Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методичний посібник "Творчий учитель-цікавий урок"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Методичний посібник "Творчий учитель-цікавий урок"

библиотека
материалов











hello_html_mb872fc8.jpg

Автор: О.М.Радюкіна- вчитель початкових класів Волочиської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1



Рецензент: О.П.Верба- методист по початковому навчанню відділу освіти Волочиської районної адміністрації







Творчий учитель-цікавий урок



Методичний посібник покликаний закреслити однотипний підхід вчителя до підготовки і проведення уроку в початковій школі. Поради і пропозиції вчителя до моделювання нестандартних уроків забезпечують стимулювання пізнавальної самостійності, творчої активності та ініціативи школяра, спрямовані на підвищення їхніх знань, формування працьовитості, потрібних у житті навичок і вмінь.

Корисний у практичній діяльності вчителю початкової школи для використання на уроках та під час бесід з учнями.













ПЕРЕДМОВА

Протягом тривалого часу в нашій країні була поширена класно-урочна система навчання, яка дозволяла вчителеві одночасно навчати багатьох учнів. Головним компонентом цієї системи є урок. Це частина навчального процесу, яка є викінченою в смисловому, часовому й організаційному плані. Від ефективності уроків залежить ефективність навчального процесу.

Найчастіше уроки будувалися на основі закономірностей навчально-виховного процесу і характеризувалися поєднанням та реалізацією всіх дидактичних принципів і правил, забезпечуючи умови для продуктивної пізнавальної діяльності учнів із урахуванням їхніх інтересів та потреб.

Такі уроки прийнято вживати стандартними. Вони охоплюють основні етапи навчального процесу.

Стандартні уроки відіграли значну позитивну роль у навчанні школярів. Проте вже в середині 70-х років минулого століття з’явилась тенденція до зниження інтересу дітей до класних занять. На практиці це реалізувалося появою нестандартних уроків, головною метою яких є пробудження інтересу школярів до навчальної праці. Нестандартний урок – це імпровізоване навчальне заняття, що не має традиційної структури. Такі уроки не вкладаються у рамки виробленого і сформованого дидактикою. Учитель не дотримується чітких етапів навчального процесу, традиційних методів, видів роботи.

В останні десятиліття педагоги дбають про вдосконалення форм і методів навчання, які б сприяли органічному поєднанню навчальних, розвивальних та виховних цілей уроку. Серед цих пошуків у дидактиці початкового навчання помітне місце посіли так звані нетрадиційні уроки, які, щоправда, задумуються і реалізуються вчителями по-різному.

У системі такі уроки вміло й ефективно керують процесами засвоєння і застосування знань, формують мислення школярів, їхню емоційну та вольову сферу, моральні, естетичні та світоглядні аспекти особистості, врешті, трудові уміння (і навчальні теж).

Найхарактернішою рисою творчої лабораторії сучасного вчителя є спрямування усіх планів і дій на розвиток творчих сил і можливостей класу в цілому і кожної дитини зокрема. Нетрадиційні уроки розвивають мислення і мовлення школярів, їхню увагу, пам’ять, спостережливість, кмітливість. ініціативу, самостійність, наполегливість, працьовитість, чуйне, уважне ставлення одне до одного та багато інших позитивних якостей особистості, які так важливо закладати якомога раніше.

Нетрадиційні уроки в класі, на перший погляд, проводять не вчителі, а самі учні. Мабуть, це одна з основних рис, ознак їх нетрадиційності. Тож треба уявити, скільки часу, фізичних і психічних зусиль, наполегливості, витримки має докласти класовод, щоб виконавцями її творчих задумів стали самі молодші школярі.

Однотипність уроків викликає у дітей втому. Так якщо педагог більше розповідає сам, то знижується зворотній зв’язок, який дає можливість урізноманітнювати форми роботи, поглиблювати знання і залучати до активної роботи якомога більше учнів.

Головне місце на уроках відводиться елементам творчого пошуку. За розмаїттям форм - це мандрівки, змагання, ігри, живі журнали, теле- та радіо заняття, концерти, іспити тощо. Вони можуть бути присвячені окремим предметам, але найчастіше у їх змісті можна виділити майстерно зінтегровані компоненти кількох. На таких уроках учні виступають у ролі вчителя, журналіста, ведучого "телерадіопередачі", артиста, коментатора, поета, капітана команди, лоцмана тощо. Важливо при цьому підкреслити, що помічниками вчителя на уроці нерідко постають старшокласники, яких у початкових навчала вителька.

Вихованці найбільше люблять уроки, де мають можливість виявляти культуру спілкування, уважно ставитися до слова, пізнавати його різні значення, художню красу. На таких уроках обов’язковим компонентом постає художнє слово, українська пісня, інші елементі народної творчості.

Отже, як показує досвід провідних вчителів, проведення нестандартних уроків значно покращує навчання учнів, зацікавлює їх, виховує дух колективності, прищеплює любов до самого процесу навчання, що так важливо саме в наш час.

Проводячи нестандартні уроки вчителька дотримується таких вимог:

ігрове завдання збігається з навчальних;

зміст нетрадиційного уроку є посильним для кожної дитини;

підсумок завжди є чіткий і справедливий. Поряд з навчальними завданнями реалізуються і виховні.

В процесі нестандартних завдань вчителька вчить учнів зосереджуватись, самостійно думати, розвивати увагу, кмітливість мислення. Під час проведення занять освітня, розвиваюча і виховна функції діють у тісному взаємозв’язку.

На уроках вчитель має змогу здійснити диференційований та індивідуальний підхід до учнів: на всіх етапах уроку наявний зворотний зв'язок. Педагог вчить учнів вже з першого класу самостійно вчитися. Належна увага приділяється розвитку мислення, слухання, порівняння, узагальнення. Варто звернути увагу на емоційно-вольову сферу діяльності дітей на її уроках. Вона пробуджує серце і душу дітей, виховує почуття колективізму, бажання вчитися, щоб в майбутньому досягти своєї мети.

Мова вчительки виразна, емоційна. Вона тримає в полі зору весь клас, добре веде роботу з слабовстигаючими учнями, підтримує в них інтерес до навчання.

Учні вміють працювати самостійно, в парах, в групах, колективно. Відношення вчительки до дітей доброзичливе.

Особливості нестандартних уроків полягає в такому структуруванні змісту і форми, яке б викликало зацікавлення в учнів, сприяло їхньому оптимальному розвитку й вихованню.

Для нестандартних уроків характерною є інформаційно-пізнавальна система навчання – оволодіння готовими знаннями, пошук нових даних, розкриття внутрішньої сутності явищ через диспут, змагання. На цьому уроці вчитель може організувати діяльність класу так, щоб учні в міру можливості працювали самостійно, а він керував цією діяльністю, забезпечуючи її необхідними дидактичними матеріалами.

Порівняно із звичайним, нормативним заняттям нестандартний урок стимулює пізнавальну самостійність, творчу активність та ініціативу школярів. Навчання на ньому спрямоване на підвищення їхніх знань, формування працьовитості, потрібних у житті навичок і вмінь.

Крім того, ці уроки більше подобаються учням, ніж буденні навчальні заняття. Насамперед тому, що навчальний процес тут має багато спільного з ігровою діяльністю дітей. Майже всі прийоми, особи, дії нестандартних уроків відзначаються ігровим стимулюванням.

Водночас не слід перетворювати нестандартні уроки в головну форму роботи в школі: вони не завжди характеризуються серйозною, вдумливою пізнавальною працею учнів, високою результативністю, властива їм і велика витрата часу.

Істотно важливе значення для нестандартного уроку має організаційна форма навчання. Отже, нестандартні уроки в початкових класах руйнують застилі штампи в організації навчально-виховного процесу школярів, спрямовуючи їх в русло активізації пізнавальної самостійності й творчої активності.

Найвищої майстерності в проведенні такого уроку досягає той учитель, який дозволяє своєму класові вільно почуватися й переживати, але утримує його в тих рамках, які потрібні для успіху в навчанні.

Користуючись свободою творчості й самостійної діяльності, учні не повинні забувати, що вони на уроці та дотримуватися певної дисципліни.

Розглянемо докладніше найпоширеніші різновиди нестандартних уроків.

Урок-звіт

Такий урок, як правило, проводиться наприкінці семестрі (навчального року) з метою перевірки знань, умінь і навичок учнів з однієї або кількох тем.

Програма уроку-звіту планується завчасно вчителем або дітьми обираються ведучі журналістки, вчена рада огляду знань значущість уроку-звіту безсумнівна: ці повторення вивченого матеріалу (віршів, пісень, розв’язування нетрадиційних математичних завдань), і поширення світогляду дітей. Також урок-звіт сприяє розвитку артистизму, мислення. Мовлення. Уміння спілкуватися, виховують культуру поведінки. На слід забувати і про психологічні особливості молодшого школяра: кожній дитині треба дати можливість самоствердитися.

Урок-вікторина

Проведення уроку – вікторини в початкових класах буде результативним лише за вмілої підготовки вчителем цього уроку.

В основі вікторини лежать запитання, на які мають відповісти окремі учні чи команди, тому від змісту, форми та характеру запитань залежатиме результат вікторини. Складаючи запитання вікторини, вчитель повинен урахувати вік інтереси, розумовий розвиток, рівень знань учнів свого класу.

Готуючись до уроку-вікторини, вчитель не повинен забувати, що головне завдання цієї форми навчання – дати учням знання з певної теми.

Усі запитання вікторини повинні бути цікавими і нестандартними. Слід уникати сталих форм запитання на зразок: “Дайте визначення .” Назвіть . Під час формування запитань учитель може використати ілюстрації, роздавальний матеріал, твори мистецтва, ТЗН.

Урок-вікторина має характер змагання. Що також повинно впливати на побудову запитань. Для активного змагання запитання вікторини слід формувати чітко, конкретно, без зайвих слів. Лише в такому випадку учні зможуть дати швидку відповідь.

Не менш важливим є підбиття підсумків вікторини. Логічним закінченням уроку-вікторини повинно бути оголошення переможців і оцінювання учнів.

Урок типу КВК

Це своєрідна гра-змагання команд веселих і кмітливих, що розгортається на уроці. Характерною ознакою такого уроку є його насиченість позитивними емоціями. Безперечно. Що урок, повний емоцій, на довгий час збережеться у пам’яті учнів. До того ж, він, сприяє засвоєнню знань, розвиває активність, спостережливість, дотепність.

Для уроку – КВК притаманними є певні особливості, які відрізняють його від усіх інших типів нестандартних уроків і які слід урахувати під час його підготовки та проведення.

Перш за все треба організувати, як мінімум, дві команди, які братимуть участь у КВК. Команди повинні знайти собі цікаві назви та обрати капітанів.

Другим важливим моментом уроку – КВК є наявність журі, яке оцінюватиме гру команд. Склад журі може бути різноманітним, включаючи і вчителя і учнів з активу класу, а також запрошених представників адміністрації школи, батьків. Головним критерієм під час формування складу журі повинна бути не його кількість, а об’єктивність.

Щодо змісту уроку КВК, то його повинні формувати такі конкурси, які б мали триєдину мету (навчальну, виховну, розливальну) і за тривалістю вмістилися б у відведений для уроку час. Саме при формуванні змісту уроку КВК не варто забувати, що це урок, а не виховний захід, тому необхідно дотримуватися всіх функцій і завдань навчального заняття.

Урок-подорож

Подорож – це поїздка або пересування пішки поза межі перебування. Але тільки в уяві, подумки, за допомогою власної фантазії і за сприянням тих умов, які оточують учня. При уявній подорожі може відбуватися все те, що супроводжує кожну справжню подорож – яскраві враження, позитивні емоції, цікаві зустрічі. Учні сидять за партами і одночасно вони подорожують за допомогою вказівок і порад учителя. Тут вчитель виступає в полі капітана корабля, ведучого і т.д., а школярі мандрівниками.

Основний позитивний момент уроку – подорожі полягає в тому, що учні відчувають себе мандрівниками-дослідниками, першовідкривачами, вченими науковцями, які вирішують важливу проблему. Вони самі роблять висновки, підсумки-узагальнення. Таким чином, уроку-подорож сприяє розвиткові уяви і фантазії, мови і мислення. Інтереси до вивчення того чи іншого предмету.

Урок-гра

Залежно від конкретної педагогічної мети уроку, його змісту, індивідуальних психологічних особливостей дітей та рівня їхнього розвитку, можна проводити сюжетно-рольові ігри з одним учнем, групою або всіма учнями класу. Ці ігри організовують тоді, коли необхідно на практиці показати, як правильно застосовувати знання.

У процесі проведення ігор у багатьох учнів підвищується інтерес до навчального предмету. Навіть пасивні на уроках діти хочуть вступити в гру. Ігри повніше реалізують підготовку учнів до практичної діяльності, привчають до колективних форм роботи.

Ефективною є гра, що проводиться з настановою на перемогу. Система підбиття підсумків гри передбачає:

- доброзичливе ставлення до учня;

- позитивне оцінювання зусиль учня;

- конкретні вказівки, спрямованні на покращення досягнутого результату.

Готуючись до нестандартних уроків вчитель має продумати:

- які вміння і навички вони повинні формувати у дітей;

- які виховні завдання вони мають реалізувати;

- який матеріал краще використати для уроку;

- чітко визначити організацію проведення уроку;

- підбиття підсумків.

Рухливі ігри, нестандартні завдання запобігають перевтомленню, підвищують працездатність, сприяють фізичному розвитку, формує в них конкретні уявлення. Полегшує оволодіння абстрактними поняттями.

Призначення ігор різноманітне. Це й ознайомлення з новим матеріалом, і закріплення, повторення раніше набутих знань.

А.С.Макаренко писав: “Треба зазначити, що між грою і роботою немає великої різниці. В кожній грі є насамперед робоче зусилля думки”.

О.Я. Савченко зазначає, що “у структура уроку місце гри визначається її пізнавальною метою і можливостями навчального матеріалу”.

В процесі гри в учнів виробляється звичка зосереджуватись, самостійно думати, розвивати увагу, спостережливість, кмітливість. В грі всі діти займають активну позицію. Ігри на уроках пов’язані з розвитком пізнавальних інтересів школярів, розвивають усне мовлення та логічне мислення школярів.

Гра дарує дітям радість і захоплення, пробудження у душі кожного з них добрі почуття, роздмухує вогник дитячої думки і творчості. Вона дає змогу привернути увагу й тривалий час підтримувати інтерес до тих важливих і складних завдань на яких у звичайних умовах зосередити увагу не завжди вдається.

Наприклад, одноманітне розв’язування завдань на уроці математики стомлює дітей, виникає байдужість до вивчення предмета. Проте розв’язання цих самих завдань у процесі гри стає для дітей вже цікавою діяльністю через конкретність поставленої мети – в кожного виникає бажання перемогти, не відстати від товаришів, не підвести їх, показати всьому класу, що він вміє, що він знає.

Ігри важливо проводити систематично й цілеспрямовано на кожному уроці, починаючи з елементарних ігрових ситуацій, поступово ускладнюючи і урізноманітнюючи їх у міру нагромадження в учнів знань. Вироблення вмінь і навичок, засвоєння правил гри, розвитку пам’яті, виховання кмітливості, самостійності, наполегливості тощо.

Гра як метод навчання організовує, розвиває учнів, розширює їхні пізнавальні можливості, виховує особистість.

Підсумовуючи сказане вище, можна зробити деякі висновки.

1. Нестандартні уроки дозволяють урізноманітнювати форми й методи роботи, позбавлятися шаблонів, створюють умови для виховання творчих здібностей школяра, розширюють функції вчителя, дають змогу враховувати специфіку певного матеріалу та індивідуальні особливості кожної дитини.

2. Використання нестандартних форм уроків сприяє формуванню пізнавальних інтересів школярів, діти безпосередньо беруть участь у процесі навчання.

Пізнавальна діяльність учнів переважно має колективний характер, що створює передумови для взаємодії суб’єктів навчання, дає можливість для обміну інтелектуальними цінностями, порівняння й узгодження різних точок зору про об’єкти, які вивчаються на уроці.

3. Ефективність нестандартних уроків забезпечується за умови володіння вчителем методикою їх проведення та умілого використання таких уроків у певній системі в поєднанні з традиційними формами роботи.

Урок Доброти і Милосердя


Мета: Навчальна; І) Дати визначення поняттю "Добро".

Розливальна: 2) Навчити дітей творити Добро, радуватися за інших, сприймати чужий біль, як свій.

Виховна: Виховувати в собі милосердя, добре ставлення ло оточуючого світ, до жінки, до інвалідів, до слабших за себе.

Епіграфи: "Краса врятує світ"

(М. Ф. Достоєвський)

" Бути добрим до кожної травинки ніжної..."

(Є. Євтушенко)

"Добро все переможе" (Народна мудрість)

На дошці записи:

1) Усе позитивне в житті людей, що відповідає їхнім інтересам,
Добро бажанням, мріям, благо.

  1. Добра, корисна справа, дія. вчинок.



  1. Що-небудь погане, недобре

Зло

2) Нещастя, лихо, горе

3) Почуття роздратування, гніву, досади, розлюченість.

(Великий тлумачний словник сучасної української мови)

(В. Г. Бусел)

На дошці:

Милосердя - щиросердність, співчуття, готовність робити добро всякому, любов на ділі, здатність відгукнутися на чужий біль. Людям милосердним притаманне співчуття по відношенню до сироти, інваліда, тяжко хворої людини, людини похилого віку, людини, що потрапила в біду”.

("Тлумачний словник" В. І. Даля).

Діти! Добрий День!

  1. (Вітання дітей). Сідайте.

Дорогі діти! Сьогодні у нас незвичайний урок - Урок Доброти і Милосердя.

Мета:

1 завдання: Дати визначення поняттям "Добро", "Зло", "Милосердя",
розвивати в собі ці якості:

2 завдання: навчатися творити. Добро, радіти за інших, сприймати
чужий біль, як свій.

3 завдання: Виховувати в собі Милосердя, добре ставлення до
оточуючого світу, до жінки, до інвалідів, до слабших за себе.

Епіграфи до нашого уроку:

"Краса врятує світ"

(Ф.Достоєвський)

(Епіграф - це вислів, який передає головну думку уроку)

"Бути добрим до кожної травинки ніжної"

(Є. Євтушенко)

"Добро все переможе"

(Народна мудрість)

Народна мудрість віддзеркалює істину. Народ ніколи не помиляється. Відтак, почнемо розкривати велику таємницю природи Добра. Перед Вами таблиця. На ній Ви бачите слова, які мають різне значення: любити, сподіватися, шана, ненависть, байдужість, біль, повага, злагода, хороший, тривога, ніжність, сумний, хвороба, справедливість, війна, кров.

Завдання: Знайдіть спочатку слова, які символізують Добро:

А тепер слова, які символізують Зло.

Молодці: інтуїтивно Ви правильно визначили значення слів. Ми зробили 1 крок до визначення поняття Добро. Давайте кожен із Вас скаже, як він уявляє Добро.

  1. Чи можна доторкнутися до Добра?

  2. Чи можна покуштувати?

  3. Чи можна понюхати?

Отже, це категорія не матеріальна, а духовна. Вона стоїть поряд з такими поняттями, як Душа, Дух.

  1. Як же зрозуміти, що це - Добро?

  2. З чим воно асоціюється? З яким предметом Ви зв'язуєте поняття
    "Добро"? (Сонце).

До дошки запрошується художники.

Завдання: намалювати сонечко, щоб воно було добрим.

  1. Якщо його зобразити у вигляді музики, яка це буде музика?
    (весела, сумна, жанр).

  2. Яким кольором Ви намалювали б Добро?

  3. Що є протилежністю Добра?

  4. Чого більше в сучасному світі - Добра чи Зла?

Отже, Добро - це духовна категорія, ЇЇ не можна торкнутися, понюхати, посмакувати, Добро можна тільки відчути: це ласкаве, добре, ніжне ставлення, це готовність допомогти в скрутну хвилину, це любов до оточуючого світу. Це те, що заставляє нас радіти, любити, співчувати.

А тепер звіримо свої знання про Добро зі словником.

2 Завдання:

Давайте поговоримо про Добро більш конкретно.

Де найяскравіше світять зорі, де ми робили перші кроки, де у нас були перші відкриття, перші розчарування?

  1. Хто перший у Вашому житті допомагає пізнати суть Добра? У кого

найдобріші очі, найкрасивіші коси, найласкавіші в світі руки?

Уважно послухайте оповіданнячко: Маленька дівчинка приїхала з мамою у велике місто. Пішли вони на базар. Мама вела доньку за руку. Дівчинка побачила щось цікаве. На радощах заплескала в долоні. І загубилася в юрбі. Загубилася і заплакала:

  1. Мамо! ... Де моя мама?

  2. Люди оточили дівчинку і питають:

  3. Як тебе звуть, дівчинко?

  4. Оля.

  5. А маму як звуть? Скажи, ми зараз її знайдемо.

  6. Маму звуть... мама... матуся. Люди усміхнулися. І знову питають:

  7. Ну, скажи, які в твоєї мами очі: карі, сині, блакитні, сірі?

  8. Очі в неї... найдобріші...

  9. А коси? Які в мами коси - чорні, русі?

  10. Коси... найкрасивіші...

Знов усміхнулися люди. Питають:

  1. Ну скажи, які в неї руки? Може, якась родимка у неї на руках є,
    згадай.

  2. Руки в неї... найласкавіші.

Пішли люди і оголосили по радіо: "Загубилася дівчинка. У її мами найдобріші очі, найкрасивіші коси, найласкавіші в світі руки?". Запитання: А чому вона знайшлася? (Тому, що вона єдина), а) А як Ви відноситеся до своєї мами? Чи завжди слухаєте її?

Висновок: Мама дала нам життя. Вона нас жаліє, коли ми поранимо пальчик, вона недосипає ночей, коли ми хворіємо, вона завжди піклується про нас, навіть тоді, коли ми виростемо і станемо дорослими. Отже, віддячте мамі своєю Добротою, щоб у неї менше було сивих волосинок.

(Робота в парах). Закінчіть речення: "Мені добре, коли..."

"Бути Милосердним - це ..."

б) А хто Вас любить дуже-дуже, навіть іноді більше, ніж мама, захищає Вас від злого в світі, пече смачні пиріжки і кладе в свята під подушку подарунок?

Святковий обід

Ніна живе у великій родині. В неї мати, батько, два брати, дві сестри і бабуся. Ніна в родині найменша, їй восьмий рік. Бабуся найстарша: їй уже вісімдесят два. Коли сім'я обідає, в бабусі тремтять руки. Несе вона ложку до рота, ложка тремтить і з неї капає на стіл.

Незабаром у Ніни день народження. Мама сказала, що на її іменини буде в них святковий обід. На обід Ніна запросить своїх подруг. Ось і гості прийшли. Мама накриває стіл білою скатертиною. А Ніна думає: "Це ж і бабуся за стіл сяде. А в неї руки тремтять... Подруги сміятимуться. Розкажуть потім у школі: “В Ніниної бабусі руки тремтять”.

Ніна тихенько каже:

  1. - Мамо, нехай бабуся з нами за стіл не сідає.

  2. - Чого? - дивується мати.

  3. - У неї руки тремтять. На стіл капає.

  4. Мама зблідла. Не сказала ні слова, зняла зі столу білу скатертину й сховала її в шафу.

  5. Вона довго сиділа мовчки. А потім сказала: "Бабуся нездужає. Тому святкового обіду не буде. Вітаю тебе, Ніно, з днем народження. Моє тобі побажання: бути людиною". Запитання: Що це означає: бути людиною?

  6. Висновок: Бути Людиною - це поважати старість, дбайливо й терпимо відноситися до проявів старості, пам'ятаючи, що ніхто в цьому житті не вічний, кожен буде старим і немічним.

  7. Ми з Вами поговорили про маму, бабусю. А про кого з найрідніших людей ми забулися? (Зачитую оповідання: Наш тато одужав).

  8. У синьоокої Катрусі сьогодні велика радість. Більше року хворів її тато. В лікарні лежав, три операції переніс. Мама і Катруся усе горювали. Не раз, бувало, Катруся вночі прокинеться й чує: мама тихо плаче. А сьогодні татко вже на роботі. Здоровий і бадьорий. Радісно сяють Катрусині очі. Як прийшла вона до школи, зустріла й поділилася радістю:

  9. - Наш тато одужав.

  10. Петько і Грицько подивилися на Катрусю, знизили плечима й нічого не сказавши, побігли ганяти в м'яч. Катруся підійшла до дівчаток.

  11. Наш тато одужав, - сказала вона й засяяла на радощах. Одна із них, Ніна, здивовано спитала:

  12. - Ну то й що?

Катруся відчула як до горла підкотилася грудка, і їй стало важко дихати. Вона відійшла до одинокої тополі на краю шкільного подвір'я і заплакала.

- Чого ти, Катрусю, плачеш? - почула вона тихий, ласкавий голос.

Підводить голову – Костик, мовчазний хлопчик, що сидить за останньою партою.

- Наш тато одужав, - каже, схлипуючи, Катруся,

- Ой, як здорово! - зрадів Костик. - Біля нашого дому в бору зацвіли
проліски. Зайдемо після уроків до нас, нарвемо і понесемо вашому татові.
Якби хто знав, як було радісно на душі у Катрусі. Запитання: Чому ж так
радісно було на душі у Катрусі? Висновок: Бути добрим - це не тільки
здатність допомагати, поспівчувати.

Бути добрим - це здатність радіти чужим радощам, успіхам, сприймати чужу радість, як свою. (Звучить пісня "Бути добрим").

Добрим бути просто чи не просто?

Не залежить доброта від зросту,

І дитина робить добру справу.

Як не кине друга на поталу.

Як людей полюбиш, пошануєш,

Силу для Добра в душі відчуєш.

І закрутиться земля скоріше.

Якщо разом станемо добріші.

Доброта з роками не старіє,

Доброта від холоду зігріє

І якщо вона як сонце світить.

То радіють

І дорослі й діти.

Дорогі діти! Давайте зараз заглянемо у свою душу і дамо відповідь на таке питання: чи завжди наші слова відповідають вчинкам? Що красномовніше говорить про здатність творити добро - красиве слово, не підкріплене ділом, чи конкретна справа?

Зараз послухаємо оповідання "Сьома дочка".

Сьома дочка

Було в матері сім дочок. Ось поїхала мати в гості до сина, а син жив далеко-далеко. Повернулася додому аж через місяць.

Коли мати ввійшла до хати, дочка одна за одною стали говорити, як вони знудьгувалися за матір'ю.

- Я скучила за тобою, немов ластівка за сонячним промінням. - сказала перша дочка.

  1. Я ждала тебе, як суха земля жде краплину дощу, - промовила
    друга дочка.

  2. Я плакала за тобою, як маленьке пташеня плаче за пташкою, -
    сказала третя.

  3. Мені було тяжко без тебе, як бджолі без квітки, - щебетала четверта.

  4. Ти снилася мені, як троянді сниться краплина роси, - промовила
    п'ята.

  5. Я виглядала тебе, як вишневий садок виглядає соловейка, сказала
    шоста.

А сьома дочка нічого не сказала. Вона роззула матусю і принесла їй води у ночвах - помити ноги. Запитання: Хто найбільше любив свою матір? Висновок: Добро - дієве. Воно любить конкретні справи.

Керуйтеся в своєму житті принципом: "Як найменше красивих фраз, як найбільше красивих справ".

Ми тільки що поговорили на тему: "Добро і сім'я ", де сказали, що сім'я - це маленька спільність рідних по крові людей.

А якщо взяти багато сімей і з'єднати їх, то це буде вже народ.

З давніх-давен народ збирав перлини мудрості, які передавалися із уст в уста. Є в народній скарбниці і прислів'я про Добро та Зло.

(Робота в групах).

Завдання: Перед Вами конверти, в яких Ви знайдете, слова про Добро. Ви повинні складати з цих слів речення - тобто прислів'я про Добро. Той, хто зробить це першим, отримає приз.

Цим не обмежуємося скарбниця української народної творчості про Добро і Зло.

Зачитую прислів'я, що записані на дошці:

  1. Добро плодить добро, а зло плодить зло.

  2. Добро не пропадає, а зло умирає.

  3. Не все добре, що солодке.

  4. Ти до нього з добром, а він до тебе з колом.

  5. Не всяка стежка без спориша, не в кожної людини добра душа.

  6. Добрий чоловік і сусідів дім від вогню збереже.

  7. Від лиха до добра не далека дорога.

  8. З добрим дружись, а злого й лихого стережись.

  9. Не сподівайся за добро дяки.

  10. Злий плаче від зависті, а добрий від радості.

  11. Все зле - все немудре.

  12. У кого є злість, той своє серце їсть.

  13. Хто сам не знав зла, не вміє шанувати добра.

  14. Злий сам себе б'є.

  15. Злість до добра не доводить.

Про Добро ми поговорили. А поняття, яке стоїть пліч-о-пліч з Добром, називається - Милосердя.

Давайте пізнаємо природу цього слова. Як ви думаєте, що воно означає?

Зачитую визначення з словника Даля В. поняття "Милосердя". Розповідаю про історію виникнення організації "Червоний Хрест", принципи діяльності.

Випробування.

Діти розв'язували задачу. Стояла тиша. Раптом в двері хтось постукав. В клас зайшов директор і сказав: "Привів нову ученицю". Всі побачили маленьку ученицю. Тридцять пар очей дивилися на нову школярку. Дівчинка була горбатою.

В учителя забилося серце. Він дивився в очі школярам, сам відчував, що в його очах - молитва: Хай не побачить дівчинка в ваших поглядах, дорогі діти, ні подиву, ні насмішки.

В дитячих очах учитель побачив радість: приїхала нова учениця. Вони дивилися тільки в очі - і ласкаво посміхалися.

Учитель сказав: "Її звати Оля. Вона приїхала до нас здалеку. Хто у ступить їй місце за першою партою? Бачите, яка вона маленька". Всі шість хлопчиків і дівчаток, які сиділи за 1-шою партою, підняли руки і стали просити: "Я перейду..."

Оля сіла за 1-шу парту.

Питання: Як ви гадаєте: клас витримав випробування?

Висновок: Бути добрим - це бережливо ставитись до слабших за себе, до інвалідів, розуміючи, що здоров'я - це божий дар і ми не повинні хизуватися ним перед слабішими за себе. Здорова і красива фізична оболонка не завжди свідчить про духовне багатство і душевну красу, а в немічному тілі може бути багатий внутрішній зміст, любов до оточуючих, милосердне ставлення до інших.

"Не будьте байдужими, байдужість смертоносна для душі"

(М. Горький).

Діти! Ми поговорили про відношення до найближчих людей – батька, матері, бабусі, про відношення до слабших за себе та інвалідів, а тепер давайте поговоримо про відношення до братів і сестер наших молодших - тварин, які є частинкою природи, і теж мають серце, очі, вуха, відчувають тепле ставлення до себе.

Запитання: Як Ви розумієте вислів, написаний на дошці: "Захистіть дітей і тварин. У них немає права голосу, у них немає права вибору".

Послухаємо оповідання: "Посиротив".

Юрко прийшов до школи з рогаткою. До уроків було ще чимало часу. Він сів під кущем бузку й став дивитися на горобців, що весело цвірінькали, плигаючи з гілки на гілку.

Враз всі горобці знялися й кудись полетіли. Залишився один. Він цвірінькав тихо і ласкаво. Потім став дзьобиком чистити пір'ячко. Юрко націлився з рогатки й пустив у нього камінець. Юркові стало страшно: "Невже це я зробив?" - по -думалось йому.

Тут відчув, як хтось поклав йому руку на плече. Панас Іванович відхилив гілку, і Юрко побачив на бузковій гілці горобине гніздо. З нього виглядало п'ятеро пташенят. Голі, безпомічні, вони жалібно пищали, роззявляли дзьобики.

  1. Вони тепер лишилися без матері, - тихо сказав Панас

Іванович. - А якби з твоєю мамою хтось таке вчинив... Юрко стояв блідий і мовчазний.

  1. Ну що ж, іди на урок, - зітхнув Панас Іванович. - Допомогти цим бідолашкам ніхто вже не зможе...

Уночі Юрко майже зовсім не спав. Йому ввижалися пташенятка, що роззявили дзьобики й жалібно пищали, гукаючи матусю.

Запитання: Як Ви оцінюєте вчинок Юрка? Що керувало ним, коли він вбив пташку?

Висновок: Людина на те і людина, щоб оцінювати і зважувати свої дії і вчинки. Часто людська легковажність і байдужість стає причиною страждань і невлаштованості "братів наших молодших". Отже, не будьте байдужими. Пам'ятайте, що всі ми - діти Космосу і ми народжені для того, щоб плекати Добро.

А тепер давайте уважно прослухаємо випадок, який дійсно відбувся з моїми знайомими дітьми в реальному житті.

Ви пішли в ліс. В лісі було дуже красиво. Клас підійшов до галявини, де росли білі ромашки. Один із хлопчиків так сподобав галявину, що пірнув у це царство квітів і покачався по квітах. Дівчинка Катя подумала, що треба нарвати для мами букет ромашок, адже завтра у мами день народження.

Тільки Коля обережно підійшов до галявини, де росли білоголові красуні, і в захваті подивився на них, не ступивши ні кроку на галявину.

Запитання: Хто з дітей найбільше любить красу, природу? Зробіть власний висновок.

Запитання: А тепер скажіть чи все красиве —добре? (Мухомор)

Оповідання: "Краса і повторність"

На сонячній галявині живе красуня - Краса. У неї багато-багато квітів. Які тільки є в світі квіти - всі ростуть у неї на галявині. Коли тихі сутінки опускаються на землю і живе лягає спати, Краса іде до людей. Заходить в будинок, підходить до сплячої людини, кладе в головах квітку... Якщо людина спить чутливо, вона чує прихід Краси, просипається, бере квіточку, милується нею. І ця людина вже щаслива. А якщо людина спить так, що не чує ні завивання вітру, ні гуркоту грому, вона ніколи не бачить подарунка Краси. Тому що слідом за Красою іде від будинку до будинку потворність. Це жахлива істота. В її злих очах ненависть і презирство до людей. Вона живе десь в смердючому болоті. Хто не відчував Краси, не проснувся, не взяв квітку, не замилувався нею - вона до того і заходить, бере квітку і подає, - ніби яструб пташину, яка випала з гнізда. І сон людини, до якого прийшла Потворність, робиться важким і тривожним. Сняться йому голі віти дерев І засохле поле.

Діти, скажіть, будь-ласка, чому існує Краса і потворність?

Висновок: Однією з ознак Доброти є вміння бачити, сприймати і цінувати красу, все красиве в оточуючому світі. Все красиве від Любові, від Добра, все потворне від людської байдужості, заздрості, злоби.

А тепер послухайте оповідання про красиве і корисне.

Хризантема і цибулина.

Недалеко від хмари росла Хризантема. На спаді літа вона зацвіла ніжним, рожевим цвітом і милувалася своєю красою, її квіти шепотіли: "Які ми красиві..." А поруч з Хризантемою росла Цибулина. Ну, звичайнісінька цибуля. На спаді літа Цибулина доспіла, зелене пір'я зів'яло, й від неї відгонило гострим духом. Хризантема зморщила носа й каже:

  1. Як неприємно від тебе пахне! Дивуюся, навіщо люди тебе сіють, мабуть, щоб відлякувати бліх.

  2. Цибулина мовчала. Проти Хризантеми вона відчувала себе простачкою. Та ось із хати вийшла жінка і іде прямо до Хризантеми. Ця затамувала й дух. Певно, що жінка зараз скаже: "Які гарні квіти в Хризантеми!". Жінка справді підійшла до Хризантеми й сказала:

  3. Які гарні квіти!

Хризантема аж танула від утіхи. Потім жінка нахилилася, вирвала Цибулину, роздивилася й вигукнула:

  1. Яка гарна цибулина!

Хризантема нічого не могла збагнути. Вона собі думала: "Невже й Цибулина може бути гарна?"

Запитання: А ви як думаєте? Може бути гарною цибулина?

Висновок: Запам'ятаймо, що все, що нас оточує - це багатство, яке треба берегти і примножувати. В природі все доцільне: і цибулина, і будяк, і лопух

по-своєму красиві, їх краса, може, не така яскрава, як краса хризантем, троянд, але вона не менш приваблива. Запитання: А яку квітку ми називаємо квіткою сонця? (Соняшник).

Отже, на прощання я хочу прочитати оповідання про небесне світило, яке є прообразом Доброти, Світла і Любові.

Квітка сонця.

На високому стеблі росте велика квітка із золотистими пелюстками. Вона схожа на сонце. Тому і називають квітку соняшником. Спить уночі соняшник, схиливши золоті пелюстки. Та як тільки сходить ранкова зоря, пелюстки тремтять. То соняшник жде сходу сонця. Ось уже сонце викотилося з-за обрію. Соняшник повертає до нього свою золоту голівку і дивиться, дивиться на червоне вогняне коло.

Усміхається соняшник до сонця, радіє. Вітає його:

  1. Добрий день, сонечко, я так довго ждав тебе вночі. Сонце піднімається все вище і вище, пливе по небу. І соняшник повертає за ним свою золоту голівку. Ось воно вже заходить за обрій, і соняшник востаннє усміхається його золотому промінню. Зайшло сонце.

  2. Повертає соняшник голівку туди, де завтра зійде сонечко. Спить золота квітка й сниться їй ранкова зоря.

Висновок: Сьогодні ми говорили про Добро і Милосердя. Ви збагатилися знаннями про Добро. Хотілось би, щоб після цього уроку кожен з вас осмислив свою життєву позицію і став добрішим, кращим, досконалішим.

Ми повертаємося до нашого доброго сонечка, що Ви намалювали на дошці, і виконуємо таке завдання: Напишіть над кожним промінцем сонечка риси доброї людини: Золоте правило:

  1. Відноситися до інших так, як Ви б хотіли, щоб відносилися до Вас.

  2. Поважати інших, особливо старших і слабших від себе.

  3. Слухати маму, тата, бабусю.

  4. Не сміятися над каліками.

  5. Любити і берегти природу, тварин.

  6. Не проходити байдуже мимо людської біди, горя, розпачу.

  7. Не залишати тварин у біді.

  8. Любити природу і все живе. Бережливо ставитися до краси.

  9. Уміти не тільки поспівчувати у горі, а й порадіти чужому успіху.

А я бажаю Вам успіхів у постійній роботі над собою.

Хай множаться зерна Добра в Ваших душах.

А тепер давайте зробимо коло Дружби, мої маленькі частинки Сонця і заспіваємо пісеньку: "Хай завжди буде Сонце".

(Учні і всі присутні беруться за руки і співають пісню “Хай завжди буде Сонце”).

Урок-вистава

2 клас

Тема. Питальні речення. Логічний наголос у питальних реченнях. Засвоєння

питальних слів. Складання діалогу на тему «У бібліотеці».

Мета. Продовжувати формувати в учнів уявлення про речення як одиницю

мовлення, що виражає закінчену думку. Вчити складати та інтонувати

речення різні за метою висловлювання. Дати дітям уявлення про питальне

речення (зі знаком питання в кінці). Виховувати бережливе

ставлення до книги.

Тип уроку. Урок формування та вдосконалення вмінь і навичок.

Вид уроку. Інтерактивний урок з елементами театралізації.

Обладнання. Кросворд, роздатковий дидактичний матеріал, назви команд за видами книг, оформлення слайдів, герої театралізованої вистави (книга, діти), книга для вправи «Очікування».

ХІД УРОКУ

І. Організація класу.

Діти. Ми беремося до справи.

Не ловитимемо ґави.

Вчитель. То ж ви просто молодці!

Діти. Працювати будем всі!

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

1. Розгадування кросворду, з визначенням ключового слова.

1.

2. 3.

4.

5.

6.

1. Дім для зберігання підручників, художньої літератури, словників, довідників. (Бібліотека)

2. «Житель» бібліотеки, який допомагає дізнатися про значення слова, правильне його написання. (Словник)

3. Відвідувач бібліотеки. (Читач)

4. Полиці, на яких лежать книги. (Етажерки)

5. Професія людини, що обслуговує відвідувачів бібліотеки. (Бібліотекар)

6. Зал у приміщенні бібліотеки, в якому працюють читачі. (Читальний)

2. Каліграфічна хвилинка.

Бб бі бл от ек ка бібліотека

3. Завдання для кожного ряду.

1 ряд. Складіть і запишіть розповідне неокличне речення зі словом бібліотека.

2 ряд. Складіть і запишіть розповідне окличне речення з цим словом.

3 ряд. Роз’єднайте слова, утворивши речення. Запишіть його. Яке це речення за метою висловлювання та інтонацією?

ІІІ. Оголошення теми уроку та очікуваних результатів.

1. Слово вчителя.

- То які ж речення ми тільки що складали?

- Сьогодні ми будемо вивчати питальні речення і вчитися їх інтонувати.

2. Вправа «Очікування».







3. Колективна робота за вправою 130, с.64.

- Розгляньте малюнок у підручнику на с.64.

- Кого зображено на малюнку?

- Що роблять діти в бібліотеці?

ІV. Надання необхідної інформації.

1. Театралізація.

(Чути плач.) - Діти, хто це плаче?

(Виходить книга (із обшарпаними сторінками, плямами, помальована) і діти (хлопчик, дівчинка)).

Книга. Ой, рятуйте, помагайте!

Всі, хто може – утікайте!

На мені він їсть і спить

Ще й кидає кожну мить.

Більше так не можу жить!

Дівчинка. Бідолашна і нещасна.

Хто ж господар твій і власник?

Книга. Ось він учень-фантазер.

Каже, буде славний майстер.

Та я книгам всім скажу

Й від людей їх заберу.

Хай же спробують без нас

Щось довідатися враз.

Адже істина відома,

Ніби справжня аксіома.

Всі це знають без вагань:

«Книга – джерело всіх знань!»

Дівчинка. Почекай же, наша люба.

Не всі нівечать вас люди.

Я на захист стану твій.

Не впізнаєш одяг свій.

В мене є багато друзів,

І Сергійка ми научим

Як поводитися слід

Й берегти книжковий рід!

Хлопчик. Ну, чого всі розкричались,

Ніби з прив’язу зірвались.

Ну, подумаєш, поїв: чай поставив,

суп розлив, пиріжок смачний поклав

Й корабель намалював.

А ось тут літак який!

Це ж проект моїх фантазій!

Самі ж вчили: ти твори –

Будеш славним у житті!

Дівчинка. Ти, Сергію, схаменись!

І на книгу подивись.

Та вона ж така страшна,

В тебе, ніби за м’яча.

І обірвана, й пом’ята,

Засмальцьована, у плямах…

А без книги ж нам ніяк

Знань міцних не назбирать!

І не станеш ти ніколи

справжнім майстром тим відомим.

Бо без книги, ти поміть,

Нам майбутнє не створить!

Хлопчик. Так, по-моєму, ти права…

Та і учень я ж старанний…

І якщо втечуть книжки –

Не прославлюсь я в житті!

(До книги) Вибач, мила, і прости.

Я все виправлю за мить.

Тобі одяг створю новий

Й не ображу вже ніколи!

Залишайсь, прошу, не йди!

Книга. Та я б залюбки, але…

В мене ось умова є:

Пам’ятку ти маєш скласти,

Вивчити її назавжди.

І усі свої книжки

Від хвороби ти зціли!

- Діти, повіримо учневі?

- Як потрібно ставитися до книги? Чому?

2. Словникова робота.

(Діти із різних словникових джерел зачитують інформацію про слово книга).

3. Робота в парах.

- Прочитайте розмову бібліотекаря із читачем в особах.

- Спробуйте продовжити розмову (діалог).

4. Колективна робота.

- Знайдіть у тексті вправи 130 і прочитайте речення, в яких про щось запитується.

- Як ви вважаєте, як такі речення можна назвати? (Питальними).

- А який знак ставимо в кінці питального речення?

- Відгадайте загадку.

В кінці речення стоїть знак,

Який завжди мовчить.

Та коли його читати,

Треба просто запитати.

5. Висновок

Отже, речення, в якому про щось запитується, називається питальним. У кінці питального речення ставимо знак питання.

6. Ознайомлення з правилом (с.65).

V. Інтерактивна вправа.

1. Поділ класу на групи за видами книг.

(«Словники», «Довідники», «Хрестоматії», «Підручники», «Художня літ-ра»).

2. Повторення правил роботи в групах.

3. Робота в малих групах.

На партах роздатковий дидактичний матеріал.

- Прочитайте речення. Поставте в кінці кожного речення розділові знаки.

(на цьому ж листку).

Бібліотека – книжчин дім Хто багато читає, той знання міцні має А ти любиш читати книги Люби і бережи книгу Які книги тобі подобаються Як ти бережеш книгу

4. Взаємоперевірка виконаного завдання.

Команди обмінюються листками з виконаним завданням і перевіряють правильність виконання роботи, про що потім повідомляють.

- Як називаються речення-запитання? (Питальними).

- А як називаються речення-відповіді? (Розповідними).

Фізкультхвилинка

5. Самостійна робота.

Виконання вправи 133, с. 65.

- Прочитайте вголос спочатку запитання, а потім відповідь. Вимовляйте з більшою силою голосу виділені слова.

Де живе дятел? Дятел живе в лісі.

Як називають дятла? Дятла називають лікарем лісу.

Що лікує дятел у лісі? Дятел лікує хворі дерева.

Кого дістає дятел з-під кори дерев? Дятел дістає з-під кори шкідливих

комах.

- Спишіть перші два запитання і відповіді до них.

6. Робота з таблицею. (слайд)

Після розгляду таблиці з монітора, опрацьовують її на аркушах, що на партах. Після її опрацювання виконують наступне завдання.

ПИТАЛЬНІ РЕЧЕННЯ

Вживаються для того, щоб про щось запитати.



Вимовляються із запитальною інтонацією.



В кінці питального речення ставиться знак питання (?)

7. Робота на картках.

- Прочитайте речення. Складіть запитання за зразком.

8. Презентація виконаного завдання групами.

VІ. Підбиття підсумків і рефлексія результатів.

1. Підсумок роботи.

- Подивимося на сторінки нашої книги і проаналізуємо свою роботу. Чи справдилися наші очікування?

(Слайд із зображенням книги з очікуваними результатами).

Робимо висновок щодо ефективності уроку.

- З якими новими реченнями ви ознайомилися на сьогоднішньому уроці?

(Питальними).

- Чому ці речення називаються питальними? (Бо в них про когось чи про щось запитується).

- Що ставимо в кінці питальних речень? (Знак питання).

2. Оцінювання результатів.

- Кожна команда повинна зараз порадитися і обміркувати, на якому рівні ваші знання із сьогоднішньої теми уроку.

(Кожен учень показує картку успішності спочатку ведучому групи, а потім учителю).

«Зелена» картка – працював активно, старанно, творчо, без помилок.

«Жовта» картка – працював і старався, іноді допускався незначних помилок.

«Червона» картка – працював нижче своїх можливостей, був неуважний.

3. Обговорення роботи на уроці. Вправа «Мікрофон».

- Що на уроці вам сподобалося?

- Які види роботи запам’яталися?

- Коли вам було важко працювати?

- Коли не відчували важкості?

- Що було найцікавішим?

- З чим асоціювався наш урок? (Ключові слова: книжка, бібліотека).

- Як слід ставитися до книги?

- Що позитивного ви взяли для себе з цього уроку?

- На вашу думку, що нам не зовсім вдалося? Чому?

VІ. Домашнє завдання.

За вибором учнів:

  • за завданнями вправи 134, с. 66.

- Прочитайте речення.

- Тепер прочитайте запитання до цього речення.

- Підвищуйте голос, коли вимовляєте виділене слово.

- Усно дайте на кожне запитання повну відповідь.

  • Скласти письмово пам’ятку «Як поводитися з книгою». По змісту пам’ятки вміти поставити усно кілька запитань.

  • Скласти і записати розповідь про цікаву книгу, що була вами прочитана. Вміти усно поставити по змісту розповіді кілька запитань.

Вчителька. – Скажи нам, шановна книго, чи засвоїли наші діти на цьому уроці, як слід поводитися з книгою? Чи повіриш ти їм і передумаєш піти разом з усіма книгами назавжди від людей?

Звернення книги до учнів: - Так, повірю я вам, любі,

Й не піду від вас нікуди!

Вчителька. Працювали ви не марно.

Отже, просто молодці.

Все робили ви старанно

І активні були всі.

Тож за таку плідну працю -

Ви подяку всі прийміть.

Й за перерву, любі дітки,

Раджу – добре відпочить!



Інтегрований урок

Українська мова. Етика

2 клас

Тема: Вживання слів ввічливості у мовленні. Подорож у місто Милосердинськ (Королівство Чарівних Слів)

Мета: на матеріалі творів різних жанрів розкрити зміст "чарівних слів"; розвивати та удосконалювати навички правильного вживання даних слів; виробляти навички правильного літературного мовлення; прищеплювати дітям любов до рідної мови, культури спілкування; виховувати шану, повагу до людей, бажання приносити добро людям.

Обладнання: карта-маршрут (плакат), слова-написи "красиві" і "звичайні", книга "Азбука ввічливості" Л.Васильєвої, малюнок Шапокляк, лист, малюнок Феї, малюнки дітей з теми «Доброта», плакат з написом «Доброта врятує світ!».

Таблиця слів ввічливості: щасти вам, на добраніч, до побачення, дякую, добрий день, смачного, будь ласка, пробачте, ласкаво просимо, будьте здорові, щиро дякую, щасливої дороги, приємного апетиту, світлої днини, хліб-сіль.

Слова-написи: "старанні", "дисципліновані", "кмітливість", "доброта".

Тип уроку: інтегрований урок-подорож

Зупинка "Словникова"

Тлумачення слів

Милосердя – почуття моральної відповідальності, миле серце. Синоніми: добре серце, ласкаве серце, чуйне серце.

Скромність – людина, яка не має звички підкреслювати, свої позитивні якості, хвалитися своїми заслугами, вихованням.

Ввічливість – дотримання добрих манер, виявлення доброї вихованості, уважності у поведінці з іншими людьми.

Доброта – чуйність, прагнення робити добро іншим.

Хід уроку

І. Організаційний момент уроку

Вчителька (співає):

"Ласкаво просимо, ласкаво просимо ",

Моя Вкраїна щиро промовля.

Ласкаво просимо, ласкаво просимо.

Із цих чарівних слів-запросин ми сьогодні розпочинаємо наш інтегрований урок з української мови та етики, урок-подорож. Але спочатку я пропоную почати з правил культурних господарів: ви раді гостям? (Оплески)

Привітання гостям: Ми раді бачити вас !

Знайомство.

А ще давайте, щоб нам не було сумно в дорозі, щоб поруч були добрі, мудрі, кмітливі помічники, тобто наші гості, що ми зробимо? (Познайомимось і запросимо з собою гостей в подорож).

ІІ. Оголошення теми і мети уроку.

Сьогодні у нас на уроці гості, а тому і урок святковий. Ми разом з ними проведемо урок-подорож. І вирушимо з нашого рідного міста Білої Церкви (табличка-напис) в Королівство Чарівних Слів, зокрема до головного його міста Милосердинська (прикріплюємо табличку-напис на ілюстрованій карті-маршруті).

Вдумайтесь: Милосердинськ. Від яких слів походить це слово? (Миле серце).

Доберіть синоніми: добре, ласкаве, чуйне, золоте серце.

Шлях до міста далекий. Нам слід зробити багато зупинок і може таке статися, що ми не потрапимо сьогодні до цього чарівного міста.

ІІІ. Сюрприз (правила поведінки).

Стук в двері. Заходить 2 дівчинки, несуть малюнок Шапокляк і лист в чарівному конверті від неї.

Вам лист! (читають)

Хлопчиська і дівчиська 2 -А!

Я знаю, що ви сьогодні подорожуєте в Королівство Чарівних слів, значить, ви хочете бути вихованими і дисциплінованими. Та це ж зовсім нецікаво бути дисциплінованим, ввічливим, ніколи не бешкетувати, ні з ким не битися. Беріть приклад з мене. Я приготувала для вас чудові правила і впевнена, що знайдуться учні, які будуть їх виконувати. Якщо ви будете дотримуватися цих правил, то потрапите в Королівство Чарівних Слів дуже швидко. Отож, правила.

1 дівчинка: На уроки завжди треба запізнюватися.

2 дівчинка: Не чекайте, коли вас запитає вчитель, зразу починайте викрикувати відповідь.

1 дівчинка: В зошиті пишіть як-небудь, щоб вчителька нічого не могла розібрати.

2 дівчинка: У їдальню біжіть наввипередки і відразу починайте стукати ложкою, вимагаючи свій сніданок.

1 дівчинка: Ніколи не їжте мовчки, це нецікаво.

2 дівчинка: Можна сусіду в склянку з чаєм вкинути солоний огірок.

1 дівчинка: Домашні завдання краще не виконувати. Більше часу лишиться погуляти.

Вчителька:

Дякуємо, дівчатка. Вам сподобався лист, діти? Візьмемо собі ці правила? Я пропоную відправити лист Шапокляк в іншому варіанті – зовсім протилежному за змістом тексті. Згодні? Це нам допоможуть наші старші друзі Оля та Наталя, які принесли цей лист.

Дякуємо, дівчатка. (Прощаємось)

4. Вчителька:

Отож, Шапокляк ми з собою не беремо, хоч вона і написала нам, що сама мила і чарівна. Ні, в місті Милосердинську таким не місце. Там живуть ввічливі, добрі люди, і однією з них є чарівна Фея, яка супроводжуватиме нас в дорозі. (Малюнок Феї)

ІV. Тлумачення слів. Словникова робота.

Вчителька:

Я вже вам сказала, що в місті Милосердинську живуть добрі, милі люди. Тому, хто хоче потрапити до цього міста, зробити це не так просто. Слід не лише знати «чарівні» слова, але й значення окремих складних слів. Домашнім завданням вам було пояснити значення слів совість, скромність, доброта, ввічливість…

Це і буде перепусткою до наступної зупинки. (Відповіді дітей)

На дошку прикріплюються таблички-написи:

Милосердинськ – почуття моральної відповідальності, миле серце. Синоніми: добре серце, ласкаве серце, чуйне серце.

Скромність – скромна людина та, яка не має звички підкреслювати свої позитивні якості, хвалитися своїми заслугами, вихованням.

Ввічливість – дотримання добрих манер, виявлення доброї вихованості, уважності у поведінці з іншими людьми.

Доброта – чуйність, прагнення робити добро іншим.

V. Буксир.

Вчителька:

Отже, час рушати в дорогу, і я надаю слово старшому помічнику вчителя (СПУ), який бере мене на буксир.

VІ.Гра "Хто більше?"

Ділить дітей на 3 команди, придумують кожній назву. Гості також беруть участь.

Назвіть якнайбільше "чарівних" слів. Виграє та команда, яка назве останнє слово.

Вчителька:

Гру закінчено. За її підсумками нас вестиме далі команда …

Я вибрала найкращі "чарівні" слова (відкриваю дошку із написаними на таблицях "чарівними" словами). Вони вам знадобляться в дорозі. Тепер давайте виберемо найбільш вдалі, найчарівніші слова, які візьмемо в дорогу. (Добрі, доброта, ввічливість).

VІІ. Маршрут.

Вчителька:

Погляньте на карту-маршрут. Щоб дістатись до Милосердинська, нам потрібно пройти провулком Милосердя до вулиці Ввічливості, далі через площу Доброти і провулок Справедливості дійти до вулиці Совісті, а потім нас чекає площа Дружби і провулок Скромності. Можливо, ми сьогодні пройдемо окремими із них.

VІІ. Вулиця Ввічливості.

Отже, ми з вами зробимо невеличку зупинку на вулиці Ввічливості. Присядьмо на хвилинку. (Розповідає вчитель)

Лісовою стежиною ідуть батько і маленький синок. Тиша. Світить сонце. Стукає дятел. Дзюрчить струмок в лісовій глушині. Раптом син побачив, що їм назустріч іде старенька бабуся.

Тату, куди іде бабуся? – запитав синок.

Побачити, зустріти чи привітати. Коли зустрінемося з нею, ми скажемо їй: «Здрастуйте!» – сказав батько.

Для чого говорити ці слова? – здивувався хлопчик. Ми ж зовсім незнайомі.

А ось зустрінемось, скажемо їй здрастуйте, тоді побачиш, для чого. Ось і бабуся.

Здрастуйте, – сказав син.

Здрастуйте, – сказав батько.

І син із здивуванням побачив: все навкруги змінилося. Сонце засяяло яскравіше. По верхів'ях дерев пробіг легенький вітерець, листочки заграли, затремтіли. В кущах заспівали птахи – до цього їх не було чути. На серці у хлопчика було радісно.

Чому це так? – запитав хлопчик.

Тому що ми сказали людині "здрастуйте" і вона усміхнулась.

Вчителька:

Здрастуйте! Добра ласкавість слова

Стерлась зовсім у щоденнім привіті.

Здрастуйте! Адже це – будьте здорові!

Адже це – довше живіть на світі!

Як слід говорити ці слова?

Доберіть синоніми з таблиці. (Добрий день! Світлої днини)

Чи можемо ми сказати, що батько і син були ввічливими? Підберіть синонім до цього слова. (Чемними)

(Малюнок «Хлопчик пропускає дівчинку, заходячи до класу»).

А як ще можна проявити ввічливість?

Яким ми можемо назвати цього хлопчика? (Чемний, вихований, культурний, ввічливий).

Вчителька:

Ми подорожуємо далі по вулиці Ввічливості. Заходимо в трамвай

(Сценка "У трамваї").

1 учениця:

Сашко в трамваї повному,

Розсівся він, "як слід".

А біля нього згорблений

Стоїть старенький дід.

Хтось до Сашка звертається:

2 учениця:

"Чи вас у школі вчать,

Як місце дати старшому,

Як старших поважать? "

Хлопчик:

"Та вчать ", Сашко відказує. –

Але оце якраз розпочались канікули –

Ніхто не учить нас!

А як би ви вчинили? (Відповіді дітей: Сідайте, будь ласка. Дякую)

Ось дідусь відповів: "Спасибі!"

А чи знаєте ви, коли вживається це слово? А історію його виникнення хочете знати? Послухайте.

Дрімучим лісом ішли двоє, дідусь і внук. Було душно, подорожнім хотілося пити. Та ось вони підійшли до струмка. Тихо дзюрчала холодна вода. Мандрівники нахилилися і напилися. Дідусь сказав: "Спасибі тобі, струмочку". Хлопчик усміхнувся. "Чого ти смієшся?" – запитав дідусь. "Навіщо ви, дідусю, сказали струмочку спасибі? Адже він нежива істота, не почує ваших слів, не дізнається про вашу подяку". "Це так, – відповів дідусь. – Струмочок не почує. Якби води напився вовк, він міг би і не дякувати. Але ж ми не вовки, а люди. Людина говорить спасибі, щоб не стати вовком".

Діти, вдумайтеся в слова, сказані дідусем. Як ви їх розумієте? Попросіть гостей, нехай вони вам допоможуть.

Слова з народження жде жорстокий вибір.

Не кожен вислів вижить в мові зміг.

Але звучить у всі віки спасибі!

Спаси, мов, брате, тебе за це Біг. (Бог)

(Спаси Біг, врятуй). Підберіть синонім. (Спасибі – Дякую).

Ми залишаємо вулицю Ввічливості. Надіюся, що вона вас багато чому навчила. Переходимо далі на провулок Милосердя.

VІІІ. Провулок Милосердя.

Вчителька:

Я думаю, діти, ви погодитесь зі мною, що ввічливість і милосердя мають багато спільного. Тому зверніть ще раз увагу на карту-маршрут: поруч з вулицею Ввічливості знаходиться провулок Милосердя. Давайте пройдемо ним.

(Малюнок «Хлопчик дає кролику капусту»)

Який цей хлопчик? (Добрий, милосердний)

Пригадайте, чи проходили ви коли-небудь цим провулком, чи проявляли милосердність, доброту? (Відповіді дітей).

А далі нас проведе ваш однокласник Сашко.

Звичайні слова

Ішов у кіно я цієї неділі.

Навколо дерева, обмерзлі та білі.

Слизький під ногами видніється лід,

Ще й вітер холодний зривається вслід.


Аж бачу: бабуся виходить з крамниці.

Спинилась і рушити з місця боїться.

Не зважиться й кроку ступить по льоду.

І тихо про себе шепоче: "Впаду".


А лід під ногами темніє навколо.

І тут мене щось наче в серце вкололо.

Назад повернувся, до неї біжу:

"Давайте, бабусю, я вам допоможу!"


І, взявши за руку, по бруку слизькому

Повів я бабуся до самого дому.

А в неї всі зморшки, немов промінці:

"Спасибі! Оце в нас ростуть молодці!»


І так мені хороше стало раптово

Від цього простого, звичайного слова.


Вчителька: Як бачите, ми ще раз переконалися, що слово "спасибі" дійсно чарівне. Та ось і малюнок, де зображений наш Сашко з бабусею.

(Малюнок «Бабуся впала, хлопчик допомагає їй піднятися»)



ІХ. Площа Доброти.

Я думаю, що всі переконалися, що провулок Милосердя і вулицю Ввічливості ми пройшли успішно. А тепер наш маршрут пролягає через площу Доброти, де нас чекає дуже добрий хлопчик Михайлик. А що це дійсно так, ми переконаємося, коли послухаємо його.

Добрі слова

Доброго ранку ! –

Мовлю за звичаєм.

Доброго ранку ! –

Кожному зичу я.

Доброго дня вам! –

Людям бажаю.

Вечором добрим

Стрічних вітаю.

І посміхаються

У відповідь люди.

Добрі слова ж бо

Для кожного любі!



Готуючись до подорожі в місто Милосердинськ, ви намагалися бути добрими і про це малювали малюнки. Давайте зробимо виставку ваших робіт на дошці. (Діти прикріплюють малюнки про доброту на дошку)



Х. Провулок справедливості.

А тепер зверніть увагу, як ділять сир між собою ці чарівні герої. Як ви гадаєте, вони можуть жити в провулку Справедливості? (Малюнок)

На жаль, наш час закінчується. Ми також не можемо зупинитися в цьому провулку за браком часу. Але ми ще сюди повернемося. Не потрапили ми і до міста Милосердинська. Трохи затримала нас Шапокляк, трохи Неввічливість та пасажири. Але я гадаю, що ми багато чого зрозуміли, пройшовши цим маршрутом, і обов'язково дістанемось до міста Милосердинська, познайомимось і подружимося з його чарівними жителями, коли прочитаємо книгу «Азбука ввічливості» (демонструю), з якої більше дізнаємося про чарівні слова, навчимося ними правильно користуватися і вдало вживати їх. А зараз давайте ще раз згадаємо про ті «чарівні» слова, з яких ми почали нашу подорож.

Дівчинка Ганнуся

Чарівні слова

До всіх сердець, як до дверей,

Є ключики малі,

Їх кожен легко підбере,

Якщо йому не лінь.


Ти, друже, мусиш знати їх.

Запамятай, як казку,

Маленькі ключики твої:

«Спасибі» і «будь ласка»


Хлопчик Вова

Знають люди всі на світі

Про «чарівнії» слова.

Це спасибі, дай, будь ласка,

Вибач, прошу до стола,

Перепрошую, добридень,

На добраніч, в добрий путь.

Ну і ти, мій любий друже,

Про слова ці не забудь.


А зараз давайте перевіримо, чи уважно ми мандрували вулицями і провулками до міста Милосердинська. Розберемо ситуації.

Моральні задачі:

1. Я розмовляю з учителем, гостем. Вам терміново треба звернутися до мене. Як ви вчините?

2. Ви виходите з класу і ненароком штовхнули товариша. Що ви зробите?

3. Хлопчик і дівчинка зустрілися біля дверей класу. Хто і що повинен зробити?

(Сценки виконують діти)

Вчителька: Ну що ж, мої любі мандрівники, подорож наша закінчується. Думаю, що після сьогоднішнього дня ми всі будемо намагатися не забувати про «чарівні» слова, які сьогодні прозвучали, частіше вживатимемо їх у своєму житті, у спілкуванні і ставленні один до одного. Від цього ми станемо не просто культурними, ввічливими, а, перш за все, людяними, добрими. А всім відомо, що ДОБРОТА ВРЯТУЄ СВІТ! (Плакат на дошці)

Діти, а з якими словами-побажаннями ми звернемося до гостей? (Дякуємо за допомогу, на все добре, всього найкращого, до побачення, приходьте ще, будьте здорові!)

Українська мова

2 клас

Тема. Узагальнюючий урок про слова - назви предметів.

Мета. Закріпити знання дітей про слова - назви предметів; вчити використовувати їх у мовленні, збагачуючи словниковий запас дітей; удосконалювати вміння знаходити слова – назви предметів серед інших слів; розвивати мовні вміння учнів; формувати в учнів навички сприймати тести на слух; виховувати любов до рідного краю, до природи.

Обладнання: малюнки снігової баби, ведмедя, таблиця з словами: театр, неділя, понеділок, середа, четвер.

Тип уроку: узагальнення вивченого

Хід уроку

І. Організаційний момент.

1. Мовна розминка. Створення емоційного клімату на уроці.

- Діти прочитайте віршик, який написаний на дошці:

Благослови нас, Україно – мати,

Життя, науку, пізнавать.

Охоту до роботи мати,

І добрими людьми зростати.

- Діти читають спочатку мовчки, а потім один із учнів читає вголос.

- Діти, чи маєте ви охоту працювати ?

- Я теж благословляю вас на хорошу роботу на уроці. Тому зараз прошу вас виписати з вірша слова – назви предметів. Зверніть увагу на з’єднання букв під час письма: тя, тьм, об, ох, ау.

Один із учнів зачитує виписані слова, ставить до них запитання

ІІ. Актуалізація опорних знань і мотивація навчання.

1. Фронтальна перевірка домашнього завдання. Вправа 209.

(демонструю кращі зошити).

2. Усне опитування

- Із скількох речень складаєтьс я домашнє завдання.

Які це речення ?

Поясніть вживання знака оклику.

3. Бесіда.

Діти, а що в мене у руках ?

Вчитель тримає в руках торбинку.

Так, це торбинка. У ній не хліб – паляниця і не цукерочки, а завдання:

Хто буде виконувати це завдання, зараз ми визначимо за допомогою лічилки:

Котилася торба

З великого горба.

В цій торбі не хліб-паляниця,

Кому ж доведеться сьогодні трудиться ?

- Учень, якому дісталася торбинка,висипає з неї кубики, на яких написані слова.

Роздає по одному кубику учням. Кожен учень читає свої слова, а потім діти визначають зайве слово: малина, кукурудза, танок, зозуля, кішка, портфель, яблуко, льотчик, машина, вітерець, дорога, тиша, брат, лісник, холод, зима.

- Як назвати ці слова?

- Що ви можете розповісти про слова назви – предметів?

ІІІ. Повідомлення теми й мети уроку

Вчитель.

Сьогодні ми будемо узагальнювати всі набуті знання про слова – назви предметів: пригадаємо на які запитання вони відповідають , як змінюються, якими членами речення бувають. Також будемо сприймати текст із першого прослуховування та вивчати нові слова.

ІУ. Сприймання й усвідомлення матеріалу.

1.Хвилинка чистопису.

Діти, відкрийте підручник на ст. 99. Напишіть каліграфічну вправу.

Вв ве дв Ведмідь

Чи можна слово ведмідь віднести до слів – назв предметів ? Доведіть. Складіть звукову модель цього слова. А тепер подивіться на малюнок ще раз. На ньому зображений ведмідь бурий.

- Зараз вам необхідно скласти розповідь про цього ведмедя.

(Кілька учнів передають зміст розповіді про ведмедя, яку вони склали. Клас визначає кращу із них).

Зразок розповіді. Ведмідь – дика тварина. Він живе у лісі. Любить ведмідь ласувати ягодами, молодим листям, медом. На зиму ведмідь залягає в сплячку і прокидається весною, коли добре припече сонечко).

- Діти, а зараз послухайте загадки, відгадайте їх.

1. Хоч у нього шуба є,

Та як холод настає,

Він не їсть тоді, не п’є

І не ходить, не гуляє,

А у лігво спать лягає.

2. Живу я там, де вічний лід,

Люблю я рибу на обід

В кожусі білому завжди,

Виходжу часто я з води,

Умію плавати, пірнати…

Скажіть, як же мене звати ? (білий ведмідь)

(Показую ілюстрації із зображенням білого і звичайного ведмедів)

Чим ці ведмеді між собою подібні ?

(Однакова будова тіла)

А чим вони відмінні ?

(Вони відмінні кольором хутра, способом мешкання, харчуються різною їжею: звичайний ведмідь – тварина всеїдна, а білий ведмідь їсть рибу, м’ясо морських тварин).

2. Самостійна робота з підручником(вправа 211)

Учні списують текст, замінюючи малюнки словами.

Після списування підкреслюють слова-назви предметів в усьому тексті.

3. Фізкультхвилинка «Ведмідь»

Я бачу, діти, що ви дуже стомилися . Давайте відпочинемо.

(діти виходять із-за парт, говорять слова і виконують рухи.)

Сильні лапи, куций хвіст. (показують руками).

Справа він зірвав малинку (протягують руку вправо)

Зліва – ягідку-ожинку. (руку вліво)

Ягідками смакував, (імітують, ніби їдять ягідки)

До струмка пришкандибав. (ходьба на місці)

Тут напився він водиці (нахил. 2 рази)

І почав збирать суниці (нахил вперед)

Солоденького наївся,

На травичку покотився. (діти сідають за парти)

Сів ведмедик, спочиває.

Тихо пісеньку співає,

- Відпочили, а зараз продовжимо роботу по закріпленню знань про слова-назви предметів.

У. Закріплення та систематизація знань

- Діти, яка настала пора року ?

- Які ознаки зими ?

- Які улюблені забави дітей взимку ?

(кататись на санчатах, на лижах, на ковзанах, гратись в сніжки, ліпити снігову бабу.)

1. Робота над загадкою.

Ось послухайте загадку:

Зліплена із снігу?

В руках хворостинка

Очі вуглинки, а

Носик – морквина.

На голову діти відро їй наклали,

Ой гарна у діток бабусенька стала.

- Правильно діти ви відгадали , це снігова баба.

- Розгляньте малюнок, на якому зображена снігова баба.

- Запишіть слова назви предметів, з яких діти зліпили снігову бабу.

- Усно поставте до них запитання .

(відро, мітла, сніг, вуглинки, морква)

Малюнок снігової баби

- Діти, а чи любите ви відвідувати театр взимку.

- Звичайно, коли на дворі дуже холодно, «кипить» мороз, лютує хурделиця,

Тоді приємно посидіти в театрі і подивитись цікаву виставу.

А чи пам’ятаєте ви правила поведінки в театрі?(діти нагадують правила поведінки в театрі )

Зараз ми прочитаємо текст вправи 212, про дівчинку Настусю, яку мама пообіцяла повести в театр.

Колективна робота (вправа 212)

- Знайдіть у тексті слова – назви предметів. Запишіть їх у зошити, усно поставте до них запитання.

2. Словникова робота.

- Прочитайте з дошки слова :

театр, неділя, понеділок, середа, четвер.

- Поясніть значення слова театр.

- Що об’єднує решту слів?

- Поставте наголос у цих словах.

- Ще раз прочитайте.

- Що ви помітили?

Учитель звертає увагу дітей на те, що в усіх цих словах є спільний звук на який не падає наголос . На письмі цей звук позначається в усіх цих словах літерою «е».

- Запам’ятайте правильну вимову і написання цих слів.

- Запишіть їх у зошит і підкресліть літеру «е», яка позначає звук під наголосом.

- Діти, а в який день ви ходити в театр?

- Ну, звичайно, у вихідні (в суботу або в неділю).

- Назвіть ще інші дні тижня.

- Запишіть всі дні тижня.

- Поставте до них запитання .

- То як ми називаємо слова, що означають назви предметів і відповідають на питання хто? що? (іменники)

3. Навчальне аудіювання (вправа 210).

Робота проводиться у парах – які слова – назви предметів ви записали?

Звертаю увагу на те, що не завжди слова – назви предметів позначають якість матеріальні предмети, які можна побачити або взяти до рук, інколи це речі абстрактні, невидимі.

4. Творча робота з деформованим текстом.(усно)

Синім, білі, дим, осідає, на, дахи, туманом.

Обнови, одяглись, в ,зимові, перехожі.

Як, і, завжди, дітлахи, зимі, радіють.

Горять, мов, щоки, їхні, червоні, троянди.

- Записати перше речення.

- Підкреслити головні слова.

УІІ. Підсумок уроку

1. Бесіда

- За якими ознаками можна впізнати у мовленні слова – назви предметів, що відповідають на питання що ? хто ?

- У чому полягає різниця між ними ?

- Замініть підібрані ними слова так, щоб вони позначали багато предметів.

(сніг – сніги, мороз – морози, дерево – дерева, вітер-вітри)

2. Підготовка до виховання домашнього завдання.

- Прочитайте завдання до цієї вправи.

- Чи зрозуміли ви, як будете їх виконувати ?

- Знайдіть і прочитайте перше речення.

- Які головні слова в ньому ?

- Які питання ви до них поставите ?

УІІІ. Домашнє завдання

Урок-подорож

2 клас

Тема: Іде Зима біловолоса

Мета: удосконалювати навички роботи над текстом; закріплювати вміння працювати з анаграмами та «крилатими» словами; вчити дітей слухати музику, визначати її характер; збагачувати словниковий запас учнів. Виховувати любов до рідного слова, природи рідного краю, бажання охороняти і примножувати її багатство і красу.

Обладнання: плакат-напис «Іде Зима біловолоса»; казкові герої: Лисичка, Мишка, Вовчик, Сова, Сорока, Зайчик, Білочка; «Вчись читати, малюк» (навчальний посібник, авт. В.Едигей), П.І. Чайковський «Грудень» (грамзапис); назви зупинок, записаний на плакаті текст, слова-таблички, зображення Королеви Зими.

Хід уроку



І. Настрій уроку

Чи не стомилися, мої діти? Який настрій у сили? (хлопчиків). А у краси? (дівчаток). Виразіть свій настрій поглядами, мімікою обличчя. Давайте усміхнемося один одному доброю, відвертою посмішкою. Скажемо товаришу «тепле» слово. Чи змінився зимовий настрій? Тепліше стало на душі? Отже, якщо настрій чудовий, ми можемо рушати в подорож? Хочете знати, куди ми помандруємо? Перепусткою до ознайомлення з маршрутом буде слово-відгадка. Я назву лише її ознаки. Що це?

Холодна, люта, колюча, зла, чарівна...(зима)

Отож, ви здогадалися, що ми вирушимо у володіння королеви Зими. Я повинна вас попередити, що в королівстві Зими трапилось безліч непорозумінь. Я знаю, що діти у нашому класі добрі, а тому зможуть, по можливості, звичайно, допомогти, виправити ситуацію.

Зупинимося на таких галявинах (таблички-написи):

1. Тренувальна

2. Музична

3.Творча

4 Анаграмна

5. Оздоровча

6. Поетична

7. Крилата

8. Підсумкова

Вважаю, що нам слід поспішати, оскільки шлях далекий, а часу в нас не так багато. На кожній галявині нас зустрічатиме її господар. Запрошую вас до казкового зимового лісу на першу галявину.

ТРЕНУВАЛЬНА

Казковий герой Лисичка

Погляньте, яка хитра господиня нас зустрічає. Але вона ще й розумна. З допомогою і за вказівкою королеви Зими вона приготувала для вас завдання для розумової гімнастики.

1. Зір+ пам'ять.

Увесь текст записано на плакаті. Спочатку кожне окремо взяте речення подається дітям для читання кілька секунд.

На небі пливуть хмари.

Засумувала берізка.

Стоїть на узліссі дуб.

Грудень Зимі ворота відчиняє.

Лисичка пропонує вам прибрати, прикрасити цю галявину. Запишіть цей текст, прикрасивши його епітетами.

На сірому небі пливуть кудлаті хмари.

Засумувала білокора берізка.

Стоїть на узліссі могутній дуб.

Суворий грудень чарівній Зимі ворота відчиняє.

2. Мова.

Читання напам'ять скоромовок.

3. Кмітливість (розум).

До запропонованих слів "зима", "холод", "сніг" доберіть якнайбільше ознак

(Змагання по рядах)

Сніг - холодний, блискучий, білий, лапатий, зірчастий, колючий, пізній, іскристий, синій, свіжий, ранній, несподіваний, глибокий, мокрий, пухнастий, важкий, ніздрюватий.

Перемагає той, хто назве останню ознаку

Діти, погляньте, як весело дивиться на вас Лисичка. Вона рада за вас, що добре виконали її завдання, і прощається з вами. Ми вирушаємо далі у володіння Зими. Нас чекає інша галявина.

МУЗИЧНА

Казковий герой – Мишка. П.І.Чайковський «Грудень. Пори року» (грамзапис)

Прислухайтеся. Чи чуєте ви якийсь звук тоненький-тоненький. А тепер подивіться. Це господиня цієї галявини Мишка, яка може взяти найвищу ноту, має голос, а також слух. Вона вам приготувала завдання і хоче перевірити, чи вмієте ви слухати музику. Вслухайтесь, уявіть, упіймайте красиві словосполучення, речення. Щоб було легше не було сумно, пройдіться цією галявиною парами.

Звучить грамзапис "Грудень. Пори року" Чайковського П.І. Відповіді дітей.

Ну що ж, завдання Мишки ви виконали успішно, я рада за вас. А зараз поспішаймо, тому що я чую голос господаря галявини. Можливо, він також потребує нашої допомоги.

ТВОРЧА

Казковий герой – Вовчик. Текст, записаний на плакаті.

Редагування тексту.

Я допоможу вам здогадатися, чому хвилюється господар цієї галявини. Справа в тому, що на цій галявині багато негараздів. Спочатку зверніть увагу на цей текст (плакат).

«Який урочистий ліс стоїть у своєму зимовому вбранні! Проснулись і дрімають дерева під теплим промінням сонця. Мов зачаровані, стоять красуні-берізки. Бродить лісом Морозенко, теплим снігом укриває листя. На полях, у садах, на городах збирають урожай. Заснула природа глибоким сном до літа».

А тепер Вовчик просить нас навести порядок. А для цього слід:

1. Відредагувати текст.

2. Визначити тему.

3. Придумати заголовок.

4. Відшукати речення, що заблудилось. Довести.

5. Забрати зайві слова, замінивши їх вдалими.

Тепер давайте прочитаємо, який текст у нас вийшов. «Який урочистий ліс стоїть у своєму зимовому вбранні! Заснули і дрімають дерева під холодним промінням сонця. Мов зачаровані, стоять красуні-берізки. Бродить лісом Морозенко, холодним снігом вкриває дерева. Заснула природа глибоким сном до весни».

Відповіді дітей

Ви справжні чарівники, діти. Я пишаюся вами, тому що бачу вдячні очі Вовчика. Поспішаймо далі у володіння Зими, тому що із кущів хтось виглядає, напевно, чекає нас.

АНАГРАМНА

Казковий герой – Зайчик. В. Едигей «Вчись читати, малюк»

Ми ступили на іншу галявину. Але погляньте на її господаря. Він весь тремтить. Мабуть, від боязливого його характеру всі букви переплуталися у словах, загубили свої місця. А можливо, вони ще й замерзли. Допоможемо?

АНАГРАМИ

Мкувзи

розМо і лодхо. Hirс ривк хида нівкбуди, люзем, вкила в дуас. ЙшлаВи раІ лягути в дса. У чинкидів плате башу, пкаша, фарш. Зеве наво в ляскіцо воюс лькуля шуДа. По ріждоці житьбі басока укЖ. раІ йшлаза од альтанки. Амт дівгоничка. раІ даєки рназе і хтикри. шкиПта тятьле до танкиаль.

Виховний момент: любити, оберігати природу та її мешканців

Ну що, мої хороші, стомилися? Пропоную вам заглянути на галявину, яка знаходиться поруч, присісти на хвилинку і допомогти словам, які заблудилися.

ОЗДОРОВЧА

Казковий герой – Сова

Господарка цієї галявини – мудра Сова, яка перевірить вашу спостережливість і кмітливість. Спробуйте вилучити "зайве" слово.

1. Вовк, лисиця, муха, куниця, лев.

2. Сорочка, черевики, пальто, плаття, штани.

3. Тюльпан, гвоздика, дуб, волошки, ромашка.

4. Дніпро, Київ, Львів, Бориспіль, Біла Церква.

5. Стіл, шафа, стілець, ручка.

Ну що, відпочили трішки? Підбадьорилися? Мудра Сова привітно махає вам, дякуючи і прощаючись. Діти, а погляньте на наступну галявину та її гарну господиню.

ПОЕТИЧНА

Казковий герой – Білочка

Всі ви добре знаєте, яка трудівниця Білочка, яка господарка. Отож вона пропонує і вам попрацювати. І не просто попрацювати, а спробувати стати поетами.

1. Допоможіть Білочці дібрати риму до слів:

Сніг – ліг, вчить – жить, холод – голод, читає – знає, пташки – комашки, калачі – печі, зима – сама, казковий – святковий, голос – колос, дрімає – світає, кінчає – вінчає, починає.

2. Закінчіть прислів'я:

Де пташки, там гинуть ... (комашки).

Соловей має гарний голос, а жито ... (колос).

Книга вчить, як на світі... (жить).

Грудень рік кінчає, а зиму ... (починає).

Хто багато читає, той багато ... (знає).

Хочеш їсти калачі – не сиди на ... (печі).

Думаю, що Білочка задоволена вами і запрошує вас, далі у володіння королеви Зими. Нас чекає нова галявина і її господарка.

КРИЛАТА

Казковий герой – Сорока. Плакат-вірш

Ви знаєте, що Сороку звуть не лише Білобокою, а й...? (Плетухою). Отож вона не завжди плете те, що бачила і чула, а ще й додає дещо. А тому будьте обережні. Вона підготувала вам нелегкі завдання.

1 Прочитайте. Поясніть значення виділених слів. Випишіть і доберіть синоніми до них.

В пухнасті СУКНІ І СВИТКИ

Ялини ПОВДЯГАЛИСЯ.

КУЩІ НАСУНУЛИ ШАПКИ

і вовною пишалися.

Укрилось ряднами село,

БЕЗМЕЖНИЙ степ біліє.

Стежки й дороги ЗАНЕСЛО

І ЦЯТОЧКИ не МРІЄ.

Безмежна тиша НАВКРУГИ

Ні голосу, ні шуму...

На все навіяли сніги.

Якусь глибоку думу.

Відповіді дітей

На цій глибокій, чарівній думі, на жаль, закінчується наша подорож. І на останній зупинці

ПІДСУМКОВА

В зачарованому зимовому лісі ми залишили емблему нашої подорожі, нашого уроку. Ваші пропозиції ми намалюємо на снігу (на дошці).

Із зимою ми не прощаємося, ми ще повернемося і прийдемо у її володіння, а тому лише говоримо:

«До побачення! До зустрічі!»





Урок-мандрівка

2 клас

Тема: Велика буква у назвах міст, сіл, вулиць, річок.

Мета: вчити розрізняти власні і загальні назви, писати з великої букви назви міст, сіл, вулиць, річок; розвивати мовлення учнів, уміння працювати з підручником, словником, робити висновки, доводити; виховувати любов до рідного краю, бажання вивчати його.

Обладнання: Карта України, модель поїзда, набір карток з текстом «Озеро Синевір», портрет Тараса Григоровича Шевченка, Лесі Українки, альбом «Мальовнича Україна», набір кольорових фотографій з краєвидами Києва.

Тип уроку: повідомлення нових знань

Хід уроку

І. Організаційний момент.hello_html_mf68c350.png

Девіз уроку.

Відкрий, о рідна моя мово,

Свої скарбниці золоті!

Як не твоє співуче слово,

То що важливіш у житті?

Та перше слово − Україна!

Моя квітуча Батьківщина,

Моє життя, моя любов!

П.Сердюк

  • Якими словами поет виражає свою любов до рідної землі?

  • Знайдіть звертання в першому реченні. Поясніть правопис розділових знаків.

  • Як потрібно писати слово «Україна»? Чому?

II. Каліграфічна хвилинка.

Україна – наша Батьківщина.

Завдання до каліграфічної хвилинки:

  • Яке речення за метою висловлювання написали? Чому?

  • Чому слово Батьківщина написали теж з великої літери?

  • Звуко-буквений аналіз слова «Україна».

III. Повторення вивченого.

(Один учень на дошці виконує завдання).

1. Прочитайте вірш, підкресліть іменники, що означають один предмет.

Сонце заходить, гори чорніють,

Пташечка тихне, поле німіє.

Радіють люди, що одпочинуть,

А я дивлюся... І серцем лину

В темний садочок на Україну.

Т.Шевченко



2. Змініть їх так, щоб стало багато предметів.

Україна – одна-єдина для нас у цілому світі. А починається вона для кожного з рідної хати, де народився, з вулиці, на якій проходить твоє дитинство.

  • А чи знаєте ви назву своєї вулиці?

3. Робота зі словничком-довідничком.

(Вчитель виставляє картку, на якій записано слово «вулиця» та позначено орфограму).

Діти, уважно подивіться і запам'ятайте, як правильно писати слово «вулиця».

  • Запишіть його у зошит.

  • Складіть речення з цим словом.

IV. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку.

Шляхи − дороги перехресні

Верстали прадіди й діди,

І назви нам земні й небесні

Лишились в мові назавжди.

Сьогодні на уроці ми будемо вчитись правильно писати ці прадідівські назви міст, сіл, вулиць, річок. А найкраще це зробити під час подорожі.

Ми завзяті подорожні,

Сили в нас непереможні –

Кажем правду, не жартуєм:

В рідний край ми помандруєм.

Тож моря у мрії − гадці

Переступим, мов по кладці,

Гір перейдем сто чи двісті,

Мить - і ми уже на місці.

Е.Ю. Пеленський

hello_html_333e98c6.jpg

Всі готові до подорожі? Тож сідаємо в наш диво-поїзд − і у путь! hello_html_m677eb2bd.png

Ми із Волочиська у Карпати

Починаєм мандрувати –

Там гуцули наші браві,

Бойки там і лемки жваві.

V. Робота над новою темою.

Поки наш поїзд їде, ми попрацюємо.

1. Матеріал для спостережень.

Вправа 234 (підручник)

Спишіть словосполучення, підкресліть слова, написані з великої літери.

З якої букви написали слова «місто», «село», «річка», «вулиця»?hello_html_m37d912e9.png

2. Робота над правилом.

Перевіримо, чи правильно ми міркували. Прочитайте правило на стор.109.

Розкажіть своєму товаришу по парті.

3. Перша зупинка − Карпати.

(Вчитель виставляє малюнок Карпат).

Знов зелені стали

Гори навесні,

З полонини чути

Співи голосні.

І трембіти десь

Над горами гудуть,

То вівчарики

З отарами ідуть.

Попереджувальний диктант.

На заході України розкинулись величні й горді сині Карпати.

4. Завдання - жарт.

Які іменники ростуть у Карпатах?

  • Які іменники бігають лісовими стежками?

Наша подорож триває.

Крізь карпатську Верховину

Помандруєм в Буковину,

З Буковини - в Закарпаття,

Бо і там є наші браття.

Е.Ю. Пеленський

(Вчитель роздає на кожну парту з текстом про озеро Синевір).

В Україні є багато дуже красивих озер.

Одне з них розлило свої води на Закарпатті. Це − озеро Синевір. Воно названо так за синій колір води. Посеред озера є крихітний гранітний острів. У ясну сонячну погоду, коли вода в озері стає темно − синьою, воно схоже на велике синє око. Через це його ще називають «Морським оком».

Озеро Синевір дуже мальовниче.

  • Прочитайте текст. Про що він?

  • Яку назву можна дати цьому тексту.

  • Чому озеру дали таку назву?

  • Знайдіть в тексті зачин, кінцівку.

  • Про що розповідається в основній частині?

  • Чому «Синевір» написано з великої букви?

  • Виписати з тексту слова, які пишуться з великої букви.

hello_html_m45ca44b4.png

VI. Хвилинка відпочинку.

Ми довго мандрували,

Відпочинем на дозвіллі

На пшеничному Поділлі.

Е.Ю. Пеленський

Це дуже красива місцевість. Про неї писала Леся Українка у вірші «Красо України, Подолля!»

Діти, заплющіть очі та спробуйте уявити те що описує поетеса.

...Там хати садами вкриті,hello_html_m4e07c556.png

Срібним маревом повиті,

Коло сел стоять тополі,

Розмовляють з вітром в полі...

  • Які картини ви собі уявили?

VII. Продовження роботи над темою.

А з Поділля ми полинем

У столицю України.

  • А як називається столиця України?

В цьому вам допоможе загадка.

Як місто називається?

Воно відоме в світі,

Каштани в ньому квітнуть,

Будинки тут високі,

Дніпро тече широкий.

Ну, хто з вас здогадається,

Як місто називається? / Київ /

hello_html_4a0b5995.png

  • Діти, хто з вас був у Києві?

  • Яка річка протікає через Київ?

  • Як потрібно писати слова «Київ», «Дніпро»?

  1. Твір – мініатюра «Мій Київ» (за опорними словами)

Схема – опора

Київ − … . Воно стоїть над … . Найкрасивіша вулиця … . На ній є … . А навколо зеленіють … .

Слова для довідок: синім Дніпром, красиве місто, висотні будинки, театри, алеї каштанів, Хрещатик.

Перевірка.

З Києва дорога в Канів.

Покладемо у пошані

Пишних квітів в'язку білу

На Тарасову могилу.

Е.Ю. Пеленський

Недалеко від Києва, над річкою Дніпро, у місті Каневі похований Тарас Шевченко.

hello_html_5128e583.jpg

  • Як потрібно писати ім'я, по батькові, прізвище великого поета?

  • В якому місті поховано Кобзаря?

  • Які вірші Т.Шевченка ви знаєте?

  • Скласти речення про великого Кобзаря.



VIII. Підсумок уроку.

Наш поїзд мчить знову до Броварів. За вікном пролітають міста, села, ріки. Давайте ще раз пригадаємо:hello_html_329c3d5.jpg

  • де ми побували,

  • що побачили,

  • чого навчились,

  • що було цікавим для вас.

IX. Домашнє завдання.

Стор. 109, вправа 236.







Урок-міркування

2 клас

Тема. Види текстів: текст-розповідь, текст-опис, текст-міркування. Складання тексту-опису «Лелека»

Мета: вчити учнів складати за запитаннями і опорними словами найпростіший

текст-опис; добирати до тексту заголовок; формувати вміння стисло і послідовно висловлювати думку, передавати її на письмі; удосконалювати навички літературної вимови слів; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати мовлення учнів за допомогою різноманітних вправ творчого характеру; виховувати любов до природи та тваринного світу.

Обладнання: фоторепродукція лелеки, опорні схеми; картки із питаннями і опорними словами.

Тип уроку: урок розвитку зв’язного мовлення

Хід заняття

I. Організаційний момент.

Знову день почався, діти,

Всі зібрались на урок.

Тож пора нам поспішати –

Кличе в подорож дзвінок.

(сідають дівчата, сідають хлопці)

II. Вивчення нового матеріалу.

1.Слово вчителя.

Сьогодні у нас урок розвитку мовлення і ми здійснимо подорож у пташине

царство і ближче познайомимось з одним його представником. А з яким, ви

здогадаєтесь, коли відгадаєте загадку.

Загадка

Які ноги, такий ніс,

По болоту ходить скрізь.

Хату на хаті має,

Жабам рахунок знає. (Лелека)

Отже, розмова сьогодні буде про лелеку. (Вчитель демонструє фоторепродукцію лелеки).

1-а група.

А хто знає вірші про лелеку?

(Учні першої групи декламують вірші)

1 учень

Лелека ластівку питає:

Хто вище всіх птахів літає?

Літають люди вище всіх

На літаках своїх складних.

2 учень

Лелека побудує світлу хату,

Своїх пташат поставить на крило,

І будуть радо діти усміхатись,

Як лелечата злинуть над селом.

2. Хвилинка каліграфії.

Який звук ви почули на початку назви птаха? ([л])

Якою буквою позначають цей звук на письмі? (ел)

Л л ле ел лелека

В різних областях України цих птахів називають по-різному: бузьок, боцюн, чорногуз, бусол, гайстер, веселик. Птах цей – символ миру, достатку, щастя, добра, материнства, оспіваний у піснях, поетичних творах.

2-а група.

А які прислів’я про пернатих друзів знайшли?

(Учні другої групи зачитують прислів’я).

1-й учень

Прилетів лелека – весну приніс здалека.

2-й учень

З’явились бузькові лапи – не забирай з грядки сапи.

3. Робота з деформованим реченням. Складання і запис прислів’я.

тільки, летять, до, добрих, Лелеки, людей

(Діти записують в зошитах прислів’я)

Лелеки летять тільки до добрих людей.

3-а група

Що це за птах? Хто може розповісти?

(Учні третьої групи зачитують інформацію)

1-й учень

Довжина тіла лелеки до 110 см, вага до 4,5 кг. Оперення чорне з білим, ноги і дзьоб червоні. Птахи позбавлені голосу, звуки видають, стукаючи щелепами. Гніздяться на деревах та будівлях. Живляться комахами, земноводними, плазунами зрідка.

2- й учень

Є два види лелек: чорний поширений в Карпатах і на Поліссі, білий майже по всій території України. Білий лелека живе поблизу людських осель, а чорний дуже обережний, близько не підходить до житла. Дуже рідко вдається побачити чорного лелеку, якого занесено до Червоної книги.

3- й учень

Цей чудовий птах оспіваний у легендах, казках, народних піснях. Лелека – символ миру, достатку, щастя, добра, материнства.

4. Письмо речення під диктовку.

Лелека – символ миру, щастя, добра.

Фізкультхвилинка

Добре те, що сонце світить.

Добре те, що вітер віє.

Добре те, що цей ось ліс разом з нами ріс і ріс.

Добре те, що в нашій річці,

Чиста не брудна вода.

І тебе матуся рідна,

Після школи зустріча.

Добре гратися надворі.

Добре вчитися у школі.

Добре плавати в ставку.

Добре те, що я живу!

III. Актуалізація знань про текст.

1. Робота з опорною схемою.

Які типи текстів знаєте?

Як їх розрізнювати?

Типи текстів

Опис Розповідь Міркування

Який? Що сталося? Чому?

2. Розрізнення текстів (усно).

Вчитель читає різні тексти, учні визначають тип тексту за допомогою сигнальних карток (червона – опис, синя – розповідь, зелена – міркування).

Лелеки

Скільки я пам’ятаю, на старезному в’язі жили лелеки. По них я навчився зустрічати весну і проводжати літо. З’являться у своєму гнізді лелеки – і швидко настануть чудові теплі дні. Відлетять лелеки – і холодна зима не за горами.

У нашій сім’ї дуже шанували лелек.

Який це тип тексту? (Розповідь)

Хитра лисичка

Лисичка живе у лісі. У неї шубка руда і пухнаста. Мордочка витягнута. Вуха чутливі. Лапки короткі. У лисиці хвіст довгий і пухнастий, з білим кінчиком. Ця тваринка дуже хитра. (Текст-опис)

Птахи – наші друзі

Птахи – наші друзі. Вони знищують шкідників лісу. А ще вони радують нас своїм співом. Бережіть птахів! (Текст-розповідь)

Приліт птахів

А чи замислювались ви над тим, чому одні пташки прилітають до нас раніше,

а інші – пізніше? Виявляється, час їхнього прильоту залежить від того, коли в наших краях з’являється їжа для них. (Текст-міркування)

IV. Робота над твором.

1. Розгляд малюнка. Добір заголовка.

Ми будемо складати текст-опис лелеки.

Виберіть і запишіть той заголовок, який вам більше сподобався.

Лелека Гарний птах Веселики

2. Усні відповіді на запитання.

Ви уважно роздивилися фоторепродукцію лелеки. А зараз прочитаємо запитання і будемо давати на них відповіді.

Картка з питаннями та опорними словами.

Питання


Словничок

Який птах лелека?

Великий, перелітний, маленький, зимуючий.

Де він живе?

У лісі, у норі, поблизу людських осель, на хатах, поблизу річок

Яке тіло, ноги?

Довгі, короткі, тоненькі ноги.

Яка голова? А дзьоб?

Велика, маленька, довгий, прямий.

Яке пір’я?

Чорне, сніжно-біле, чорно-біле.

Чи красивий птах?

Гарний, красивий, чудовий.

3. Ознайомлення з інструкцією-порадою. (Картка на кожну парту)

Не забудь про складові частини тексту.

Кожну частину починай з абзацу.

Уникай повторів.

Слово « лелека» можна замінити словами: він, птах, пернатий друг.

4. Усний твір.

(Діти використовують всі відповіді у написанні твору).

5. Самостійний запис відповідей.

(Допомога слабшим учням).

6. Вибіркове зачитування творів учнями.

V. Підсумок уроку.

Про кого вели розмову?

Чи можна уявити яким є лелека з наших творів?

Який висновок можна зробити про відношення до цих птахів?

Ми навчилися описувати цього гарного птаха, а на наступних уроках будемо вчитися поширювати свої твори.

Конспект уроку, Природа — це казка, яку треба читати серцем

Все лихе у серці людини мало б, здається, зникнути в спілкуванні

з природою - цим безпосереднім джерелом краси і добра.

Мета. Поглибити знання учнів про природу та її багатства, сприяти вихованню в учнів любові до природи, готовності берегти і примножувати її багатства.

Обладнання. Плакати, картини, Червона книга України, вислови: «Добре бачить тільки серце, найголовнішого очам не видно» (Екзюпері) «Охороняти природу - значить охороняти Батьківщину» (Пришвін), «Творіння природи досконаліші за творіння мистецтва» (Цицерон), «У природи чисте серце» (Чабанівський), «Спостерігайте природу і прямуйте дорогою, яку вона вам вказує» (Жан-Жак Руссо).

Епіграф. Люби землю свою, яку дав тобі Господь.

План уроку

1. Природа, людина, Батьківщина.

2. Попіл Чорнобиля стукає в людське серце.

3. «Любіть, шануйте, бережіть природу - вічне джерело нашого життя і нашої твердості» (М. Рильський).

Хід уроку

Вступне слово вчителя.

Мабуть, найбільшу насолоду і радість, найпалкішу любов до рідного краю, до життя викликає спілкування з природою. Вона чарувала і чарує, хвилювала і хвилює людину. Шепіт голубої води, зелених дібров, спів дзвінкоголосих пташок, запах і розмаїття квітів - усе це дорога серцю, ні з чим незрівнянна краса рідної землі.

Природа і Вітчизна - невіддільні. У кожного з нас залишився у серці добрий куточок, де минуло дитинство: зелена левада, луки з пахучою скошеною травою, сонячний сосновий бір або тінявий гай з суничними галявинами, широке поле, де так легко й солодко дихати, стежина, обабіч якої ростуть волошки і маки, і по якій, здається, не ідеш, а летиш, неначе птах.

Учень. Безмежно з дитинства кохаю

Красу свого рідного краю -

Дніпра голубінь неозору,

Сосну в надвечір'ї прозорім,

І місяць у хмарках сріблистих,

І свіжість весняного листя,

І синій промінчик волошок

В пшеничному морі колосся.

Учениця. У ліс завітаю я знову

На тиху сердечну розмову,

Де пахне достигла суниця

І сонцем пропалена глиця!

Я чую зозулі кування.

Берізок тремтливих зітхання,

Тонкі білозорі сестриці

Сплели свої віти в косиці.

Розповідь учителя. Земля дідів і прадідів наших, наша Батьківщина. На ній жили і виросли наші батьки, на ній зробили свої перші кроки і ми. На ній зростають нові покоління людей. Люди на цих землях жили споконвіку. Але в часи наших дідів і прадідів не виникало серйозних екологічних проблем. (Словник. Екологія - від грецького - оселя, середовище, - наука про зв'язок організмів із середовищем. Екологічна проблема - забруднення навколишнього середовища).

Люди жили з природою, не відділяли себе від неї. Вони брали від природи її дари і розуміли, що краще і розумніше вони ставитимуться до неї, то краще буде і їм. Людина - часточка природи, плоть її плоті. Не вінець, не перетворювач і не володар! А часточка. Це предковічне. Але чому ж так гостро нині постала проблема екології? Чому так часто ми стаємо свідками необдуманого втручання людини у внутрішній світ природи?

Мабуть, тому, що насамперед дбаємо про результати роботи, а не про наслідки нашого втручання в природне середовище. Незнання навколишнього світу, його особливостей призводить до великих екологічних катастроф.

Страшним лихом для українського народу стала аварія на Чорнобильській АЕС (26 квітня 1986 року). Це сотні жертв, сотні й тисячі хворих та калік, радіаційний фон у деяких місцях перевищував допустимі норми. Забрудненими були всі райони, куди тільки не сягнула чорна хмара чорнобильського лиха. Це і Україна, і Білорусія, і Росія.

За двадцять кілометрів від Москви на Читинському цвинтарі поховано 23 українці. Серед них Володимир Правий, Віктор Кібенюк, Володимир Тишура, Микола Ващук, Володимир Ігнатенко, вдячна пам'ять про яких буде вічною, бо цим героям вдалося скоротити масштаби аварії, попередити вибух ще одного реактора.

Учениця. Вогонь, радіація люто звіріли,

Кипіли граніт і смола.

Не грішники - хлопці в тім пеклі горіли...

І зона мовчання була.

Свій лік починала незнана ще ера

Борні із новим найжахливішим злом,

І грюкав, і гримав до кожного в двері

Четвертого блоку розлом.

І в Швеції приладів стрілки стрибали,

Тривога весь світ пройняла -

Це ж рвалося лихо вселюдське за шкали,

І зона мовчання була.

Плювався отруйною парою кратер,

І хмари зловіщі пливли,

А люди до першотравневого свята

Двори й тротуари мели.

Жінки на городах копалися в глині,

Так буйно черемха цвіла...

Котились від Києва геть лімузини,

І зона мовчання була.

Чутки нечувані повзли між народом,

І пухла від них голова.

Дивились в надії на радіо:

«Згодом усе розтлумачить Москва».

Ішли піонери в парадних колонах,

Бадьорість - з трибун висоти.

Стояли в чеканні німім ешелони:

«Як гримне, чи встигнем втекти?»...

Мені ж і тепер ще бракує озону,

У грудях задушлива мла...

Іще не було відгороджено зони,

А зона мовчання була.

(Сяргей Законніков, з білоруської переклав Василь Ганущак).

Вчитель. Атомні станції дуже шкідливі та небезпечні об'єкти. Вони забирають природну воду для охолодження, а з часом міліють ріки й озера, знижується рівень ґрунтових вод. Тому людям, які займають керівні посади, слід розсудливо підходити до того, де саме споруджувати такі станції, а також інші фабрики, заводи. Потрібно постійно жити в єдності з природою, а не бути тільки її міщанським споживачем.

Колись люди вірили в богів - покровителів усього живого на землі. Такою покровителькою рослин була Флора, а покровителькою тварин богиня Фауна. Тому рослинний світ називають флорою, а тваринний -фауною.

Учениця. Були у матері Природи дві донечки такої вроди: хто їх побачив хоч на мить - не міг забути й розлюбить. Голубооку звали Флора. У неї очі, наче зорі, завжди замріяна, тендітна, ласкава, ніжна та привітна. А Фауна швидка, як вітер, могла й за птахами летіти, і за оленями стрибати та з білочками пустувати. Обидві світ живий любили, відтак його боготворили. То ж вирішила мудра мати в придане їм дарунки дати: мрійливій Флорі світ рослинний, а жвавій Фауні - тваринний, щоб берегли і доглядали, від всього злого захищали. Живуть в легендах і понині живого світу дві богині.

Бесіда з учнями.

- Чи всі люди бережуть природні багатства?

- Що потрібно зробити для того, щоб люди не нищили природу?

- В кого з вас у садочку є годівниці? А в кого у теплу пору гостюють лелеки?

- Чи доводилося вам коли-небудь допомагати пернатим друзям? Якою була ваша допомога?

- А як розумієте вислів: «Природа - це казка, яку треба читати серцем»?

І, звичайно, все це потребує воістину героїчної праці. А перш за все - доброго серця, невтомних рук та розуміння того, що без щоденної праці для збереження природи нам просто не вижити.

- А що конкретно можемо зробити ми?

- Чи буде вважатися культурною людиною, яка не любить і не береже .природу?

Так, ми з вами повинні щоденно показувати приклад дбайливого ставлення до природи, займатися озелененням класу, школи, не засмічувати і очищати наш потічок, дбати про благоустрій, слідкувати За мурашниками, не руйнувати пташині гнізда, вчасно зупинити того, хто нищить природу. Треба серцем сприйняти довколишню красу і оберігати її, дбати, щоб ніколи не змовкав хор травневого ранку, вічно шуміли над нами крислаті дуби, ніжним рожевим квітом веселилися яблуні, співали чарівні пісні солов'ї, бо Природа - це казка, яку можна прочитати лише серцем!

Урок-веселка

2 клас

Тема уроку. В.Сухомлинський. Я хочу сказати своє слово

Мета уроку: використовуючи нестандартні способи оцінювання знань, вчити виразному, свідомому і швидкому читанню; формувати уміння повноцінно сприймати зміст тексту, уміння виділяти образні вислови з прочитаного тексту; збагачувати словниковий запас; розвивати зв’язне мовлення учнів, спостережливість, уміння бачити і чути красу осінньої природи; творчу уяву; виховувати любов до природи.

Обладнання: абетка, таблиця для периферії зору, картки, ілюстрації.

Хід уроку

І. Організація класу.

II. Актуалізація опорних знань учнів.

а) Вступне слово вчителя:

- Сьогодні, діти, у нас незвичайний урок, тому що на ньому присутні багато гостей. Але ще одна гостя чекає на вас, а побачите її тоді, коли відгадаєте загадку.

б) Хто вона, ота красуня

В золотім намисті,

Що без пензля і без фарби,

Скрізь малює листя? (осінь)

  • Які слова допомогли вам здогадатися, що це осінь?

  • Чарівниця – осінь прийшла до нас з різнокольоровими листочками. За правильні відповіді, виразне читання, спостережливість, за активну участь на уроці вона даруватиме чарівні листочки.

III. Артикуляційна гімнастика «Щоб ротик був слухняним»

а) – Звуками покажемо:

- Як шелестить листя? (ш-ш-ш)

- Як курличуть журавлі? (курли-)

б) Скоромовка.

- Пригадайте, які ви знаєте скоромовки.

- Разом скажемо:

Ти, малий, скажи малому,

Хай малий малому скаже,

Хай малий теля прив’яже. (Оцінювання: Правильно! Чітко! Швидко! Найкраще!)

IV. Робота з розвитку периферії зору. Словник – мінімум.

а) Прочитайте слова, дивлячись у центр, на крапочку.

По * ле

ра * нок

сло * ва

хви * лина

дів * чинка

учи * телька

(Оцінки)

б) –Візьміть картки і порахуйте мовчки дивлячись на крапку від 1 до 15.

V. Будь уважним, знайди «пеньочок».

Діти Ранок

Діти Ранок

Діти Ганок

Віти Ранок

Діти Ранок

  • Де пеньочок? Яке слово? (Оцінка: Був уважний, тримай листочок! Молодець, правильно!)

VI. Робота з абеткою.

  • Знайди букву «Н» і закрийте її кружечком.

  • Букву «Е» - закрийте трикутником

  • Букву «Б» - закрийте квадратом

  • Букву «О» - закрийте кружечком

  • Яке слово можна скласти з цих літер?(небо) (Оцінка: Кмітливий, здогадався!)

  • Саме про небо ми сьогодні будемо читати оповідання Василя Сухомлинського.

  • Діти, трапилась пригода. Вітер – пустун залетів до класу і зігнав до купи слова.

  • Прочитайте назву оповідання «про себе».

  • Прочитайте назву дотримуючись пауз після кожного слова.

  • (Оцінка: Згодна! Правильно!)

VII. Мотивація навчальної діяльності.

  • Саме так називається оповідання, яке ми будемо вчитися виразно і правильно читати.

VIII. Сприйняття учнями нового матеріалу.

а) Читання оповідання вчителем. (- Хто встигає, той слідкує, хто – ні, той уважно слухає)

- Перш ніж я почну вам читати оповідання, послухайте питання, на яке потім відповідатимете.

- Про яке слово йде мова у назві оповідання?

б) відповідь на питання: - Так про яке йде мова? (Оцінка: Молодець! Був уважним!)

в) Гімнастика для м’язів очей:»Маятник», «Стовпчик»

г) Читання пірамідки слів:

небо

сумно

вчитися

перелітних

курликали

розповідати

  • Які іще однакові за значенням слова можна підібрати до слова

Сумно?(невесело, нерадісно, зажурено)

Курликали? (розповідали, говорили, прощалися, журилися)

IX. Закріплення нового матеріалу.

а) Читання тексту учнями по частинах.

І ч. – Яким був ранок?

- Кого побачили в небі діти? (Оцінка)

(Пояснення вчителем виразу «ключ птахів»)

ІІ ч. –Що сказала вчителька дітям? (Оцінка)

ІІІ ч. – Які слова діти підібрали про небо? (Оцінка)

ІV ч. – Яким побачила небо Валя? (Оцінка)

V ч. – Яким побачили небо діти після Валиних слів? (Оцінка)

VI ч. –А що ж робило або? З ким автор порівнює небо? (Оцінка)

X. Фізкультхвилинка

XI. Робота за малюнком.

  • Який уривок з оповідання художник зобразив на малюнку?

XII. Вибіркове читання.

  • Знайдіть і прочитайте те місце, де говориться, які слова спочатку підібрали діти. (Оцінка: Молодець! Вірно!)

  • А тепер прочитайте те місце, де говориться, яким побачили небо діти після Валиних слів. (Оцінка)

  • Так хто ж підібрав найвлучніше слово?

XIII. Робота з картками. Робота зі смужками

З’єднати початок і кінець прислів’я.

Осінь дарує дітям слово «Молодці».

XIV. Підсумок уроку, домашнє завдання:

  • Чи сподобався вам урок?

  • А що найбільше сподобалось?

  • Підніміть вгору листочки, які ви отримали від осені.

  • Ми утворимо з них осінній букет, який буде нагадувати нам наш урок.

Д.з. : 1) – Хто хоче добре читати, той прочитає самостійно та мамі.

2) – Хто хоче мати найкращу оцінку, той прочитає оповідання та намалює до нього свій малюнок.

Урок-застереження

2 клас

ТЕМА. Як посолиш, так і їстимеш. « Лисичка та журавель».

МЕТА. Познайомити дітей з українською народною казкою « Лисичка та

журавель». Вчити виразно інтонувати казку, правильно читати в

особах, аналізувати казкові сюжети, розкривати мотиви вчинків

дійових осіб, риси їх характерів. Розвивати зв’язне мовлення учнів,

збагачувати словниковий запас. Виховувати почуття дружби,

доброзичливого ставлення до людей.

ОБЛАДНАННЯ. Таблиці для читання, макет казкового журналу « Як по –

солиш, так і їстимеш», трикутники, кружечки ( сині, жовті, червоні),

картки із завданнями для роботи в групах, малюнки тварин, картки з

літерами шифрограми, малюнки до казки « Лисичка та журавель».

ХІД УРОКУ

І.Організаційна частина.

Продзвенів уже дзвінок.

Всі зібрались на урок?

Із казкою ми зустрічались не раз,

І знову вона завітає до нас.

Будемо дружно працювати

Щоб сказати у кінці,

Що ми справжні молодці!

Діти, зверніть увагу на дошку:

« Як посолиш, так і їстимеш. Лисичка та журавель.»

Це тема нашого уроку.

Мета уроку: Познайомитися з українською народною казкою « Лисичка та

Журавель». Вчитися виразно інтонувати казку, правильно читати в

особах, аналізувати казкові сюжети, розкривати мотиви вчинків

дійових осіб, риси їх характерів. Розвивати зв’язне мовлення ,

збагачувати словниковий запас. Сподіваюся, що ви зрозумієте, як важлива дружба та доброзичливість для людей.

А щоб цікавіше було працювати, пропоную переглянути сторінки казкового журналу « Як посолиш, так і їстимеш».

Вправа « Очікування».

Що ви очікуєте побачити в цьому журналі? Як ви розумієте його назву?

Можливі очікування:

  • Я думаю, що цей журнал про якісь страви. І як їх приготуєш, такі вони будуть й на смак.

  • Я вважаю, що в журналі записані рецепти певних страв. А назва застерігає, щоб дотримуватись рецептури у приготуванні їжі.

  • Я очікую, що в журналі ми дізнаємось щось корисне і важливе у приготуванні страв. А назва звертає нашу увагу на правильність використання інгредієнтів для кожної страви.



Діти, мені було цікаво дізнатися про ваші очікування. Ви перевірите їх в ході нашої роботи. А зараз зверніть увагу на зміст журналу « Як посолиш, так і їстимеш»:

1сторінка « Читацький вінегрет»;

2сторінка « Лисиччин медок»;

3сторінка «Секрет нашого меню»;

4 сторінка « Словникова закуска»;

5 сторінка «Рецепти страв»;

6 сторінка «Корисні поради».

ІІ. Вправи для розвитку навичок читання.

І так, відкриваємо 1 сторінку «Читацький вінегрет».

  1. Читання скоромовки.

На болоті журавель цілий день збирав щавель.

Назбирав собі на борщ, та якраз вперіщив дощ.

Діти, спочатку прочитайте скоромовку в мене на « буксирі» повільно, а потім швидко і дуже швидко. А потім прочитайте здивовано, сумно, радісно.

2.Словотворча вправа.

За зразком утворіть слова: їжак – їжаченята, вовк – вовченята, жаба - …,миша - …, заєць - …, кабан - …, лисиця - …, ведмідь - … .

Пригадайте, у яких казках ви зустрічали цих тварин?

3.Гра « Третій зайвий».

Прочитайте слова і назвіть зайве.

Сова – соловей – курка.

Корова – свиня - ведмідь.

Малина – яблуко – груша .

Карась – ромашка – мак.

Річка – ставок – гора.

Молодці! Я сподіваюся, що вам сподобався « Читацький вінегрет».

ІІІ. Перевірка домашнього завдання.

2 сторінка « Лисиччин медок».

Діти, пригадайте казку та назвіть героя, про якого можна сказати : « на язиці медок, а на думці льодок»? (« Лисиця та їжак», лисиця.)

Як характеризує цей вислів лисичку?

Прочитайте виразно казку «Лисиця та їжак». Яке закінчення ви придумали до казки? ( Діти читають і розповідають кінець казки).

Надзвичайно цікаво! Ви справилися із завданням.

ІУ. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

3 сторінка «Секрет нашого меню».

Щоб дізнатися «секрет нашого меню», тобто казку ,яку будемо читати, розгадайте шифрограму.

На дошці в один ряд виставлені картки з літерами, нижче під кожною літерою – номер. Треба розставити літери по порядку, тоді дізнаєтесь тему уроку.

А А А И И У Е Л Л С Ч К Т Ж Р В Ь

7 9 13 2 4 11 15 1 16 3 5 6 8 10 12 14 17

(«Лисичка та журавель»)

Яку казку ми сьогодні будемо читати? ( «Лисичка та журавель»)

Чудово! Це і є « секрет нашого меню».

У.Вивчення нового матеріалу.

1.Словникова робота.

4 сторінка « Словникова закуска».

У « Словниковій закусці» ми повинні попрацювати зі словами, що зустрічатимуться в казці «Лисичка та журавель».

А)Знайти пояснення до кожного слова і позначити в кружечку відповідну цифру.

1) призволяйся нюхати

2) приятелі розсердилася

3) страва пригощайся

4) нюшити друзі

5) запросини їжа

6) розгнівалася гостини

Б) Дібрати близькі за значенням слова до даних слів :

Приятелювати - … (дружити, товаришувати)

Припрошувати - … (пригощати, призволяти)

5 сторінка « Рецепти страв».

  1. Читання казки вчителем.

Куди запрошували лисичка та журавель один одного? ( на гостини)

  1. Самостійне читання казки учнями.

Прочитайте уважно і скажіть, які страви готували приятелі один одному? Чому саме ці страви?



4.Аналіз тексту з елементами вибіркового читання.

Зачитайте,як лисичка запрошувала журавля до себе в гості?

Як припрошувала? Прочитайте.

Яку посудину вибрала лисичка для частування гостя? Як ви думаєте, чому?

Уявіть себе на місці журавлика, як він почувався в гостях у лисички? (Ображено, негостинно)

Як відреагував журавлик на лисиччине частування? Прочитайте.

Прочитайте, яку посудину обрав журавлик? Чому?

Як відреагувала лисичка на журавлине частування? Прочитайте.

Чому вона не змогла приховати свого обурення?

Чи приятелюють від того часу лисичка з журавлем? Чому?

Від чого застерігає народ у цій казці?

5.Поділ казки на частини.

На скільки частин можна поділити казку?(На дві частини)

Дайте назву кожній з частин. (1 частина «На запросинах у лисички»,

2 частина ««Журавлева гостинність»)

6. Характеристика дійових осіб.

Робота в групах. « Асоціативний кущ».

Діти, обєднайтеся у дві групи за формою геометричних фігур. 1 група повинна створити «асоціативний кущ» до образу лисички, 2 група – до образу журавля, використовуючи слова :

Нещирість,підступність, винахідливість, доброта, довірливість,

щирість, хитрість, улесливість, чемність, ввічливість.

« Асоціативний кущ» до образу лисички.

Нещирість підступність

Хитрість Л И С И Ч К А



Улесливість



« Асоціативний кущ» до образу журавля.

Винахідливість доброта



довірливість Ж У Р А В Е Л Ь щирість



Чемність ввічливість



7. Розвиток швидкості читання.

Інтерактивна вправа « Голосування ногами».

Діти, станьте у дві шеренги: права шеренга – « я вважаю, що твердження правильне», ліва шеренга – « я вважаю, що твердження неправильне».

Я читатиму речення, деколи навмисне замінивши слово чи вираз, а ви швидко шукаєте його в тексті. Якщо речення правильне, то тупотить ногами права шеренга, якщо неправильне – тупотить ліва шеренга, та зазначає правильну відповідь.

  • А лисичка наварила кашки з маслом,розмастила по тарілці та й припрошує. ( Тупотить ногами ліва шеренга. Діти зачитують правильне речення.)

  • Журавель до кашки – стукав, стукав дзьобом по тарілці – нічого не вхопить.( Тупотить ногами права шеренга.)

  • Помаленьку – помаленьку – тай помив посуд.(Тупотить ногами ліва шеренга. Діти зачитують правильне речення.)

  • Ох і розгнівалася ж лисичка! ( Тупотить ногами права шеренга.)

  • Так – то їй журавлева гостинність сподобалась.( Тупотить ногами ліва шеренга. Діти зачитують правильне речення.)

8.Виразне читання казки учнями в особах.

Діти, спробуйте за допомогою інтонації передати характери героїв казки «Лисичка та журавель».

У. Закріплення вивченого матеріалу.

Робота в групах.

Діти, обєднайтеся в 3 групи за кольором фігур.

Завдання 1 групі.

Розгляньте малюнки на дошці. Виберіть ті речення з тексту, які відповідають малюнкам.

Завдання 2 групі.

Придумайте продовження казки « Лисичка та журавель – друзі».

Завдання 3 групі.

Складіть прислів’я і подумайте, яке з них може бути заголовком до нашої казки.

А) зіДру напізються в дібі. ( Друзі пізнаються в біді.)

Б) труПодись, габі пой а діто жев діайбо. (Потрудись, побігай, а тоді

вже обідай.)

в)кЯ сополиш, кат і тиїсмеш. ( Як посолиш, так і їстимеш.)

Молодці! Дякую за роботу в групах.

Отже, прислів’я : «як посолиш, так і їстимеш» може бути заголовком до казки «Лисичка та журавель». Як ви будете ставитись до людей, так і вони вам відплатять, бо недарма народ помітив: як посолиш їжу, таку й їстимеш. Таким мудрим народним висловом називається і наш казковий журнал.



УІ. Підсумок уроку.

Чи справдились наші очікування?(Діти роблять висновки відносно своїх очікувань.)

Остання сторінка « Корисні поради»

Діти, які б поради ви дали своїм друзям, щоб вони не потрапили у такі неприємні ситуації, як герої казки « Лисичка та журавель»?( Діти дають поради.)

Можливі поради: Коли гарно другові, то гарно й тобі.

Як почастуєш друга, так він і подякує.

На добро відповідати добром, а зло вміти прощати.

Памятати народний вислів : « Як посолиш,так і їстимеш.»

Я дуже захоплююсь вашими порадами. Сподіваюся, що всі їх взяли до уваги.

А зараз скажіть, на якій сторінці казкового журналу вам найбільше сподобалось працювати? Де виникали труднощі? Чому? Що потрібно зробити, щоб вони не виникали?



Домашнє завдання.

Дослівно переказувати казку від імені журавля чи лисички.

Урок-театралізація

2 клас

Тема. По роботі й нагорода. "Колосок" (українська народна казка).

Мета: Вчити дітей правильно читати в особах; аналізувати вчинки дійових осіб, давати їм характеристики; розвивати вміння відтворювати зміст прочитаного; виховувати бажання допомагати дорослим і один одному, викликати негативне ставлення до ледарів.

Обладнання: Малюнки героїв, маски, ілюстрації, виставка книг, індивідуальні карточки, підручник "Читанка 2 клас" автор О.Я. Савченко.

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

І Організаційна частина.

Добрий день.

Сьогодні у нас на уроці гості. Поверніться до них і привітайтеся. Сідайте.

II Мовна розминка.

а) Почнемо наш урок з розминки.

- Дмухнемо на кульбабку. (...)

- Як шумлять колоски. (Ш-ш-ш)

- Забриніла бджілка. (Дз-дз-дз)

- Загуркотів трактор у полі. (Др-р-р)

- Сіли на "конячки" і поїхали. (Цок, цок, цок)

б) Щоб наше мовлення було правильним, попрацюємо з чистомовкою, яка є у вас на парті.


Че - че - че - влітку сонечко пече.

Чу - чу - чу - всім спечу по калачу.

Чі - чі - чі - не лежи на печі.


- Читаємо повільно.

- Швидше.

- Ніжним голосом матусі.

- Буркотливим голосом дідуся.

в) Скоромовка.


На печі, на печі,

Смачні та гарячі

Пшеничні калачі.

Хочеш їсти калачі —

Не лежи на печі.


- Читаємо скоромовку у повільному темпі.

- Читаємо у звичайному темпі.

- Читаємо у швидкому темпі.

- Промовляємо скоромовку із поворотом долоньок доверху донизу.

- Вправа "пальчики".


III Актуалізація опорних знань.

Сьогодні ми продовжуємо мандрівку до чудесної країни -"Казка". І девізом нашого уроку будуть такі слова:


Гарно читаємо.

Чітко розповідаємо.

Мову свою розвиваємо!


Ви вже, мабуть, помітили, що у нас є виставка книжок "Українські народні казки".

А що таке казка? Про це нам розкаже наше довідкове бюро.

Казка - розповідний твір про вигаданих осіб і події, переважно з участю фантастичних сил.


- Які ви знаєте народі казки? ("Рукавичка", "Колобок", "Лисиця та їжак", "Вовк та козенята", "Лисичка та журавель").

- А тепер розгадаємо кросворд. Виберіть слова і впишіть їх у клітинки так, щоб вийшла назва "Народні казки"


(вовк, козенята, мишка, жабка, зайчик, лисичка, кабан, ведмідь, їжак, журавель, півник, мишенята, дрізд, голуб).



- Як ви уважно читали українські казки ми перевіримо, виконавши тестові завдання.

1. Казка "Вовк та козенята". Чому козенята не відчинили вовкові дверей?:

а) тому, що не змогли справитися із замком;

б) тому, що впізнали вовка по голосу;

в) тому, що були обережні.

2. Казка "Лисиця та їжак". Чому лисиця побігла від їжака?:

а) бо дізналася, що біля старої вільхи пасеться виводок тетеревенят;

б) бо їй набридла розмова з їжаком;

в) бо лисиця не була голодною.

3. Казка "Лисичка та журавель". Чому лисичка перестала приятелювати з журавлем?:

а) тому, що вони посварилися;

б) тому, що журавель її провчив;

в) тому, що вона образилася на журавля.

4. Казка "Колосок". Якими були мишенята Круть і Верть?:

а) веселими;

б) працьовитими;

в) ледачими.

5. Які твори малих жанрів ви читали в розділі "Українські народні казки"?:

а) загадки;

б) прислів'я;

в) скоромовки;

г) лічилки.


- Склади за опорою розповідь "Моя улюблена казка.

Мені дуже подобається.......

її склав ... народ.

В ній розповідається ....

Вона вчить ....


А тепер подивіться на дошку і скажіть: яка назва казки тут заховалася?



- Покажіть назву казки. (Колосок)

Скарбничка казок пропонує нам сьогодні познайомитись з українською казкою "Колосок". Ми навчимося правильно читати в особах, аналізувати вчинки героїв, давати їм характеристики.

2. Словникова робота.

Щоб легко було нам читати попрацюємо над словами (як ви їх розумієте?)

- нероби;

- частувати;

- стривайте;

- довга лоза, (показують мишки, перестрибують один через одного).

- млин; (Довідкове бюро розкаже про цю споруду)

hello_html_m7a4b965e.png

Млин – це споруда, обладнана спеціальними механізмами для розмелювання зерна на борошно або крупи.

3. Гра "Блискавка".

- Хто будуть героями нашої казки ви дізнаєтесь, обмолотивши колоски. (Круть, Верть, Півник).

4. Читання казки.

Прочитати казку "Колосок" допоможуть мої помічники, (читання в особах).

5. Аналіз казки.

- Чи сподобалась вам казка?

- Назвіть героїв казки. (Мишенята Круть і Верть, Півник Голосисте Горлечко).

Наше довідкове бюро підготувало цікаву інформацію про півника і мишку.

hello_html_598365f3.pnghello_html_m4aef58ef.png

Півник – це свійський птах. Його вирощують люди. В нього є червоний гребінь на голові, пишний хвіст і шпори на ногах.

Хатня миша пристосувалась до життя з людьми, харчуючись зерном і різними іншими харчовими запасами людей. Завдяки цьому цей вид поширений по всій планеті, разом із людиною.

- Як звали нашого півника? (Голосисте Горлечко).

- Чому півник так називався? (Тому що він раненько вставав і голосно всіх будив).

- Як звали мишенят? Чому їм дали такі назви? (Круть і Верть. Тому що вони цілий день гралися, крутились і вертілись, уникали роботи). - Яким ще словом можна назвати цих мишенят? (нероби).

6. Робота з підручником, (с. 44).

- Прочитайте, що знайшов півник? (колосок)

- Що в кінці казки ми отримали із колоска? (пироги).

- Яку роботу потрібно зробити, щоб отримати пироги? (обмолотити зерно, намолоти борошна, замісити тісто, принести дрів, витопити піч, напекти пироги).

- Хто ці всі дії виконував? (Півник).

- Що робили весь час мишенята? (цілий день гралися, крутились і вертілись).

- Прочитайте улюблені слова мишок. (тільки не я).

- З яким настроєм мишки сідали за стіл? (веселим).

- З яким настроєм вилазили із-за столу? (сумним).

- Чому змінився настрій? (Їм стало соромно).

- Що зробив півник? Чи правильно він вчинив?

- Зараз ми будемо читати казку разом:

а) "Буксиром" (діти читають з учителем);

б) далі читає названий учень;

в) самостійне напівголосне читання;

г) мовчазне читання.

7. Робота в зошитах.

- Відкрийте зошити "Читайлики" на ст. 15, завдання 6.

Розставити дії, які виконував Півник у правильній послідовності.

V Фізкул ьтхвил инка.

Щось стомились ми сидіти,

Треба трохи відпочити,

Руки вгору, руки вниз,

На сусіда подивись.

Руки вгору, руки вбоки,

І зроби чотири кроки,

Вище руки підніміть,

І спокійно опустіть

Плесніть діти кілька раз,

До роботи! Все гаразд!

VI . Інсценізація уривка казки.

Зараз ми з вами потрапимо до театру.

Артисти на сцену!

VII. Характеристика героїв казки.

а) Давайте дамо характеристику героям. На кінець слова вам треба добавити закінчення, якщо мишенята – і, півник – ий.

Весел□

невдячн□

працьовит□

ледач□

стриман□

хитр□

грайлив□

справедл□

розумн□


- Кому у цій казці ви більше симпатизуєте? Чому? (Півнику, тому що він працьовитий, справедливий, розумний).

б) Завдання "Хто тут зайвий?".

Зерно, Півник, Круть, Лисичка, Верть. (Лисичка).

в) Робота в групах.

А зараз об'єднайтеся в групи. Кожній групі я дам прислів'я розділені на окремі слова. Вам треба скласти, прочитати прислів'я і пояснити їх значення.

- Маленька праця краща за велике безділля.

- Бджола мала, й та працює.

- Праця людину годує, а лінь марнує.

- Сонце прикрашає землю, а людину – праця.

- Хто дбає, той і має.

- Без трудів не їсти пирогів.

- Хто діло робить, а хто гави ловить.

- Хочеш їсти калачі – не лежи на печі.


VIIІ Підсумок уроку.


- З якою казкою ми сьогодні познайомились? ("Колосок")

- Чого вчить нас казка? (Казка вчить нас бути працьовитими, стриманими, справедливими).

- Де треба було змінити поведінку мишенят, щоб півник пригостив їх пирогами? (Коли Півник знайшов колосок).

- Який епізод казки вам найбільше сподобався?


На дошці знаходяться 3 сонечка "молодець", "старайся", "будь уважним"./Напишіть на листочку паперу своє ім'я і приклейте до "вибраного вами сонечка.



hello_html_m3a445aaf.pnghello_html_29c7a275.pnghello_html_1c7a23a3.png



Дякую вам за роботу.

Додаткові завдання.

Закінчи речення:

"От якось підмітав Півник подвір’я і побачив на землі … (пшеничний колосок).

З якої казки ці слова?

"Нема за що таких нероб і ледарів пирогами частувати!" ("Колосок")

3. Доповни речення.

Півник працьовитий, а мишенята - … ( ліниві).


4. Відгадай загадки.

а) Хвостик, як ниточка,

Само, як калиточка,

А очі, як намистинки. (мишка)

б) По подвір’ю ходить птах,

Він співає по складах. (півень).

в) Сіреньке, маленьке, а хоч якого кота з місця стягне. (мишка).


г) Годинника не має, а час знає,

Має гребінь – не може ним чесатися. (півень).


5. Відшукай назви прочитаних казок.


в

й

н

о

г

Р

а

Д

а

р

і

3

м

і

я

п

Р

е

ш

б

ж

ч

і

Ф

і

р

л

е

й

с

к

о

л

о

б

о

к

е

к

н

ь

п

й

к

т

п

г

н

і

3

д

о

ь

0

й

в

а

в

і

н

г

п

ц

X

ї

є

л

є

т

е

У

о

к

3

о

с

й

т

у

а

н

о

н

й

б

в

і

с

п

ь

р

г

і

м

е

т

с

р

і

і

п

т

п

й

й

м

р

ь

м

б

к

о

л

м

р

у

і

я

ї

в

к

п

е

й

й

т

к

м

л

с

о

б

а

к

й

л

р

л

3

0

й

ж

є

р

о

б

о

т

й

й

б

с

У

т

й

т

с

м

ч

я

ю

т

а

ч

с

у

м

с

к

к

н

й

ф

ф

я

м

й

ш

і

м

ї

р

у

к

а

в

и

ч

к

а

й

б

ж

X

ї

а

е

я

в

а

н

ш

о

й

т

б

д

3

й

ц

л

й

с

й

ч

к

а

с

у

е

г

п

й

ц

у

6. Робота над казкою.

1. Прочитай казку.

2. Доведи своєрідність зачину й кінцівки казки.

3. Знайди в тексті повтори.

4. З'ясуй значення усіх незрозумілих слів.

5. Дай оцінку вчинкам героїв.

6. Дай відповіді на запитання.

Які з подій цієї казки могли статися насправді, а які є вигаданими?

Що висміює, засуджує казка? Чого вона навчає?

Що перемагає у казці -- добро чи зло?

7. Пофантазуй: які ілюстрації можна зробити до цієї казки? Розкажи.

8. Склади план казки.

9. Перекажи її близько до тексту.


Урок-милосердя

2 клас


Тема. Чому приємно робити добро? Олег Буцень «На вулиці». Валентин Струтинський. "Сідайте, будь ласка!"

Мета. Формувати вміння сприймати зміст твору, визначати його головну думку, удосконалювати вміння читати діалоги, переказувати прочитане; розвивати критичне мислення; вчити правильно оцінювати вчинки дійових осіб; виховувати чуйність, доброту, співчуття.

Обладнання: таблиці для читання, портрет автора, малюнки до тексту, робочі зошити з читання (авт. Н.О. Будна, З.Л. Головко, С.Г. Забродська), демонстраційний матеріал «Уроки доброти».

Хід заняття

І. Організаційний момент

1.1 Релаксація

- Діти, сядьте зручно, перевірте чи правильно ви сидите за партою; покладіть руки долонями до гори; заплющіть очі, привітаємось з природою.

Всі діти: Доброго ранку, чиста водице!

Доброго ранку, легка хмаринко!

Доброго ранку, ясне сонечко!

Учитель: – Сонечко дарує нам тепло, воно несе його у ваші долоні, розходиться по всьому тілу. Воно несе нам гарний настій… А тепер розплющіть очі, посміхніться один одному. (Діти посміхаються один одному)

Ви налаштувались на хороший настрій, а коли у нас такий настрій, нам хочеться робити добро.

1.2 Розминка «Компліменти»

Вчитель дає учням м’яч і говорить: - Діти, станьте в коло, скажіть один одному компліменти, передаючи м’яч.

(Діти передають м'яч по колу й говорять один одному "добрі" слова-компліменти: "Оленко, ти сьогодні така весела!", "Лесику, у тебе дуже гарний светр", "Настусю, у тебе красива заколка!")

Учитель:

Сьогоднішній урок ми розпочали з компліментів. Ми зробили добру справу.

- Чи приємно, діти, робити добро? (Так)

- Чому? (Діти відповідають)

ІІ. Мовна розминка

2. 1. Гра «Який звук спільний?»

Учитель показує малюнки із зображеними предметами: дзеркало, дзвінок, ґудзик, кукурудза, дзьоб, дзиґа. (Діти знаходять спільний звук [дз]).

2.2. Мовна зарядка. Вивчення скоромовки.

Дзинь — дзвіночки

Водять таночки.

В полі дзвін, в лісі дзвін,

Дзінь-дзінь, дзінь-дзінь.

2. 3. Розчитування.

Прочитайте слова (ознаки предметів), вставляючи пропущені букви.

д... вгий

мале ... ький

лін... вий

доб... ий

чем...ий

сух... й

літ... ій

чепур...ий

До слів, ознак предметів, доберіть слова, протилежні за значенням.

(Короткий, великий, працьовитий, злий, невихований, мокрий, зимній, неохайний).

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Учитель звертається до дітей: хто швидше прочитає, що написано на дошці, той дізнається тему сьогоднішнього уроку. (Діти читають: Чому приємно робити добро?)

ІV. Робота над оповіданням О. Буценя "На вулиці".

4. 1 Підготовка до ознайомлення з новим твором.

а) Бесіда.

Хто збирає вас щодня до школи? Які обов'язки ви маєте у сім'ї?

Зараз ми прочитаємо оповідання Олега Буценя "На вулиці", в якому познайомимось з дівчинкою-школяркою.

б) Словникова робота.

Читання пірамідок слів, тлумачення незрозумілих.

чепурна

носить

бантики

чепуруха

платтячко

чистенька

розмовляють

здивувався

Чепуруха — охайна, акуратна, чистенька.

4. 2. Самостійне читання оповідання учнями з наступним тестуванням.

Тест

Цей твір є ...

а) оповіданням; б) казкою.

Дівчинка йшла в ...

а) магазин; б) школу.

Дівчинка була ...

а) чепуруха; б) чемна.

Мама несла дівчинці портфель, бо

а) дівчинка хвора; б) дівчинка лінива.

Відповіді: 1) а; 2) б; 3) а; 4) б.

4. 3. Повторне читання оповідання вголос «ланцюжком». Аналіз змісту

Що сподобалось одному хлопчику? (Що дівчинка була чепурненька)

А що не сподобалось іншому? (Бо все за неї робила мама)

Який висновок про дівчинку зробив другий хлопчик? (Ліниві охайними не бувають)

Чи сподобалася вам дівчинка, описана в тексті? Чи погоджуєтеся з другим хлопчиком? Доведіть свою думку.

4. 4. Читання оповідання в особах, без слів автора

(На клас викликаються два учні, ведуть діалог між собою).

4. 5. Робота в зошиті (стр. 52, Завдання 2 (Робочий зошит для уроків читання, 2-й клас Н.О. Будна, З.Л. Головко, С.Г. Заброцька, - Тернопіль Бодан, Навч. кн. 2008 р.).

4. 6. Визначення головної думки твору

- Що нам хотів сказати автор, чого вчить нас це оповідання? (Вчитись все робити самостійно, без допомоги дорослих).

V. Фізкультхвилинка


І-і-і! І-і-і!

Посміхнуся я тобі.

Я до тебе повернуся

І тобі теж посміхнуся.

Ми пограємось з тобою

І присядемо обоє.

Вгору руки підніматимемо

І тихенько опускатимемо.

Відпочили ручки-ніжки?

Знов сідаємо до книжки.

VI. Опрацювання оповідання В. Струтинського «Сідайте, будь ласка»

6. 1. Розповідь учителя про автора:

Валентин Григорович Струтинський народився 26 липня 1924 р. в с.Теклянівці Радомишльського р-ну Житомирської обл. в сім'ї службовця. Учасник Великої Вітчизняної війни. Нагороджений орденом і медалями. 1952р. закінчив слов'янське відділення філфаку Київського державного університету. Працює в літературі як поет-перекладач і перекладач художньої прози (з польської, чеської, словацької, таджицької та ін. мов).

(Вчитель демонструє портрет автора)

6. 2. Первинне сприймання тексту В. Струтинського «Сідайте, будь ласка» (Вчитель читає, діти слухають оповідання)

Про що ви довідались з твору. (Як хлопчик поступився місцем тітоньці, вона бабусі, а бабуся маленькій дівчинці)

Де відбулися описані події? (У міському автобусі)

Хто головний герой? (Хлопчик Сергійко)

6. 3. Словникова робота

а) тлумачення незрозумілих слів:

Салон – внутрішня частина автобуса, призначена для пасажирів.

Блимає – дивиться, поглядає.

б) читання багатоскладових слів з підручника (стр. 56): виспівував, розчинилися, підхопився, звільнене, приємно, поступився, тримаючись, ластів’ятко.

в) читання колонок слів з наступним завданням з'єднати слова, щоб утворились словосполучення:

гуркотів

зайшла

помахав

розглядав

поступився

малюнки

пасажирам

бабуся

автобус

тітоньці


(Гуркотів автобус, зайшла бабуся, помахав пасажирам, розглядав малюнки, поступився тітоньці)

6. 4. Повторне читання оповідання дітьми

- Яким настроєм пройнятий текст? (Веселим, радісним)

6. 5. Аналіз змісту з елементами вибіркового читання

- В якому класі вчився Сергійко? (У першому класі)

- Чому ви так думаєте? (Тому, що він розглядав малюнки в новенькій «Азбуці»)

- Кому поступився місцем хлопчик? (Тітоньці)

- Прочитайте, як він це зробив.

- Прочитайте, що відповіла тітонька. («Велике тобі спасибі»)

- Чому хлопчику стало приємно, коли тітонька поступилася місцем бабусі? (Йому стало приємно, ніби це він поступився місцем бабусі)

- Прочитайте, як назвала бабуся маленьку дівчинку. («Моє ластів’ятко»)

- Про що це свідчить? (Що бабуся любила дітей)

- Чи можна сказати, що усі пасажири були ввічливі? (Так)

- Знайдіть і прочитайте слова ввічливості, які вживали герої оповідання. (Будь ласка, спасибі, дякую, на все тобі краще)

- Який настрій був у Сергійка? (Веселий)

- Що хотів автор показати цим твором?

6.6. Крісло «автора»

- Чи доводилось вам поступатися комусь місцем у транспорті? Розкажіть.

(Дитина виходить, сідає в «Крісло автора» і розповідає)

6. 7. Читання в особах, без слів автора

6. 8. Підбір матеріалу із тексту до малюнків

- Розгляньте малюнки. Підготуйтесь переказати за ними оповідання.

- Давайте зачитаємо ту частину оповідання, яка відповідає першому малюнку. (Діти читають)

- А тепер другому, потім третьому та четвертому.

6. 9. Переказ оповідання (за малюнками, стр. 57)

(1-3 учні переказують)

6. 10. Робота в зошитах (стр. 47-48, завдання 1-4)

VII. Групова робота. Розминка «Чотири кути» (міжпредметний зв'язок)

- Давайте, діти, пригадаємо більш детальніше тему «Ввічливі слова», яку ми вивчали на уроках української мови. Я пропоную поділитися на чотири групи за порами року і датою народження.

(Учитель розташовує в чотирьох кутах таблички з надписами: «Сувора зима», «Спекотне літо», «Зелена весна», «Жовтоока осінь». Пропонує учням підійти до таблички з назвою тієї пори року, коли вони народились. Кожна група отримує завдання на листочках: підібрати ввічливі слова).

Здрастуй!

Привіт!

Доброго здоров'я!

Доброго ранку!

Доброго дня!


Добридень!

Добрий день!

Добрий вечір!

Доброго вечора!

Здрастуйте!


2 група «При прощанні»


До побачення!

На добраніч!

На все добре!

Хай щастить!

Бувайте здорові!

Будьте здорові!

Щасливої дороги!

3 група «Слова подяки»


Щиро дякую!

Дякую!

Спасибі!

Вдячна вам!

4 група «Слова відмови»


На жаль!

Пробачте!

Даруйте!

Дуже жалкую!

Перепрошую!

Вибачте!


(Дітям виділяється певний час, починає відповідати та група, яка першою повідомила про готовність)

Правила поведінки учнів у транспорті

- Перед вами правила поведінки у транспорті, давайте їх зачитаємо (Діти «ланцюжком» читають правила)

Додержуй черги при посадці в автобус, тролейбус, трамвай.

Заходь у транспорт неквапливо, не випереджуй усіх, допомагай старшим.

У транспорті і при посадці не штовхайся.

Обов'язково оплачуй проїзд.

Не галасуй, не розмовляй голосно, не розмахуй руками.

Не перемовляйся з товаришами, якщо вони далеко від тебе.

Стій у проході боком, праворуч, не заважай тим, хто виходить.

Поступайся місцем інвалідам, жінкам, літнім людям, малюкам. Роби це просто і невимушено.

Додержуй чистоти. Не їж морозиво, тістечка у транспорті, бо можеш ненароком забруднити одяг сусіда або сидіння.

Не сиди, поклавши ногу на ногу: твоє взуття може забруднити одяг сусіда.

Якщо запитали, чи ти виходиш, люб'язно і чітко дай відповідь і пропусти вперед тих, хто виходить раніше.

Виходь через передні двері. При виході поступися, пропусти вперед себе старших, допоможи вийти літнім людям.

Талон не викидай на тротуар. Для цього є урни.

IX. Парна робота. Складання діалогів «У транспорті»

- Попрацюйте у парах. Складіть діалоги за зразком.

Зразок 1:

Заходьте! Вам допомогти?

Дякую!

Передайте, будь ласка, гроші на квиток.

Візьміть ваш квиток.

Ви виходите на наступній зупинці?

Ні. Я їду далі!

Дозвольте пройти!

Проходьте!

Дякую! Щасливої дороги

Зразок 2:

Бабусю, сідайте, будь ласка!

Спасибі! А тобі далеко їхати?

Ні! Я виходжу на наступній зупинці,

До школи ідеш?

Ні, у бібліотеку.

Нехай тобі щастить!

І вам щасливої дороги!

(Діти,які сидять за однією партою складають в парах діалоги, беруться за руки, піднімають їх над головою, чим повідомляють вчителя, що готові відповідати)

Прислів'я та приказки

1 Прочитайте прислів'я

Чи підходить воно до оповідань, які ми читали? Поясніть свою думку.

«Не одежа людину красить, а добрі діла.»

2 Упізнайте приказки

Учитель навмисне пропускає слова у відомих приказках і пропонує кілька штук на вибір:

За (якою?) головою, як за кам'яною стіною? (Розумною, великою, старою)

(Яку?) дружбу й сокирою не розрубаєш? (Вірну, довгу, красиву)

(Що?) ніколи не забувають... (Добро, багатство, бідність)

(Якій) людині буває соромно й перед кішкою? (Дорослій, старій, добрій)

Недобре тому, хто не робить нікому (чого?)... (Добра, зустрічей, допомоги)

(Яке?) слово до серця доходить... (Довге, добре, незрозуміле)

(Яке?) слово, як дощ у посуху?.. (Добре, коротке, веселе)


ХІ. Бесіда за малюнком «Хто людям добра бажає, той сам його здобуває» (мал. .1)

(Учні розглядають малюнок та відповідають на питання)

Що робить білочка?

Чому вона вирішила поділитися шишкою з дятлом?

Як ви думаєте, чому радіють білченята й сонечко?

Як дятел зможе віддячити родині білки?

Які гарні й добрі слова можна сказати білочці?

Які назви можна підібрати до цієї картини?

hello_html_7eead473.jpg

Мал. 1 - Хто людям добра бажає, той сам його здобуває

ХІІ. Конкурс на «найдобріше» питання

(Учитель починає — діти продовжують)

  • Де живуть діти, в яких немає ані татка, ані мами?

  • Чи потрібно допомагати бідним?

  • Як можна допомогти дітям-інвалідам?

(Безперечно, відповідаючи на такі запитання, важливо перейти від слів до конкретних справ...)

ХІІІ. Добрі справи «Добре діло роби сміло»

- Які добрі справи ви можете зробити для:

  • своїх бабусі та дідуся;

  • стареньких сусідів;

  • незнайомих стареньких людей?

ХІV. Вірш про доброту

Слабким не чиніть і найменшого зла,

Хай вас не боїться пташина мала,

Хай лащаться котик та цуценята,

Метелика з квітки не треба зганяти,

Не ображайте дрібної комашки...

Добрим бути зовсім не важко!


(Один учень читає вірш напам’ять, потім діти обговорюють його)

ХV. Інтерактивна гра «Оцінювання ідей»

  • А зараз я пропоную вам попрацювати над такою таблицею «Оцінювання ідей». Уявіть собі, що ви на вулиці знайшли цуценя. Як би ви вчинили?

(Діти пропонують ідеї, вони записуються в таблицю)

Ідеї:

1. Можна принести цуценя додому

- Що потрібно для цього зробити? (Насамперед потрібно запитати дозволу у батьків)

  • Чи легко вмовити батьків? (Ні)

  • Чому? (Потрібно доглядати, годувати, вигулювати цуценя, прибирати за ним. Воно може псувати меблі, килими тощо)

  • Тому це складно? (Так)

  • Це дорого? (Так. Їжа дорого коштує, потрібно купляти засоби гігієни)

(Коли відповідь позитивна ставимо «+» в таблицю)

  1. Зробити йому будку у дворі

  • Це довго? (Так)

  • Чому? (Потрібно знайти матеріали: дошки, цвяхи; знайти хто зробить будку)

  • Це дорого? (Так)

  • Це складно? (Так, бо ми ще не вміємо цього робити, потрібна допомога дорослих)

  1. Поселити цуценя у підвалі будинку

  • Це дорого? (Ні. Це нічого не вартує)

  • Це небезпечно? (Так, бо там можуть бути щурі)

  • Це некомфортно? (Бо там холодно, вогко, темно)

(Діти можуть подавати інші ідеї. В обговореннях приймають участь всі. В кінці вони бачуть перед собою таблицю, аналізують її та приймають рішення. Може хтось захоче забрати цуценя собі?)

Ідеї

Дорого

Небезпечно

Некомфортно

Складно

Довго

1

Можна принести цуценя додому

+



+


2

Зробити йому будку

у дворі

+



+

+

3

Поселити цуценя у підвалі будинку


+

+



XVI. Гра «Добре — погано»

(Учитель називає слово, а діти відповідають, добре це чи погано)

Погано

Добре

Розірвав

Захистив

Образив

Відвідав

Посварилися

Обігрів

Відібрав

Допоміг

Штовхнув

Поділився

Ударив

Заспокоїв

Зруйнував

Покращили настрій

XVІI. Підсумок уроку

- Зараз ми будемо «павучками». Давайте сплетемо павутинку при допомозі клубочка ниточок. Сьогодні на уроці ви почули багато «добрих», ввічливих слів, вчилися бути добрими, робити добро. Давайте пригадаємо ці слова.

(Діти сплітають павутинку: перший учень тримає ниточку за кінчик, далі вчитель іде з клубочком по класу до другого, третього… Таким чином у цій грі приймає участь весь клас. За допомогою клубочка клас перетворюється на міцну павутинку, діти піднімають руки вгору, міцно тримаючись за ниточку. потім вчитель змотує нитку в клубок, а діти аплодують один одному)


Урок доброти

2 клас

Тема: Людина починається з добра. Урок позакласного читання за творами В.О.Сухомлинського.

Дидактичні цілі: Формувати в учнів емоційно-ціннісне ставлення до прочитаного; формувати практичні уміння працювати над текстом твору; навчити визначати настрій твору; передавати своє ставлення до змісту за допомогою засобів художньої виразності.

Розвивальні цілі: Ввести дітей у світ морально-етичних цінностей на прикладі творів В.О.Сухомлинського; розкрити дітям сенс, глибину таких людських цінностей, як почуття взаємодопомоги, взаємоповаги, працелюбність, уважність, тактовність, чуйність, милосердя, бережливе відношення до природи.

Виховні цілі: Донести до свідомості учнів значущість людських цінностей; виховувати людяність у дитячих душах.

Обладнання: Оповідання В. О. Сухомлинського: «Ромашка і струмок», «Бабусин борщ», «Мишків велосипед», «Куди поспішають мурашки»; портрет В.О.Сухомлинського; малюнок сонця Доброти з промінчиками (смужки із записом людських рис характеру); мультимедійні засоби навчання.

Інтерактивні форми і методи навчання : робота в групах, робота в парах, гра «Мікрофон», «Мозковий штурм»,«Інтерв’ю з учнями».

Тип уроку: засвоєння нових знань (за науково-педагогічним проектом «Росток»)

Форма проведення: проект

Хід уроку

І. Самовизначення щодо навчальної діяльності. (2 хв)

(презентація слайдів)

Ви знаєте, діти, я якось побачила мультфільм про дівчинку, яка читала книжку «Сонячна країна доброти». Він дуже мене зацікавив, тому вирішилазробити подібний для вас. Зробила лише початок.

А продовження зробимо разом з вами. Допоможете мені?

Чи є у вас якісь припущення, які саме люди можуть жити у «Сонячній країні доброти»?

ІІ. Актуалізація знань і фіксація утруднень у власній діяльності

(8- 12 хв). Локалізація утруднень

Яких людей ви називаєте добрими? Чому?

Чому ми не раз відзначали однокласників медаллю за доброту?

Я пригадала, що ви на уроці музики співали пісню «Якщо добрий ти» ( на сл. М. Пляцковського, муз. Савельєва). Заспівайте її, щоб зрозуміти значення доброти на землі.

Доброта

В небі завжди сонце світить ясно, Є навколо друзів так багато,

А в душі немає пустоти. Старшим треба теж допомогти.

Світ тобі всміхається прекрасний, В класі нам так весело співати,

Якщо є, якщо є, Якщо є, якщо є

Якщо є багато доброти. Якщо є багато доброти.

В світі мир і злагода панує,

Треба мир завжди нам берегти.

Сонечко дитина знов малює,

Якщо є, якщо є,

Якщо є багато доброти.

Молодці! А ви знаєте, діти, саме з доброти починається справжня Людина. Є такий прекрасний вірш Л. Забашти, який так і називається «Людина починається з добра». (Учень читає вірш)

Сказав мудрець:

- Живи, добро звершай!

Та нагород за це не вимагай.

Лише в добро і вищу правду віра

Людину відрізня від мавпи і від звіра.

Хай оживає істина стара:

Людина починається з добра!

Любов Забашта

Отже, у нашому мультфільмі ми повинні розповісти про тих, кого можна називати справжніми Людьми. Тож давайте сьогоднішній урок назвемо уроком Людяності. Визначимо на ньому головні людські цінності, або людські чесноти. Чи знаєте ви їх? (на дошці вивішуються надписи названих учнями людських якостей та пояснюються їх значення).

Доброта Уважність Чуйність Милосердя Співчуття Любов Жалість Взаємодопомога Чесність Правдивість Тактовність Працелюбність Бажання всьому навчатися

Чи є серед них незрозуміле для вас значення якоїсь людської цінності?

В уточненні значень цих цінностей нам можуть допомогти твори В.О.Сухомлинського, які ми вивчаємо ось уже кілька уроків.

Василь Олександрович Сухомлинський був доброю людиною, тому й хотів своїми творами нас виховати добрими. На прикладі поведінки його героїв Василь Олександрович вчить нас ставати справжніми Людьми.

Ось чому виставка квітів, малюнків у школі та й наш сьогоднішній урок ми присвячуємо справжній людині, великому Добротворцю – В.О. Сухомлинському.

ІІІ. Фіксація проблемної ситуації і вихід із утруднення.

Які твори Василя Олександровича, що ми вже прочитали, навчають вас памятати ті людські цінності, які ви назвали. («Лисеня-першокласник», «Хлопчик і дзвіночок конвалії», «Соромно перед соловейком», «Щоб метелик не наколовся»)

Доброзичливий – той, хто бажає людям добра, співчутливо ставиться до інших, піклується про них.

Милосердний – той, хто добре, співчутливо ставиться до кого-небудь.

Тактовний - той, хто уважно ставиться до когось.

Чуйний – той, хто розуміє розуміє проблеми інших, співчутливо, уважно ставиться до інших.

Жалісний – той, хто виявляє ласку, любов, співчуття, оберігає, переживає за когось, допомагає.

Співчутливий – той, хто чуйно, доброзичливо ставиться до людини, яка переживає життєві труднощі.

Взаємодопомога – сприяння чомусь, підтримка в чому-небудь.

Працьовитість – сумлінність при виконанні якоїсь роботи.

Любов – почуття прихильності до чогось чи когось.

Уважність – виявлення, звертання уваги до когось.

Чесний – той, хто правдивий, щирий у поведінці з людьми.

ІV. Узагальнення утруднень у зовнішній мові.

Я вам підготувала до сьогоднішнього уроку ще кілька творів Василя Олександровича, щоб ви прочитали і зробили висновки: які саме якості потрібні людині, щоб називатися справжньою Людиною.

Із збірника казочок, оповідань В.О. Сухомлинського «Вогнегривий коник», подарованого нашій школі донькою Василя Олександровича – Ольгою Василівною Сухомлинською, однокласники зачитають нам одне оповідання. Ви уважно послухайте і подумайте, яке найважливіше людське почуття прославляє автор.

1. Читання учнями твору «Білка і Добра Людина»

Яка риса поведінки людини врятувала Білочку?

Чому для Білочки важливо було залишитися живою?

Отже, якою була Людина? (Доброю, співчувала, жаліла, проявляла милосердя)

2. Читання оповідання «Покинуте кошеня»

У яку біду попало кошеня?

З чого видно, що в Наталочки добре серце?

Якими людськими рисами характеру наділена дівчинка.

А тепер самі прочитайте нові для вас твори В.О.Сухомлинського і спробуйте в групах або в парах визначити та назвати людські чесноти.

3. Робота в групах.

І група Опрацювання казки «Ромашка й струмок»

(Учням роздаються листочки з надрукованими творами. Вони читають і в групах визначають назву риси характеру. Потім коротко розповідають зміст прочитаної казки)

Розкажіть коротко зміст казки.

Чому плакала Ромашка?

Який вчинок струмка може бути повчальним для нас, людей? Якою людською якістю наділив автор струмка? (Чуйністю)

ІІ група Опрацювання казки «Бабусин борщ»

Розкажіть коротко зміст казки.

Чи сподобалась вам поведінка дівчаток, адже вони сказали неправду? Чому?

(так, вони сказали неправду, але вчинили по-доброму. Дівчатка проявили повагу до старенької, рідної людини. )

Ця людська чеснота називається тактовність.

ІІІ група Опрацювання казки «Мишків велосипед»

Розкажіть коротко зміст казки .

Чому мама була рада за сина?

Яку рису характеру проявив хлопчик по відношенню до своїх однокласників? Щедрість, подільчивість).

ІVгрупа Казка «Куди поспішають мурашки»

Розкажіть коротко зміст казки.

Чим зайняті маленькі комашки – мурашки?

Я вони відносяться до інших комашок? Якими є їхні дітки?

Якою людською якістю наділив автор мурашок та їх діток? (працелюбністю, почуттям взаємодопомоги).

V. Самостійна робота із самоперевіркою за еталоном

1. Розумова розминка. Складання прислівїв про доброту.

Все красиве в світі від сонця, все добре від …


(мороз зігріва)


Добре робити ніколи …

(людини).


2. Читання з припущенням. В.Сухомлинський «Суниці для Наталі»

Уважно прослухайте початок твору і висловіть припущення якою може бути кінцівка твору. (Учні прослуховують початок твору і висловлюють припущення про можливе продовження твору. А потім учням зачитується авторський варіант)

VІ. Включення в систему знань і повторення.

1. Робота над проектом «Сонячна країна доброти»

На початку уроку ви висловлювали свої думки щодо того, які люди можуть жити у «Сонячній країні доброти». То чи зможете ви тепер, прочитавши та обговоривши твори В.О.Сухомлинського, допомогти дівчинці розповісти, якими ж мешканцями є жителі «Сонячної країни доброти»?

А чому «Країна доброти» називається сонячною? (Добро, як сонечко, зігріває душу кожного). А давайте ми перетворимо ці слова у промінчики ось такого сонечка, яке і світитиме у «Сонячну країну доброти». (Вивішується малюнок сонечка)

hello_html_m4c702600.jpg

Виберіть для себе один промінчик у парі і по черзі прикріпіть його до сонечка. (На дошці діти по черзі оформляють малюнок сонечка з промінчиками)

2.Створення мультфільму «Сонячна країна доброти. Учні переглядають слайди і намагаються називати добрі людські якості, які дівчинка бачила у мешканців «Сонячної країни доброти» (На слайдах ілюстрації, що відображають вчинки дітей, які: добрі один до одного; працелюбні; слухняні та шанують батьків; уважні і тактовні; дружні; чуйні, милосердні, жалісні до інших; володіють почуттям взаємодопомоги; усьому старанно навчаються; люблять і бережуть природу).

Висновок. Тепер зрозуміло, як потрібно жити, щоб стати мешканцями незвичайної «Сонячної країни доброти». Тоді тебе будуть називати справжньою Людиною.

VІІ. Рефлексія діяльності

Підсумкова бесіда. Гра «Мікрофон»

То ж які прекрасні людські цінності виховують у вас твори В.О Сухомлинського, щоб ви стали справжніми Людьми. (Учні зачитують хором: чуйність, тактовність, чесність, радість, любов, жалість, співчуття і милосердя, взаємодопомога)

Як прекрасно жити в такій «Сонячній країні доброти»! Прислухайтесь і вдумайтесь у слова з віршів, які розкажуть вам однокласники.

Добрим бути зовсім не просто,

Не залежить доброта від зросту.

Не залежить доброта від віку, Добрим треба бути нам довіку.

Доброта роками не старіє,

Доброта від холоду зігріє.

Якщо доброта, як сонце світить,

То радіють і дорослі, й діти.

Сказав мудрець:

- Живи, добро звершай!

Та нагород за це не вимагай.

Лише в добро і вищу правду віра

Людину відрізня від мавпи і від звіра.

Хай оживає істина стара:

Людина починається з добра!


«Врятує світ краса»,-завжди так говорили.

Тепер врятує світ лиш доброта.

Бо однієї вже краси занадто мало

Бо стільки всюди, зла – людина вже не та.

Тож люди на землі!

Спішіть добро творити,

Щоб не згинути у морі зла,

Щоб кожен міг серед краси прожити

У царстві справедливості й добра.

До чого закликають вас ці вірші?

То ж давайте перетворимо життя навколо себе у «Сонячну країну доброти». Сонечко доброти помістимо ось тут перед вашими очима. Нехай воно нам нагадує про те, що потрібно творити добро і всім буде радісно від цього.

Домашнє завдання

Продовжіть мультфільм ще одним слайдом. Спробуйте вдома придумати його на основі прочитаного тексту В.О.Сухомлинського «Як Наталя у Лисиці хитринку купила». (У цьому творі буде йти мова про почуття відповідальності за свою поведінку перед самим собою, перед людьми)

Вдома намалюйте «Сонячну країну доброти» з сонечком, яке світить на неї незвичайними промінчиками.

Матеріали до уроку

«Куди поспішають мурашки»,

«Покинуте кошеня»

Працелюбність, бажання допомогти,

милосердя

«Мишків велосипед»

Щедрість, подільчивість

«Лисеня - першокласник»

Чесність, правдивість

«Сьома донька»

Повага до рідних

«Щоб метелик не наколовся»,

«Як Сергійко навчився жаліти»

Чуйність, жалість, співчуття

і милосердя

«Бабусин борщ»

Тактовність

Бабусин борщ

У бабусі дві онучки. Живуть вони у великому місті, а на літні канікули приїхали ось до неї в гості.

Радіє бабуся онучкам. Пригощає їх черешнями, свіжим медом, варениками. Та дівчаткам найбільше хочеться борщу: мама розповідала, що бабуся варить смачний-пресмачний борщ.

Зварила бабуся борщ – зі свіжими помідорами, капустою і сметаною. Та от біда. Забувати стала. Поки варила, - двічі посолила. Поставила на стіл дві миски борщу та й припрошує онучок:

А чи солила – й не памятаю… Стара вже…От сіль у сільниці – добавляйте собі на смак.

Зїли дівчатка по ложці борщу. Ой, який же солоний!

Зглянулись між собою, усміхнулись непомітно. Ложка за ложкою – виїли та й ще попросили. Та все дякують бабусі. А вона радіє.

А чи солила ж я борщ? – питається бабуся.

Ми й не помітили, - каже Ніна. – Такий смачний, що про сіль і не подумала.

Значить солила, - з полегкістю зітхнула бабуся. – А завтра це діло вам доручу: боюся, що забуду посолити. Василь Сухомлинський


Мишків велосипед

Мишкові купили велосипед. А живе він поруч зі школою.

Біля школи хлопці оточили Мишка. Обмацували колеса, педалі, руль, фару. Велосипед усім подобався. Усі заздрили Мишкові.

Ну що ж, катайся, - сказав Федько і відійшов від велосипеда, немовби йому й не хотілось покататись.

Ти думаєш, мені справді дуже хочеться на ньому кататись? – байдужим тоном запитав Мишко. – Бери, пробуй.

Федько, не вірячи своїм вухам, схопив велосипед, сів на нього й помчав шкільним стадіоном. Катався аж до дзвінка на урок.

На першій перерві катався Іван, на другій – Степан, на третій – Сергій, на четвертій – Оля.

Залишилися кататися й після уроків. Велосипед переходив з рук у руки.

Де це ти досі катався? – здивувалась мати.

А я й не катався. Хлопці каталися й дівчатка.

Мама полегшено зітхнула й сказала, немов сама до себе:

Єдине, чого я боялась: що ти сам кататимешся.

Василь Сухомлинський


Куди поспішають мурашки

На дереві сиділа білочка. Вона їла горішок. Чимало крихіток горішка впало на землю.

А стежечкою між травою бігла Мурашка. Поспішала по їжу для мурашенят. Коли це падають із дерева крихітки горішка. Покуштувала Мурашка – горішок добрий та пахучий. Понесла вона крихітку горішка до мурашника, розповіла сусідам. «Бігаймо по горішки!» Зібралися в дорогу.

Дітки Мурашки ти часом їдять крихітку, що принесла мама, діляться з іншими. Всім діткам у мурашнику вистачило, ще й лишилося.

А мурашки вже під великим деревом. Зібрали крихітки й понесли додому. Буде на цілу зиму. Василь Сухомлинський

Ромашка й струмок

Виросла в лузі Ромашка. На високому зелі зацвіла жовта квітка, мов маленьке сонечко. Настало Жарке літо. Висохла земля. Схилила голівку Ромашка: «Як же тепер мені жити?»

Недалеко біг струмок. Почув, як та квітка плаче. Жаль стало йому Ромашки. Полинув до неї, заспівав, заграв, напоїв землю. Підняла жовту голівку Ромашка, усміхнулася: «Тепер я не боюся палючого сонця».

Василь Сухомлинський

Білка і Добра Людина

Ішла собі лісом Добра Людина. Дивилася на трави й квіти ласкавими очима. Не наступила на квіти, бо помітила їх. Ось підійшла Добра Людина до високої сосни. Побачила білочку. Білочка стрибала по гілках, а за нею гнався якийсь рудий звірок. Добра Людина впізнала куницю. Це лютий білоччин ворог. Ось-ось куниця наздожене білку й розірве своїми лютими пазурями. З жалем і болем у серці глянула Добра Людина на бідолаху. Побачила білочка очі Доброї Людини, плигнула з дерева й сіла їй на плече. А зла куниця втекла в темний ліс. Погладила Добра Людина білочка та й сказала:

- Стрибай собі до свого дупла.

Глянула Білочка вдячно Добрій Людині у вічі й пострибала додому. Дітки давно вже чекали її. Вона й розповіла їм про Добру Людину.


Зустріч з казкою

Урок-гра

Девіз уроку: „Граючись — навчаємось”

 

Хід уроку

Забута казка — це золоте намисто, яке впало на морське дно” — кажуть старі люди. І щоб не втратити наступні покоління такого намиста, ми повинні зберігати у своїй  пам’яті перлини народної мудрості, розшукувати народних мудреців, які знають безліч казок. Народних оповідок, пісень, прислів’їв.

 

1. Дорогі хлопчики й дівчатка!

В нас сьогодні — свято казки

Будем його разом відзначати.

Казку друга шанувати.

 2. Зустріч з казкою — це свято,

Не було б у нас,

Ми б не знали так багато.

Про новий і давній час.

 3. В кожнім домі, в кожній хаті,

І у лісі, і в селі —

Хто навчився вже читати,

Має казку на столі.

 4. Сьогодні казки

Ми сюди запросили,

Щоб казку побачить

І слухать гуртом!

 5. Хай панують у класі

Добро, щирість і ласка.

 

Наш девіз: Хто казок багато знає,

                    Той завжди перемагає.

 Гра.

(Протягом гри за кожну правильну відповідь отримують фішки).

 1 конкурс „Розминка” або „Далі, далі”.

1) Де дід з бабою знайшли кривеньку качечку? (у лісі)

2) Як звали півника в українській народній казці „Колосок”? (Голосисте Горличко)

3)  В чий будиночок забралась коза-дереза? (Зайчика)

4) Хто вкрав Івасика-Телесика? (Змія)

5) На кого перетворилось гидке каченя? (Лебедя)

6) Курка, яка несе золоті яйця? ( Курочка Ряба)

7) Кому з героїв української народної казки у скрутну хвилину допомогло гусенятко? (Івасику-Телесику)

8) З чого зроблений Буратіно? (з поліна)

 1) Як звали мишенят в українській народній казці „Колосок”? (Круть і Верть)

2) Назвіть улюблене взуття діда з казки „Коза-дереза” (Червоні чоботи)

3) Лисиця пригощала Журавля чим? (Молочною кашею)

4) Хто прогнав Козу-Дерезу з Зайчикової хати? (Рак)

5) Замісила баба тісто та спекла … (Колобка)

6) Яку домашню тварину дід зробив з соломи (Бичка)

7) Що в українській народній казці не вдалося розбити ні дідові ні бабі, а лише маленькій мишці? (Яйце)

 2 конкурс „З якої казки?” (Додається книга „З якої це казки?”)

(Читаю другові) — (відгадує вся команда)

Робота в групах.

+„Лисичка і Журавель”+„Колосок” (казкова скринька) – збірка

       2                 3                   4           1

(На листочках ріпки написано. Діти зривають листочок і читають вголос)

 

3 конкурс „Таємничий”.

Що за гість до нас прийде, ви дізнаєтеся якщо відгадаєте загадку.

—                  Летіла стріла та попала в болото. У цьому болоті спіймав її хтось. Хто розлучився з зеленою шкірою і став дуже гарною, розумною, милою?

(Під музику заходить Царівна-жаба)

Царівна-жаба. Правильно відгадали. Це я — Царівна-жаба. Дуже рада вас бачити і хочу з вами пограти. Дозволите? Дякую вам! Зобразіть мене („Живий” звуковий аналіз „Царівна  жаба” )

Я дуже люблю казки.

Казок чимало є на світі

І веселих і сумних.

Хіба зможемо прожити

Ми без них?

 4 конкурс.

Котилася торба з високого горба. Котилася, котилася й потрапила до рук … (назви своє ім’я)

(Гравець називає своє ім’я, витягає предмет з торби, коментує, що у нього в руках та з якої казки).

—                  Половинка горішка. (Це ліжко Дюймовочки; Казка „Дюймовочка)

—                  Дзеркальце. („Білосніжка і 7 гномів”)

—                  Рукавичка („Рукавичка”)

—                  Яблуко. (казка про сплячу красуню та 7 богатирів).

—                  Зв’язана солома („Солом’яний бичок”)

—                  Глечик з вузькою шийкою („Лисичка та Журавель”)

—                  Борошно („Колобок”)

—                  Червона шапочка ( „Червона Шапочка”)

 5 конкурс

—        Вам треба розшифрувати логічні ланцюжки, зірвавши пелюстку з „Квітки-радості” (2 червоні, 2 жовті і біла).

—                  Їхав, загубив, лежить, біжить, питає, стали, жити (Рукавичка)

—                  Посадив, виросла, став, тягне, погукав, витягли (Ріпка)

 6 конкурс

Назвати казку і сказати хто зайвий герой.

Вовк, козенята, мишка, коза. (Вовк  і семеро козенят)

Дід, баба, колобок, зайчик, вовк, олень, ведмідь,  лисичка (Колобок)

Царівна-жаба. Молодці!

А тепер мальоване завдання „Піктограма”

Вам треба вгадати, яка казка зашифрована. (Червона Шапочка с.87;) (малюнки до казок

 Стукіт у двері. Принесли телеграми.

 7 конкурс

Телеграми. (Допоможіть розібратись від кого прийшли повідомлення)

—                  Прибути до вас не зміг. Мене викрала лиска. (Котик із казки „Казка про Котика та Півника”)

—                  Ніяк не витягнемо ріпку, тому прибути не можемо (Дід, баба, внучка, собачка, киця, мишка)

—                  Будую надійний дім, у якому можна б заховатися від холоду і лютого звіра. (Наф-Наф „Троє поросят”)

—                  Вигнав дід мене із хати, іншу я пішла шукати (Коза-дереза)

 

8 конкурс

З якої казки пісенька”

 Щоб актором гарним стати,

Треба правил кілька знати:

Поверніться, посміхніться,

Казці в очі подивіться.

 Відтепер ви не Марина

Не Роман і не Тетянка

А царівна, дід та баба

А ще може і кульбаба.

Інсценізація казки „Колобок” — 1 команда

Інсценізація казки „Ріпка” — 2 команда

 Так із веселими пісеньками закінчуємо гру „На казковому полі”

(Підведення підсумків гри)

Вам я хочу побажати, щоб ніколи

Не лишав вас світ казковий.

Щоб ми з вами радо зустрічались

І завжди щиро усміхались.

 А тепер така заморочка.

Допоможіть казковим героям.

 1.Кізонька закрила козенят у хатинці.

А сама пішла у ліс.

Як козенятам вберегтись від вовка?

 2. Буратіно упустив золотий ключик у болото, але черепахи Тартали не було.

Як Буратіно дістане ключик?




Урок-веселка

2 клас

Тема уроку. В.Сухомлинський. Я хочу сказати своє слово

Мета уроку: використовуючи нестандартні способи оцінювання знань, вчити виразному, свідомому і швидкому читанню; формувати уміння повноцінно сприймати зміст тексту, уміння виділяти образні вислови з прочитаного тексту; збагачувати словниковий запас; розвивати зв’язне мовлення учнів, спостережливість, уміння бачити і чути красу осінньої природи; творчу уяву; виховувати любов до природи.

Обладнання: абетка, таблиця для периферії зору, картки, ілюстрації.

Хід уроку

І. Організація класу.

II. Актуалізація опорних знань учнів.

а) Вступне слово вчителя:

- Сьогодні, діти, у нас незвичайний урок, тому що на ньому присутні багато гостей. Але ще одна гостя чекає на вас, а побачите її тоді, коли відгадаєте загадку.

б) Хто вона, ота красуня

В золотім намисті,

Що без пензля і без фарби,

Скрізь малює листя? (осінь)

  • Які слова допомогли вам здогадатися, що це осінь?

  • Чарівниця – осінь прийшла до нас з різнокольоровими листочками. За правильні відповіді, виразне читання, спостережливість, за активну участь на уроці вона даруватиме чарівні листочки.

III. Артикуляційна гімнастика «Щоб ротик був слухняним»

а) – Звуками покажемо:

- Як шелестить листя? (ш-ш-ш)

- Як курличуть журавлі? (курли-)

б) Скоромовка.

- Пригадайте, які ви знаєте скоромовки.

- Разом скажемо:

Ти, малий, скажи малому,

Хай малий малому скаже,

Хай малий теля прив’яже. (Оцінювання: Правильно! Чітко! Швидко! Найкраще!)

IV. Робота з розвитку периферії зору. Словник – мінімум.

а) Прочитайте слова, дивлячись у центр, на крапочку.

По * ле

ра * нок

сло * ва

хви * лина

дів * чинка

учи * телька

(Оцінки)

б) –Візьміть картки і порахуйте мовчки дивлячись на крапку від 1 до 15.

V. Будь уважним, знайди «пеньочок».

Діти Ранок

Діти Ранок

Діти Ганок

Віти Ранок

Діти Ранок

  • Де пеньочок? Яке слово? (Оцінка: Був уважний, тримай листочок! Молодець, правильно!)

VI. Робота з абеткою.

  • Знайди букву «Н» і закрийте її кружечком.

  • Букву «Е» - закрийте трикутником

  • Букву «Б» - закрийте квадратом

  • Букву «О» - закрийте кружечком

  • Яке слово можна скласти з цих літер?(небо) (Оцінка: Кмітливий, здогадався!)

  • Саме про небо ми сьогодні будемо читати оповідання Василя Сухомлинського.

  • Діти, трапилась пригода. Вітер – пустун залетів до класу і зігнав до купи слова.

  • Прочитайте назву оповідання «про себе».

  • Прочитайте назву дотримуючись пауз після кожного слова.

  • (Оцінка: Згодна! Правильно!)

VII. Мотивація навчальної діяльності.

  • Саме так називається оповідання, яке ми будемо вчитися виразно і правильно читати.

VIII. Сприйняття учнями нового матеріалу.

а) Читання оповідання вчителем. (- Хто встигає, той слідкує, хто – ні, той уважно слухає)

- Перш ніж я почну вам читати оповідання, послухайте питання, на яке потім відповідатимете.

- Про яке слово йде мова у назві оповідання?

б) відповідь на питання: - Так про яке йде мова? (Оцінка: Молодець! Був уважним!)

в) Гімнастика для м’язів очей:»Маятник», «Стовпчик»

г) Читання пірамідки слів:

небо

сумно

вчитися

перелітних

курликали

розповідати

  • Які іще однакові за значенням слова можна підібрати до слова

Сумно?(невесело, нерадісно, зажурено)

Курликали? (розповідали, говорили, прощалися, журилися)

IX. Закріплення нового матеріалу.

а) Читання тексту учнями по частинах.

І ч. – Яким був ранок?

- Кого побачили в небі діти? (Оцінка)

(Пояснення вчителем виразу «ключ птахів»)

ІІ ч. –Що сказала вчителька дітям? (Оцінка)

ІІІ ч. – Які слова діти підібрали про небо? (Оцінка)

ІV ч. – Яким побачила небо Валя? (Оцінка)

V ч. – Яким побачили небо діти після Валиних слів? (Оцінка)

VI ч. –А що ж робило або? З ким автор порівнює небо? (Оцінка)

X. Фізкультхвилинка

XI. Робота за малюнком.

  • Який уривок з оповідання художник зобразив на малюнку?

XII. Вибіркове читання.

  • Знайдіть і прочитайте те місце, де говориться, які слова спочатку підібрали діти. (Оцінка: Молодець! Вірно!)

  • А тепер прочитайте те місце, де говориться, яким побачили небо діти після Валиних слів. (Оцінка)

  • Так хто ж підібрав найвлучніше слово?

XIII. Робота з картками. Робота зі смужками

З’єднати початок і кінець прислів’я.

Осінь дарує дітям слово «Молодці».

XIV. Підсумок уроку, домашнє завдання:

  • Чи сподобався вам урок?

  • А що найбільше сподобалось?

  • Підніміть вгору листочки, які ви отримали від осені.

  • Ми утворимо з них осінній букет, який буде нагадувати нам наш урок.

Д.з. : 1) – Хто хоче добре читати, той прочитає самостійно та мамі.

2) – Хто хоче мати найкращу оцінку, той прочитає оповідання та намалює до нього свій малюнок.

Урок-застереження

2 клас

ТЕМА. Як посолиш, так і їстимеш. « Лисичка та журавель».

МЕТА. Познайомити дітей з українською народною казкою « Лисичка та

журавель». Вчити виразно інтонувати казку, правильно читати в

особах, аналізувати казкові сюжети, розкривати мотиви вчинків

дійових осіб, риси їх характерів. Розвивати зв’язне мовлення учнів,

збагачувати словниковий запас. Виховувати почуття дружби,

доброзичливого ставлення до людей.

ОБЛАДНАННЯ. Таблиці для читання, макет казкового журналу « Як по –

солиш, так і їстимеш», трикутники, кружечки ( сині, жовті, червоні),

картки із завданнями для роботи в групах, малюнки тварин, картки з

літерами шифрограми, малюнки до казки « Лисичка та журавель».

ХІД УРОКУ

І.Організаційна частина.

Продзвенів уже дзвінок.

Всі зібрались на урок?

Із казкою ми зустрічались не раз,

І знову вона завітає до нас.

Будемо дружно працювати

Щоб сказати у кінці,

Що ми справжні молодці!

Діти, зверніть увагу на дошку:

« Як посолиш, так і їстимеш. Лисичка та журавель.»

Це тема нашого уроку.

Мета уроку: Познайомитися з українською народною казкою « Лисичка та

Журавель». Вчитися виразно інтонувати казку, правильно читати в

особах, аналізувати казкові сюжети, розкривати мотиви вчинків

дійових осіб, риси їх характерів. Розвивати зв’язне мовлення ,

збагачувати словниковий запас. Сподіваюся, що ви зрозумієте, як важлива дружба та доброзичливість для людей.

А щоб цікавіше було працювати, пропоную переглянути сторінки казкового журналу « Як посолиш, так і їстимеш».

Вправа « Очікування».

Що ви очікуєте побачити в цьому журналі? Як ви розумієте його назву?

Можливі очікування:

  • Я думаю, що цей журнал про якісь страви. І як їх приготуєш, такі вони будуть й на смак.

  • Я вважаю, що в журналі записані рецепти певних страв. А назва застерігає, щоб дотримуватись рецептури у приготуванні їжі.

  • Я очікую, що в журналі ми дізнаємось щось корисне і важливе у приготуванні страв. А назва звертає нашу увагу на правильність використання інгредієнтів для кожної страви.



Діти, мені було цікаво дізнатися про ваші очікування. Ви перевірите їх в ході нашої роботи. А зараз зверніть увагу на зміст журналу « Як посолиш, так і їстимеш»:

1сторінка « Читацький вінегрет»;

2сторінка « Лисиччин медок»;

3сторінка «Секрет нашого меню»;

4 сторінка « Словникова закуска»;

5 сторінка «Рецепти страв»;

6 сторінка «Корисні поради».

ІІ. Вправи для розвитку навичок читання.

І так, відкриваємо 1 сторінку «Читацький вінегрет».

  1. Читання скоромовки.

На болоті журавель цілий день збирав щавель.

Назбирав собі на борщ, та якраз вперіщив дощ.

Діти, спочатку прочитайте скоромовку в мене на « буксирі» повільно, а потім швидко і дуже швидко. А потім прочитайте здивовано, сумно, радісно.

2.Словотворча вправа.

За зразком утворіть слова: їжак – їжаченята, вовк – вовченята, жаба - …,миша - …, заєць - …, кабан - …, лисиця - …, ведмідь - … .

Пригадайте, у яких казках ви зустрічали цих тварин?

3.Гра « Третій зайвий».

Прочитайте слова і назвіть зайве.

Сова – соловей – курка.

Корова – свиня - ведмідь.

Малина – яблуко – груша .

Карась – ромашка – мак.

Річка – ставок – гора.

Молодці! Я сподіваюся, що вам сподобався « Читацький вінегрет».

ІІІ. Перевірка домашнього завдання.

2 сторінка « Лисиччин медок».

Діти, пригадайте казку та назвіть героя, про якого можна сказати : « на язиці медок, а на думці льодок»? (« Лисиця та їжак», лисиця.)

Як характеризує цей вислів лисичку?

Прочитайте виразно казку «Лисиця та їжак». Яке закінчення ви придумали до казки? ( Діти читають і розповідають кінець казки).

Надзвичайно цікаво! Ви справилися із завданням.

ІУ. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

3 сторінка «Секрет нашого меню».

Щоб дізнатися «секрет нашого меню», тобто казку ,яку будемо читати, розгадайте шифрограму.

На дошці в один ряд виставлені картки з літерами, нижче під кожною літерою – номер. Треба розставити літери по порядку, тоді дізнаєтесь тему уроку.

А А А И И У Е Л Л С Ч К Т Ж Р В Ь

7 9 13 2 4 11 15 1 16 3 5 6 8 10 12 14 17

(«Лисичка та журавель»)

Яку казку ми сьогодні будемо читати? ( «Лисичка та журавель»)

Чудово! Це і є « секрет нашого меню».

У.Вивчення нового матеріалу.

1.Словникова робота.

4 сторінка « Словникова закуска».

У « Словниковій закусці» ми повинні попрацювати зі словами, що зустрічатимуться в казці «Лисичка та журавель».

А)Знайти пояснення до кожного слова і позначити в кружечку відповідну цифру.

1) призволяйся нюхати

2) приятелі розсердилася

3) страва пригощайся

4) нюшити друзі

5) запросини їжа

6) розгнівалася гостини

Б) Дібрати близькі за значенням слова до даних слів :

Приятелювати - … (дружити, товаришувати)

Припрошувати - … (пригощати, призволяти)

5 сторінка « Рецепти страв».

  1. Читання казки вчителем.

Куди запрошували лисичка та журавель один одного? ( на гостини)

  1. Самостійне читання казки учнями.

Прочитайте уважно і скажіть, які страви готували приятелі один одному? Чому саме ці страви?



4.Аналіз тексту з елементами вибіркового читання.

Зачитайте,як лисичка запрошувала журавля до себе в гості?

Як припрошувала? Прочитайте.

Яку посудину вибрала лисичка для частування гостя? Як ви думаєте, чому?

Уявіть себе на місці журавлика, як він почувався в гостях у лисички? (Ображено, негостинно)

Як відреагував журавлик на лисиччине частування? Прочитайте.

Прочитайте, яку посудину обрав журавлик? Чому?

Як відреагувала лисичка на журавлине частування? Прочитайте.

Чому вона не змогла приховати свого обурення?

Чи приятелюють від того часу лисичка з журавлем? Чому?

Від чого застерігає народ у цій казці?

5.Поділ казки на частини.

На скільки частин можна поділити казку?(На дві частини)

Дайте назву кожній з частин. (1 частина «На запросинах у лисички»,

2 частина ««Журавлева гостинність»)

6. Характеристика дійових осіб.

Робота в групах. « Асоціативний кущ».

Діти, обєднайтеся у дві групи за формою геометричних фігур. 1 група повинна створити «асоціативний кущ» до образу лисички, 2 група – до образу журавля, використовуючи слова :

Нещирість,підступність, винахідливість, доброта, довірливість,

щирість, хитрість, улесливість, чемність, ввічливість.

« Асоціативний кущ» до образу лисички.

Нещирість підступність

Хитрість Л И С И Ч К А



Улесливість



« Асоціативний кущ» до образу журавля.

Винахідливість доброта



довірливість Ж У Р А В Е Л Ь щирість



Чемність ввічливість



7. Розвиток швидкості читання.

Інтерактивна вправа « Голосування ногами».

Діти, станьте у дві шеренги: права шеренга – « я вважаю, що твердження правильне», ліва шеренга – « я вважаю, що твердження неправильне».

Я читатиму речення, деколи навмисне замінивши слово чи вираз, а ви швидко шукаєте його в тексті. Якщо речення правильне, то тупотить ногами права шеренга, якщо неправильне – тупотить ліва шеренга, та зазначає правильну відповідь.

  • А лисичка наварила кашки з маслом,розмастила по тарілці та й припрошує. ( Тупотить ногами ліва шеренга. Діти зачитують правильне речення.)

  • Журавель до кашки – стукав, стукав дзьобом по тарілці – нічого не вхопить.( Тупотить ногами права шеренга.)

  • Помаленьку – помаленьку – тай помив посуд.(Тупотить ногами ліва шеренга. Діти зачитують правильне речення.)

  • Ох і розгнівалася ж лисичка! ( Тупотить ногами права шеренга.)

  • Так – то їй журавлева гостинність сподобалась.( Тупотить ногами ліва шеренга. Діти зачитують правильне речення.)

8.Виразне читання казки учнями в особах.

Діти, спробуйте за допомогою інтонації передати характери героїв казки «Лисичка та журавель».

У. Закріплення вивченого матеріалу.

Робота в групах.

Діти, обєднайтеся в 3 групи за кольором фігур.

Завдання 1 групі.

Розгляньте малюнки на дошці. Виберіть ті речення з тексту, які відповідають малюнкам.

Завдання 2 групі.

Придумайте продовження казки « Лисичка та журавель – друзі».

Завдання 3 групі.

Складіть прислів’я і подумайте, яке з них може бути заголовком до нашої казки.

А) зіДру напізються в дібі. ( Друзі пізнаються в біді.)

Б) труПодись, габі пой а діто жев діайбо. (Потрудись, побігай, а тоді

вже обідай.)

в)кЯ сополиш, кат і тиїсмеш. ( Як посолиш, так і їстимеш.)

Молодці! Дякую за роботу в групах.

Отже, прислів’я : «як посолиш, так і їстимеш» може бути заголовком до казки «Лисичка та журавель». Як ви будете ставитись до людей, так і вони вам відплатять, бо недарма народ помітив: як посолиш їжу, таку й їстимеш. Таким мудрим народним висловом називається і наш казковий журнал.



УІ. Підсумок уроку.

Чи справдились наші очікування?(Діти роблять висновки відносно своїх очікувань.)

Остання сторінка « Корисні поради»

Діти, які б поради ви дали своїм друзям, щоб вони не потрапили у такі неприємні ситуації, як герої казки « Лисичка та журавель»?( Діти дають поради.)

Можливі поради: Коли гарно другові, то гарно й тобі.

Як почастуєш друга, так він і подякує.

На добро відповідати добром, а зло вміти прощати.

Памятати народний вислів : « Як посолиш,так і їстимеш.»

Я дуже захоплююсь вашими порадами. Сподіваюся, що всі їх взяли до уваги.

А зараз скажіть, на якій сторінці казкового журналу вам найбільше сподобалось працювати? Де виникали труднощі? Чому? Що потрібно зробити, щоб вони не виникали?



Домашнє завдання.

Дослівно переказувати казку від імені журавля чи лисички.

Урок-театралізація

2 клас

Тема. По роботі й нагорода. "Колосок" (українська народна казка).

Мета: Вчити дітей правильно читати в особах; аналізувати вчинки дійових осіб, давати їм характеристики; розвивати вміння відтворювати зміст прочитаного; виховувати бажання допомагати дорослим і один одному, викликати негативне ставлення до ледарів.

Обладнання: Малюнки героїв, маски, ілюстрації, виставка книг, індивідуальні карточки, підручник "Читанка 2 клас" автор О.Я. Савченко.

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

І Організаційна частина.

Добрий день.

Сьогодні у нас на уроці гості. Поверніться до них і привітайтеся. Сідайте.

II Мовна розминка.

а) Почнемо наш урок з розминки.

- Дмухнемо на кульбабку. (...)

- Як шумлять колоски. (Ш-ш-ш)

- Забриніла бджілка. (Дз-дз-дз)

- Загуркотів трактор у полі. (Др-р-р)

- Сіли на "конячки" і поїхали. (Цок, цок, цок)

б) Щоб наше мовлення було правильним, попрацюємо з чистомовкою, яка є у вас на парті.


Че - че - че - влітку сонечко пече.

Чу - чу - чу - всім спечу по калачу.

Чі - чі - чі - не лежи на печі.


- Читаємо повільно.

- Швидше.

- Ніжним голосом матусі.

- Буркотливим голосом дідуся.

в) Скоромовка.


На печі, на печі,

Смачні та гарячі

Пшеничні калачі.

Хочеш їсти калачі —

Не лежи на печі.


- Читаємо скоромовку у повільному темпі.

- Читаємо у звичайному темпі.

- Читаємо у швидкому темпі.

- Промовляємо скоромовку із поворотом долоньок доверху донизу.

- Вправа "пальчики".


III Актуалізація опорних знань.

Сьогодні ми продовжуємо мандрівку до чудесної країни -"Казка". І девізом нашого уроку будуть такі слова:


Гарно читаємо.

Чітко розповідаємо.

Мову свою розвиваємо!


Ви вже, мабуть, помітили, що у нас є виставка книжок "Українські народні казки".

А що таке казка? Про це нам розкаже наше довідкове бюро.

Казка - розповідний твір про вигаданих осіб і події, переважно з участю фантастичних сил.


- Які ви знаєте народі казки? ("Рукавичка", "Колобок", "Лисиця та їжак", "Вовк та козенята", "Лисичка та журавель").

- А тепер розгадаємо кросворд. Виберіть слова і впишіть їх у клітинки так, щоб вийшла назва "Народні казки"


(вовк, козенята, мишка, жабка, зайчик, лисичка, кабан, ведмідь, їжак, журавель, півник, мишенята, дрізд, голуб).



- Як ви уважно читали українські казки ми перевіримо, виконавши тестові завдання.

1. Казка "Вовк та козенята". Чому козенята не відчинили вовкові дверей?:

а) тому, що не змогли справитися із замком;

б) тому, що впізнали вовка по голосу;

в) тому, що були обережні.

2. Казка "Лисиця та їжак". Чому лисиця побігла від їжака?:

а) бо дізналася, що біля старої вільхи пасеться виводок тетеревенят;

б) бо їй набридла розмова з їжаком;

в) бо лисиця не була голодною.

3. Казка "Лисичка та журавель". Чому лисичка перестала приятелювати з журавлем?:

а) тому, що вони посварилися;

б) тому, що журавель її провчив;

в) тому, що вона образилася на журавля.

4. Казка "Колосок". Якими були мишенята Круть і Верть?:

а) веселими;

б) працьовитими;

в) ледачими.

5. Які твори малих жанрів ви читали в розділі "Українські народні казки"?:

а) загадки;

б) прислів'я;

в) скоромовки;

г) лічилки.


- Склади за опорою розповідь "Моя улюблена казка.

Мені дуже подобається.......

її склав ... народ.

В ній розповідається ....

Вона вчить ....


А тепер подивіться на дошку і скажіть: яка назва казки тут заховалася?



- Покажіть назву казки. (Колосок)

Скарбничка казок пропонує нам сьогодні познайомитись з українською казкою "Колосок". Ми навчимося правильно читати в особах, аналізувати вчинки героїв, давати їм характеристики.

2. Словникова робота.

Щоб легко було нам читати попрацюємо над словами (як ви їх розумієте?)

- нероби;

- частувати;

- стривайте;

- довга лоза, (показують мишки, перестрибують один через одного).

- млин; (Довідкове бюро розкаже про цю споруду)

hello_html_m7a4b965e.png

Млин – це споруда, обладнана спеціальними механізмами для розмелювання зерна на борошно або крупи.

3. Гра "Блискавка".

- Хто будуть героями нашої казки ви дізнаєтесь, обмолотивши колоски. (Круть, Верть, Півник).

4. Читання казки.

Прочитати казку "Колосок" допоможуть мої помічники, (читання в особах).

5. Аналіз казки.

- Чи сподобалась вам казка?

- Назвіть героїв казки. (Мишенята Круть і Верть, Півник Голосисте Горлечко).

Наше довідкове бюро підготувало цікаву інформацію про півника і мишку.

hello_html_598365f3.pnghello_html_m4aef58ef.png

Півник – це свійський птах. Його вирощують люди. В нього є червоний гребінь на голові, пишний хвіст і шпори на ногах.

Хатня миша пристосувалась до життя з людьми, харчуючись зерном і різними іншими харчовими запасами людей. Завдяки цьому цей вид поширений по всій планеті, разом із людиною.

- Як звали нашого півника? (Голосисте Горлечко).

- Чому півник так називався? (Тому що він раненько вставав і голосно всіх будив).

- Як звали мишенят? Чому їм дали такі назви? (Круть і Верть. Тому що вони цілий день гралися, крутились і вертілись, уникали роботи). - Яким ще словом можна назвати цих мишенят? (нероби).

6. Робота з підручником, (с. 44).

- Прочитайте, що знайшов півник? (колосок)

- Що в кінці казки ми отримали із колоска? (пироги).

- Яку роботу потрібно зробити, щоб отримати пироги? (обмолотити зерно, намолоти борошна, замісити тісто, принести дрів, витопити піч, напекти пироги).

- Хто ці всі дії виконував? (Півник).

- Що робили весь час мишенята? (цілий день гралися, крутились і вертілись).

- Прочитайте улюблені слова мишок. (тільки не я).

- З яким настроєм мишки сідали за стіл? (веселим).

- З яким настроєм вилазили із-за столу? (сумним).

- Чому змінився настрій? (Їм стало соромно).

- Що зробив півник? Чи правильно він вчинив?

- Зараз ми будемо читати казку разом:

а) "Буксиром" (діти читають з учителем);

б) далі читає названий учень;

в) самостійне напівголосне читання;

г) мовчазне читання.

7. Робота в зошитах.

- Відкрийте зошити "Читайлики" на ст. 15, завдання 6.

Розставити дії, які виконував Півник у правильній послідовності.

V Фізкул ьтхвил инка.

Щось стомились ми сидіти,

Треба трохи відпочити,

Руки вгору, руки вниз,

На сусіда подивись.

Руки вгору, руки вбоки,

І зроби чотири кроки,

Вище руки підніміть,

І спокійно опустіть

Плесніть діти кілька раз,

До роботи! Все гаразд!

VI . Інсценізація уривка казки.

Зараз ми з вами потрапимо до театру.

Артисти на сцену!

VII. Характеристика героїв казки.

а) Давайте дамо характеристику героям. На кінець слова вам треба добавити закінчення, якщо мишенята – і, півник – ий.

Весел□

невдячн□

працьовит□

ледач□

стриман□

хитр□

грайлив□

справедл□

розумн□


- Кому у цій казці ви більше симпатизуєте? Чому? (Півнику, тому що він працьовитий, справедливий, розумний).

б) Завдання "Хто тут зайвий?".

Зерно, Півник, Круть, Лисичка, Верть. (Лисичка).

в) Робота в групах.

А зараз об'єднайтеся в групи. Кожній групі я дам прислів'я розділені на окремі слова. Вам треба скласти, прочитати прислів'я і пояснити їх значення.

- Маленька праця краща за велике безділля.

- Бджола мала, й та працює.

- Праця людину годує, а лінь марнує.

- Сонце прикрашає землю, а людину – праця.

- Хто дбає, той і має.

- Без трудів не їсти пирогів.

- Хто діло робить, а хто гави ловить.

- Хочеш їсти калачі – не лежи на печі.


VIIІ Підсумок уроку.


- З якою казкою ми сьогодні познайомились? ("Колосок")

- Чого вчить нас казка? (Казка вчить нас бути працьовитими, стриманими, справедливими).

- Де треба було змінити поведінку мишенят, щоб півник пригостив їх пирогами? (Коли Півник знайшов колосок).

- Який епізод казки вам найбільше сподобався?


На дошці знаходяться 3 сонечка "молодець", "старайся", "будь уважним"./Напишіть на листочку паперу своє ім'я і приклейте до "вибраного вами сонечка.



hello_html_m3a445aaf.pnghello_html_29c7a275.pnghello_html_1c7a23a3.png













Дякую вам за роботу.

Додаткові завдання.

Закінчи речення:

"От якось підмітав Півник подвір’я і побачив на землі … (пшеничний колосок).

З якої казки ці слова?

"Нема за що таких нероб і ледарів пирогами частувати!" ("Колосок")

3. Доповни речення.

Півник працьовитий, а мишенята - … ( ліниві).


4. Відгадай загадки.

а) Хвостик, як ниточка,

Само, як калиточка,

А очі, як намистинки. (мишка)

б) По подвір’ю ходить птах,

Він співає по складах. (півень).

в) Сіреньке, маленьке, а хоч якого кота з місця стягне. (мишка).


г) Годинника не має, а час знає,

Має гребінь – не може ним чесатися. (півень).


5. Відшукай назви прочитаних казок.


в

й

н

о

г

Р

а

Д

а

р

і

3

м

і

я

п

Р

е

ш

б

ж

ч

і

Ф

і

р

л

е

й

с

к

о

л

о

б

о

к

е

к

н

ь

п

й

к

т

п

г

н

і

3

д

о

ь

0

й

в

а

в

і

н

г

п

ц

X

ї

є

л

є

т

е

У

о

к

3

о

с

й

т

у

а

н

о

н

й

б

в

і

с

п

ь

р

г

і

м

е

т

с

р

і

і

п

т

п

й

й

м

р

ь

м

б

к

о

л

м

р

у

і

я

ї

в

к

п

е

й

й

т

к

м

л

с

о

б

а

к

й

л

р

л

3

0

й

ж

є

р

о

б

о

т

й

й

б

с

У

т

й

т

с

м

ч

я

ю

т

а

ч

с

у

м

с

к

к

н

й

ф

ф

я

м

й

ш

і

м

ї

р

у

к

а

в

и

ч

к

а

й

б

ж

X

ї

а

е

я

в

а

н

ш

о

й

т

б

д

3

й

ц

л

й

с

й

ч

к

а

с

у

е

г

п

й

ц

у

6. Робота над казкою.

1. Прочитай казку.

2. Доведи своєрідність зачину й кінцівки казки.

3. Знайди в тексті повтори.

4. З'ясуй значення усіх незрозумілих слів.

5. Дай оцінку вчинкам героїв.

6. Дай відповіді на запитання.

Які з подій цієї казки могли статися насправді, а які є вигаданими?

Що висміює, засуджує казка? Чого вона навчає?

Що перемагає у казці -- добро чи зло?

7. Пофантазуй: які ілюстрації можна зробити до цієї казки? Розкажи.

8. Склади план казки.

9. Перекажи її близько до тексту.


Урок-милосердя

2 клас


Тема. Чому приємно робити добро? Олег Буцень «На вулиці». Валентин Струтинський. "Сідайте, будь ласка!"

Мета. Формувати вміння сприймати зміст твору, визначати його головну думку, удосконалювати вміння читати діалоги, переказувати прочитане; розвивати критичне мислення; вчити правильно оцінювати вчинки дійових осіб; виховувати чуйність, доброту, співчуття.

Обладнання: таблиці для читання, портрет автора, малюнки до тексту, робочі зошити з читання (авт. Н.О. Будна, З.Л. Головко, С.Г. Забродська), демонстраційний матеріал «Уроки доброти».

Хід заняття

І. Організаційний момент

1.1 Релаксація

- Діти, сядьте зручно, перевірте чи правильно ви сидите за партою; покладіть руки долонями до гори; заплющіть очі, привітаємось з природою.

Всі діти: Доброго ранку, чиста водице!

Доброго ранку, легка хмаринко!

Доброго ранку, ясне сонечко!

Учитель: – Сонечко дарує нам тепло, воно несе його у ваші долоні, розходиться по всьому тілу. Воно несе нам гарний настій… А тепер розплющіть очі, посміхніться один одному. (Діти посміхаються один одному)

Ви налаштувались на хороший настрій, а коли у нас такий настрій, нам хочеться робити добро.

1.2 Розминка «Компліменти»

Вчитель дає учням м’яч і говорить: - Діти, станьте в коло, скажіть один одному компліменти, передаючи м’яч.

(Діти передають м'яч по колу й говорять один одному "добрі" слова-компліменти: "Оленко, ти сьогодні така весела!", "Лесику, у тебе дуже гарний светр", "Настусю, у тебе красива заколка!")

Учитель:

Сьогоднішній урок ми розпочали з компліментів. Ми зробили добру справу.

- Чи приємно, діти, робити добро? (Так)

- Чому? (Діти відповідають)

ІІ. Мовна розминка

2. 1. Гра «Який звук спільний?»

Учитель показує малюнки із зображеними предметами: дзеркало, дзвінок, ґудзик, кукурудза, дзьоб, дзиґа. (Діти знаходять спільний звук [дз]).

2.2. Мовна зарядка. Вивчення скоромовки.

Дзинь — дзвіночки

Водять таночки.

В полі дзвін, в лісі дзвін,

Дзінь-дзінь, дзінь-дзінь.

2. 3. Розчитування.

Прочитайте слова (ознаки предметів), вставляючи пропущені букви.

д... вгий

мале ... ький

лін... вий

доб... ий

чем...ий

сух... й

літ... ій

чепур...ий

До слів, ознак предметів, доберіть слова, протилежні за значенням.

(Короткий, великий, працьовитий, злий, невихований, мокрий, зимній, неохайний).

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Учитель звертається до дітей: хто швидше прочитає, що написано на дошці, той дізнається тему сьогоднішнього уроку. (Діти читають: Чому приємно робити добро?)

ІV. Робота над оповіданням О. Буценя "На вулиці".

4. 1 Підготовка до ознайомлення з новим твором.

а) Бесіда.

Хто збирає вас щодня до школи? Які обов'язки ви маєте у сім'ї?

Зараз ми прочитаємо оповідання Олега Буценя "На вулиці", в якому познайомимось з дівчинкою-школяркою.

б) Словникова робота.

Читання пірамідок слів, тлумачення незрозумілих.

чепурна

носить

бантики

чепуруха

платтячко

чистенька

розмовляють

здивувався

Чепуруха — охайна, акуратна, чистенька.

4. 2. Самостійне читання оповідання учнями з наступним тестуванням.

Тест

Цей твір є ...

а) оповіданням; б) казкою.

Дівчинка йшла в ...

а) магазин; б) школу.

Дівчинка була ...

а) чепуруха; б) чемна.

Мама несла дівчинці портфель, бо

а) дівчинка хвора; б) дівчинка лінива.

Відповіді: 1) а; 2) б; 3) а; 4) б.

4. 3. Повторне читання оповідання вголос «ланцюжком». Аналіз змісту

Що сподобалось одному хлопчику? (Що дівчинка була чепурненька)

А що не сподобалось іншому? (Бо все за неї робила мама)

Який висновок про дівчинку зробив другий хлопчик? (Ліниві охайними не бувають)

Чи сподобалася вам дівчинка, описана в тексті? Чи погоджуєтеся з другим хлопчиком? Доведіть свою думку.

4. 4. Читання оповідання в особах, без слів автора

(На клас викликаються два учні, ведуть діалог між собою).

4. 5. Робота в зошиті (стр. 52, Завдання 2 (Робочий зошит для уроків читання, 2-й клас Н.О. Будна, З.Л. Головко, С.Г. Заброцька, - Тернопіль Бодан, Навч. кн. 2008 р.).

4. 6. Визначення головної думки твору

- Що нам хотів сказати автор, чого вчить нас це оповідання? (Вчитись все робити самостійно, без допомоги дорослих).

V. Фізкультхвилинка


І-і-і! І-і-і!

Посміхнуся я тобі.

Я до тебе повернуся

І тобі теж посміхнуся.

Ми пограємось з тобою

І присядемо обоє.

Вгору руки підніматимемо

І тихенько опускатимемо.

Відпочили ручки-ніжки?

Знов сідаємо до книжки.

VI. Опрацювання оповідання В. Струтинського «Сідайте, будь ласка»

6. 1. Розповідь учителя про автора:

Валентин Григорович Струтинський народився 26 липня 1924 р. в с.Теклянівці Радомишльського р-ну Житомирської обл. в сім'ї службовця. Учасник Великої Вітчизняної війни. Нагороджений орденом і медалями. 1952р. закінчив слов'янське відділення філфаку Київського державного університету. Працює в літературі як поет-перекладач і перекладач художньої прози (з польської, чеської, словацької, таджицької та ін. мов).

(Вчитель демонструє портрет автора)

6. 2. Первинне сприймання тексту В. Струтинського «Сідайте, будь ласка» (Вчитель читає, діти слухають оповідання)

Про що ви довідались з твору. (Як хлопчик поступився місцем тітоньці, вона бабусі, а бабуся маленькій дівчинці)

Де відбулися описані події? (У міському автобусі)

Хто головний герой? (Хлопчик Сергійко)

6. 3. Словникова робота

а) тлумачення незрозумілих слів:

Салон – внутрішня частина автобуса, призначена для пасажирів.

Блимає – дивиться, поглядає.

б) читання багатоскладових слів з підручника (стр. 56): виспівував, розчинилися, підхопився, звільнене, приємно, поступився, тримаючись, ластів’ятко.

в) читання колонок слів з наступним завданням з'єднати слова, щоб утворились словосполучення:

гуркотів

зайшла

помахав

розглядав

поступився

малюнки

пасажирам

бабуся

автобус

тітоньці


(Гуркотів автобус, зайшла бабуся, помахав пасажирам, розглядав малюнки, поступився тітоньці)

6. 4. Повторне читання оповідання дітьми

- Яким настроєм пройнятий текст? (Веселим, радісним)

6. 5. Аналіз змісту з елементами вибіркового читання

- В якому класі вчився Сергійко? (У першому класі)

- Чому ви так думаєте? (Тому, що він розглядав малюнки в новенькій «Азбуці»)

- Кому поступився місцем хлопчик? (Тітоньці)

- Прочитайте, як він це зробив.

- Прочитайте, що відповіла тітонька. («Велике тобі спасибі»)

- Чому хлопчику стало приємно, коли тітонька поступилася місцем бабусі? (Йому стало приємно, ніби це він поступився місцем бабусі)

- Прочитайте, як назвала бабуся маленьку дівчинку. («Моє ластів’ятко»)

- Про що це свідчить? (Що бабуся любила дітей)

- Чи можна сказати, що усі пасажири були ввічливі? (Так)

- Знайдіть і прочитайте слова ввічливості, які вживали герої оповідання. (Будь ласка, спасибі, дякую, на все тобі краще)

- Який настрій був у Сергійка? (Веселий)

- Що хотів автор показати цим твором?

6.6. Крісло «автора»

- Чи доводилось вам поступатися комусь місцем у транспорті? Розкажіть.

(Дитина виходить, сідає в «Крісло автора» і розповідає)

6. 7. Читання в особах, без слів автора

6. 8. Підбір матеріалу із тексту до малюнків

- Розгляньте малюнки. Підготуйтесь переказати за ними оповідання.

- Давайте зачитаємо ту частину оповідання, яка відповідає першому малюнку. (Діти читають)

- А тепер другому, потім третьому та четвертому.

6. 9. Переказ оповідання (за малюнками, стр. 57)

(1-3 учні переказують)

6. 10. Робота в зошитах (стр. 47-48, завдання 1-4)

VII. Групова робота. Розминка «Чотири кути» (міжпредметний зв'язок)

- Давайте, діти, пригадаємо більш детальніше тему «Ввічливі слова», яку ми вивчали на уроках української мови. Я пропоную поділитися на чотири групи за порами року і датою народження.

(Учитель розташовує в чотирьох кутах таблички з надписами: «Сувора зима», «Спекотне літо», «Зелена весна», «Жовтоока осінь». Пропонує учням підійти до таблички з назвою тієї пори року, коли вони народились. Кожна група отримує завдання на листочках: підібрати ввічливі слова).

Здрастуй!

Привіт!

Доброго здоров'я!

Доброго ранку!

Доброго дня!


Добридень!

Добрий день!

Добрий вечір!

Доброго вечора!

Здрастуйте!


2 група «При прощанні»


До побачення!

На добраніч!

На все добре!

Хай щастить!

Бувайте здорові!

Будьте здорові!

Щасливої дороги!

3 група «Слова подяки»


Щиро дякую!

Дякую!

Спасибі!

Вдячна вам!

4 група «Слова відмови»


На жаль!

Пробачте!

Даруйте!

Дуже жалкую!

Перепрошую!

Вибачте!


(Дітям виділяється певний час, починає відповідати та група, яка першою повідомила про готовність)

Правила поведінки учнів у транспорті

- Перед вами правила поведінки у транспорті, давайте їх зачитаємо (Діти «ланцюжком» читають правила)

Додержуй черги при посадці в автобус, тролейбус, трамвай.

Заходь у транспорт неквапливо, не випереджуй усіх, допомагай старшим.

У транспорті і при посадці не штовхайся.

Обов'язково оплачуй проїзд.

Не галасуй, не розмовляй голосно, не розмахуй руками.

Не перемовляйся з товаришами, якщо вони далеко від тебе.

Стій у проході боком, праворуч, не заважай тим, хто виходить.

Поступайся місцем інвалідам, жінкам, літнім людям, малюкам. Роби це просто і невимушено.

Додержуй чистоти. Не їж морозиво, тістечка у транспорті, бо можеш ненароком забруднити одяг сусіда або сидіння.

Не сиди, поклавши ногу на ногу: твоє взуття може забруднити одяг сусіда.

Якщо запитали, чи ти виходиш, люб'язно і чітко дай відповідь і пропусти вперед тих, хто виходить раніше.

Виходь через передні двері. При виході поступися, пропусти вперед себе старших, допоможи вийти літнім людям.

Талон не викидай на тротуар. Для цього є урни.

IX. Парна робота. Складання діалогів «У транспорті»

- Попрацюйте у парах. Складіть діалоги за зразком.

Зразок 1:

Заходьте! Вам допомогти?

Дякую!

Передайте, будь ласка, гроші на квиток.

Візьміть ваш квиток.

Ви виходите на наступній зупинці?

Ні. Я їду далі!

Дозвольте пройти!

Проходьте!

Дякую! Щасливої дороги

Зразок 2:

Бабусю, сідайте, будь ласка!

Спасибі! А тобі далеко їхати?

Ні! Я виходжу на наступній зупинці,

До школи ідеш?

Ні, у бібліотеку.

Нехай тобі щастить!

І вам щасливої дороги!

(Діти,які сидять за однією партою складають в парах діалоги, беруться за руки, піднімають їх над головою, чим повідомляють вчителя, що готові відповідати)

Прислів'я та приказки

1 Прочитайте прислів'я

Чи підходить воно до оповідань, які ми читали? Поясніть свою думку.

«Не одежа людину красить, а добрі діла.»

2 Упізнайте приказки

Учитель навмисне пропускає слова у відомих приказках і пропонує кілька штук на вибір:

За (якою?) головою, як за кам'яною стіною? (Розумною, великою, старою)

(Яку?) дружбу й сокирою не розрубаєш? (Вірну, довгу, красиву)

(Що?) ніколи не забувають... (Добро, багатство, бідність)

(Якій) людині буває соромно й перед кішкою? (Дорослій, старій, добрій)

Недобре тому, хто не робить нікому (чого?)... (Добра, зустрічей, допомоги)

(Яке?) слово до серця доходить... (Довге, добре, незрозуміле)

(Яке?) слово, як дощ у посуху?.. (Добре, коротке, веселе)


ХІ. Бесіда за малюнком «Хто людям добра бажає, той сам його здобуває» (мал. .1)

(Учні розглядають малюнок та відповідають на питання)

Що робить білочка?

Чому вона вирішила поділитися шишкою з дятлом?

Як ви думаєте, чому радіють білченята й сонечко?

Як дятел зможе віддячити родині білки?

Які гарні й добрі слова можна сказати білочці?

Які назви можна підібрати до цієї картини?

hello_html_7eead473.jpg

Мал. 1 - Хто людям добра бажає, той сам його здобуває

ХІІ. Конкурс на «найдобріше» питання

(Учитель починає — діти продовжують)

  • Де живуть діти, в яких немає ані татка, ані мами?

  • Чи потрібно допомагати бідним?

  • Як можна допомогти дітям-інвалідам?

(Безперечно, відповідаючи на такі запитання, важливо перейти від слів до конкретних справ...)

ХІІІ. Добрі справи «Добре діло роби сміло»

- Які добрі справи ви можете зробити для:

  • своїх бабусі та дідуся;

  • стареньких сусідів;

  • незнайомих стареньких людей?

ХІV. Вірш про доброту

Слабким не чиніть і найменшого зла,

Хай вас не боїться пташина мала,

Хай лащаться котик та цуценята,

Метелика з квітки не треба зганяти,

Не ображайте дрібної комашки...

Добрим бути зовсім не важко!

(Один учень читає вірш напам’ять, потім діти обговорюють його)

ХV. Інтерактивна гра «Оцінювання ідей

  • А зараз я пропоную вам попрацювати над такою таблицею «Оцінювання ідей». Уявіть собі, що ви на вулиці знайшли цуценя. Як би ви вчинили?

(Діти пропонують ідеї, вони записуються в таблицю)

Ідеї:

1. Можна принести цуценя додому

- Що потрібно для цього зробити? (Насамперед потрібно запитати дозволу у батьків)

  • Чи легко вмовити батьків? (Ні)

  • Чому? (Потрібно доглядати, годувати, вигулювати цуценя, прибирати за ним. Воно може псувати меблі, килими тощо)

  • Тому це складно? (Так)

  • Це дорого? (Так. Їжа дорого коштує, потрібно купляти засоби гігієни)

(Коли відповідь позитивна ставимо «+» в таблицю)

  1. Зробити йому будку у дворі

  • Це довго? (Так)

  • Чому? (Потрібно знайти матеріали: дошки, цвяхи; знайти хто зробить будку)

  • Це дорого? (Так)

  • Це складно? (Так, бо ми ще не вміємо цього робити, потрібна допомога дорослих)

  1. Поселити цуценя у підвалі будинку

  • Це дорого? (Ні. Це нічого не вартує)

  • Це небезпечно? (Так, бо там можуть бути щурі)

  • Це некомфортно? (Бо там холодно, вогко, темно)

(Діти можуть подавати інші ідеї. В обговореннях приймають участь всі. В кінці вони бачуть перед собою таблицю, аналізують її та приймають рішення. Може хтось захоче забрати цуценя собі?)

Ідеї

Дорого

Небезпечно

Некомфортно

Складно

Довго

1

Можна принести цуценя додому

+



+


2

Зробити йому будку

у дворі

+



+

+

3

Поселити цуценя у підвалі будинку


+

+



XVI. Гра «Добре — погано»

(Учитель називає слово, а діти відповідають, добре це чи погано)

Погано

Добре

Розірвав

Захистив

Образив

Відвідав

Посварилися

Обігрів

Відібрав

Допоміг

Штовхнув

Поділився

Ударив

Заспокоїв

Зруйнував

Покращили настрій

XVІI. Підсумок уроку

- Зараз ми будемо «павучками». Давайте сплетемо павутинку при допомозі клубочка ниточок. Сьогодні на уроці ви почули багато «добрих», ввічливих слів, вчилися бути добрими, робити добро. Давайте пригадаємо ці слова.

(Діти сплітають павутинку: перший учень тримає ниточку за кінчик, далі вчитель іде з клубочком по класу до другого, третього… Таким чином у цій грі приймає участь весь клас. За допомогою клубочка клас перетворюється на міцну павутинку, діти піднімають руки вгору, міцно тримаючись за ниточку. потім вчитель змотує нитку в клубок, а діти аплодують один одному)


Урок доброти

2 клас

Тема: Людина починається з добра. Урок позакласного читання за творами В.О.Сухомлинського.

Дидактичні цілі: Формувати в учнів емоційно-ціннісне ставлення до прочитаного; формувати практичні уміння працювати над текстом твору; навчити визначати настрій твору; передавати своє ставлення до змісту за допомогою засобів художньої виразності.

Розвивальні цілі: Ввести дітей у світ морально-етичних цінностей на прикладі творів В.О.Сухомлинського; розкрити дітям сенс, глибину таких людських цінностей, як почуття взаємодопомоги, взаємоповаги, працелюбність, уважність, тактовність, чуйність, милосердя, бережливе відношення до природи.

Виховні цілі: Донести до свідомості учнів значущість людських цінностей; виховувати людяність у дитячих душах.

Обладнання: Оповідання В. О. Сухомлинського: «Ромашка і струмок», «Бабусин борщ», «Мишків велосипед», «Куди поспішають мурашки»; портрет В.О.Сухомлинського; малюнок сонця Доброти з промінчиками (смужки із записом людських рис характеру); мультимедійні засоби навчання.

Інтерактивні форми і методи навчання : робота в групах, робота в парах, гра «Мікрофон», «Мозковий штурм»,«Інтерв’ю з учнями».

Тип уроку: засвоєння нових знань (за науково-педагогічним проектом «Росток»)

Форма проведення: проект

Хід уроку

І. Самовизначення щодо навчальної діяльності. (2 хв)

(презентація слайдів)

Ви знаєте, діти, я якось побачила мультфільм про дівчинку, яка читала книжку «Сонячна країна доброти». Він дуже мене зацікавив, тому вирішилазробити подібний для вас. Зробила лише початок.

А продовження зробимо разом з вами. Допоможете мені?

Чи є у вас якісь припущення, які саме люди можуть жити у «Сонячній країні доброти»?

ІІ. Актуалізація знань і фіксація утруднень у власній діяльності

(8- 12 хв). Локалізація утруднень

Яких людей ви називаєте добрими? Чому?

Чому ми не раз відзначали однокласників медаллю за доброту?

Я пригадала, що ви на уроці музики співали пісню «Якщо добрий ти» ( на сл. М. Пляцковського, муз. Савельєва). Заспівайте її, щоб зрозуміти значення доброти на землі.

Доброта

В небі завжди сонце світить ясно, Є навколо друзів так багато,

А в душі немає пустоти. Старшим треба теж допомогти.

Світ тобі всміхається прекрасний, В класі нам так весело співати,

Якщо є, якщо є, Якщо є, якщо є

Якщо є багато доброти. Якщо є багато доброти.

В світі мир і злагода панує,

Треба мир завжди нам берегти.

Сонечко дитина знов малює,

Якщо є, якщо є,

Якщо є багато доброти.

Молодці! А ви знаєте, діти, саме з доброти починається справжня Людина. Є такий прекрасний вірш Л. Забашти, який так і називається «Людина починається з добра». (Учень читає вірш)

Сказав мудрець:

- Живи, добро звершай!

Та нагород за це не вимагай.

Лише в добро і вищу правду віра

Людину відрізня від мавпи і від звіра.

Хай оживає істина стара:

Людина починається з добра!

Любов Забашта

Отже, у нашому мультфільмі ми повинні розповісти про тих, кого можна називати справжніми Людьми. Тож давайте сьогоднішній урок назвемо уроком Людяності. Визначимо на ньому головні людські цінності, або людські чесноти. Чи знаєте ви їх? (на дошці вивішуються надписи названих учнями людських якостей та пояснюються їх значення).

Доброта Уважність Чуйність Милосердя Співчуття Любов Жалість Взаємодопомога Чесність Правдивість Тактовність Працелюбність Бажання всьому навчатися

Чи є серед них незрозуміле для вас значення якоїсь людської цінності?

В уточненні значень цих цінностей нам можуть допомогти твори В.О.Сухомлинського, які ми вивчаємо ось уже кілька уроків.

Василь Олександрович Сухомлинський був доброю людиною, тому й хотів своїми творами нас виховати добрими. На прикладі поведінки його героїв Василь Олександрович вчить нас ставати справжніми Людьми.

Ось чому виставка квітів, малюнків у школі та й наш сьогоднішній урок ми присвячуємо справжній людині, великому Добротворцю – В.О. Сухомлинському.

ІІІ. Фіксація проблемної ситуації і вихід із утруднення.

Які твори Василя Олександровича, що ми вже прочитали, навчають вас памятати ті людські цінності, які ви назвали. («Лисеня-першокласник», «Хлопчик і дзвіночок конвалії», «Соромно перед соловейком», «Щоб метелик не наколовся»)

Доброзичливий – той, хто бажає людям добра, співчутливо ставиться до інших, піклується про них.

Милосердний – той, хто добре, співчутливо ставиться до кого-небудь.

Тактовний - той, хто уважно ставиться до когось.

Чуйний – той, хто розуміє розуміє проблеми інших, співчутливо, уважно ставиться до інших.

Жалісний – той, хто виявляє ласку, любов, співчуття, оберігає, переживає за когось, допомагає.

Співчутливий – той, хто чуйно, доброзичливо ставиться до людини, яка переживає життєві труднощі.

Взаємодопомога – сприяння чомусь, підтримка в чому-небудь.

Працьовитість – сумлінність при виконанні якоїсь роботи.

Любов – почуття прихильності до чогось чи когось.

Уважність – виявлення, звертання уваги до когось.

Чесний – той, хто правдивий, щирий у поведінці з людьми.

ІV. Узагальнення утруднень у зовнішній мові.

Я вам підготувала до сьогоднішнього уроку ще кілька творів Василя Олександровича, щоб ви прочитали і зробили висновки: які саме якості потрібні людині, щоб називатися справжньою Людиною.

Із збірника казочок, оповідань В.О. Сухомлинського «Вогнегривий коник», подарованого нашій школі донькою Василя Олександровича – Ольгою Василівною Сухомлинською, однокласники зачитають нам одне оповідання. Ви уважно послухайте і подумайте, яке найважливіше людське почуття прославляє автор.

1. Читання учнями твору «Білка і Добра Людина»

Яка риса поведінки людини врятувала Білочку?

Чому для Білочки важливо було залишитися живою?

Отже, якою була Людина? (Доброю, співчувала, жаліла, проявляла милосердя)

2. Читання оповідання «Покинуте кошеня»

У яку біду попало кошеня?

З чого видно, що в Наталочки добре серце?

Якими людськими рисами характеру наділена дівчинка.

А тепер самі прочитайте нові для вас твори В.О.Сухомлинського і спробуйте в групах або в парах визначити та назвати людські чесноти.

3. Робота в групах.

І група Опрацювання казки «Ромашка й струмок»

(Учням роздаються листочки з надрукованими творами. Вони читають і в групах визначають назву риси характеру. Потім коротко розповідають зміст прочитаної казки)

Розкажіть коротко зміст казки.

Чому плакала Ромашка?

Який вчинок струмка може бути повчальним для нас, людей? Якою людською якістю наділив автор струмка? (Чуйністю)

ІІ група Опрацювання казки «Бабусин борщ»

Розкажіть коротко зміст казки.

Чи сподобалась вам поведінка дівчаток, адже вони сказали неправду? Чому?

(так, вони сказали неправду, але вчинили по-доброму. Дівчатка проявили повагу до старенької, рідної людини. )

Ця людська чеснота називається тактовність.

ІІІ група Опрацювання казки «Мишків велосипед»

Розкажіть коротко зміст казки .

Чому мама була рада за сина?

Яку рису характеру проявив хлопчик по відношенню до своїх однокласників? Щедрість, подільчивість).

ІVгрупа Казка «Куди поспішають мурашки»

Розкажіть коротко зміст казки.

Чим зайняті маленькі комашки – мурашки?

Я вони відносяться до інших комашок? Якими є їхні дітки?

Якою людською якістю наділив автор мурашок та їх діток? (працелюбністю, почуттям взаємодопомоги).

V. Самостійна робота із самоперевіркою за еталоном

1. Розумова розминка. Складання прислівїв про доброту.

Все красиве в світі від сонця, все добре від …


(мороз зігріва)


Добре робити ніколи …

(людини).


2. Читання з припущенням. В.Сухомлинський «Суниці для Наталі»

Уважно прослухайте початок твору і висловіть припущення якою може бути кінцівка твору. (Учні прослуховують початок твору і висловлюють припущення про можливе продовження твору. А потім учням зачитується авторський варіант)

VІ. Включення в систему знань і повторення.

1. Робота над проектом «Сонячна країна доброти»

На початку уроку ви висловлювали свої думки щодо того, які люди можуть жити у «Сонячній країні доброти». То чи зможете ви тепер, прочитавши та обговоривши твори В.О.Сухомлинського, допомогти дівчинці розповісти, якими ж мешканцями є жителі «Сонячної країни доброти»?

А чому «Країна доброти» називається сонячною? (Добро, як сонечко, зігріває душу кожного). А давайте ми перетворимо ці слова у промінчики ось такого сонечка, яке і світитиме у «Сонячну країну доброти». (Вивішується малюнок сонечка)

hello_html_m4c702600.jpg

Виберіть для себе один промінчик у парі і по черзі прикріпіть його до сонечка. (На дошці діти по черзі оформляють малюнок сонечка з промінчиками)

2.Створення мультфільму «Сонячна країна доброти. Учні переглядають слайди і намагаються називати добрі людські якості, які дівчинка бачила у мешканців «Сонячної країни доброти» (На слайдах ілюстрації, що відображають вчинки дітей, які: добрі один до одного; працелюбні; слухняні та шанують батьків; уважні і тактовні; дружні; чуйні, милосердні, жалісні до інших; володіють почуттям взаємодопомоги; усьому старанно навчаються; люблять і бережуть природу).

Висновок. Тепер зрозуміло, як потрібно жити, щоб стати мешканцями незвичайної «Сонячної країни доброти». Тоді тебе будуть називати справжньою Людиною.

VІІ. Рефлексія діяльності

Підсумкова бесіда. Гра «Мікрофон»

То ж які прекрасні людські цінності виховують у вас твори В.О Сухомлинського, щоб ви стали справжніми Людьми. (Учні зачитують хором: чуйність, тактовність, чесність, радість, любов, жалість, співчуття і милосердя, взаємодопомога)

Як прекрасно жити в такій «Сонячній країні доброти»! Прислухайтесь і вдумайтесь у слова з віршів, які розкажуть вам однокласники.

Добрим бути зовсім не просто,

Не залежить доброта від зросту.

Не залежить доброта від віку, Добрим треба бути нам довіку.

Доброта роками не старіє,

Доброта від холоду зігріє.

Якщо доброта, як сонце світить,

То радіють і дорослі, й діти.

Сказав мудрець:

- Живи, добро звершай!

Та нагород за це не вимагай.

Лише в добро і вищу правду віра

Людину відрізня від мавпи і від звіра.

Хай оживає істина стара:

Людина починається з добра!


«Врятує світ краса»,-завжди так говорили.

Тепер врятує світ лиш доброта.

Бо однієї вже краси занадто мало

Бо стільки всюди, зла – людина вже не та.

Тож люди на землі!

Спішіть добро творити,

Щоб не згинути у морі зла,

Щоб кожен міг серед краси прожити

У царстві справедливості й добра.

До чого закликають вас ці вірші?

То ж давайте перетворимо життя навколо себе у «Сонячну країну доброти». Сонечко доброти помістимо ось тут перед вашими очима. Нехай воно нам нагадує про те, що потрібно творити добро і всім буде радісно від цього.

Домашнє завдання

Продовжіть мультфільм ще одним слайдом. Спробуйте вдома придумати його на основі прочитаного тексту В.О.Сухомлинського «Як Наталя у Лисиці хитринку купила». (У цьому творі буде йти мова про почуття відповідальності за свою поведінку перед самим собою, перед людьми)

Вдома намалюйте «Сонячну країну доброти» з сонечком, яке світить на неї незвичайними промінчиками.

Матеріали до уроку

«Куди поспішають мурашки»,

«Покинуте кошеня»

Працелюбність, бажання допомогти,

милосердя

«Мишків велосипед»

Щедрість, подільчивість

«Лисеня - першокласник»

Чесність, правдивість

«Сьома донька»

Повага до рідних

«Щоб метелик не наколовся»,

«Як Сергійко навчився жаліти»

Чуйність, жалість, співчуття

і милосердя

«Бабусин борщ»

Тактовність

Бабусин борщ

У бабусі дві онучки. Живуть вони у великому місті, а на літні канікули приїхали ось до неї в гості.

Радіє бабуся онучкам. Пригощає їх черешнями, свіжим медом, варениками. Та дівчаткам найбільше хочеться борщу: мама розповідала, що бабуся варить смачний-пресмачний борщ.

Зварила бабуся борщ – зі свіжими помідорами, капустою і сметаною. Та от біда. Забувати стала. Поки варила, - двічі посолила. Поставила на стіл дві миски борщу та й припрошує онучок:

А чи солила – й не памятаю… Стара вже…От сіль у сільниці – добавляйте собі на смак.

Зїли дівчатка по ложці борщу. Ой, який же солоний!

Зглянулись між собою, усміхнулись непомітно. Ложка за ложкою – виїли та й ще попросили. Та все дякують бабусі. А вона радіє.

А чи солила ж я борщ? – питається бабуся.

Ми й не помітили, - каже Ніна. – Такий смачний, що про сіль і не подумала.

Значить солила, - з полегкістю зітхнула бабуся. – А завтра це діло вам доручу: боюся, що забуду посолити. Василь Сухомлинський


Мишків велосипед

Мишкові купили велосипед. А живе він поруч зі школою.

Біля школи хлопці оточили Мишка. Обмацували колеса, педалі, руль, фару. Велосипед усім подобався. Усі заздрили Мишкові.

Ну що ж, катайся, - сказав Федько і відійшов від велосипеда, немовби йому й не хотілось покататись.

Ти думаєш, мені справді дуже хочеться на ньому кататись? – байдужим тоном запитав Мишко. – Бери, пробуй.

Федько, не вірячи своїм вухам, схопив велосипед, сів на нього й помчав шкільним стадіоном. Катався аж до дзвінка на урок.

На першій перерві катався Іван, на другій – Степан, на третій – Сергій, на четвертій – Оля.

Залишилися кататися й після уроків. Велосипед переходив з рук у руки.

Де це ти досі катався? – здивувалась мати.

А я й не катався. Хлопці каталися й дівчатка.

Мама полегшено зітхнула й сказала, немов сама до себе:

Єдине, чого я боялась: що ти сам кататимешся.

Василь Сухомлинський


Куди поспішають мурашки

На дереві сиділа білочка. Вона їла горішок. Чимало крихіток горішка впало на землю.

А стежечкою між травою бігла Мурашка. Поспішала по їжу для мурашенят. Коли це падають із дерева крихітки горішка. Покуштувала Мурашка – горішок добрий та пахучий. Понесла вона крихітку горішка до мурашника, розповіла сусідам. «Бігаймо по горішки!» Зібралися в дорогу.

Дітки Мурашки ти часом їдять крихітку, що принесла мама, діляться з іншими. Всім діткам у мурашнику вистачило, ще й лишилося.

А мурашки вже під великим деревом. Зібрали крихітки й понесли додому. Буде на цілу зиму. Василь Сухомлинський

Ромашка й струмок

Виросла в лузі Ромашка. На високому зелі зацвіла жовта квітка, мов маленьке сонечко. Настало Жарке літо. Висохла земля. Схилила голівку Ромашка: «Як же тепер мені жити?»

Недалеко біг струмок. Почув, як та квітка плаче. Жаль стало йому Ромашки. Полинув до неї, заспівав, заграв, напоїв землю. Підняла жовту голівку Ромашка, усміхнулася: «Тепер я не боюся палючого сонця».

Василь Сухомлинський

Білка і Добра Людина

Ішла собі лісом Добра Людина. Дивилася на трави й квіти ласкавими очима. Не наступила на квіти, бо помітила їх. Ось підійшла Добра Людина до високої сосни. Побачила білочку. Білочка стрибала по гілках, а за нею гнався якийсь рудий звірок. Добра Людина впізнала куницю. Це лютий білоччин ворог. Ось-ось куниця наздожене білку й розірве своїми лютими пазурями. З жалем і болем у серці глянула Добра Людина на бідолаху. Побачила білочка очі Доброї Людини, плигнула з дерева й сіла їй на плече. А зла куниця втекла в темний ліс. Погладила Добра Людина білочка та й сказала:

- Стрибай собі до свого дупла.

Глянула Білочка вдячно Добрій Людині у вічі й пострибала додому. Дітки давно вже чекали її. Вона й розповіла їм про Добру Людину.


Зустріч з казкою

Урок-гра

Девіз уроку: „Граючись — навчаємось”

 

Хід уроку

Забута казка — це золоте намисто, яке впало на морське дно” — кажуть старі люди. І щоб не втратити наступні покоління такого намиста, ми повинні зберігати у своїй  пам’яті перлини народної мудрості, розшукувати народних мудреців, які знають безліч казок. Народних оповідок, пісень, прислів’їв.

 

1. Дорогі хлопчики й дівчатка!

В нас сьогодні — свято казки

Будем його разом відзначати.

Казку друга шанувати.

 2. Зустріч з казкою — це свято,

Не було б у нас,

Ми б не знали так багато.

Про новий і давній час.

 3. В кожнім домі, в кожній хаті,

І у лісі, і в селі —

Хто навчився вже читати,

Має казку на столі.

 4. Сьогодні казки

Ми сюди запросили,

Щоб казку побачить

І слухать гуртом!

 5. Хай панують у класі

Добро, щирість і ласка.

 

Наш девіз: Хто казок багато знає,

                    Той завжди перемагає.

 Гра.

(Протягом гри за кожну правильну відповідь отримують фішки).

 1 конкурс „Розминка” або „Далі, далі”.

1) Де дід з бабою знайшли кривеньку качечку? (у лісі)

2) Як звали півника в українській народній казці „Колосок”? (Голосисте Горличко)

3)  В чий будиночок забралась коза-дереза? (Зайчика)

4) Хто вкрав Івасика-Телесика? (Змія)

5) На кого перетворилось гидке каченя? (Лебедя)

6) Курка, яка несе золоті яйця? ( Курочка Ряба)

7) Кому з героїв української народної казки у скрутну хвилину допомогло гусенятко? (Івасику-Телесику)

8) З чого зроблений Буратіно? (з поліна)

 1) Як звали мишенят в українській народній казці „Колосок”? (Круть і Верть)

2) Назвіть улюблене взуття діда з казки „Коза-дереза” (Червоні чоботи)

3) Лисиця пригощала Журавля чим? (Молочною кашею)

4) Хто прогнав Козу-Дерезу з Зайчикової хати? (Рак)

5) Замісила баба тісто та спекла … (Колобка)

6) Яку домашню тварину дід зробив з соломи (Бичка)

7) Що в українській народній казці не вдалося розбити ні дідові ні бабі, а лише маленькій мишці? (Яйце)

 2 конкурс „З якої казки?” (Додається книга „З якої це казки?”)

(Читаю другові) — (відгадує вся команда)

Робота в групах.

+„Лисичка і Журавель”+„Колосок” (казкова скринька) – збірка

       2                 3                   4           1

(На листочках ріпки написано. Діти зривають листочок і читають вголос)

 

3 конкурс „Таємничий”.

Що за гість до нас прийде, ви дізнаєтеся якщо відгадаєте загадку.

—                  Летіла стріла та попала в болото. У цьому болоті спіймав її хтось. Хто розлучився з зеленою шкірою і став дуже гарною, розумною, милою?

(Під музику заходить Царівна-жаба)

Царівна-жаба. Правильно відгадали. Це я — Царівна-жаба. Дуже рада вас бачити і хочу з вами пограти. Дозволите? Дякую вам! Зобразіть мене („Живий” звуковий аналіз „Царівна  жаба” )

Я дуже люблю казки.

Казок чимало є на світі

І веселих і сумних.

Хіба зможемо прожити

Ми без них?

 4 конкурс.

Котилася торба з високого горба. Котилася, котилася й потрапила до рук … (назви своє ім’я)

(Гравець називає своє ім’я, витягає предмет з торби, коментує, що у нього в руках та з якої казки).

—                  Половинка горішка. (Це ліжко Дюймовочки; Казка „Дюймовочка)

—                  Дзеркальце. („Білосніжка і 7 гномів”)

—                  Рукавичка („Рукавичка”)

—                  Яблуко. (казка про сплячу красуню та 7 богатирів).

—                  Зв’язана солома („Солом’яний бичок”)

—                  Глечик з вузькою шийкою („Лисичка та Журавель”)

—                  Борошно („Колобок”)

—                  Червона шапочка ( „Червона Шапочка”)

 5 конкурс

—        Вам треба розшифрувати логічні ланцюжки, зірвавши пелюстку з „Квітки-радості” (2 червоні, 2 жовті і біла).

—                  Їхав, загубив, лежить, біжить, питає, стали, жити (Рукавичка)

—                  Посадив, виросла, став, тягне, погукав, витягли (Ріпка)

 6 конкурс

Назвати казку і сказати хто зайвий герой.

Вовк, козенята, мишка, коза. (Вовк  і семеро козенят)

Дід, баба, колобок, зайчик, вовк, олень, ведмідь,  лисичка (Колобок)

Царівна-жаба. Молодці!

А тепер мальоване завдання „Піктограма”

Вам треба вгадати, яка казка зашифрована. (Червона Шапочка с.87;) (малюнки до казок

 Стукіт у двері. Принесли телеграми.

 7 конкурс

Телеграми. (Допоможіть розібратись від кого прийшли повідомлення)

—                  Прибути до вас не зміг. Мене викрала лиска. (Котик із казки „Казка про Котика та Півника”)

—                  Ніяк не витягнемо ріпку, тому прибути не можемо (Дід, баба, внучка, собачка, киця, мишка)

—                  Будую надійний дім, у якому можна б заховатися від холоду і лютого звіра. (Наф-Наф „Троє поросят”)

—                  Вигнав дід мене із хати, іншу я пішла шукати (Коза-дереза)

 

8 конкурс

З якої казки пісенька”

 Щоб актором гарним стати,

Треба правил кілька знати:

Поверніться, посміхніться,

Казці в очі подивіться.

 Відтепер ви не Марина

Не Роман і не Тетянка

А царівна, дід та баба

А ще може і кульбаба.

Інсценізація казки „Колобок” — 1 команда

Інсценізація казки „Ріпка” — 2 команда

 Так із веселими пісеньками закінчуємо гру „На казковому полі”

(Підведення підсумків гри)

Вам я хочу побажати, щоб ніколи

Не лишав вас світ казковий.

Щоб ми з вами радо зустрічались

І завжди щиро усміхались.

 А тепер така заморочка.

Допоможіть казковим героям.

 1.Кізонька закрила козенят у хатинці.

А сама пішла у ліс.

Як козенятам вберегтись від вовка?

 2. Буратіно упустив золотий ключик у болото, але черепахи Тартали не було.

Як Буратіно дістане ключик?


















































Список використаної літератури


1. Антипова О., Рум’янцева Д., Паламарчук В. У пошуках нестандартного уроку // Рад. школа. - 1991. - № 1. - С.65-69.

2. Лухтай Л.К. Нестандартний урок // Початкова школа. - 1992. - № 3-4. - С.31-32.

3. Митник О. Нарис нестандартного уроку // Початкова школа. - 1997. - №12. - С.11-22.

4. Наукові записки ТНПУ ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка / Редкол. М. Вашуленко, А. Вихрущ, Л. Вознюк та ін. - Тернопіль: ТНПУ. - 2005. - Вип.1. - 178 с.

5. Нестандартні уроки: Посібник для вчителів початкових класів. - Т., 1993. - 116 с.

6. Нестандартні уроки в початковій школі / Упоряд. О. Кондратюк. - К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. - 128 с. - (Б-ка "Шкільного світу").

7. Печерська Е. Уроки різні та незвичайні // Рідна школа. - 1995. - № 4. - С.62-65.

8. Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. - К., 2003. - 192 с.

9. Пономаренко Т.В. Урок КВК // Початкова школа. - 1992. - №3-4. - С.32-33.

10. Савченко О.Я. Дидактичні особливості інтегрованих уроків // Початкова школа. - 1992. - №1. - С.2-8.

11. Савченко О.Я. Сучасний урок в початкових класах. - К., 1997. - 256 с.

12. Сучасні шкільні технології. Ч.1 / Упоряд.: І. Рожнятовська, В. Зоц. - К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. - 112 с. - (Б-ка "Шкільного світу").

13. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. для студ. вищих пед. закл. освіти. -К.: Академія, 2003. - 528 с.



142


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров303
Номер материала ДБ-295281
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.