Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Научные работы / Методика преподавания имен прилагательных в школе

Методика преподавания имен прилагательных в школе


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Казанский (Приволжский) федеральный университет»


Институт филологии и искусств

Отделение русской филологии


Кафедра современного русского языка и методики преподавания

Специальность: ……………………………….

Специализация: ………………………………….




КУРСОВАЯ РАБОТА

Методика преподавания имен прилагательных.






Работа завершена:

«___»___________ 2013 г. Матевосян М.К.


Работа допущена к защите:


Научный руководитель

доцент, кандидат педагогических наук

«___»___________ 2013 г. Закирова Р.Ю.



Заведующий кафедрой

современного русского языка

и методики преподавания

доктор филологических наук, профессор

«___»___________ 2013 г. Фаттахова Н.Н.






Казань – 2013

СОДЕРЖАНИЕ


Введение……………………………………………………………………..........3

Глава I. …………………………………………………………………………№

1. ………………………………………………………………………………...№

2. ……………………………………………………… ……………………..№

3. …………………………………………………………………………………№

Глава II. ……………………………………………………………………….№

1. …………………………………………………………………………………№

2. …………………………………………………………………………………№

3……………………………………………………………………………… №

Заключение…………………………………………………………………….№

Список использованной литературы………………………………………№

Приложение

Методика преподавания имени прилагательного.

1. Цели и задачи изучения темы:

1) выявить своеобразие имени прилагательного как части речи,

2) определить его место в системе других частей речи,

3) выяснить общие и специфические для имени прилагательного признаки в сравнении с ранее изученными частями речи,


4)познакомить учащихся с основными способами словоизменения имен прилагательных (род, число, падеж).


5) формировать коммуникативные навыки, употреблять прилагательные в речи, сочетать их с разными частями речи,

6) определять синтаксическую роль прилагательных,

7) формировать умение определять разряды прилагательных,

8) формирование умения находить степени сравнения прилагательных,

9) формировать умение определять, каким способом образовалось имя прилагательное,

10)  дать сведения о написании дефиса в прилагательных; 

11) формирование навыков правописания Не с прилагательными;

12) раскрыть стилистические возможности имен прилагательных.

13) показать как прилагательные разных разрядов употребляются в прямом и переносном значении,

14) дать схему морфологического разбора имени прилагательного, отработать навыки морфологического разбора,

2. Этапы изучения темы. Сравнительный анализ программ.


Содержание и последовательность изучения материала

по теме «Имя прилагательное»

Программа под редакцией

В.В. Бабайцевой (П-2)

Программа под редакцией М.М.Разумовской (П-3)

5 класс

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а в кратких по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

6 класс

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных, образование степеней сравнения.

Словообразование имен прилагательных. НЕ с именами прилагательными. Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласный в суффиксах –ан- (-ян-), -ин-, -онн-(-енн-) в именах прилагательных; различие на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II.Умение правильно образовывать степени сравнении прилагательных, соблюдать правильное ударение при образование степеней сравнения. Умение определять значения суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательные и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

5 класс

Вводный курс. Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Основной курс. Тема не изучается.

6 класс

Основной курс(32ч). Понятие о прилагательном: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Роль прилагательного в речи. Разряды прилагательных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имен прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имен прилагательных в роли сказуемых.

Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Буквы о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом –ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных. Употребление их в роли определений.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами –ин ( -ын), -ов( -ев).

Степени сравнения имен прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени; употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.

Словообразование имен прилагательных при помощи суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правописание суффиксов –к- и –ск-.

Правописание не с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.




5 класс( 14ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имен прилагательных.

Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имен прилагательных.

Склонения имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Образное, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагательных в переносном значении.

Культура речи. Правильное произношение прилагательных( наблюдение за произношением прилагательных с твердыми и мягкими основами: бескрайный - бескрайний, искренно -искренне; произношением слов красивее, властна.).


6 класс

1)Изучается в разделе закрепление и углубление изученного в 5 классе. (Грамматика и правописание.): имя существительное, прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Слитное и раздельное написание Не с глаголами, существительными, прилагательными.

2) словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов.

Правописание имен существительных и имен прилагательных; употребление н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при и пре.

Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов.


3. Принципы обучения теме.

Методика преподавания имени прилагательного опирается на общеметодические (принципы межуровневых и внутриуровневых связей, структурно-семантический), общедидактические (принципы научности, доступности, связи теории и практики) и частнометодические принципы морфологии (лексико-грамматический, парадигматический, морфолого-синтаксический).

Первый принцип направляет внимание учителя и учащихся на сопоставление лексического значения конкретного слова и общего смыслового значения слова как части речи, например, грустный: лексическое значение «человек испытывающий чувство грусти, печали» и общее смысловое значение «признак предмета».

Парадигматический принцип предполагает сопоставление косвенных форм и исходной формы, а морфолого-синтаксический - члена предложения и части речи.


4. Содержание обучения теме (языковые понятия, факты, учебно-языковые умения).

При изучении имени прилагательного учащиеся должны овладеть следующими понятиями: имя прилагательное, качественные, относительные и притяжательные прилагательные, сравнительная и превосходная степени имен прилагательных, полная и краткая форма прилагательных и др.

Умения и навыки.

В ходе изучения имен прилагательных формируются следующие умения и навыки:

- аргументировано доказывать принадлежность слова к именам прилагательным и отличать имя прилагательное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков.

- различать омонимы (военный как имя прилагательное, и как имя существительное) с учетом синтаксической функции слова.

- анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени.

- употреблять относительные прилагательные в значении качественных.

- различать синонимичные и антонимичные значения прилагательных.

- характеризовать предмет с помощью прилагательных.

- правильно употреблять варианты форм сравнительной и превосходной степени сравнения.

- согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными, употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола (гений, подросток, двойник, персона, личность).

- согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными общего рода (недотрога, самоучка, бедняга, жадина, тихоня).


5. Методические рекомендации по изучению темы (на основе анализа методической литературы).

Текучев А.В. в «Методике русского языка в средней школе» говорит о том, что грамматическая характеристика имени прилагательного по степени ее полноты, естественно не может быть одной и той же на разных этапах изучения раздела. В ходе занятий по теме, она должна постепенно развертываться (усложняться) примерно следующим образом:

1) После первого урока, посвященного теме «Имя прилагательное», учащиеся должны уметь только выделить в данном им предложении имена прилагательные (то есть не смешивать их с другими частями речи), указать их начальную форму и сказать, на какой вопрос отвечает прилагательное. В соответствии с этим, анализируя предложение Большая белая чайка сидела на песчаном берегу моря, ученик вызванный для ответа может ограничится только указанием на то, что прилагательными в данном предложении являются слова, большая, белая, песчаном; что слово большая имя прилагательное, начальная форма большой, отвечает на вопрос какая?, и подобным же образом охарактеризовать другие прилагательные.

2) После изучения того, как делятся прилагательные по значению и что такое степени сравнения, характеристика тех же прилагательных может быть полнее, а ответ ученика ожжет быть примерно таким: белая имя прилагательное, начальная форма белый, качественное, полное, от него могут быть образованы степени сравнения, отвечает на вопрос какая?.
3)
По окончании изучении темы ученик отвечает: (на) песчаном берегу, прилагательное, начальная форма песчаный, относительное, полное, степеней сравнении не имеет, мужского рода, стоит в предложном падеже единственного числа. Отвечает на вопрос на каком? Зависит от существительного (на) берегу.

Далее в предложении типа В это прекрасное весеннее утро, ребята, из соседних деревень толпились на высоком берегу реки и радостными криками приветствовали проходившие мимо первые грузовые пассажирские суда. Ученики выделяют все существительные и прилагательные в этом предложении. Другие же слова в этом предложении не разбираются. Каждый из учащихся разбирает лишь 1-2 существительных и 1-2 прилагательных, пользуясь при этом схемой полного разбора по частям речи (и по возможности по памяти, не справляясь уже в своих тетрадях, не в настенных таблицах с перечнем тех признаков, на которые необходимо указывать при разборе этих частей речи).


6. Основные ошибки учащихся при изучении темы. Специфика упражнений учебников при изучении рассматриваемой темы.

Основные ошибки при изучении имен прилагательных:

  1. В составном сказуемом одновременно употребляют полную и краткую формы прилагательного. Пример ошибки: Жизненный путь героя тяжёл и трагичныйвм. Жизненный путь героя тяжёл и трагичен.

  2. Неправильное употребление зависимых слов при краткой и полной формах прилагательного: Сюжет рассказа интересен (НЕ интересный!) во многих отношениях.( зависимое слово может употребляться только при кратких формах имен прилагательных).

  3. Соединение формы сравнительной и превосходной степени, а также простые и составные формы обеих степеней сравнения. Пример ошибки: Это произведение более худшее вм. Это произведение ещё хужеСамый способнейший студент вм. Самый способный студент.

  4. Формы на -енен в современном языке малоупотребительны, более предпочтительны формы на -ен: Его вклад в работу был существен (НЕ существенен!).

  5. Ошибки при употреблении полной и краткой форм имен прилагательных. Составителям деловых писем следует учитывать, что краткие формы имен прилагательных более употребительны в официально-деловой речи. Полные формы прилагательных (в форме именительного падежа) в подобных текстах оказываются неуместными, ощущаются как разговорные и даже просторечные. Неправильно “Выводы комиссии обоснованные и справедливые”. “Решение об увольнении т. Иванова незаконное.” “Данная задача при сложившемся положении неразрешимая”.

  6. Невозможность разграничения сравнительной степени прилагательного и наречия,

  7. Неумение разграничивать разряды прилагательных,

  8. Ошибки при образовании относительных прилагательных от некоторых географических названий: при образовании прилагательных от названий, оканчивающихся на -га и , обычно происходит чередование г/ж: Волга — волжский, Калуга — калужский, Ладога — ладожский; но не происходит подобного чередования при образовании прилагательных от названий со второй частью на-бург, -борг, -берг: Выборг — выборгский, Гаага — гаагский, Екатеринбург — екатеринбургский. 

  9. Притяжательные прилагательные на -ов (-ев), -ин (-ын) употребляются только в разговорной и в художественной речи, указывая на устойчивые отличительные признаки предмета (братов сосед, отцов дом, дедов сад, старухина изба, с Петиным отцом), а также в устойчивых сочетаниях (анютины глазки, куриная слепота, ахиллесова пята, лебединая песня, сизифов труд, соломоново решение и др.). В научном, официально-деловом и публицистическом стилях их заменяет форма Р. п. существительного: сосед брата, дом отца, сад деда, с отцом Петра, письмо друга, варенье из айвы, прогулки по вечерам, обеспечение для компьютера, книги для детей, украшения из серебра, ручка двери, пение соловья, рассказы Куприна.

  10. Неправильное написание относительных прилагательных, образованных от составных количественных числительных, которые оканчиваются словами тысяча, миллион, миллиард: трехсотпятидесятисемитысячный, четырехсотвосьмидесятишестимиллионный, двадцатипятитысячный, стомиллионный (пишутся слитно!).

Виды упражнений.

В работе Фединой Галины Николаевны «Формирование грамматической способности учащихся при изучении темы "Имя прилагательное" на уроках русского языка в средней школе» создана система упражнений по теме «Имя прилагательное», реализующих функционально-семантический подход в изучении морфологии в школе и направленных на развитие грамматической способности и речевого развития учащихся:

- логико-грамматические, развивающих творческий компонент логического мышления, языковую интуицию, образное мышление;

- собственно творческие упражнения, предусматривающие создание собственных текстов различных типов и стилей; 

- упражнения на текстовой основе, предполагающие комплексную работу с языковым материалом.

При изучении имени прилагательного можно использовать следующие упражнения:
- определение разряда имени прилагательного;

-определение общего грамматического значения прилагательного;

-определение морфологических признаков у имен прилагательных( род, число, падеж);

-определение синтаксических признаков прилагательного (чем является в предложении);

-определение форм сравнительной и превосходной степени прилагательного;

-упражнения на формирование умений правильного образования форм сравнительной и превосходной степени прилагательного.

-определение полной и краткой форм прилагательного;

-упражнения на формирование умений правильного образования кратких и полных форм прилагательного.

- упражнения на образование имен прилагательных (с суффиксами ев, ив, к, ск, лив, чив) от слов других частей речи. Например: влюбчивый, выносливый);

-упражнения на правописание имен прилагательных, на формирование орфографических умений и навыков.

- морфологический разбор имени прилагательного;

-составление синонимических рядов и антонимических пар прилагательных;

-обнаружение прилагательных в тексте.

На самом деле, существует множество видов упражнений на формирование умений и навыков при изучении имен прилагательных.

7. Развитие речи учащихся при изучении темы.

В системе морфологических ресурсов русского языка имени прилагательному отводится видное место как категории, в семантике которой доминирует понятие качества которая определяет имя существительное. По количеству лексем прилагательное уступает только существительному, что выгодно отличает наш язык от языков, вовсе не имеющих имен прилагательных или весьма бедных на эту часть речи. Так, в старославянском языке, превосходившем русский язык по богатству лексических изобразительных средств, был не очень широк «круг качественных определений - жизненно-бытового, гражданского и общественно-психологического характера - отвлеченных и эмоциональных».


В эпоху становления русского национального языка активно пополнялся состав имен прилагательных, впитывая красочные определения и эмоционально-оценочные эпитеты из устного народного творчества. Качественные оценки внутреннего и внешнего мира, изощренные приемы отвлеченно-оценочного и пластического изображения свойств и признаков предметов отчасти были восприняты нашим языком из западноевропейских, и особенно французского языка в XVIII в. Все это способствовало интенсивному развитию категории качества в русском литературном языке.


Богатая и гибкая система прилагательных создает разносторонние изобразительно-выразительные возможности, которые реализуются эстетической функцией этой части речи. В то же время не менее важное значение имеет информативная функция прилагательных, используемых для сужения объема понятия, выражаемого существительными. Это делает прилагательное незаменимым во всех стилях, когда возникает необходимость в конкретизации значения, выраженного предметным словом.

Стилистическое значение прилагательных как источника речевой экспрессии в художественной, им отчасти публицистической, речи трудно переоценить. «Качественные слова», как иногда называют прилагательные, - самая живописная часть речи. Не случайно писатели придают важное значение точному употреблению прилагательных-определений, усматривая в этом проявление профессионализма, мастерства.

Приложение: Конспект урока любого типа по теме.



Автор
Дата добавления 20.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Научные работы
Просмотров92
Номер материала ДБ-371396
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх