Методика оценки общей одаренности
Общая характеристика. Методика разработана Савенковым А.И. и адресована
родителям (может также применяться педагогами). Ее задача - оценка общей
одаренности ребенка его родителями.
Методика
должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов
(психологов и педагогов).
Инструкция
Вам
предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно
наблюдаемых у одаренных детей.
Внимательно
изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь
следующей шкалой:
5
- оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется
часто в различных видах деятельности и поведения;
4
- свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и
противоположное ему проявляется очень редко;
3
- оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в
проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
2
- более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;
1 - четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное
оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;
0 - сведений для оценки данного качества нет (не имею).
Любознательность (познавательная потребность). Жажду интеллектуальной стимуляции и новизны
обычно называют любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено
у него стремление к познанию нового, неизвестного.
Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много
вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание разбирать
игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведение людей, животных и
др.).
Сверхчувствительность к проблемам. «Познание начинается с
удивления тому, что обыденно» (Платон). Способность видеть проблемы там, где
другие ничего необычного не замечают, - важная характеристика творчески
мыслящего человека. Она проявляется в способности выявлять проблемы, задавать
вопросы.
Способность к прогнозированию - способность представить результат решения
проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные
последствия действия до его осуществления.
Выявляется
не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые
разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не
отдаленных во времени относительно элементарных событий, до возможностей
прогноза развития социальных явлений.
Словарный запас. Большой словарный запас - результат и критерий
развития умственных способностей ребенка.
Проявляется
не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении
(стремлении) строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для
одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими
понятий или воображаемых событий.
Способность к оценке - прежде всего результат критического мышления.
Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и
действий других людей.
Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач,
поступки людей, события и явления.
Изобретательность - способность находить оригинальные, неожиданные
решения в поведении и различных видах деятельности.
Проявляется
в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.
Способность рассуждать и мыслить логически - способность к анализу, синтезу,
классификации явлений и событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли.
Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.
Настойчивость (целеустремленность) - способность и стремление
упорно двигаться к намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия
на предмете деятельности, несмотря на наличие помех.
Проявляется
в поведении и во всех видах деятельности ребенка.
Требовательность к результатам собственной деятельности
(перфекционизм) -
стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым
высоким требованиям.
Проявляется
в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до
самого высокого уровня.
Обработка результатов
Отметки
внесите в таблицу. Естественно, что результат будет более объективен, если эти
отметки, независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие
ребенка.
Поставленные отметки (либо
среднеарифметические показатели, вычисленные по результатам оценок нескольких
взрослых) отложим на графике. 1
Идеальный результат – правильный девятиугольник. Но у реального ребенка
при объективной оценке обычно получается «звездочка» сложной конфигурации. Этот
график дает наглядное представление о том, в каком направлении нам следует
вести дальнейшую воспитательную работу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.