Методика и опыт. Доклад: "Нетрадиционные формы обучения на уроках географии".

Методика и опыт

Доклад «Нетрадиционные формы обучения на уроках географии»

Учитель:Битарова М.Г.

Нетрадиционные формы преподавания уроков географии

Нетрадиционные формы уроков появились на определенном этапе развития системы народного образования, теории дидакгиктт и методик обучения учебным предметам. Они явились редакцией учительства на новые цели общеобразовательной школы, связанные с развитием личности учащихся, на сложившийся шаблон в проведении уроков, вызывающий у школьников равнодушие к учебе, и откровенную скуку.

Гуманистические тенденции в народном образовании привели к понимаю того, что в центре учебного процесса стоит ученик. Поиск средства развития личности учащихся заставил обращаться к психологической теории, потребовал знания психических механизмов, действующих в учебном процессе, запросов потребностей школьников.

Именно поэтому в последние годы в учительской практике особую популярность приобрели нетрадиционные формы уроков. Практика показывает, что нетрадиционные, особенно игровые уроки вызывают особый интепес. Нетрадиционные уроки, особенно пришедшие из средств массовой информации, из телевидения (пресс-конференции, «круглые столы», КВН, «Что, где, когда», «Счастливый случай») привлекают внимание учащихся необычностью формы, возможностью участия большого числа школьников, состязательностью, интересным содержание, они хорошо учитываю психологию школьного возраста. Уйеник не декларативно, а действительно становится в центр учебного процесса.

Еще Ушинский сказал: «Хороша игра — похожа на хорошую работу». Как правило, такие уроки-игры особенно удаются в сильных на повторителенообобщающихся уроках классах. В подготовке к таким урокам стремлюсь представить учащимся максимум самостоятельности и инициативы.

Хочу поделиться с коллегами опытом проведения одного такого урока.

Тема:

<<Природные условия и ресурсы Республики Северная Осетия-Алания»

8 класс

Тип урока: это может быть урок формирование новых знаний или комбинированный урок. Учитель распределяет роли учащимся, объединяя их в группы по географическим «специальностям», выделяя геоморфологов, климатологов, гидрологов и др. Учащиеся собирают материал по своей специальности. В итоге все ребята заняты работой, стараясь собрать больше интересного материала. Или так называемые интегрированные уроки, которые ведут 2-3 учителя. Они проводятся на известном учащимися материале.

На уроке географии 9 класс.

Тема:

Электроэнергетика (ГЭС). Чернобыльская — АЭС на уроке литературы внеклассного чтения.

Однако проведение нетрадиционных уроков имеет ряд существенных недостатков, снижающих педагогическую эффективность учебного процесса.

Вот некоторые из них:

1) стихийность и бессистемность использования.

Исключение составляют лишь уроки-лекции и семинары в старших классах.

2) отсутствие прогноза положительных изменений роста качества формируемых знаний и умений, сдвигов в развитии учащихся. Не все учителя могут определить главную идею урока, его развивающие возможности, обращается внимание преимущественно на форму организации учебного процесса, а не на его географическое содержание.

З) отсутствуют этапы общения,

4) привлекаемые факты интересны учащимся, но их общеобразовательная и развивающая нагрузка незначительна.

Нетрадиционные уроки, несомненно, нуждаются в классификации. Форм классификации также несколько:

а) в форме таблицы.

б) в виде графической схемы.

Эти формы отличаются повышенной наглядностью и удобны в обозрении.

11Ad0巾