Диагностические задания.
Задание №1.
Цель: определить
уровень развития ладового чувства.
Музыкальный
руководитель исполняет попевку или знакомую песенку на фортепиано или
металлофоне. Сначала попевка исполняется полностью, а во второй раз педагог
просит услышать, что изменилось в его игре. Ребенок должен определить
закончилась ли мелодия или педагог не доиграл ее до конца (до тоники).
Репертуар: р.н.п. «Жили
у бабуси», «Во поле берёза стояла», «В траве сидел кузнечик»
Задание №2.
Цель: выявить
уровень развития музыкально-слуховых представлений.
Музыкальный
руководитель играет любую несложную попевку на фортепиано или металлофоне.
Задача ребенка, подобрать ее по слуху, спеть или сыграть на фортепиано или
металлофоне.
Репертуар: р.н.м.
«Андрей-воробей» или «Петушок».
Задание №3.
Цель: выявить
уровень развития чувства ритма.
Музыкальный
руководитель играет попевку на металлофоне или фортепиано. Задача ребенка
повторить ритмический рисунок попевки в хлопках, притопах или на ударных
инструментах.
Репертуар: «Тук,
тук, молотком», «Кап-кап» или «Тик-тик-так».
Задание №4.
Цель: выявить
знания ребенка о музыкальных жанрах (песня, танец, марш).
Игровой материал:
карточки с изображением марширующих солдат, поющих и танцующих детей.
Фонограммы или исполнение на фортепиано следующих произведений:
·
П.И.Чайковский «Марш
оловянных солдатиков»;
·
П.И.Чайковский «Полька»;
·
Р.н.п. «Во поле береза
стояла».
Ребенку раздаются
карточки. Музыкальный руководитель исполняет на фортепиано или включает
фонограмму музыкальных пьес, соответствующих содержанию рисунков на карточках.
Ребенок должен узнать произведение по жанру, поднять соответствующую карточку и
ответить на вопросы педагога:
·
Произведение какого жанра
прозвучало?
·
Что можно под него
исполнять?
·
Характерные особенности.
Задание №5.
Цель: определить
возможности ребенка в восприятии музыкального произведения при помощи цветовых
индикаторов эмоциональных состояний.
Игровой материал:
карточки трех цветов (красный, синий, зеленый), фонограммы или исполнение
музыкальных произведений.
Исходным для
построения подобной диагностики является установленное в психологии
соответствие определенных цветовых оттенков различным эмоциональным состояниям
человека.
Ребенку
предлагается в процессе прослушивания небольшого отрывка из музыкального
произведения выбрать карточку именно того цвета, каким бы он нарисовал данную
мелодию.
Задача ребенка
создать цветовой образ музыкальной композиции (веселый, задорный - красный;
грустный, печальный – синий; светлый, лирический - зеленый.)
Посредством
введения цветовой символики проверяется эмоциональная реакция на три
разнохарактерных мелодии.
Репертуар:
«Камаринская», «Болезнь куклы» П.И.Чайковского, «Сладкая греза»
П.И.Чайковского.
Задание №6.
Цель: выявить
способность ребенка определять форму музыкального произведения (вступление,
заключение, припев, запев в песне, 2-3 ч.ф.)
ребенку
предлагается для прослушивания несколько музыкальных произведений разной формы.
После исполнения ребенок определяет сколько частей в произведении и по каким
средствам выразительности он это понял.
·
В.Шаинский «Пусть бегут
неуклюже»;
·
В.Салманов «Голодная кошка
и сытый кот»
·
Д.Кабалевский «Клоуны».
Задание №7.
Цель: выявить
уровень владения ребенка навыками пения (интонация, дыхание, дикция и т.д.)
Ребенку
предлагается спеть небольшие распевки, на разные слоги или слова (звуки о, а,
у; слоги ма, мо, ду, ля и т.д.), с динамическими изменениями (громко-тихо) и
разными способами звукоизвлечения (легато, стаккато).
Задание №8.
Цель: выявить
умение ребенка петь выразительно, эмоционально, передавая характер песни.
Ребенку
предлагается спеть знакомую песню и выявляется его способность к выразительному
и эмоциональному пению.
Репертуар: любая
знакомая ребенку песня (песни В.Шаинского, Е.Крылатова, программные сочинения,
несложные попевки, песни из мультфильмов знакомых детям).
Задание №9.
Цель: выявить
способность ребенка чисто интонировать попевку или небольшую мелодию с
музыкальным сопровождением и без него.
Ребенку
предлагается попевка или песня для прослушивания. После этого, музыкальный
руководитель просит ребенка спеть попевку сначала с сопровождением, а затем без
него.
Репертуар:
«Осенние распевки», «Та-та, два кота», и т.д.
Задание №10.
Цель: выявить
умение ребенка двигаться ритмично и выразительно в соответствии с характером
музыки, ее жанром.
Ребенку
предлагается послушать музыку, определить сколько частей в произведении, их
характер. Затем, после повторного прослушивания каждой части, ребенок
определяет, какие движения, можно исполнить под эту музыку, и самостоятельно
выполняет их.
Репертуар:
Т.Ломова «Тема с вариациями». Двигательная основа этюда: плавный шаг, подскоки,
бег, ходьба.
Задание №11.
Цель: определить
владение ребенка достаточным объемом движений для своего возраста.
Музыкальный
руководитель ведет наблюдение за ребенком во время музыкально-ритмической
деятельности. Индивидуально просит его показать знакомые танцевальные движения
под музыку соответствующего характера.
Репертуар:
упражнения в ходьбе разного характера: «Великаны и гномы» Д.Львова-Компанейца,
«Хороводный шаг» р.н.м., Е.Тиличеева «Лошадки», «Попрыгунчики» музыка
Ф.Шуберта, «Пружинки» и т.д.
Задание №12.
Цель: выявить
способность ребенка самостоятельно реагировать на смену фраз и частей
музыкального произведения в движении.
Ребенку
предлагается прослушать произведение в записи или в исполнении музыкального
руководителя и найти соответствующие движения, отмечающие смену частей или
музыкальных фраз.
Музыкальный руководитель
предлагает сюжет: пошли подружки (молодцы) в лес по ягоды. Стали девочки
(молодцы) ягоды собирать, набрали полный кувшинчик, обрадовались и пустились в
пляс.
Стали они домой
собираться и вдруг увидели большой гриб. Снова обрадовались и заплясали.
Репертуар: р.н.п.
«Как под яблонькой».
Задание №13.
Цель: определить
знания, умения и навыки ребенка в игре на детских музыкальных инструментах,
выявить интерес ребенка к музицированию.
Музыкальный
руководитель показывает ребенку изображения различных музыкальных инструментов,
просит ответить его как они называются и изобразить способы игры на них,
сопровождая его игру музыкальным аккомпанементом.
Репертуар: р.н.п.
« Ах ты, береза», Г. Струве «Песенка о гамме», рум.н.п. «Кап-кап».
Игровой материал:
карточки с изображением музыкальных инструментов, музыкальные инструменты.
Задание №14.
Цель: выявить
способность ребенка различать тембры музыкальных инструментов.
Материал: карточки
с изображением барабана, балалайки, металлофона, дудочки и т.д. Сундучок,
фонограммы со звучанием этих инструментов.
Музыкальный
руководитель показывает ребенку «Волшебный сундучок». В нем спрятались
музыкальные инструменты. После каждого звучания ребенок поднимает карточку с
изображением звучащего музыкального инструмента, называет его.
Задание №15.
Цель: выявить
уровень творческих проявлений детей в пении.
Музыкальный
руководитель предлагает ребенку поговорить с ним, только на музыкальном языке.
Ребенок и педагог
ведут певческую перекличку:
Муз. рук.: Как
тебя зовут?
Ребенок: Танечка,
Вася, Никита и т.д.
Муз. рук.: Какое у
тебя настроение?
Ребенок: Хорошее,
грустное, веселое и т.д.
Затем очередность
меняется, придумываются новые интонации.
Задание №16.
Цель: выявить
способность детей импровизировать в свободном танце.
Музыкальный руководитель
предлагает ребенку придумать танец под незнакомую музыку. Сначала ребенок
слушает произведение, затем выбирает характер движений соответствующих звучащей
музыке и исполняет произвольную пляску.
Репертуар: р.н.м.
«Перепляс», «Танец с листьями» (вальс), «Кошачий танец» (рок-н-ролл).
Задание №17.
Цель: выявить у
детей творческие способности при передаче игрового образа.
Ребенку
предлагается изобразить повадки зверей в движении, передать характерный образ.
Например, Лиса
любуется своим хвостом, Зайка – прыгает, Медведь – ходит и т.д.
Репертуар: игра
«Плетень» музыка В.Калинникова.
Задание №18.
Цель: выявить
творческие способности ребенка в импровизации на детских музыкальных
инструментах.
Музыкальный
руководитель предлагает ребенку прослушать отрывок из музыкального
произведения, а затем предлагает сыграть с ним в ансамбле, используя тот
инструмент, который соответствует характеру и тональной окрашенности
музыкального сочинения.
Репертуар:
·
р.н.п. «Ах вы, сени»,
·
П.И.Чайковский «Полька»,
·
П.И.Чайковский «Утренняя
молитва».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.