Лабораторная работа №1

Методики диагностики дошкольников с нарушением зрения.

1.    Познавательная сфера.

-Внимание

Методика «Найди две одинаковые фигуры»

Цель: выявление уровня развития произвольного внимания, уровня развития логического мышления – сравнение, уровня развития наблюдательности.

Возраст: 4–10 лет.

Инструкция:«Посмотри внимательно на эту карточки. Здесь нарисованы чашки с различными узорами. Твоя задача — найти две одинаковых.

Для детей с нарушением зрения используются тактильные картинки.

Оценка результатов:

Высокий уровень: Ребёнок быстро находит и показывает одинаковые предметы, не нуждаясь в помощи и дополнительных инструкциях. Его внимание устойчиво.

Средний уровень: Ребёнок выполняет задание с небольшой задержкой, иногда отвлекается. Может потребоваться дополнительное пояснение или наводящий вопрос.

Низкий уровень: Ребёнок не справляется с заданием самостоятельно. Часто отвлекается, не понимает инструкцию. Нуждается в помощи и подсказках.

Не выполнил: Ребёнок не справляется с заданием даже с помощью взрослого.

-Восприятие

Методика «Нахождение недостающих деталей»

 Цель: диагностика восприятия.

Возраст: 4–9 лет.

Инструкция:«Посмотри внимательно на эту предмет. Что это? Всё ли у этого предмета на месте? Чего ему не хватает?»

Для детей с нарушением зрения используются реальные предметы с недостающими деталями

Оценка результатов:

10 баллов – ребенок справился с заданием за время меньшее, чем 25 сек., назвав при этом все  недостающих деталей.

8–9 баллов – время поиска ребенком всех недостающих деталей заняло от 26 до 30 сек.

6–7 баллов – время поиска всех недостающих деталей у предметов составило от 31 до 35 сек.

4–5 баллов – время поиска всех недостающих деталей оказалось в пределах от 36 до 40 сек.

2–3 балла – время поиска составило от 41 до 45 сек.

0–1 балл – время поиска всех недостающих деталей составило в целом больше, чем 45 сек.

Выводы об уровне развития:

10 баллов – очень высокий;

8–9 баллов – высокий;

4–7 баллов – средний;

2–3 балла – низкий;

0–1 балл – очень низкий

-Память

Методика «Опосредованное запоминание» (А.Н. Леонтьев)

Цель: выявление уровня развития памяти, особенностей ассоциаций, может быть использована для характеристики мышления.

Возраст: от 6 лет и старше.

Инструкция:Перед ребёнком раскладываются или выкладываются на ощупь 10 вспомогательных предметов (или рельефных/тактильных карточек), которые будут служить средством для запоминания.

«Сейчас я буду называть тебе  слова, но тебе нужно будет найти помощника, чтобы лучше их запомнить. К каждому слову выбери один предмет (или карточку), который поможет тебе это слово запомнить»

Для слепых детей предъявляется 8 тактильных картинок (см. рисунок 11), запомнить надо 7 слов. Предварительно с ребенком надо рассмотреть все картинки, чтобы он мог определить, что на них нарисовано, и только потом приступать к тестированию.

Оценка результатов:

 4 балла – высокий уровень – запомнил 11–14 слов при отсроченном воспроизведении. Ассоциативная способность 11–12 слов.

3 балла – средний уровень – запомнил 7–10 слов при отсроченном воспроизведении. Ассоциативная способность 9–10 слов.

2 балла – ниже среднего – запомнил 3–6 слов при отсроченном воспроизведении. Ассоциативная способность 6–8 слов.

1 балл – низкий уровень – запомнил 0–2 слова при отсроченном воспроизведении, или в возрасте 6–7 лет не вступает в контакт, или не может себя организовать для выполнения данной деятельности. Ассоциативная способность 0–5 слов.

-Мышление

Методика «Собери пазл»

Цель: выявление уровня развития когнитивных способностей: логического и пространственного мышления, произвольного внимания, уровня развития моторных навыков.

Возраст: 5–12 лет.

Инструкция:«Смотри, у меня есть интересная картинка (пазл). Она состоит из нескольких кусочков. Я её сейчас разберу, а потом ты попробуешь собрать её ».Для детей с нарушением зрения используются объемные пазлы. Предварительно с ребенком надо рассмотреть картинку, чтобы он мог определить, что на ней нарисовано, и только потом приступать к тестированию.

Оценка результатов:

Высокий уровень (4 балла)-Ребёнок собирает пазл самостоятельно, быстро и без ошибок.

Средний уровень (3 балла)-Ребёнок собирает пазл с небольшой помощью или после дополнительных объяснений.

Низкий уровень (2 балла)-Ребёнок собирает пазл с существенной помощью взрослого, нуждается в постоянных подсказках.

Очень низкий уровень (1 балл)-Ребёнок не справляется с заданием даже при активной помощи взрослого.

-Воображение

«Методика исследования индивидуальных особенностей воображения»(В.П.Соломин, Т. В. Маликова, Л.А.Михайлов,О.В. Шатровой).

Цель: определение уровня сложности воображения,

степени его гибкости и стереотипности.

Возраст:подходит для лиц любого возраста.

Оборудование: изображение контура круга диаметром – 2,5 см; изображение разностороннего треугольника с длиной

стороны – 2,5 см; изображение контура квадрата с длиной сторон – 2,5 см; таймер.

Инструкция: проведение данной методики проводится в три этапа:

первый этап – изображение круга, второй этап – изображение треугольника,третий этап – изображение квадрата. Время на каждый этап ограничено в 60 секунд. Испытуемый за отведенное время должен нарисовать любое изображение, используя предоставленный контур фигуры.

Интерпретация результатов теста:

 Обрабатываются и анализируются все три рисунка испытуемого. Сложность воображение определяется по самому сложному из трех рисунков.

Можно воспользоваться шкалой из пяти уровней сложности: Первый уровень: использование контура фигуры, как детали рисунка. Сам рисунок простой, без излишних деталей и представляет собой одну фигуру.

Второй уровень: использование контура как основной детали, однако сам рисунок включает в себя дополнительные элементы. Третий уровень: использование контура как основной детали, сам рисунок представляет сюжет, могут быть включены дополнительные элементы.

Четвертый уровень: использование контура фигуры в виде основной детали, однако сам рисунок уже представляет собой сложный сюжет с добавлением элементов и фигур.

Пятый уровень: рисунок представляет собой сложный сюжет, использование контура фигуры в котором является одной из деталей. Вместе с воображением определяется гибкость и стереотипность образов изображения.

-Эмоционально-волевая сфера

Методика «Фотовыставка»

Цель: определение уровня умений дифференциации и вербализации эмоциональных состояний незнакомых людей.

Оборудование: фотографии с изображением 9 основных эмоций. Инструкция: мы с тобой оказались на фотовыставке. Скажи, пожалуйста, на каких фотографиях ты видишь человека, испытывающих радость? (гнев, страх, обида, стыд, интерес, вина, удовольствие).

Обработка результатов:

2 балла - адекватная дифференциация эмоция 6-9 эмоций; 

1 балл - частично адекватная дифференциация эмоция 3-5 эмоций  ;

0 баллов - неадекватная дифференциация эмоций.

-Коммуникативная сфера

«Карта наблюдений за проявлениями коммуникативных способностей у дошкольников» (А. М. Щетинина, М.А. Никифорова)

Цель:определить уровень проявлений коммуникативных

способностей у дошкольников с нарушением зрения.

Инструкция: диагностика дошкольников по данной

методике проводится при помощи метода наблюдения. Экспериментатор в течение 2-3 недель наблюдает за особенностями таких показателей у детей экспериментальной группы, как:

Коммуникативные качества личности (эмпатийность, доброжелательность, непосредственность, аутентичность, искренность, открытость в общении, конфронтация, инициативность); организационные (перцептивные, оперативные).

Все показатели по данным проявлениям он заносит в карту наблюдения

Обработка результатов: подсчитывается общая сумма баллов по всем показателям,даётся вывод об уровне проявления коммуникативных способностей ребёнка:

116-145 баллов - очень высокий уровень,

87-115 баллов – высокий уровень,

58-86 баллов – средний уровень,

Требования к адаптации стимульного материала, проведению обследования.

Стимульный материал должен отвечать ряду условий:

– пропорциональность соотношений предметов по величине в соответствии с соотношениями реальных объектов;

– соотношение с реальным цветом объектов;

– высокий цветовой контраст (80–95 %);

– четкое выделение ближнего, среднего, дальнего планов;

– картинки должны быть мало детализированными и др.

Требованиям к проведению обследования:

– соответствующая освещенность (общая освещенность помещения должна составлять 1000 лк, на рабочем столе ребенка – 400–500 лк); – ограничение непрерывной зрительной нагрузки (5–10 мин. в младшем и среднем дошкольном возрасте и 15–20 мин. в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте);

– режим зрительной работы устанавливается офтальмологом в соответствии с диагнозом и характером заболевания ребенка;

– смена вида деятельности на не связанную с напряженным зрительным наблюдением;

– особые требования к наглядности.