Методика подготовки и
проведения мастер-класса
Обучение учителя в течение
всей жизни становится необходимым и все более значимым элементом современных
образовательных систем. Все большую роль в них играет как неформальное
образование (курсы, тренинги), так и информальное (спонтанное) образование,
которое реализуется за счет самообразования граждан в насыщенной
культурно-образовательной среде. Одной из форм образования для педагогов
является возможность демонстрировать свои мастер-классы и посещать
мастер-классы коллег.
Технология проведения мастер-класса
Для того чтобы подготовить
профессиональный мастер-класс, необходимо знать отличия мастер-класса от
открытого занятия, основные требования к его проведению, структуру
классического мастер-класса. Центральным звеном мастер-класса является прямая
демонстрация оригинальных практических методов и приемов освоения определенного
содержания, передачи педагогического мастерства (возможно авторской программы)
при активном взаимодействии всех участников мастер-класса.
Кто такой педагог-мастер?
Педагог-мастер – это человек, уже
прошедший свой самобытный, неповторимый путь личностного и профессионального
роста, достигший на этом пути определенных успехов. Успехи эти могут быть
самого разного свойства. Это и самобытная логика выстраивания воспитательных отношений,
и оригинальная организация процесса обучения, и технологически выверенные
модели оптимального планирования учебных занятий.
Важнейшая задача педагога-мастера –
передать способы деятельности, а не сообщить информацию. Педагог-мастер
старается вовлечь участников в процесс, сделать их активными, разбудить в них
то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что мешает
саморазвитию. Мастер создает атмосферу
открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.
Качества и умения педагога-мастера:
- способность к импровизации, привлекать
личный опыт, управлять незапланированными ситуациями;
- психологическая устойчивость , умение
сосредоточиться на предмете разговора, отсутствие скованности;
- психологическая зоркость;
- чувство времени;
- умение воздействовать на аудиторию,
наблюдать за поведением участников, коммуникативная культура, умение вести
диалог, дискуссию, отсутствие критических замечаний в адрес участников,
заинтересованность, сотворчество, взаимопомощь.
Мастер-класс получился, если:
- участники овладели новыми творческими
способами решения педагогической проблемы;
- была сформирована мотивация к
самообучению, саморазвитию.
Требования к проведению мастер-класса:
- организационные;
- структурные;
- содержательные;
- сценические.
Организационные требования:
-материал;
-участники, определение их количества
(малая группа 6-12 человек) и расположения на сцене.
От правильно выбранного материала для
проведения мастер-класса зависит зрелищность и эффективность. Как транслируемый
материал, так и используемый материал (реквизит, оборудование) должны выражать
инновационные идеи, культуру презентации, идеи.
Количество участников и их расположение
также влияет на зрелищность и эффективность мастер-класса. Участникам
мастер-класса должно быть удобно, работать в созданном мастером пространстве, и
в то же время надо учитывать и удобство восприятия для зрителей.
Комментарий - очень важный этап, требующий
тщательного продумывания.
Структурные требования к мастер-классу
Необычное начало
Важным элементом мастер-класса является
проблемная ситуация – начало, мотивирующее творческую деятельность каждого. Это
может быть задание вокруг слова, предмета, рисунка, воспоминания – чаще всего
неожиданное для участников. Осознание возможности решения проблемы – необходимое
средство для стимулирования интереса. Весь
мастер-класс, все приемы, методы и технологии должны быть направлены на ее
решение. Каждый комментарий должен подчеркивать способность к решению
проблемы.
Важнейший элемент технологии мастер-класса
– групповая работа. Малые группы могут определяться мастером, образовываться
стихийно, по инициативе участников. Мастер разбивает задание на ряд задач.
Группам предстоит придумать способ их решения. Причем участники свободны в
выборе метода, темпа работы, пути поиска. Мастер может корректировать состав
групп, регулируя равновесие методического мастерства и психологических качеств
участников (тип мышления, эмоциональность, лидерство).
Всякая деятельность в группе представляет
сопоставление, оценку результатов деятельности участников мастер-класса и мастера
(текстов, рисунков, схем, проектов, решений ) и ознакомление с ними.
Практическая демонстрация приема
Педагог-мастер проводит мастер-класс с
участниками и слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы с учащимися.
Участники одновременно играют две роли: воспитанников и экспертов,
присутствующих на занятии.
Обязательный момент мастер-класса.
В комментарии педагог-мастер должен сделать акцент на
особенности приема и на оригинальное его использование. Отметить педагогическую
целесообразность для решения поставленной проблемы в начале мастер-класса.
Надпредметность
Материал, представляемый на мастер-классе
должен выходить за узкие рамки своего предмета. Приемы и методы,
демонстрируемые в рамках мастер-класса участники должны иметь возможность
переложить на свою деятельность.
Практическая направленность
Мастер-класс в отличие от семинара или
лекции должен состоять их практических действий мастера и участников.
Видимая результативность
В итоге мастер-класса или демонстрируемого
приема участники и слушатели должны увидеть результат деятельности, а не только
его процесс. Зрелищность
Мастер-класс – это не просто открытое
занятие или его часть, не выступление на заданную тему, а главным образом демонстрация
педагогических находок мастера. Поэтому важно, чтобы предлагаемый материал был
интересен в процессе демонстрации, как участникам, так и зрителям.
Очень важно тщательно продумать музыкальное
сопровождение и культуру поведения на сцене.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.