Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Методика обучения детей дошкольного возраста пересказу по картине.

Методика обучения детей дошкольного возраста пересказу по картине.


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Методика обучения детей дошкольного возраста

пересказу по картине.

Эйтенеер И.Г. учитель – логопед

МБ ДОУ «Детский сад № 207»


Дошкольное детство- период, когда особое внимание должно уделяться развитию связной речи у детей. Правильно организованный литературный пересказ и рассказ по картине оказывают неоценимое влияние на развитие речевых навыков дошкольников.

Пересказ – связное изложение прослушанного текста. Это средство развития речи на основе образца. Обучение пересказу способствует обогащению словарного запаса, развитию восприятия, памяти, внимания, мышления. Совершенствуется произношение, усваиваются нормы построения предложений и целого текста.

Пересказ -  более легкий вид монологической речи по сравнению с рассказыванием, так как он придерживается авторской композиции произведения, в нем используется готовый авторский сюжет и готовые речевые формы и приемы.

Пересказу необходимо обучать детей только после 5 лет, так как в это время у детей закладываются основы монологической речи.  До этого возраста необходимо проводить подготовительные упражнения.  

Во второй младшей группе педагог учит детей следить за развитием действия в сказке, рассказе; называть и  сочувствовать героям произведения. Речевая деятельность  детей, связанная с пересказом, выступает первоначально в форме ответов на вопросы, можно также привлекать детей к совместному пересказу с педагогом, побуждая произносить отдельные слова или  предложения. Эта работа ведется на занятиях по ознакомлению с художественной литературой.

В  средней группе, проводятся специально организованные занятия по пересказыванию. Пересказ является новым видом речевой деятельности. Поэтому важно вызвать у детей живой интерес к пересказыванию, поддерживать проявления активности и самостоятельности. Необходимо учитывать особенности детского восприятия литературно-художественых произведений, а также особенности процессов мышления, речи, уровень развития внимания. На самых первых занятиях детям предлагают пересказывать сказки, хорошо знакомые им раннее, а на последующих – новые, только что прослушанные тексты. Чтобы воспринять литературное произведение и воспроизвести его в пересказе дети 4- 5 лет нуждаются в помощи педагога. Им сложно самим вникнуть в суть описанных событий, проследить логическую связь между частями рассказа или сказки. Поэтому в изложении детей могут возникать пропуски, искажении, перестановки материала, и тогда пересказ не будет соответствовать содержанию и структуре оригинала. Ребенок еще не умеет самостоятельно вычленять образные описания, сравнения и опускает их.

Дети 5-6 лет при пересказе литературных произведений способны проявить большую, чем младшие дошкольники, самостоятельность и активность. В этом возрасте совершенствуется процесс восприятия и эмоционального освоения художественных произведений. Старшие дошкольники свободнее ориентируются в литературном материале, у них расширяется словарь, усиливается языковое чутье, внимание и интерес к образному слову. Возрастает также роль произвольно-волевых действий – дети прилагают усилия, чтобы лучше запомнить и точнее воспроизвести прочитанное. Дети уже могут использовать собственные, удачно найденные образные выражения, которые лексически и синтаксически близки к языку художественного произведения.  Сказки и рассказы, рекомендуемые для пересказа в старшей группе, несколько сложнее по своей структуре, языковому материалу  и количеству действующих лиц, чем тексты для средней группы.

 В подготовительной к школе группе на занятиях по пересказу закрепляют и совершенствуют речевые умения и навыки, полученные детьми в старшей группе. Дошкольники продолжают учиться излагать мысли связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков, повторений. Совершенствуются умения детей эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказах смысловые ударения, паузы, определенные художественные средства, характерные для сказок (зачин, повторы и т.д.). Дети учатся говорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения. Повышается самостоятельность детей.

Схема обучения пересказу:

  • Выбор текстов для пересказа

  • Подготовительная работа

  • Непосредственное обучение пересказу

I. Требования к тексту для пересказа:

  • Небольшой объём произведения

  • Разнообразие жанров (рассказ, описание, народная и авторская сказка)

  • Доступность содержания для детей данного возраста

  • Четкая композиция

  • Простота сюжета ( с одной сюжетной линией)

  • Доступный, простой, но богатый язык

  • Высокая художественность текста

  • Высокая нравственность содержания- произведение должно учить чему-то полезному, развивать положительные черты личности( доброту, отзывчивость)


Примерный перечень произведений для пересказа:

В.Сутеев «Три котёнка», « Кто сказал Мяу?», «Цыплёнок и утёнок», «Капризная кошка», «Под грибом» и др.

В.Бианки «Купание медвежат», «Черная лисица», «Слепой бельчонок» и др.

Е Чарушин «Волчишка», «Медведь», «Курочка» идр.

М.Пришвин «Дятел», «Беличья память», отрывки из длинных рассказов

Н Сладков «Как медведь сам себя напугал», «Птицы весну принесли» и др.

Рассказы или отрывки рассказов Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского, В Осеевой, Л.Воронковой,

В.Драгунского

Русские народные сказки и др.


II. Подготовительная работа:

  • Знакомство с материалом, связанным с темой и содержанием рассказа (работа по соответствующей лексической теме, беседы)

  • Рассматривание картин , иллюстраций по изучаемой теме

  • Наблюдения в природе, окружающей жизни

  • Рисование, аппликация, лепка, поделки по содержанию темы и рассказа

  • Лексико- грамматические упражнения на лексическом и грамматическом материале рассказа

  • Подготовка оборудования к занятию

  • Заучивание потешек, пословиц, чистоговорок, стихов, способствующих пониманию содержания рассказа


  1. Непосредственное обучение пересказу, последовательность работы, методы и приёмы

  • Первое чтение текста без установки на запоминание и пересказ. Цель- целостное эмоциональное и художественное восприятие детьми (возможно чтение на занятии или заранее)

    1. Второе чтение с установкой на запоминание

  • Беседа по содержанию. Цель- усвоение содержания. Вопросы тщательно планируются заранее (репродуктивные, поисковые, проблемные)

  • Приёмы работы над текстом произведения:

- рассматривание иллюстраций, картинок

- выстраивание в логической последовательности серии сюжетных картин

- придумывание недостающей и дополнительной картинки к рассказу

- выделение из текста фраз к каждой картинке

- выделение ,выборочное чтение отдельных фрагментов, выразительных средств, сравнений, повторов, прямой речи героев

- лексико- грмматические упражнения по тексту:

*называние слов- действий, признаков предметов

*подбор новых признаков

*замена слов синонимами (скажи то же самое другим словом)

*подбор слов- антонимов («Скажи наоборот»)

* «Назови ласково», «Один- много», «Подбери родственные слова», «Сосчитай-ка», образование относительных и притяжательных прилагательных

*распространение предложений словами признаками, преобразование предложений

- обсуждение составленных предложений, обсуждение наиболее удачных вариантов

  • Третье чтение текста, деление текста на смысловые части и составление плана

  • Виды плана:

- Вербальный, словесный:

-ключевые фразы из текста

- опорные слова

- вопросительный план

-подсказка в виде первой фразы

- Зрительный, картинный план:

сюжетная картина

серии сюжетных картинок

подобранные предметные (опорные) картинки

символы и пиктограммы


  • Дети воспроизводят план с целью закрепления в памяти

  • Пересказ по плану с опорой (зрительной, словесной) или без опоры

  • Виды пересказа:

-коллективный (с обсуждением вариантов фраз)

-выборочный (пересказ отдельного фрагмента рассказа)

- по цепочке

- с элементами драматизации

- с изменением лица



Требования к организации занятий по пересказу:

1.Чёткая организация занятия, планирование хода занятия, вопросов, подготовка используемых пособий картинок , тщательная подготовительная работа и внимание к каждому ребёнку, индивидуальный подход к каждому ребёнку.

2. Произведение читается всей группе, беседа проводится со всей группой. Начинать пересказ лучше поручить тому, кто это хорошо делает.

3. количество участвующих в пересказе на одном занятии зависит от размера произведения и от полноты пересказов ( примерно 5- 7 детей)





Литература

  1. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Некоторые методы и приёмы. –М.:Гном и Д, 2003.

  2. Ткаченко Т.А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам.-М.: 2005.

  3. Творческое рассказывание : обучение детей 5-7 лет/ авт.-сост. Л.М.Граб.-Волгоград:Учитель, 2011.












Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров169
Номер материала ДБ-359067
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх