МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Предметно-методический блок «Теория для учителей иностранных языков»

1.    К продуктивным умениям относятся следующие коммуникативные умения:

1. чтение;

2. письмо;

3. аудирование;

4. говорение.

2.    В основе обучения детей устному общению на иностранном языке в начальной школе лежит:

1.  игра;

2.   диалог;

3.   чтение;

4.   письмо.

3.    К проблемному методу обучения не относится:

1. стимулирование активности;

2.    поисковая деятельность;

3.    самостоятельность;

4.   подача материала в готовом виде.

4.    Для грамматико-переводного метода характерны формы работы:

1. индивидуальная;

2. групповая;

3. работа в парах;

4. фронтальная.

5.    К коммуникативным упражнениям, развивающим  механизмы аудирования, НЕ относятся:

1. упражнения по развитию умений прогнозирования ;

2. упражнения на расширение длины воспринимаемой аудиоинформации;

3. упражнения на сокращение аудиоинформации;

4. упражнения по подбору определений к словам.

6.    Выберите опущенное понятие в определении: «Под  … понимается способность к выполнению какой-либо деятельности»:

1. стратегией;

2. компетентностью;

3. коммуникативностью;

4. стандартом.

7.    Развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности относится к:

1. языковой (лингвистической)  компетентности;

2. компенсаторной компетентности;

3. речевой компетентности;

4. социокультурной компетнтности;

8.    Объем текста при  чтении с полным  пониманием по сравнению с текстом  при чтении с пониманием основного содержания:

1.      больше;

2.      меньше;

3.      одинаковый.

9.    Структура учебной программы включает (укажите лишнее):

1.      пояснительную записку;

2.      учебно-тематический план;

3.      содержание изучаемого курса;

4.      поурочное планирование;

5.      список литературы.

10.      Использование аутентичного материала целесообразно:

1.      на всех этапах обучения;

2.      на продвинутом этапе;

3.      на начальном этапе;

4.      на завершающем этапе.

11.     Критериям аутентичности в большей степени отвечает следующий вид подачи аудиоматериала:

1. запись на CD-диске;

2. видеофильм;

3. радиопередача;

4. чтение учителем.

12.      Исходной идеей любого урока является единство:

1.      обучения, воспитания и развития;

2.      видов речевой деятельности;

3.      мотивации и совместной деятельности;

4.      стратегий.

13.      Отбор содержания обучения производится с учетом:

1.      цели и этапа обучения;

2.      профессионального уровня преподавателя;

3.      наличия дидактического материала;

4.      количества обучаемых в  группе.

14.     Коммуникативный подход в  методике обучения иностранным языкам направлен на:

1.      развитие логического мышления;

2.      приближение процесса обучения языку к процессу реальной коммуникации;

3.      применение приемов внушения и задействование резервных подсознательных возможностей психики;

4.      на использование слухового канала и многократное прослушивание и воспроизведение за диктором единиц языка.

15.     Общеучебные  умения включают:

1. умение воспринимать на слух и понимать сообщение;

2. умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях;

3. умение применять законы словообразования;

4. умение учиться (работать с учебником, справочной литературой).

16.     Главной чертой современного урока иностранного языка является:

1. новизна;

2. адекватность условиям будущей деятельности;

3. коммуникативность;

4. логичность.

17.     К коммуникативным умениям относится (укажите лишнее):

1. умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях, в том числе умение делать краткие связные сообщения о себе и своем окружении;

2. умение воспринимать на слух и понимать сообщение типа объявлений;

3. умение написать личное письмо;

4. умение работать с учебником.

18.     Ситуативность - условие жизненно важное для обучения:

1. чтению;

2. письму;

3. говорению;

4. грамматике.

19.     Умение (стратегия) использовать паралингвистические средства (мимику, жесты) относится к:

1.      социальным стратегиям;

2.      когнитивным стратегиям;

3.      компенсаторным стратегиям;

4.      аффективным стратегиям.

20.     Целью урока иностранного языка  не может быть:

1.  развитие умения читать текст с полным охватом содержания;

2.  работа над текстом;

3.  формирование лексических навыков;

4.  развитие умения строить монологическое высказывание.

21.     Рецептивная деятельность учащихся – это:

1.      воспроизведение учебного материала;

2.      восприятие учебного материала;

3.      общение друг с другом;

4.      дискуссия с учителем.

22.     Языковая подготовка выпускников 11 класса средней школы по второму иностранному языку должна соответствовать следующему уровню владения ИЯ:

1. А-1 – уровень выживания;

2. А-2 – допороговый уровень;

3. B-1 – пороговый уровень;

4. В-2 – пороговый продвинутый уровень;

5. С-1 – высокий уровень.