олімпіади з хімії, турніру юних хіміків. Кращі учителі області приділяють значну увагу підготовці учнів до цих змагань. Про посилення цілеспрямованої роботи з обдарованими дітьми свідчать результати ІV етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з хімії - одне перше, друге та два третіх місць; турніру юних хіміків - третє місце команди «Максимум» (ФМГ №17 ВМР). Кращих результатів досягли представники Гайсинського, Калинівського, Немирівського, Тульчинського районів та міст Вінниця, Козятин, Хмільник.


У 2014-2015 навчальному році предмет «Хімія» в усіх класах буде викладатися за діючими програмами: « Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Хімія. 7-11 класи.» (К.: Ірпінь, Перун,2005) та «Хімія. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів: рівень стандарту, академічний рівень, профільний рівень , поглиблене вивчення. 10-11 класи» (Тернопіль: Мандрівець, 2011).

Організація навчального процесу з хімії буде здійснюватися відповідно до типових навчальних планів (лист МОН України від 11.06.2014№1/9-303):

  • для 7-9-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх

навчальних закладів, затвердженими наказом МОН України від 23.02.2004 № 132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 № 66;

  • для 10-11-х класів – за Типовими навчальними планами

загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеню, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 № 834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657;

  • для спеціалізованих шкіл (класів) з поглибленим вивченням окремих

предметів, гімназій, ліцеїв, колегіумів: 7-9 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженими наказом МОН України від 23.02.2004 № 132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 № 66; 10-11 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 №834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657;

  • для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов:

7-9 класи – за Типовим навчальним планом спеціалізованих шкіл цього типу, затвердженими наказом МОН України від 13.03.2006 № 182; 10-11 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 №834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657 (додаток 19);

  • для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням предметів

художньо-естетичного циклу: 7-9 класи – за Типовими навчальними планами спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов та предметів художньо-естетичного циклу, затвердженими наказом МОН України від 13.05.2005 № 291; 10-11 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 № 834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657 (додатки 21 та 22);

  • для 8-9-х класів загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим

вивченням окремих предметів – за Типовими навчальними планами, затвердженими наказом МОН молодьспорт України від 23.05.2012 р. № 616.

Одним із шляхів диференціації та індивідуалізації навчання хімії у школі є впровадження системи курсів за вибором та факультативів. Основною метою курсів є розкриття практичного значення фундаментальних знань з хімії, пояснення прояву хімічних явищ у навколишньому світі, розвиток умінь та навичок спостерігати й аналізувати хімічні процеси, застосування теоретичних знань з хімії у різних життєвих ситуаціях, ознайомлення з досягненнями сучасної науки, вдосконалення практичних умінь, проведення хімічного експерименту, а головне - підвищення інтересу учнів до вивчення предмету «Хімія».

Програми факультативів та курсів за вибором з хімії, рекомендовані міністерством для використання у загальноосвітніх навчальних закладах, надруковано у збірниках:

  • Навчальні програми курсів за вибором та факультативів. Хімія. Тернопіль: Мандрівець, 2010;

  • Хімія. Допрофільна підготовка та профільне навчання: курси за вибором (укл. Дубковецька Г.М.). — Тернопіль: Мандрівець, 2010.

  • Факультативні курси для учнів спеціалізованих 10-11 класів ЗНЗ (автори РечицькийО.Н., Юзбашева Г.С.). – Херсон, 2006.

Предметною комісією Науково-методичної ради міністерства з питань освіти схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах ще ряд навчальних програм курсів за вибором та факультативів, що не увійшли до складу зазначених збірників, а саме:

  • «Основи експериментальної хімії», автор Прибора H.A.;

  • «Хімія для детективів», автори: Шапошнікова І.М., Прибора H.A.;

  • «Хімія в криміналістиці», автор Шапошнікова І.М.;

  • «Вода та сучасні методи її очищення», автори: Забава Л.К., Габріелян A.A.;

  • «Хімія і здоров’я. 9 клас», автор Карагаєва М.В.;

  • «Абетка самоосвіти школяра з хімії. 7 клас», автор Коростіль Л.А.

Кожний факультативний курс містить пояснювальну записку, навчальний

план та списки рекомендованої літератури для вчителя та учнів.Учитель може творчо підходити до реалізації змісту цих програм, ураховуючи кількість годин, виділених на вивчення курсу за вибором (факультативу), інтереси та здібності учнів, потреби регіону, можливості навчально-матеріальної бази школи.

Важливе місце при викладанні хімії у школі займає хімічний експеримент. Правильно поставлений експеримент та чіткі висновки з нього – важливий засіб формування світогляду учнів у процесі засвоєння основ хімічної науки. В учнівському експерименті відбувається поєднання розумової діяльності з практичною, він доводить правильність теоретичних положень, знайомить з методами дослідження, підвищує пізнавальну активність учнів та розвиває їх інтерес до вивчення хімії. Тому всі демонстраційні експерименти, лабораторні досліди та практичні роботи, які визначені програмою, повинні обов’язково бути виконаними.

При плануванні, підготовці та проведенні хімічного експерименту необхідно особливу увагу приділяти дотриманню правил безпеки життєдіяльності.

В умовах низького матеріального забезпечення кабінетів хімії реактивами, приладами якісно виконати практичну частину програми допоможе використання ППЗ, мультимедіаресурсів. У віртуальному режимі можна багаторазово повторити певні дії, відпрацювати навички, потренувати конструкторські вміння, здійснити самоконтроль тощо.

Не слід забувати про використання на уроках хімії хімічного експерименту ужиткового спрямування. Через цей експеримент пролягає найкоротший шлях, що вводить учнів у світ речовин, поєднує теоретичні знання з життєвою практикою.

Хімічний експеримент повинен бути методично грамотно підготовлений та виконаний. Досліди слід добирати такі, що не потребують складного обладнання, є безпечними й результативними. Усі досліди вчитель має попередньо виконати сам, щоб з’ясувати, з якими труднощами можуть зіткнутись учні. Для об’єктивного оцінювання результатів експерименту мають бути пред’явлені чіткі й зрозуміли учням вимоги до форми і змісту звіту.

Потребує відродження практика проведення учнями дослідів під час усної перевірки знань та учнівський демонстраційний експеримент. Це дозволить учням поповнити, уточнити свої знання, які вони здобули під час демонстраційного чи лабораторного досліду.

Для свідомого засвоєння учнями знань з хімії велике значення має розв’язування задач та вправ. У педагогіці навчальну задачу трактують як специфічний вид завдання, виданого учням, яке вимагає від них більш-менш розгорнутих розумових дій (продуктивних чи репродуктивних). Доцільно використовувати задачі, умови яких наближені до реального життя чи обставин. Як вказує О.Д. Кендиван, актуальними є не тільки самі знання, скільки знання про те, де їх застосовувати.

У програмі до кожної теми вказано типи розрахункових задач та відведено окремі години. Вчителю необхідно поетапно формувати в учнів уміння розв’язувати розрахункові задачі: розбирається зразок задачі, форма запису, виконання дій. Способи розв’язування задач можуть бути різними. Вибираючи їх , необхідно враховувати знання і навички учнів, набуті при вивченні математики, фізики.

Актуальним на уроках хімії є розв’язування експериментальних задач, під час яких учні набувають навичок дослідження. Експериментальними можуть бути задачі на добування, розпізнавання, виявлення якісного складу речовин, пояснення явища, що спостерігається під час певної хімічної реакції.

Належної уваги заслуговують особливості організації навчальної діяльності учнів на уроках хімії. Даний процес необхідно спрямувати на формування в учнів загально навчальних умінь і навичок, ключових та предметних компетенцій. У цьому пріоритетами є: застосування інноваційних методик, використання різних методів і прийомів, особливо інформаційно-комунікаційних засобів, робота з різними джерелами інформації, розв’язування проблемних завдань та діяльнісний підхід.

Оптимізувати навчальний процес допоможе використання сучасних інформаційних технологій . Ці технології допомагають учневі краще засвоїти хімічні знання, підвищують рівень наочності навчання, забезпечують включення широкого кола позаурочної інформації у контекст хімічної освіти, навчають її сприймати і переробляти, розвивають критичне мислення, формують інформаційну культуру школяра та розвивають інформаційно – комунікаційні компетенції.

Сьогодні учень на уроці є повноцінним учасником різноманітних форм роботи, сам визначає межі предмету пізнання. Вчитель на уроці – організатор обставин, в яких учень, використовуючи всі спільні напрацювання, веде самостійний пошук. На вчителя покладаються різноманітні функції, такі як: організаційна, інформаційна, розвивальна, дослідницька, комунікативна.

Рівень навчальних досягнень учнів оцінюватиметься відповідно до критеріїв оцінювання, затверджених наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13.04.2011 № 329 «Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти» та Інструкції з ведення класного журналу учнів 5-11(12-х) класів загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої наказом МОН України від 03.06.2008 № 496.

Оцінка результатів навчальної діяльності учнів як при усній, так і письмовій формі контролю здійснюється на основі критеріїв оцінювання за елементним аналізом теоретичних знань та практичних умінь. Для здійснення контролю необхідно підбирати завдання за зростанням рівня складності: від розпізнавання окремих об’єктів, що вивчалися, до творчих завдань, що вимагають логічного аналізу та синтезу одержаних знань у невідомих ситуаціях.

Обов’язковими видами оцінювання залишаються поточне, тематичне, семестрове та річне. Мінімальна кількість тематичних оцінок відповідно до кількості навчальних годин за рік: 35 годин – 4 тематичні; 70 годин - 6 тематичних; 140 годин - 8 тематичних. Необхідність збільшення кількості тематичних визначається вчителем.

Контрольна робота проводиться одна в семестр, дві – за рік, відпрацювання пропущених учнем контрольних робіт є недоцільним (лист МОН «1/9-580 від 21.08.2010 р).

Практичні роботи всі оцінюються, лабораторні досліди - вибірково, на розсуд вчителя.Відпрацювання пропущених практичних робіт є недоцільним (лист МОН «1/9-580 від 21.08.2010 р).

Обов’язковому оцінюванню підлягають навчальні досягнення учнів з

предметів інваріантної складової робочого навчального плану закладу.

Рішення щодо оцінювання навчальних досягнень учнів з курсів за вибором (варіативна складова) приймається навчальним закладом. За рішенням навчального закладу облік занять з курсів за вибором, може здійснюватися на сторінках класного журналу або у окремому журналі.

Факультативи, групові та індивідуальні заняття проводяться для окремих учнів чи груп учнів. У классному журналі (у випадку відсутності вільних сторінок – в окремому журналі) зазначається склад групи, яка відвідує факультативні заняття з предметів та ведеться облік відвідування. Оцінювання навчальних досягнень учнів може здійснюватися за рішенням педагогічної ради.

З метою створення безпечних умов праці, правильного зберігання та безпечного використання реактивів, дотримання вимог протипожежної безпеки

учитель у своїй роботі повинен керуватися нормативними документами

навчально-виховного процесу, навчально-методичної бази кабінету, з охорони праці у кабінеті хімії, інструкціями з охорони праці при роботі з хімічними речовинами, приладами, надання першої (долікарської) медичної допомоги потерпілим в кабінеті хімії тощо.

Поліпшенню якості хімічної освіти сприяє уміле поєднання урочної та позаурочної роботи з хімії. Ознайомлення із досвідом роботи кращих вчителів хімії дозволяє виокремити найпоширеніші форми такої роботи. Це інтелектуальні ігри, турніри, конкурси, творчі проекти, брейн-ринги. Саме позаурочна робота викликає інтерес до пізнання хімії як цікавої науки, розвиває в учнів уміння працювати раціонально, творчо. Все це сприяє формуванню в учнів не лише предметних, а й ключових компетенцій: комунікативної, підприємницької, соціальної, інформаційної.

Сьогодні мета діяльності вчителя – сукупність умов, ситуацій, що створені на уроках для навчання і розвитку учнів.


Більш детальніші методичні рекомендації щодо вивчення хімії у 7-11 класах, оцінювання навчальних досягнень учнів з хімії, проведення навчальних занять у кабінеті (лабораторії) хімії містяться в інструктивно – методичних листах МОН України та Вінницького ОІПОПП за 2010-2013 роки.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Хімія займає центральне місце серед природничих наук. Людство живе за рахунок природних ресурсів. Щоб розумно використовувати їх, потрібно :

-         виховувати особистість учня так, щоб він відчував гармонійність та внутрішню свою красу, красу довкілля;

-         формувати матеріал предмета «хімія» з обов’язковим дотриманням принципів єдності теорії та практики хімічної науки, системності, доступності та послідовності.

Над розв’язанням цих та інших ключових завдань працюють учителі хімії

області на уроках, при організації позакласної та методичної роботи.

Особливої уваги набуває питання методичної підготовки вчителя хімії в системі методичної роботи. Основна проблема, над якою працює лабораторія методики викладання хімії: «Забезпечення високої професійності, розвитку творчого потенціалу учителя хімії».

Общая информация

Номер материала: 332190
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>