Методичский материал по химии на тему "Использование инновационной деятельности в творческом развитий ученика"

Использование инновационной деятельности в творческом 

 развитий  ученика. 

 Главная  задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, воспитание  личности,  способной  к  совершенствованию,  саморазвитию  и  самостоятельной  деятельности. Сегодня  вопрос о развитии творческих способностей учащихся в теории и практике обучения стоит особенно актуально, так как исследования последнего времени выявили у школьников значительно больше, чем предполагалось ранее, возможности усваивать как в привычной, так и в нестандартной ситуации

Воспитывающий   эффект  учебного  процесса  зависят  от  того,  чем является  данный  процесс  для  учащегося,  ради  чего  он  учится,   что  побуждает  его  принимать   участие   в  этом  процессе.   С  изменением  социально-  экономической  обстановки  в  стране   коренным  образом  изменился  взгляд   учащихся  на  процесс  приобретения  знаний.  Прежние   побуждения  к  учению  для  современного   учащегося  утратили  всякое  значение,  так как  в  основе  своей  они  имели  элемент  прямого  или  косвенного  принуждения.  Теперь  перед  школой  как  основным  образовательным  учреждением  ставится  первостепенная  задача:  научить  учащихся  приобретать,  систематизировать, накапливать  необходимые   знания.  Причем  термин  «необходимые»   следует  трактовать,  не  как  необходимые  для  конкретного  индивида,  хотя  это  тоже  важно, а  в  более  широком   смысле:  школьник   должен   приобщиться  к  всеобщему   знанию, накопленному  поколениями  людей.   Получив    информацию ,  каждый  выберет   для  себя   наиболее   значимое,   чтобы  по  взрослой  жизни   не  потеряться,  а  найти  свое  место,  чтобы  быть  полезным,  значимым  для  общества,   и  достойно  устроить  свою  жизнь.  Именно,  поэтому  в  настоящее  время   особую  актуальность   приобретают  вопросы   мотивации  учебно-познавательной  деятельности.  Немаловажную  роль  при  этом   играют  формирование  и  развитие   самостоятельности   учащихся, 

т. е  такого  вида  деятельности,  который  изначально   не  несет  в  себе  элементов   принуждения. 

Это   свободная   творческая  деятельность,  которая  дает  возможность  каждому  проявить   свои  личностные  качества  и  получить  желаемый  результат  своим,  самостоятельно  избранным   способом.     Такими  качествами,  как  трудолюбие,  пытливость  не  характеризуется  больше  половины  выпускников  школы.  Поэтому  успешно  работающая  образовательная  система  сегодня  обязана  создавать   условия,  интенсифицирующие  развитие   подрастающего  поколения,  включающие  механизмы   саморазвития,   саморегуляции   личности  в  быстро  меняющихся  социальных  условиях,  что  и  будет  способствовать  прогрессивному  развитию   общества  и  сделает  этот  процесс  необратимым.  Хорошо  известно,  что  развитие  личности  обеспечивается  в  процессе  ее  собственной  деятельности.   Это  и  объясняет  необходимость  использования  образовательных  технологии,   в  которых  обеспечивается  и  стимулируется  активная  самостоятельная   и  совместная  деятельность  учащихся  по  освоению  новых  знании.  При  этом  центром  активности  на  занятии   становится  ученик,  предусматривая  поддержку  самых  маленьких  ростков  его  самостоятельной  мысли. Самостоятельный  поиск,  творческий  подход  к  решению  учебных  задач,  обобщение  полученных  результатов  вызывают  позитивную  эмоциональную   напряженность  у  школьников,  поскольку  надо  не  только   решить  задачу,  но  и  убедительно   отстоять  свою  точку  зрения.  Обеспечивая  необходимую  эмоциональную  поддержку  каждому  школьнику,  даже  слабо  успевающему,   учитель  предлагает  поработать  у  доски  не  одному  ученику, а  двум  или  трем,  создавая  таким  образом  «группу  поддержки»  для  каждого  из  них.    Таким  образом, особенностями  обучения  в  технологиях  развивающего  обучения  являются  дискуссия,  диалог,  активное   деловое  взаимодействие,  коллективная  мыслительность  школьников,  способствующие  приобретению  опыта  делового  сотрудничества,  что  является  одной  из  важнейших  задач,  решаемых  при  использовании  данной  технологии.    Я  организую  учебный  процесс  так,  чтобы  постепенно,  от  урока  к  уроку , от   темы  к  теме  вводить   элементы  самостоятельной  деятельности и  получить  в   перспективе   желаемый  результат. На  высоком  методическом  уровне  проходят  семинары,  лекции,  конференции.  Использую  нестандартные  формы  обучения:  зачеты,   брейн-ринги,  смотры  знаний, уроки- диспуты,  составление  тематических  кроссвордов, провожу уроки  с применением элементов  сингапурской системы  и  др. Последние  годы  я  использую  коллективные  способы  обучения  по  методике  взаимопередачи  темы.   Такие  уроки  можно проводить  во  всех  классах,  конечно  с  учетом  особенностей  данного  класса.  Учащиеся  сами  выбирают  тему,   напарника,  самостоятельно  изучают  тему,  составляют  план  передачи  темы,  с  огромным  желанием  они  рассказывают  тему  своему  товарищу,  у  них  горят  глаза.  Дети  умеют  слушать  друг- друга,  не  стесняются  задавать   вопросы,  отвечать  на  самые  острые  вопросы.  Функция  учителя  здесь  не  столько  авторитарная,  сколько  рекомендательная.  Учитель  вместе  с  учащимся  ищет  и  находит  наиболее  эффективные  пути  усвоения  знании,  поощряет  интересные  высказывания  и  находки,  анализирует  несостоятельные  попытки,  стимулирует  учащихся  к  осознанию  своих  ошибок,  их  причин,  обсуждает  меры  их  устранения.  Каждый  из  них  может  рассчитывать  на  то,  что  его  услышат,  обсудят  его  предложения,  серьезно  и  уважительно  отнесутся  к  его  версиям,  даже  если  они не  соответствуют  устоявшимся  «канонам»  научного  знания.      

        Наибольшие  возможности  для   формирования  и  развития  самостоятельной  деятельности  при  изучении  химии  дает  химический  эксперимент.   Чтобы  наблюдения  носили  более  продуктивный  характер,  можно  предложить  учащимся   заносить   результаты  наблюдений  в  таблицы,  схемы,  изобразить  наблюдаемые  явления  в  виде  рисунков.  

        Все  новинки  технологического  прогресса  с  особым  восторгом  встречают   именно  дети.    И  конечно,   необходимо   использовать    любознательность  и  высокую   познавательную  активность  школьников  для  целенаправленного  развития  их  личности. 

Применение   новых  информационных  технологии  в  учебном  процессе  позволяет    направить  интеллектуальный  потенциал  учащихся  на  позитивное  развитие.  

Использование  компьютера  на  уроке  должно  быть целесообразно  и  методически   обосновано,  а  не  служить  данью  велению  времени.  Не  стоит  использовать  компьютер  там,  где  более  эффективны  другие  средства   обучения.  К   информационным  технологиям  необходимо  обращаться  лишь  в  том  случае,  если  они  обеспечивают  более  высокий   уровень   образовательного  процесса   по  сравнению  с  другими   методами   обучения.

   А  если  в  кабинете  отсутствует  необходимое  оборудование,  для  каких- то  практических  работ,  использование  компьютера   позволяет  все-таки  провести  эти  работы.   

Надо чаще показывать открытые уроки и внеклассные мероприятия.  Здесь открываются большие возможности для творчества. Урок - проект, уроки с использованием элементов сингапурской системы, все это требует от учителя  и учеников большой подготовки, и новых творческих идей.