МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ МУЗЕЯ «БОЕВОЙ СЛАВЫ»

Смоленское областно государственное  профессиональное   образовательное учреждение  «Сафоновский индустриально-технологический техникум».

МЕТОДИКА
ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ МУЗЕЯ

«БОЕВОЙ СЛАВЫ»

Рекомендовано:

методическим

объединением

СОГ ПОУ

«Сафоновский

индустриально-

технологический техникум».

Автор:

Накорякова Н.О. – руководитель музея.

Рецензент:

Куваева Н.А. – заместитель директора по научно-методической работе, отличник ПТО.

Кулешова Л.К. – заместитель директора по воспитательной работе, почетный работник ПТО.

Содержание.

1.Введение……………………………………………………………………4

2. Руководство музеем………………………………………………………6

3. Деятельность совета музее и актива……………………………………..7

4. Задачи и напрвление деятельности музейных групп…………………..10

5. Примерная программа работы актива музея……………………………12

6. Организация подготовки музейного актива…………………………….14

7. Экскурссионная – массовая работа………………………………………16

8. Методика подготовки и проведения экскурсий…………………………18

9. Массовые формы работы в музее…………………………………………27

10. Заключени…………………………………………………………………29

                                            Введение.

         В настоящее время возрос интерес к краеведению, т.е. комплексному изучению родного края в различных аспектах: природно-географическом, культурном, историческом. Многие  преподаватели в своей урочной и во внеурочной деятельности всё чаще обращаются к проблеме использования краеведческого материала с целью формирования знаний, умений и ценностных ориентаций, развитию творческих способностей, воспитания уважения к культуре и истории родного края. Академик Д.С. Лихачёв говорил: "Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит памяти о них… - значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, - он, как правило, равнодушен к своей стране".

         Понимание огромных возможностей образования и "воспитания историей" привело к осознанию активного участия самих педагогов и их воспитанников в краеведческих исследованиях. Тематика краеведческих исследований обширна:  история страны,  история семьи, семейные традиции, история улиц, сёл, деревень, погостов, храмов, предприятий, учреждений. Как сохранить этот уникальный материал для современников и потомков, как использовать итог поисковой деятельности для формирования знаний, умений, ценностных ориентаций, как на основе его развивать творческие способности обучающихся, воспитывать у них уважение к культуре и истории родного края? Мы считаем, что достойным местом хранения, использования, популяризации, экспонирования, изучения итогов поисковой, краеведческой деятельности является  музей нашего колледжа. К идее создания музея приходят в процессе длительной краеведческой работы, когда накопленный материал требует оформления, систематизации, размещения. Как организовать работу музея? Это и послужило выбору темы нашего исследования: Музей как форма воспитательной работы.

Совместная деятельность воспитанников и воспитателя по созданию  музея  «Боевой Славы»  облекается в определённые организационные формы, которые в педагогике обозначены как формы воспитательной работы.

                                         Руководство музеем.

                        Музей - одно из ярких явлений отечественной культуры и образования, эффективное средство обучения и воспитания подрастающего поколения.  Музей «Боевой Славы» как самодеятельный общественный музей, созданный при инициативе  обучающихся  и в результате их исследовательского и творческого труда, сочетает в себе признаки и функции исследовательского учреждения, общественного объединения по интересам, творческой мастерской.

                       Структура  руководства музея   «Боевой Славы»

Директор колледжа

        

Руководитель музея (назначается приказом директора)

Совет музея (осуществляет текущую работу музея)

Музейные группы
поисковая	фондовая	Экскурсионная	лекторская	экспозиционная	пропогондистская

       Деятельность Совета  музея «Боевой Славы» и актива.

Для рациональной организации краеведческой и музейной работы из  обучающихся колледжа  выбирается орган ученического самоуправления – совет  музея колледжа. Численный состав совета определяется в зависимости от объема планируемой работы, от количества обучающихся, принимающих участие в работе музея, от тех видов работ, которые необходимо осуществить при создании и в дальнейшей деятельности музея.

Совет  музея работает под руководством педагога-руководителя музея «Боевой Славы».

ПОЛОЖЕНИЕ О СОВЕТЕ МУЗЕЯ «Боевой Славы»

(примерное)

СОГОУ СПО «Сафоновский индустриально-технологический колледж». I.Задачи Совета музея «Боевой Славы»

1. Популяризация работы музея  колледжа.

2. Определение основных направлений работы музея, принятие плана работы на текущий учебный год.

3. Привлечение к работе в музей большего количества  обучающихся, преподавателей, представителей общественности.
II. Состав Совета музея колледжа и функциональные обязанности.

1. Председатель Совета (руководитель музея) отвечает за общий порядок в музее.

2. Хранитель музея отвечает за сохранность всех экспонатов, описей, инвентарных книг.

3. Секретарь Совета музея ведет запись заседаний Совета музея, совместно с активом музея распределяет обязанности по наблюдению за состоянием музея.

4. Члены Совета музея - 5 человек

5. Состав Совета музея ежегодно в мае обновляется на 1/3.

 6. Функции совета музея:

- разрабатывает и утверждает перспективные и календарные планы работы, тематико-экспозиционные планы.

- решает вопросы включения в фонды музея памятников истории, природы и культуры, которые поступают в процессе комплектования фондов музея.

- заслушивает отчёты руководителя поисковых групп.

- обсуждает основные вопросы деятельности музея.

- организует встречи учащихся с ветеранами войны, участниками боевых действий и др. интересными людьми.

- руководит подготовкой лекторов и экскурсоводов.

  7. В целях оказания помощи музею может быть организован совет содействия или попечительский совет (актив музея).

                                    ПОЛОЖЕНИЕ
                             ОБ АКТИВЕ МУЗЕЯ « Боевая Слава»
1. Актив музея  колледжа состоит из обучающихся, способных под руководством вести систематическую поисковую работу, комплектование, учет, хранение, показ и пропаганду памятников истории и культуры музея.

2. Направления работы актива:

- оформление и размещение музейных экспонатов;

2. Направления работы актива:

- оформление и размещение музейных экспонатов;

- ежегодное обновление этикеток к экспонатам;

- разработка исследовательских работ согласно плану, а также по желанию членов актива;

- помощь в организации встреч с ветеранами и известными земляками;

- проведение экскурсий в музее;

- обработка экспонатов поступивших в музей. 

3. Работа в активе музея является добровольным желанием  обучающихся и не ограничивается возрастными рамками.

      Задачи и направление деятельности музейных групп.

        При совете создаются различные группы. Каждая группа выполняет конкретные задачи по основным направлениям музейной деятельности.

Для организации плодотворной работы музея из числа активистов могут быть созданы поисковая, фондовая, экскурсионная, лекторская (две последних можно объединить), экспозиционная, пропагандистская группы.

·        Поисково-собирательская группа организует всю работу по комплектованию фондов. Она разрабатывает перспективный и годовой планы поисково-собирательской работы по каждой конкретной теме, готовит  поисковые экспедиции, участвует в разработке маршрутов и программ этих экспедиций.

Члены поисково-собирательской группы должны уметь вести учет, описание находок, знать условия их хранения в полевых условиях, владеть навыками анкетирования, заполнения тетрадей с записями воспоминаний и рассказов, осуществлять текущее комплектование музейного собрания, вести переписку с ветеранами  другими частными лицами, архивами и музеями по вопросам комплектования музейного фонда.

·        Фондовая группа отвечает за учет и хранение фондов  музея колледжа. Она осуществляет прием материалов от экспедиционных отрядов, от дарителей, местных учреждений и организаций, учет музейных коллекций, поступивших на хранение в музей, в книгах поступлений, работу по шифровке материалов, организует научное определение и описание памятников, обеспечивает их сохранность и использование.

·        Экспозиционная группа разрабатывает экспозиционную документацию – тематико-экспозиционный план экспозиции , проводит отбор экспонатов, составляет этикетаж и охранно-топографические описи, организует монтаж экспозиции, ее художественное оформление. Группа постоянно работает над обновлением и расширением экспозиции.

·        Экскурсионная группа разрабатывает обзорные, тематические, учебно-тематические экскурсии по экспозиции  музея «Боевой Славы» и экспонируемых им выставок, организует подготовку экскурсоводов и лекторов, проводит экскурсии и лекции.

·        Группа пропагандистов организует и проводит массовые мероприятия на базе музея, тематические вечера, встречи с ветеранами и интересными людьми, праздничные торжественные мероприятия.

     ПРОГРАММА РАБОТЫ АКТИВА МУЗЕЯ  «БОЕВОЙ СЛАВЫ»

(примерная)

   Цель деятельности: Дать обучающимся первоначальные знания об организации и ведении музейного дела, подготовка музейных экскурсоводов.

 Задачи:

·        Способствовать ранней профилизации обучающихся: знакомство с основами музейного дела и экскурсионной деятельности.

·        Воспитание уважения к Подвигу советского народа, отечественной истории через уважение к заслугам отдельных исторических деятелей – полководцев Великой Отечественной войны, рядовых солдат Победы, тружеников тыла.

·         Способствовать формированию культуры работы с историческими источниками, литературой, выступления на конференциях, ведения дискуссий, поиска и обработки информации, проведения экскурсий, работы с музейными экспонатами.

·         Способствовать развитию мыслительных, творческих, коммуникативных способностей обучающихся.

·        Способствовать формированию и развитию умения сравнивать исторических деятелей, определять и объяснять собственное отношение к историческим личностям.

·         Формировать умение объяснять мотивы, цели, результаты деятельности тех или иных лиц.

   Формы и методы работы:

1.      Лекции, беседы.

2.      Практические занятия: посещение музеев города, прослушивание экскурсий, проводимых профессиональными экскурсоводами; проведение экскурсий в  музее колледжа; подготовка докладов, выступлений, презентаций; проведение анкетирования, опросов, обработка результатов, оформление отчетов;

3.      Научно-исследовательская деятельность: работа в библиотеках, архиве, подбор материала, необходимого для проведения экскурсий, оформления экспозиций музея.

4.       Работа в локальной сети «Интернет», электронными пособиями, энциклопедиями, учебниками.

             Организация подготовки музейного актива.

           Одно из условий успешной организации и деятельно­сти  музея «Боевой Славы» - преемственность в работе его ак­тива. Она обеспечивается тем, что в его состав включа­ются обучающиеся различных возрастных групп. Обучающиеся со­обща, совместно участвуют в выполнении различных за­даний по поиску и сбору музейных материалов, их учету и хранению, оформлению выставок, экспозиций, подго­товке и проведению экскурсий. После того как старшие ребята оканчивают колледж, им на смену приходит их младшая смена - к этому вре­мени они уже имеют достаточную подготовку, обладают необходимой информацией, опытом.

Преемственность, естественно, должна пронизывать, затрагивать и среду различных связей и взаимодействий актива  музея с другими  органи­зациями, учреждениями  города.

Каждый обучающийся, причастный к организации  музея колледжа, должен систематически расширять свои зна­ния по основам наук, связанным с профилем музея, углуб­ленно изучать вопросы и проблемы, над которыми он не­посредственно работает в музее, овладевать навыками ис­следовательской и музейной работы. Такую подготовку актива педагог-консультант тщательно планирует совме­стно с обучающимися, советом музея.

Учеба музейного актива может проходить непосредст­венно в колледже,   а также при государственных музеях. В качестве руководителей выступают педагоги, сотрудники музеев и архивов, мест­ные краеведы.          

В проведении занятий могут принимать участие учителя истории, сотрудники городского  музея. На занятиях заслушиваются сообщения  обучающихся о выполнении поисковых заданий, проводится об­мен мнениями, организуются индивидуальные и груп­повые консультации. Занятия предполагают лекционную, экскурсионную, научно-поисковую форму деятельности обучающихся и педагогов; занятия имеют практическую направленность – составление презентаций, проведение экскурсий в музее, подготовку и проведение виртуальной экскурсии по музею и улицам города.

Программа и организация занятий по­зволяет провести хорошую первоначальную подготовку юного музееведа «широкого профиля» и вместе с тем создать прочную основу для дальнейшей специализации различных групп музейного актива: юных следопытов, экскурсоводов, хранителей фондов, экспозиционеров, оформителей и т. д. 

                       ЭКСКУРСИОННО-МАССОВАЯ РАБОТА

                   Одна из важнейших функций музея – образовательно-воспитательная – осуществляется посредством массовой и просветительской работы. Просветительская работа многообразна по формам организации и проведения. Тем не менее, формы просветительской работы можно разделить на основные категории: традиционные (экскурсии, лекции) и массовые мероприятия.

Экскурсия - основная форма образовательной деятельности музея. Преимущество экскурсии в музее колледжа перед другими образовательными формами заключается в том, что объекты восприятия можно увидеть, рассмотреть, а в некоторых случаях даже взять в руки.

 Для того чтобы говорить о приемах, используемых при проведении экскурсий, нужно определить, какие виды экскурсий могут проводиться в данном музее. Экскурсии различают по широте тематики (обзорные, тематические циклы экскурсий), объектам показа (по музейным экспонатам, внемузейным объектам), по составу экскурсионных групп.

Виды экскурсий.

               1.Ознакомительная (обзорная) экскурсия имеет целью дать посетителю общее знакомство с экспозицией. Такая экскурсия раскрывает основную тему музея, замысел и тематическую структуру экспозиции. В ходе экскурсии посетители знакомятся с богатством собраний данного музея, с его экспонатами, представляющими наибольшую историческую и художественную ценность. В  музеи колледжа обзорные экскурсии проводятся наиболее часто. Для обзорной экскурсии характерны широкие хронологические рамки, значительный объём освещаемых вопросов. Обзорная экскурсия носит общеобразовательный характер.

2.Тематическая экскурсия - это экскурсия по одной конкретной теме. В отличие от обзорной тематическая экскурсия ставит задачей полное, глубокое раскрытие темы при максимальном использовании относящихся к ней экспонатов. Возможность создания тематических экскурсий в  музее  Боевой Славы зависит от профиля музея, характера его тематики, экспозиционной площади, её насыщенности необходимыми материалами и т. д. Тематические экскурсии по своему целевому назначению носят учебный характер.

3.Цикловые и комплексные экскурсии - это несколько экскурсий, объединённых одной темой и проводимых для одной и той же группы посетителей в определенной последовательности. Например, в музее может быть проведен цикл экскурсий, объединенных общей темой: «Их именами  гордится наша область», которые дадут возможность глубоко и систематически изучить историю области.

Комплексная экскурсия предусматривает знакомство посетителей, как с музейной экспозицией, так и с соответствующим памятником или памятным местом, имеющим прямое отношение к теме экскурсии. Осмотр экспозиции и внемузейных экспонатов взаимно дополняют друг друга, обогащают экскурсию сопоставлениями и ассоциациями, создают возможность более глубокого переживания у посетителей музея.

4.Экскурсии учебно-образовательной направленности предназначены для расширения знаний, которые обучающие получили по учебной программе на занятиях, их конкретизации на основе подлинных материалов – музейных предметов. Учебные экскурсии могут быть разнообразными по форме проведения. Это и уроки-экскурсии, проводимые на экспозиции экскурсоводом или самим педагогом, и экскурсии-семинары с выступлением слушателей.

Методика подготовки и проведения экскурсий.

           Экскурсионная работа в  музее колледжа наиболее привлекательна для юных музееведов. Экскурсоводами хотят быть почти все активисты колледжа. И здесь самое сложное - грамотная работа по подготовке юных экскурсоводов, владение методикой подготовки экскурсии и подготовки юного экскурсовода. Практика «натаскивания» экскурсоводов, работа «по стендам» с зазубриванием текстов порочна.

Для достижения образовательно-воспитательных целей экскурсии очень важно правильно определить методы и приемы ее проведения. В экскурсии обычно применяются следующие методы: показ, рассказ, беседа. На практике они выступают во взаимосвязи.

Общая экскурсионная методика состоит из двух главных разделов:

1.     Подготовка экскурсии.

2.     Проведение экскурсии.

Подготовка экскурсии начинается с выбора темы. Начинающему экскурсоводу рекомендуется подготовить сначала обзорную экскурсию, а затем уже тематическую. Выбор конкретной темы определяется ее актуальностью, популярностью у посетителей. Учитываются также интересы и знания экскурсовода.

Для выбора темы экскурсоводу необходимо познакомиться с тематикой экскурсий, посоветоваться с руководителем музея, с ветеранами, послушать экскурсии в своем музее, в государственных музеях. Важно, чтобы юный экскурсовод выбрал тему сам.

Изучение темы. Знакомство с экспозицией музея по теме экскурсии следует вести одновременно с изучением литературы. Первоначально выявляется литература и источники по заданной теме, составляется библиография. Эта работа проводится в библиотеках. Во время изучения литературы отбирается материал, который войдет в содержание экскурсии. Круг литературы и источников должен быть широким. Это исследования, статьи, справочная, научно-популярная, мемуарная и художественная литература, периодическая печать, сборники документов. Сведения, полученные из литературных источников, необходимо фиксировать. Это можно делать по-разному: в виде кратких записей, выписок, цитат на карточках или в специальных тетрадях, тезисов, конспектов отдельных произведений. При этом на каждый источник нужно составлять библиографический указатель (автор, название ис­точника, издательство, место и год издания, номер страницы).

Желательно также составлять краткую летопись основных событий изучаемого периода. Это позволит связать содержание экскурсионной темы с общим ходом событий, лучше понять значение каждого периода, их взаимосвязь. Большое значение как источник для подготовки экскурсии имеют рассказы участников и очевидцев событий.

Главным же источником содержания экскурсии является экспозиция и музейные предметы. Проработав источники и литературу, необходимо провести правильный отбор экспонатов и музейных предметов, находящихся в фондах. Отобранный материал, подлинник либо копия, должен достоверно отражать суть событий и фактов, затронутых в экскурсионном рассказе. Отобранные для показа музейные предметы тщательно изучаются: источник и история их поступления в музей, использование в среде бытования, уникальность и реликвийность. На каждый экспонат заводится карточка, в которой записывается его название, дата, к какой части темы относится, место в витрине, на стенде, сведения о нём. После отбора объектов экскурсионного показа завершается процесс формирования маршрута экскурсии.

Теперь, когда экскурсоводу известны сведения о каждом экспонате и содержание темы, можно переходить к построению экскурсии.

Построение экскурсии. В первую очередь необходимо определить цель экскурсии. Например, цель обзорной экскурсии в  музее Боевой Славы колледжа звучит так: «Показать на материале экспозиции музея историю района в годы Великой Отечественной войны, когда  шли ожесточенные бои, а  жители помогали рыть траншее на оборонительных рубежах, помогали  солдатам оказывать сопротивление врагу».

На основе четкой целеустановки, тематической структуры экспозиции, детального изучения темы экскурсии необходимо выделить подтемы, отдельные вопросы, определить их внутреннюю связь и последовательность, т. е. составить план экскурсии. В соответствии с намеченным планом составляется маршрут экскурсии, т. е. определённый путь следования экскурсионной группы, обусловленный темой экскурсии.

При разработке маршрута экскурсии учитывается расположение экспонатов, возможность их обозревания, целесообразность и удобство перемещения группы по музею. Критерием отбора экспонатов для показа является их соответствие теме и плану экскурсии, значимость как источников для раскрытия отдельных подтем и вопросов, способность привлечь внимание посетителя и эмоционально на него воздействовать.

Особое внимание обращается на выбор экспоната, с которого начинают экскурсию. Он должен давать возможность логично, наиболее эмоционально ее завершить и перейти к общим выводам. Карточки экспонатов, вошедших в маршрут экскурсии, расставляются в порядке показа и в соответствии с планом экскурсии.

Экскурсия должна состоять из трёх частей: вступительной беседы, основной части и заключительной беседы.

Вступительная беседа включает в себя знакомство с группой, краткие сведения о музее: когда открыт, чему посвящен, количество фондов, разделы экспозиции, посещаемость музея, название темы экскурсии, её хронологические рамки, цели и задачи (при этом важно выяснить, насколько слушатели знакомы с темой). Задача вступительной беседы - установить связь с аудиторией, привлечь её внимание к теме. Вступление должно быть ярким и лаконичным.

Содержание основной части экскурсии разрабатывается в соответствии с ее планом и маршрутом. При этом используются записи, выписки, которые были сделаны при изучении литературы, а также данные с картотеки экспонатов. Рассказ экскурсовода рекомендуется составлять непосредственно на экспозиции, так как он должен быть связан с показом и анализом экспонатов. Особенно внимательно надо продумывать выводы по подтемам и логические переходы от одной группы экспонатов к другой.

В заключительной беседе обобщается материал экскурсии, делаются краткие выводы, экскурсовод отвечает посетителям на интересующие их вопросы. Экскурсовод может порекомендовать литературу по теме экскурсии, предложить посетить музей еще раз.

              Оформление и содержание экскурсии. Во многих музеях уже имеются полные тексты обзорных и тематических экскурсий, написанные раньше или подготовленные руководителем музея или членами общественного Совета музея. Эти тексты имеют большое значение, потому что написаны часто очевидцами или участниками тех или иных событий, непосредственными создателями экспозиции, и содержат много дополнительной информации. Они могут являться руководством для начинающих экскурсоводов. Но лучше эти тексты временно отложить в сторону и предложить юному экскурсоводу самостоятельно разработать экскурсию и записать её содержание по следующей форме: в первой графе дается название подтем и вопросов; во второй - перечисляются экспонаты в порядке их показа; в третьей - вписывается развернутый план рассказа экскурсовода. Перечень экспонатов и план рассказа даются в расчете на подробный вариант экскурсии, Одновременно продумываются возможные сокращения. В графе «Примечания» указывают, какой материал можно опустить (в зависимости от возрастного и образовательного уровня посетителей).

Запись ведётся строго горизонтально, чтобы было полное соответствие между подтемой (вопросом), экспонатами и содержанием рассказа. На последнем листе указывается список литературы.

В процессе работы над текстом под руководством преподавателя отбираются, изготавливаются наглядные пособия для экскурсии. Это делается для пополнения зрительного ряда экскурсии эмоциональным, ярким материалом. Такая подборка материалов условно называется «портфелем экскурсовода», и в нее входят материалы в виде фотографий, схем, карт, репродукций и т. п. Сюда же могут входить разнообразные коллекции, например, письма с фронта и т.д.

Пример оформления текста экскурсии:

Тема экскурсии: «История района в годы Великой Отечественной войны»

Продолжительность экскурсии: 20 минут.

Составитель текста: Петров Иван, обучающиеся колледжа.

Дата составления экскурсии: 20 февраля 2005 г.

Подтемы, отдельные вопросы	Экспонаты	Содержание экскурсии	Приме-чания
22 июня 1941 г. Начало Великой Отечественной войны Все на фронт! Работа района в годы войны. Освобождении района от врага.	1.Фотографии 1941 г. 2. Фотографии полководцев. 3. Газеты от 21, 22, 23 июня 1941 г., фотографии участников войны, заявления, солдатские книжки. 4. Экспонаты, рассказывающие о сопротивлении жителей района немецкофашистким захватчикам	1. Вступление. В тяжелые годы Великой Отечественной войны, в самые суровые годы… Таким образом, наши жители  как бойцы вступили в ряды защитников нашей Родины.

Экскурсионные приемы. Главным требованием экскурсионной методики является органическая связь показа с рассказом. Показ экспоната требует не простой демонстрации, а выявления и анализа отдельных сторон и признаков предмета, важных с точки зрения раскрытия данной темы. Этим определяется и специфика рассказа экскурсовода. При проведении конкретной экскурсии методы показа и рассказа реализуются путём целого ряда приемов. Рассмотрим некоторые из них.

Чаще всего экскурсоводу приходится воссоздавать события по представленным в экспозиции материалам. Этот приём получил название словесной или мысленной реконструкции. Используя этот прием, экскурсовод может, опираясь на представленные в музейной экспозиции экспонаты, путем последовательного и целенаправленного рассказа воссоздать облик героя, последовательность событий, восстановить картину исторического события. Этот приём используется в тех случаях, когда необходимо восстановить по сохранившимся фрагментам, например, внешний вид предмета, описать его назначение. Так, можно словесно воссоздать по сохранившимся черепкам и осколкам внешний вид древнего сосуда, по отдельным частям орудия труда - конструкцию и способ его применения.

Реконструкция исторических событий и явлений на основе их локализации, т. е. связи с конкретным местом, отличается особой точностью и доказательностью. Так, воссоздавая ход сражения по живописному полотну, диораме, макету, можно реконструировать динамику событий, дислокацию войск в отдельные периоды сражений, направление движения и т. д. (с помощью слов «здесь», «на этом месте», «отсюда» и т. д.). Особенно рекомендуется использовать этот приём в ходе комплексной экскурсии при показе памятного места или в экспозиции с элементами бытового интерьера.

Если экскурсоводу необходимо установить сходство или различие между музейными предметами, отметить определенные изменения, то целесообразно применять прием сравнения. Так, если в экспозиции музея есть фотографии одного района в прошлом и настоящем, можно путем их сравнения подвести посетителей к выводу о характере произошедших в жизни данного района изменений.

Прием локализации событий «Здесь, был пустырь и силами обучающихся и сотрудников нашего колледжа появился сквер памяти….»

Цитирование в экскурсии. В экскурсии важно уметь правильно пользоваться цитатами. Особое место в экскурсии занимает цитирование экспонируемых документов. Зачитываемые фрагменты должны умело сочетаться с показом самого экспоната, служить основой для определения его значения как источника. Цитаты из художественной литературы помогают ярче представить историческую эпоху, события прошлого и настоящего. Цитаты не должны быть длинными и громоздкими, они должны органически включаться в рассказ экскурсовода. Экскурсовод не должен злоупотреблять цитированием отдельных документов. Целесообразно цитаты выписывать на карточки для удобства пользования ими во время экскурсии. Текст цитат лучше выучить наизусть.

Очень важно для экскурсовода хорошо владеть речью. Здесь большое значение имеет тон рассказа. Невозможно одним и тем же тоном рассказывать о друзьях и о врагах, о победах и поражениях. Экскурсовод должен следить за темпом своей речи, чтобы не утомлять слушателей слишком быстрым или слишком медленным рассказом. Целесообразно варьировать темп речи в соответствии с содержанием экскурсии, с её эмоциональными акцентами.

Несмотря на различие в целях и содержании экскурсий в музеях разного профиля, а также между обзорными и тематическими экскурсиями, существуют общие правила их подготовки и проведения.

Особые методические приемы. К особым методическим приемам можно отнести встречи во время экскурсии с участниками событий, которым посвящена экспозиция: ветеранами Великой Отечественной войны, учеными, деятелями культуры и др. Эти встречи необходимо готовить, согласовать время, место и продолжительность беседы. Беседа должна быть органически увязана с темой экскурсии.

Некоторые особые приемы основаны на применении технических средств. Это музыкальные паузы, прослушивание записей выступлений участников событий, просмотр фрагментов кино- и видеофильмов.

Основные приемы и методы проведения экскурсии намечаются в процессе разработки её содержания, однако конкретные формы и законченный характер они получают только после специальной обработки, которая проводится на экспозиции в условиях, максимально приближенных к проведению экскурсий. Экскурсовод на практике выбирает наиболее удачные методические приемы, учитывая возраст слушателей, их интересы, состав аудитории. Для детской аудитории особенно благоприятны такие приемы, как живая беседа, вопросы и ответы - это активизирует мышление, заинтересовывает людей.

Культура речи экскурсовода. Владение экскурсоводом искусством слова - важное условие проведения экскурсии. Экскурсионный рассказ должен отличаться по манере изложения от лекций и докладов и иметь «разговорный характер».

Вместе с тем, недопустима отвлеченность, употребление стереотипов, общих слов, смысл которых давно стерся. Хорошо действует простое наглядное сравнение, употребление ярких эпитетов.

Повышает выразительность речи своевременное употребление афоризмов, пословиц, поговорок. Экскурсоводу, оружием которого является слово, следует помнить мудрое изречение Льва Толстого: «Говори о том, что тебе ясно. Иначе молчи».

Для того чтобы совершенствовать свою речь, экскурсоводу рекомендуется записать фрагмент экскурсии на магнитофон и проанализировать записи.

                 Массовые формы работы в  музее.

     Экскурсии - это только одно из направлений большой музейной работы. Музей - это живой организм, и для того, чтобы он не прекращал и постоянно совершенствовал свою деятельность, необходимо, чтобы в его стенах постоянно проводились массовые мероприятия.

Музей Боевой Славы  должен стать центром для проведения различных массовых мероприятий.

Наиболее часто встречающиеся формы работы в музее:

-       научные и ученические конференции юных музееведов-исследователей

-       конкурсы юных экскурсоводов  колледжа;

-       тематические историко-краеведческие и музееведческие игры и конкурсы;

-       конкурсы и выставки творческих работ  обучающихся (поделки, рисунки, фотографии, сочинения и др.);

-       тематические вечера и встречи, посвященные знаменательным датам и героям музейных экспозиций, проведение концертов, спектаклей, конференций;

-       массовые акции памяти, шефство над захоронениями воинов;

-       экскурсионные тематические выезды актива музея, летние экспедиции и походы по историческим местам, местам боевой славы по тематике музея;

-       прием  гостей из других городов, организация культурной программы, включающей в себя знакомство с музеем и с городом;

-       проведение временных передвижных выставок, посвященных юбилейным и памятным датам;

-       проведение музейных уроков и интерактивных занятий на экспозиции музея.

Такое разнообразие массовых форм с использованием экспозиции  музея предоставляет обучающимся возможность ознакомиться на практике с некоторыми из музейных профессий, узнать о существовании интереснейших областей человеческой деятельности: археологии, геологии, историографии, нумизматики, филателии и филокартии, библиофилки, искусствознания и других, а также познакомиться с яркими представителями музейных профессий, коллекционерами, почувствовать их преданность любимому делу, что в какой-то степени поможет в выборе собственной профессии и становлении личностных интересов.

Материалы, собранные в ходе проведения этих мероприятий, смогут в дальнейшем пополнить фонды музея.

                                            Заключение.

            Понимание огромных возможностей образования и "воспитания историей" привело к осознанию активного участия самих педагогов и их воспитанников в краеведческих исследованиях. Как сохранить этот уникальный материал для современников и потомков, как использовать итог поисковой деятельности для формирования знаний, умений, ценностных ориентаций, как на основе его развивать творческие способности обучающихся, воспитывать у них уважение к культуре и истории родного края? Достойным местом хранения, использования, популяризации, экспонирования, изучения итогов поисковой, краеведческой деятельности является  музей колледжа.

        Музей «Боевой Славы» является одной из форм организованной деятельности по выполнению педагогической цели.

Созданная нами модель строилась на понимании музея как формы воспитательной работы. Мы описали педагогические действия и смоделировали, т.е., сконструировали порядок действий по созданию  музея. Для этого мы изучили и проанализировали литературу по проблеме создания  музея, раскрыли сущность, функции  музея  колледжа ( в колледже музей служит своим творцам, он интегрирован в учебно-воспитательный процесс и тесно включён в жизнь местного сообщества; в Положении о музее образовательного учреждения определяются воспитательная и документирующая функции), охарактеризовали основные принципы, этапы деятельности по его созданию и работе.