Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Презентации / Методика использования технологии критического мышления на уроках математики с целью подготовки учащихся к переходу на ФГОС

Методика использования технологии критического мышления на уроках математики с целью подготовки учащихся к переходу на ФГОС



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Математика
Методика использования технологии критического мышления на уроках математики...
Актуальность Деятельность учителя   с введением новых стандартов должна измен...
Цель: Задачи: формирование навыков критического мышления в процессе обучения...
Что же такое критическое мышление? КМ – под этим понятием подразумевается сам...
отслеживает направления своего развития конструирует процесс обучения определ...
Первая стадия – вызов. Вторая стадия – осмысление. Третья стадия – рефлексия....
В чем же различия? Что принципиально нового несет технология критического мыш...
Не объем знаний или количество информации является целью образования, а то,...
Приёмы и стратегии технологии критического мышления
Первая стадия – вызов. «Ассоциация» «Покопаемся в памяти» «Допиши фразу» “Кор...
Приём «Составление кластера» Кластер – прием систематизации материала в виде...
Тема “Квадратные уравнения. Основные понятия”, 8 класс. 1. Организационный мо...
– Почему данные уравнения получили название – квадратные? – Используя парагра...
3. Прочитайте в учебнике и найдите следующие определения: Полного и неполного...
Стадия осмысления. На данной стадии происходит систематизация знаний, заполне...
Тема: «Площади» 8 класс.
1. Читая, ученик делает пометки в тексте: V – уже знал, + - новое, - - думал...
«Многоугольники». V ужезнал + узнал новое - думал иначе ? есть вопросы Много...
Этот прием может быть началом урока. Обучающиеся, выбирая "верные утверждения...
Тема урока. Система линейных неравенств с одной переменной. Цель урока: научи...
Стадия вызова. Цели: Актуализация знаний обучающихся по теме; Побуждение инте...
Задание 1. Установите соответствие между промежутками и их графическим предст...
Каждый из вас высказал своё мнение, но мы ещё не знаем, правы ли вы или нет....
Стадия рефлексии. Цели: оценка своих знаний, вызов к следующему шагу познания...
Составление кластера.
Суть данного приема: Из плотной бумаги склеивается кубик. На каждой стороне п...
Тема урока: Многогранники. На что это похоже? Чем отличается? Опиши форму, ра...
Приём «ЗХУ» Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следу...
Тема урока: Признаки делимости натуральных чисел, 6 класс Цель:  1. Обобщение...
Стадия вызова. Приём "Верные и неверные утверждения" Вопрос 1 Верите ли вы, ч...
Приём «ЗХУ» З – что мы знаем Х – что мы хотим узнать У – что мы узнали, и чт...
Стадия рефлексия. З – что мы знаем Х – что мы хотим узнать У – что мы узнали,...
Приём «Корзина идей» 1. Индивидуальная работа 1-2 мин 2. Обмен информацией в...
Тема урока: Симметрия, 6 класс - Мы говорим симметрия? А что такое симметрия?...
Схемы (диаграммы) «Фишбоун» были придуманы профессором Кауро Ишикава, поэтому...
ЗА ПРОТИВ Эта стратегия позволяет учащимся "разбить" общую проблемную тему на...
Смотри на последнюю(ие) цифру(ы)! 2 5 4 на 3 и 9 Вычисляй сумму цифр! 3 сумм...
призма пирамида Пара параллельных граней – многоугольников - основания В осн...
негатив информация логический позитив эмоции творческое мышление обобщение П...
Приём «Рафт» Роль Аудитория Форма Тема Идея состоит в том, что пишущий выбир...
Я – многогранная фигура! У меня есть вершины, грани и основание. Причем одна-...
Литература Загашев И.О., Заир-Бек С.И. критическое мышление: технология разви...
1 из 42

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Методика использования технологии критического мышления на уроках математики
Описание слайда:

Методика использования технологии критического мышления на уроках математики с целью подготовки учащихся к переходу на ФГОС Малышева Людмила Сергеевна, учитель математики МКОУ «СОШ №3» г. Николаевска

№ слайда 2 Актуальность Деятельность учителя   с введением новых стандартов должна измен
Описание слайда:

Актуальность Деятельность учителя   с введением новых стандартов должна измениться. Учитель должен так организовать учебный процесс, чтобы главное место на уроке отводилось самостоятельной познавательной деятельности обучающихся. Не учить, а научить учиться.

№ слайда 3 Цель: Задачи: формирование навыков критического мышления в процессе обучения
Описание слайда:

Цель: Задачи: формирование навыков критического мышления в процессе обучения математике. сформировать у обучающихся умения и навыки, как необходимые компоненты подготовки школьников к жизни в современном информационном пространстве; развивать навыки самостоятельной работы с учебным материалом и информацией; формировать умения ориентироваться в источниках информации, находить, перерабатывать, передавать и принимать требуемую информацию, при этом пользоваться разными стратегиями при ее обработке, отвергая ненужную или неверную; отделять главное от несущественного в тексте.

№ слайда 4 Что же такое критическое мышление? КМ – под этим понятием подразумевается сам
Описание слайда:

Что же такое критическое мышление? КМ – под этим понятием подразумевается самостоятельное мышление, где отправной точкой является информация. Оно начинается от постановки вопросов, строится на основе убедительной аргументации.

№ слайда 5 отслеживает направления своего развития конструирует процесс обучения определ
Описание слайда:

отслеживает направления своего развития конструирует процесс обучения определяет конечный результат критически осмыслять информацию

№ слайда 6 Первая стадия – вызов. Вторая стадия – осмысление. Третья стадия – рефлексия.
Описание слайда:

Первая стадия – вызов. Вторая стадия – осмысление. Третья стадия – рефлексия. актуализировать и обобщить имеющиеся у обучающегося знания по данной теме или проблеме; вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать обучающегося к учебной деятельности; побудить обучающихся к активной работе на уроке и дома. получить новую информацию, осмыслить ее, соотнести с уже имеющимися знаниями. целостное осмысление, обобщение полученной информации; присвоение нового знания, новой информации обучающимися; формирование у каждого из обучающихся собственного отношения к изучаемому материалу.

№ слайда 7 В чем же различия? Что принципиально нового несет технология критического мыш
Описание слайда:

В чем же различия? Что принципиально нового несет технология критического мышления?

№ слайда 8 Не объем знаний или количество информации является целью образования, а то,
Описание слайда:

Не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни. Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения. Коммуникативно-деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми.

№ слайда 9 Приёмы и стратегии технологии критического мышления
Описание слайда:

Приёмы и стратегии технологии критического мышления

№ слайда 10 Первая стадия – вызов. «Ассоциация» «Покопаемся в памяти» «Допиши фразу» “Кор
Описание слайда:

Первая стадия – вызов. «Ассоциация» «Покопаемся в памяти» «Допиши фразу» “Корзина идей” Мозговой штурм Игра «верю – не верю» Вторая стадия – осмысление. Чтение с остановками и пометками «Знаю. Узнал. Хочу узнать больше» Стратегия «Зигзаг» Кластер Маркировочные таблицы Ромашка Блума Шесть шляп критического мышления Кластер Синквейн Двухрядный стол «Толстые и тонкие»

№ слайда 11 Приём «Составление кластера» Кластер – прием систематизации материала в виде
Описание слайда:

Приём «Составление кластера» Кластер – прием систематизации материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста. 2. Стадия осмысления 3. Стадия рефлексии Стадия вызова для стимулирования мыслительной деятельности. для структурирования учебного материала. при подведении итогов того, что обучающиеся изучили.

№ слайда 12 Тема “Квадратные уравнения. Основные понятия”, 8 класс. 1. Организационный мо
Описание слайда:

Тема “Квадратные уравнения. Основные понятия”, 8 класс. 1. Организационный момент. 2. Актуализация знаний. Стадия вызов Задание для обучающихся: Ассоциативный ряд Выпишите всё, что Вам известно об уравнениях. – Обсудите в паре. – Сбор коллективной информации. 2. Работа с текстом (раздаточный материал или материал на слайде презентации, или запись на доске):  Из данных уравнений выбрать квадратные уравнения:

№ слайда 13 – Почему данные уравнения получили название – квадратные? – Используя парагра
Описание слайда:

– Почему данные уравнения получили название – квадратные? – Используя параграф учебника, ответьте на следующие вопросы: Какое уравнение называются квадратным? Придумайте и запишите квадратное уравнение. Как называются числа а, в и с? -- Как изменится уравнение, если коэффициенты в и с по очереди или оба сразу превратятся в нули? (Если b = 0 , то уравнение имеет вид ах2 + с = 0; Если с = 0 , то уравнение имеет вид ах2 + bх = 0; Если b = 0 и с = 0, то уравнение имеет вид ах2 = 0.) -- Какое название можно дать таким уравнениям? (неполным квадратным уравнением)

№ слайда 14 3. Прочитайте в учебнике и найдите следующие определения: Полного и неполного
Описание слайда:

3. Прочитайте в учебнике и найдите следующие определения: Полного и неполного квадратного уравнения. Приведенного и не приведённого квадратного уравнения. Корня квадратного уравнения. 4. Изображение информации в виде кластера

№ слайда 15 Стадия осмысления. На данной стадии происходит систематизация знаний, заполне
Описание слайда:

Стадия осмысления. На данной стадии происходит систематизация знаний, заполнение кластера и нахождение взаимосвязей между кластерами. Тема “ Решение квадратных уравнений. 8 класс

№ слайда 16 Тема: «Площади» 8 класс.
Описание слайда:

Тема: «Площади» 8 класс.

№ слайда 17 1. Читая, ученик делает пометки в тексте: V – уже знал, + - новое, - - думал
Описание слайда:

1. Читая, ученик делает пометки в тексте: V – уже знал, + - новое, - - думал иначе, ? – не понял, есть вопросы. 2. Читая, второй раз, заполняет таблицу, систематизируя материал. Приём « Инсерт» V (уже знал) + (узнал новое - (думал иначе) ? (есть вопросы)

№ слайда 18 «Многоугольники». V ужезнал + узнал новое - думал иначе ? есть вопросы Много
Описание слайда:

«Многоугольники». V ужезнал + узнал новое - думал иначе ? есть вопросы Многоугольник Вершина многоугольника Р многоугольника Диагональ многоугольника Угол многоугольника Противополож-ныестороны, вершины четырехугольника Внутренняя, внешняя областьмногоуголь-ника Выпуклыймногоуголь-ник (n-2)*180° определениемногоуголь-ника не понял как получили формулу

№ слайда 19 Этот прием может быть началом урока. Обучающиеся, выбирая "верные утверждения
Описание слайда:

Этот прием может быть началом урока. Обучающиеся, выбирая "верные утверждения" из предложенных учителем, описывают заданную тему. Затем просьба к обучающимся установить, верны ли данные утверждения, обосновывая свой ответ. Приём «Верите ли вы»

№ слайда 20 Тема урока. Система линейных неравенств с одной переменной. Цель урока: научи
Описание слайда:

Тема урока. Система линейных неравенств с одной переменной. Цель урока: научить решать системы линейных неравенств с одной переменной. Задачи: - актуализация имеющихся знаний; - способствовать развитию навыков работы с математическим текстом; - систематизация полученных знаний; - научится, находить является ли число решением линейных уравнений с одной переменной или не является; - выяснить, что является решением системы неравенств с одной переменной и находить его ; - выяснить, что значит решить систему линейных неравенств с одной переменной; - развитие математической речи; - развитие коммуникативных и рефлексивных умений. Используемые приёмы: Верите ли вы, ИНСЕРТ, кластер.

№ слайда 21 Стадия вызова. Цели: Актуализация знаний обучающихся по теме; Побуждение инте
Описание слайда:

Стадия вызова. Цели: Актуализация знаний обучающихся по теме; Побуждение интереса к изученной теме, мотивация каждого обучающегося к учебной деятельности. Приёмы: выдвижение версий, связанных с выполнением предложенного задания. В начале урока обучающимся предлагается задание, которое с одной стороны ориентировано на повторение ранее изученного материала, а с другой стороны подводит их непосредственно к изучению нового материала. Задача. Турист вышел с турбазы по направлению к станции, расположенной на расстоянии 20 км. Если турист увеличит скорость на 1км/ч, то за 4 часа пройдёт расстояние, больше 20 км. Если уменьшит скорость на 1км/ч, то даже за 5 часов не успеет дойти до станции. Какова скорость туриста? Скорость Время Расстояние Х +1 км/ч 4 ч 4(х+1)>20 км Х- 1 км/ч 5 ч 5(х-1)<20 км

№ слайда 22 Задание 1. Установите соответствие между промежутками и их графическим предст
Описание слайда:

Задание 1. Установите соответствие между промежутками и их графическим представлением [-5;+∞); (3;9); (-1;0]; (-∞;-5] Ответ на вопросы может быть только: да или нет. Если да, то справа от вопроса, в первом столбце «а» поставьте знак «+», если нет, то поставьте знак « -». На столе у вас лежат карточки с вопросами. Все они начинаются со слов «Верите ли вы, что…». Работаем в парах.

№ слайда 23 Каждый из вас высказал своё мнение, но мы ещё не знаем, правы ли вы или нет.
Описание слайда:

Каждый из вас высказал своё мнение, но мы ещё не знаем, правы ли вы или нет. « V »– уже знал это; «+» - новая информация; «-» -думал иначе; « ? » - не понял. . После окончания работы с текстом заполните следующую таблицу в тетради, делая записи Стадия осмысления. Уже знал (V) Узнал новое (+) Думал иначе (–) Есть вопросы (?)          

№ слайда 24 Стадия рефлексии. Цели: оценка своих знаний, вызов к следующему шагу познания
Описание слайда:

Стадия рефлексии. Цели: оценка своих знаний, вызов к следующему шагу познания; осмысление и присвоение полученной информации.

№ слайда 25 Составление кластера.
Описание слайда:

Составление кластера.

№ слайда 26 Суть данного приема: Из плотной бумаги склеивается кубик. На каждой стороне п
Описание слайда:

Суть данного приема: Из плотной бумаги склеивается кубик. На каждой стороне пишется одно из следующих заданий: 1. Опиши это... (Опиши цвет, форму, размеры или другие характеристики) 2. Сравни это... (На что это похоже? Чем отличается?) 3. Проассоциируй это... (Что это напоминает?) 4. Проанализируй это... (Как это сделано? Из чего состоит?) 5. Примени это... (Что с этим можно делать? Как это применяется?) 6. Приведи "за" и "против" (Поддержи или опровергни это) Приём « Кубик»

№ слайда 27 Тема урока: Многогранники. На что это похоже? Чем отличается? Опиши форму, ра
Описание слайда:

Тема урока: Многогранники. На что это похоже? Чем отличается? Опиши форму, размеры или другие характери-стики Как это сделано? Как и где применяется? Опиши форму, размеры или другие характеристики На что это похоже? Чем отличается? Как это сделано? Как и где применяется?

№ слайда 28 Приём «ЗХУ» Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следу
Описание слайда:

Приём «ЗХУ» Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали. Знаем Хотим узнать Узнали 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. Осталось узнать 1. 2. 3.

№ слайда 29 Тема урока: Признаки делимости натуральных чисел, 6 класс Цель:  1. Обобщение
Описание слайда:

Тема урока: Признаки делимости натуральных чисел, 6 класс Цель:  1. Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков обучающихся при выполнении деления натуральных чисел.  2. Формирование у учащихся навыков определения чисел, делящихся на 2, на 5, на 10, на 3 без непосредственного деления, а на основании признаков делимости; 3. Развитие логического мышления обучающихся.  4. Формирование критического мышления обучающихся.

№ слайда 30 Стадия вызова. Приём &quot;Верные и неверные утверждения&quot; Вопрос 1 Верите ли вы, ч
Описание слайда:

Стадия вызова. Приём "Верные и неверные утверждения" Вопрос 1 Верите ли вы, что число делится на 2 тогда и только тогда, когда его последняя цифра делится на 2, то есть является чётной.  верю  не верю Вопрос 2 Верите ли вы, что число делится на 9 тогда и только тогда, когда оно оканчивается на 9.  верю  не верю Вопрос 3 Верите ли вы, что число делится на 3 тогда и только тогда, когда сумма его цифр делится на 3.  верю  не верю Вопрос 4 Верите ли вы, что число делится на 5 тогда и только тогда, когда последняя цифра делится на 5 (то есть равна 0 или 5)  верю  не верю Вопрос 5 Верите ли вы, что число делится на 15 тогда и только тогда, когда оно делится на 5.  верю  не верю

№ слайда 31 Приём «ЗХУ» З – что мы знаем Х – что мы хотим узнать У – что мы узнали, и чт
Описание слайда:

Приём «ЗХУ» З – что мы знаем Х – что мы хотим узнать У – что мы узнали, и что нам осталось узнать Существуют признаки по которым можно определить делимость чисел. А можно ли, не выполняя, деление определить, делится ли ОДНО число на ДРУГОЕ (например, на 2, на 5, на 3)? А есть правило, по которому про любое число можно сказать на какое другое оно будет делиться?

№ слайда 32 Стадия рефлексия. З – что мы знаем Х – что мы хотим узнать У – что мы узнали,
Описание слайда:

Стадия рефлексия. З – что мы знаем Х – что мы хотим узнать У – что мы узнали, и что нам осталось узнать Существуют признаки, по которым можно определить делимость чисел. А можно ли, не выполняя, деление определить, делится ли ОДНО число на ДРУГОЕ (например, на 2, на 5, на 3)? А есть правило, по которому про любое число можно сказать на какое другое оно будет делиться? Признак делимости на 2: Натуральное число делится на 2 тогда и только тогда, когда последняя цифра в записи числа 0, 2, 4, 6 или 8. Признак делимости на 3: Натуральное число делится на 3 тогда и только тогда, когда сумма его цифр делится на 3. Признак делимости на 5: Натуральное число делится на 5 тогда и только тогда, когда последняя цифра в записи числа 0 или 5. Признак делимости на 9: Натуральное число делится на 9 тогда и только тогда, когда сумма его цифр делится на 9.

№ слайда 33 Приём «Корзина идей» 1. Индивидуальная работа 1-2 мин 2. Обмен информацией в
Описание слайда:

Приём «Корзина идей» 1. Индивидуальная работа 1-2 мин 2. Обмен информацией в парах или группах. 2-3 мин. 3. Каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом не повторяя ранее сказанное. 2-3 мин. 4. Все сведения в виде тезисов записываются учителем в «корзине идей» (без комментариев) 5. Все ошибки исправляются по мере усвоения новой информации.

№ слайда 34 Тема урока: Симметрия, 6 класс - Мы говорим симметрия? А что такое симметрия?
Описание слайда:

Тема урока: Симметрия, 6 класс - Мы говорим симметрия? А что такое симметрия? Групповая работа. Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения: Подведение итогов работы групп. На доске фиксируются все предположения. Постановка целей урока. Ребята, мы увидели, как много окружающих нас понятий тесно взаимосвязаны с понятием симметрии. Какова цель нашего урока? Сегодня нам предстоит найти научный ответ на вопрос, что такое симметрия. - Обсудите в группе, а что ещё вам было бы интересно узнать о симметрии. Заслушиваются вопросы детей. Симметрия – это…. Стадия вызова. правильность - - равновесие или устойчивость спокойствие красота или гармония - - завершенность

№ слайда 35 Схемы (диаграммы) «Фишбоун» были придуманы профессором Кауро Ишикава, поэтому
Описание слайда:

Схемы (диаграммы) «Фишбоун» были придуманы профессором Кауро Ишикава, поэтому часто называются диаграммы Ишикава. Данная графическая техника помогает структурировать процесс, идентифицировать возможные причины проблемы (отсюда еще одно название – причинные (причинно-следственные) диаграммы (причинные карты)). Такой вид диаграмм позволяет проанализировать причины событий более глубоко, поставить цели, показать внутренние связи между разными частями проблемы Приём «Фишбоун»

№ слайда 36 ЗА ПРОТИВ Эта стратегия позволяет учащимся &quot;разбить&quot; общую проблемную тему на
Описание слайда:

ЗА ПРОТИВ Эта стратегия позволяет учащимся "разбить" общую проблемную тему на ряд причин и аргументов . Факты, аргументы Причины

№ слайда 37 Смотри на последнюю(ие) цифру(ы)! 2 5 4 на 3 и 9 Вычисляй сумму цифр! 3 сумм
Описание слайда:

Смотри на последнюю(ие) цифру(ы)! 2 5 4 на 3 и 9 Вычисляй сумму цифр! 3 сумма цифр : 3 9 сумма цифр : 3 на 2, 5, 4 : 4 0,2,4,6,8 0, 5 … Признаки делимости числа …

№ слайда 38 призма пирамида Пара параллельных граней – многоугольников - основания В осн
Описание слайда:

призма пирамида Пара параллельных граней – многоугольников - основания В основании -многоугольник Необходимо знать формулы для нахождения площади полной поверхности многогран-ников и суммы длин рёбер. Много-гран- ники

№ слайда 39 негатив информация логический позитив эмоции творческое мышление обобщение П
Описание слайда:

негатив информация логический позитив эмоции творческое мышление обобщение Признаки делимости на 2, 3, 4, 5, 9 Приём «Шесть шляп мышления» В чём недостатки? Какой информацией мы обладаем? Каковы преимущества? Какие чувства возникают? Как можно применить? Чего мы достигли?

№ слайда 40 Приём «Рафт» Роль Аудитория Форма Тема Идея состоит в том, что пишущий выбир
Описание слайда:

Приём «Рафт» Роль Аудитория Форма Тема Идея состоит в том, что пишущий выбирает для себя некую роль, т.е. пишет текст не от своего лица. Затем необходимо решить, для кого предназначен текст, который предстоит написать (для родителей, учеников и т.д.). Вышеперечисленные параметры во многом продиктуют и формат создаваемого текста (письмо, сочинение и т.д.). И, наконец, выбирается тема…

№ слайда 41 Я – многогранная фигура! У меня есть вершины, грани и основание. Причем одна-
Описание слайда:

Я – многогранная фигура! У меня есть вершины, грани и основание. Причем одна-единственная вершина расположена не в основании. У нее особое – почетное место! В основании может лежать любой многоугольник, от которого и зависит мое имя. А все боковые грани – треугольники. Как меня зовут, мой юный друг?

№ слайда 42 Литература Загашев И.О., Заир-Бек С.И. критическое мышление: технология разви
Описание слайда:

Литература Загашев И.О., Заир-Бек С.И. критическое мышление: технология развития. –СПб: Издательство «Альянс Дельта» 2003 Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. СПб: Издательство «Альянс Дельта» 2003 Статьи журнала «Новое образование» 2011-2013годы. Сайт международного журнала о развитии критического мышления «Перемена» http://ct-net.net/ru/ct_tcp_ru



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Начавшийся плавный переход на федеральные государственные образовательные стандарты в принципе меняет ориентацию педагогов в характере образования - в его направленности, целях, содержании. Поэтому, современному педагогу необходимо учитывать и создавать такие условия на уроке, которые могли бы способствовать реализации творческого потенциала обучаемых, которые должны уметь придумывать, находить необходимые решения известных проблем, анализировать, работать с различными источниками информации.

Главная задача математического образования при внедрении ФГОС - формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления. Для решения этих задач применяются различные технологии, одна из которых Технология развития критического мышления.

Автор
Дата добавления 26.05.2015
Раздел Математика
Подраздел Презентации
Просмотров412
Номер материала 293139
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх