МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «ВЛАЖНОСТЬ» В УСЛОВИЯХ ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ № 8 г. ТЫНДЫ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ 

ТЕМЫ «ВЛАЖНОСТЬ» В УСЛОВИЯХ ФГОС

Бортикова Галина Ивановна  учитель физики 

МОБУ Лицей № 8 г.Тынды

г. Тында -2022

СОДЕРЖАНИЕ

         Введение                                                                                     стр. 2 

      Глава 1. Влажность и её изучение в школьном курсе   стр. 4 физики

          1.1. Общие сведения о влажности воздуха                                стр. 4

           1.2. Абсолютная и относительная влажность                            стр. 4

           1.3. Давление водяного пара                                                      стр.5

           1.4. Точка росы                                                                          стр.5

           1.5. Методы определения влажности                                        стр. 5

           1.6. Значение влажности                                                            стр.6

      Глава 2. Методические особенности изучения влажности     стр. 7 в школьном курсе физики в основной и средней (полной) школы

         2.1.  Формирование знаний о влажности в школе                      стр. 7

2.2.примерное поурочное планирование          стр. 11

2.3.    Разработка урока по теме «влажность воздуха» в 7     стр. 13 классе 

2.4.    Самоанализ урока по теме «влажность воздуха» в 7   стр.16

классе 

      Использованная литература   стр. 19 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «ВЛАЖНОСТЬ» 

В УСЛОВИЯХ ФГОС

ВВЕДЕНИЕ  Школьный курс физики является системообразующим для естественнонаучных учебных предметов, так как физические законы лежат в основе программ химии, биологии, географии и астрономии.

Содержание школьного курса физики включает в себя ряд фундаментальных законов (массы, энергии, импульса, заряда и т.д.) и явлений природы (механических, тепловых, световых, звуковых, электромагнитных и т.д.), которые получают своё развитие на протяжении всего периода обучения. Одним из явлений природы, которое изучаются в школе, является влажность. По мнению учителей, овладение знаниями о влажности является одним из самых сложных для обучающихся. Влажность – это явление природы, которое очень тесно с такими фазовыми переходами вещества из одного агрегатного состояния в другое, как испарение, конденсация, отличающими сложными условиями. Кроме того влажность тесно связана с повседневной жизнью каждого человека, поэтому её изучение, при правильно выбранной методике, может вызвать большой интерес обучающихся и убедить учащихся в практическом значении знаний, полученных в школьном курсе физики.

В 7 или 8 классах, в зависимости от выбранного учебника, изучение влажности осуществляется на уровне знакомства, формирования понимания понятий (испарение, конденсация, насыщенный пар, ненасыщенный пар, конденсация) и взаимосвязи между ними, определения физических величин, характеризующих её (плотность водяного пара, плотность насыщенного водяного пара, точка росы, абсолютной и относительной влажности), приобретения умений измерять относительную влажность.

В 10 классах продолжается изучение влажности на базовом и профильном уровнях обучения, на уровне формирования умения применять полученные знания для решения качественных и расчетных физических задач, объяснения условий протекания явления в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни.

Объект исследования: урочная и внеурочная деятельность обучающихся по физике.

Предмет исследования: возможности и пути формирования знаний и умений обучающихся по теме «Влажность» в урочной и внеурочной деятельности по физике.

Исходя из этих соображений была поставлена цель: выявление путей углубления знаний и умений по теме «Влажность» в урочной и внеурочной деятельности по физики в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта.

Задачи:

1)    обобщить и систематизировать материал теоретический материал по теме: понятие, физический смысл;

2)    рассмотреть систему знаний и влажности в школьном курсе физики, содержание и развитие от класса к классу;

3)    определить методические особенности формирования знаний и умений по теме «Влажность» на уроках физики в 7 или 8 классах в соответствии с требованиями ФГОС и разработать урок и практические задания на этой основе;

4)    определить методические особенности формирования знаний и умений по теме «Влажность» на уроках физики в 10 классе в соответствии с требованиями ФГОС и разработать урок и практические задания на этой основе;

5)    изучить возможности углубления знаний и умений обучающихся по теме «Влажность» во внеурочной деятельности и предложить некоторые формы организации и содержания такой деятельности.

Информационной базой работы послужили нормативные документы в области общего образования, специальная физическая, общепедагогическая, научно-методическая литература и интернет-источники.

Методы исследования: анализ литературы, изучение и обобщение методического опыта, структурно-логический анализ.

Практическая значимость работы состоит в возможности использования разработанных материалов на уроках и во внеурочной деятельности общеобразовательных учреждений.

Глава 1. ВЛАЖНОСТЬ И ЕЁ ИЗУЧЕНИЕ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ФИЗИКИ

1.7. Общие сведения о влажности воздуха 

Вещества могут переходить из твердого состояния в жидкое, а из жидкого — в газообразное. Последнее превращение называют парообразованием, которое может проходить путем испарения или кипения.

Кипение происходит при определённой температуре для каждой жидкости. А испарение жидкости, напротив, происходит при любой ее температуре.

Испарение на нашей планете происходит непрерывно: испаряется вода с поверхностей озер, рек, океанов, различной растительности и т. д. Поэтому в атмосфере планеты всегда содержатся водяные пары.

Влажность воздуха — это содержание в воздухе водяного пара. Чем больше водяного пара в объеме воздуха, тем больше его влажность. При низкой влажности, мера водяного пара в воздухе снижена, и воздух становится сухим. Влажность воздуха на улице и в помещении меняется в зависимости от погодных условий, процессов жизнедеятельности людей, работы технического оборудования, системы отопления, вентиляции и кондиционирования.

1.8. Абсолютная и относительная влажность

Для характеристики влажности употребляют такие физические величины, как абсолютная и относительная влажность воздуха.

Абсолютная влажность ρ — это физическая величина, показывающая, сколько граммов водяного пара содержится в воздухе объемом 1 м³ при данных условиях, т. е. плотность водяного пара.

    ρ = , где m – масса воды, V – объём воздуха.

В системе международной плотность различных веществ измеряется в, для абсолютной влажности принято применять внесистемную единицу измерения плотности — в .

В зависимости от количества водяных паров, находящихся при данной температуре в атмосфере, воздух бывает различной степени влажности.

Степень влажности определяется фактором того, насколько водяной пар близок или далек от состояния насыщения.

Чем больше в воздухе водяных паров, тем ближе пар к состоянию насыщения.

Чем выше температура воздуха, тем большее количество водяных паров требуется для его насыщения.

Несмотря на то, что абсолютную влажность можно представить, тем не менее это не дает полного понятия о влажности или сухости воздуха. Для того, чтобы определить степень сухости или влажности воздуха, введено такое понятие, как относительная влажность.

Относительная влажность дает понятие содержания влаги в воздухе. Данная величина показывает долю в процентном отношении, на сколько насыщен воздух водяным паром.

Другими словами, относительная влажность – это отношение массы влаги, находящейся в воздухе в данный момент, к максимальной массе влаге, которая вообще может находиться в этом объеме воздуха при данной температуре.

Относительная влажность воздуха (φ) — это отношение его текущей абсолютной влажности к максимальной абсолютной влажности при данной температуре.                    

Относительная влажность обычно выражается в процентах.

Используя уравнение Менделеева - Клапейрона    и формулу плотности

 , относительную влажность можно определить, как процентное отношение парциального давления р пара в воздухе к давлению р_нас насыщенного пара при той же температуре.

 

1.9. Давление водяного пара

Под парциальным давлением понимают давление водяного пара, которое он производил бы, если бы все другие газы в атмосферном воздухе отсутствовали.

Давление водяного пара в состоянии насыщения (т.е. при 100% относительной влажности, когда воздух при определенной температуре, полностью насыщен водяным паром) называют давлением насыщенного водяного пара.

1.10. Точка росы

Если влажный воздух охлаждать, то при некоторой температуре находящийся в нем пар можно довести до насыщения. При дальнейшем охлаждении водяной пар начнет конденсироваться в виде росы. 

Точка росы — это температура, до которой должен охладиться воздух, чтобы находящийся в нем водяной пар достиг состояния насыщения при постоянном давлении и данной влажности воздуха. При достижении точки росы в воздухе или на предметах, с которыми он соприкасается, начинается конденсация водяного пара. Точка росы может быть вычислена по значениям температуры и влажности воздуха или определена непосредственно конденсационным гигрометром. При относительной влажности воздуха φ=100% точка росы совпадает с температурой воздуха. При φ<100% точка росы всегда ниже температуры воздуха. 

1.11. Методы определения влажности

Для измерения влажности воздуха применяются два метода — гигрометрический и психрометрический, основанные на двух разных физических явлениях.

Гигрометрический способ

В основу этого способа измерения влажности воздуха положена способность некоторых материалов изменять свои характеристики в зависимости от влажности воздуха.

Психрометрический способ

Для измерения влажности воздуха этим способом используют психрометры, стационарные и переносные с вентилятором (аспирационные).

В конструкцию прибора входят два термометра — «сухой» и «влажный», резервуар для воды и кусок ткани, один конец которой опущен в резервуар с водой, другой конец обмотан вокруг нижней части «влажного» термометра. Интенсивность испарения дистиллированной воды с нижней поверхности «влажного» термометра зависит от влажности воздуха. Величина относительной влажности рассчитывается по разнице показаний «сухого» и «влажного» термометров по формуле, психрометрической таблице или по номограмме.

На практика гигрометрами пользоваться намного проще, поскольку величина влажности воздуха сразу же отражается на шкале или дисплее прибора. Однако высокая погрешность таких приборов (до ± 5 %) несколько ограничивает области их применения.

1.12. Значение влажности

Комфортные условия для человека соответствуют влажности 50 - 60%. При меньшей влажности мы ощущаем воздух, как чрезмерно сухой, а если больше – влажным. Когда относительная влажность приближается к 100%, воздух воспринимается как сырой.

Комфортное состояние – это наиболее приятное тепловое ощущение, когда человек не чувствует ни жары, ни холода. Оно складывается в температурном интервале от +17°С до + 23°С. При этом большое значение имеет влажность воздуха. Высокую температуру легче переносить при более сухом воздухе. Установлено, что хорошее самочувствие возникает при следующих сочетаниях температуры и влажности (табл.1)

Таблица 1 Оптимальные сочетания температуры и влажности воздуха

Температура, °С	Относительная влажность воздуха, %
20	85
25	60
30	44
35	33

Установление степени влажности многих продуктов, материалов и т. п. имеет важное значение. Только при определённой влажности многие тела (зерно, цемент и др.) являются пригодными для той цели, для которой они предназначены. Жизнедеятельность животных и растительных организмов возможна только в определённых диапазонах температуры и относительной влажности воздуха. Влажность может вносить существенную погрешность в массу предмета. Килограмм сахара или зерна с влажностью 5 % и 10 % будет содержать разное количество сухого сахара или зерна.

Для нормального течения процессов во многих производствах также необходимо поддерживать определённый уровень влажности, так как она влияет на работу техники. От её высокого уровня начинает развиваться грибок и ржавчина, которые выводят влияют на работу технических приборов.

При помощи влажности предсказывают погоду, так как количество водяного пара в воздухе влияет на атмосферные явления. Конденсация водяного пара способствует образованию осадков, сопровождающихся выделением большого количества теплоты.

Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ВЛАЖНОСТИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ФИЗИКИ В ОСНОВНОЙ И СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ШКОЛЫ 2.1. Формирование знаний о влажности в школе

Тема «Влажность» занимает важное место в курсе физики, так как имеет большое познавательное и практическое значение.

Ещё в начальной школе учащиеся получают первые, пропедевтические представления о воздухе и его свойствах; о погоде и составляющих её элементах; учатся наблюдать за погодой, а также использовать народные приметы для её предсказания.

В шестом классе на уроках географии у обучающихся формируется представление об атмосфере, как воздушной оболочке Земли, и её составе.

Таблица 2

Формирование знаний о влажности в школе

Класс	Курс	Формируемые знания
Начальная школа  1 класс 3 класс	«Окружающий мир»	Погода и погодные явления. Народные и научные предсказания погоды. Наблюдение за погодой своего края. Воздух. Значение воздуха для растений, животных человека. Воздух как смесь газов, свойства воздуха.
Основная школа  6 класс	«Начальный курс географии»	Атмосфера воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав атмосферы, её структура. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли.
		Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты. Атмосферное давление. Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Влажность воздуха. Прогнозы погоды.
7 класс	Физика	Испарение и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пары. Удельная теплота парообразования. Кипение. Зависимость температуры кипения от внешнего давления. Вычисление количества теплоты в процессах парообразования и        конденсации. Вычисление         удельной    теплоты парообразования вещества. Влажность воздуха и её измерение. Точка росы.
Старшая школа  10 класс	Физика	Фазовые переходы: условия перехода. Испарение, конденсация. Температура кипения. Влажность, абсолютная и относительная влажность. Парциальное        давление. Зависимость давления насыщенного пара и относительной влажности от температуры. Измерение относительной     влажности воздуха. Психрометр.

Систематические знания о влажности, как физической величине, формируются в 7 классе при изучении раздела «Тепловые явления». На изучение понятия влажность отводится 3 часа. 

В учебнике «Физика, 7 класс» под редакцией О.Ф. Кабардина теме «Влажность» посвящен один параграф (§34), приведено описание домашнего экспериментального задания «Исследование процесса испарения» (34.1) и экспериментального задания для самостоятельной работы (34.2) «Измерение влажности».

К моменту начала изучения данной темы учащиеся знакомы со следующими понятиями: количество теплоты, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования.

В ходе изучения темы «Влажность» у обучающихся формируются представления о понятиях: влажность воздуха, точка росы, давление водяного пара, давление насыщенного водяного пара. У них формируются навыки использования термометра для определения температуры воздуха и точки росы, умения определять влажность воздуха по точке росы и давление насыщенного водяного пара с помощью таблицы.

Изучение данной темы обучающиеся продолжают в 10 классе. При изучении темы «Влажность» у десятиклассников формируется понимание физического смысла таких понятий, как насыщенный пар, ненасыщенный пар, критическая температура, критическая изотерма, температура кипения, удельная теплота парообразования и конденсации жидкости, абсолютная и относительная влажности воздуха. Обучающиеся приобретают навыки исследования процессы кипения воды и плавления вещества с помощью графиков, навыков определения основных характеристик влажного воздуха с помощью таблиц, умения определять относительную влажность воздуха с помощью психрометра. А также обучающиеся должны научиться решать качественные задачи и расчетные, в том числе практико-ориентированные (в контексте межпредметных связей), используя модели, физические величины и законы, выстраивать логически верную цепочку объяснения (доказательства) предложенного в задаче процесса (явления), обсуждать роль влажности воздуха в жизни человека. 

Таблица 3

Анализ целей и задач, ставящихся перед учителем при изучении темы

7 класс		10 класс
Цели	Задачи	Цели	Задачи
Формирование представлений о       понятиях влажность воздуха, точка росы, давление водяного пара, давление насыщенного водяного пара; понимание учащимися взаимосвязи между понятиями точка          росы, влажность воздуха.	Знакомство учащихся с экспериментальными методами исследования влажности воздуха,  Формирование умений определять относительную влажность воздуха с помощью определения точки росы и таблицы зависимости давления насыщенного          пара от температуры	Формирование понимание физического смысла таких понятий, как насыщенный пар, ненасыщенный пар, критическая температура, критическая изотерма, температура кипения, удельная теплота парообразования и конденсации жидкости, абсолютная и относительная	Формирование умения решать качественные и расчетные  задачи практического характера. Формирование исследовательских навыков, умения определять относительную влажность воздуха с помощью психрометра и термометра.  Способствовать формированию интереса к исследовательской деятельности,
		влажности воздуха.	убежденности в познаваемости окружающего мира.

Таблица 4

Планируемые результаты изучения темы «Влажность»

	7 класс	10 класс
Личностные	Убеждённость      в закономерной связи и познаваемости явлений природы; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни.	Мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, понимание значимости науки, готовность к научно- техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;   Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Метапредметные	Сформированность умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать	Самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; с разных позиций критически оценивать и интерпретировать
	полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на вопросы и излагать его	информацию, распознавать и фиксировать противоречия в различных информационных источниках,  использовать различные модельно- схематические средства для их представления;
Предметные	Понимание и способность объяснять такие физические явления, как процессы испарения вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи; умение измерять влажность воздуха;  умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи       с использованием полученных знаний; умение использовать полученные знания, умения и навыки для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды	Использовать информацию физического содержания при решении учебных, практических, проектных и исследовательских задач, интегрируя информацию из различных источников и критически её оценивая;  различать и уметь использовать в учебноисследовательской деятельности методы научного познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы, моделирование и т. д.) и формы научного познания (факты, законы, теории), демонстрируя на примерах их роль и место в научном познании;  проводить исследования зависимостей между физическими величинами: проводить измерения и определять на основе исследования значение параметров, характеризующих данную зави- симость между величинами и делать вывод с учетом погрешности измерений

2.2.  Примерное поурочное планирование (7 класс - учебник «Физика, 7 класс» под редакцией О.Ф. Кабардина (линия «Архимед») – М:.  Просвещение. 2017, 10 класс - Л.Э. Генденштейн, Ю.И.Дик., под ред. В.А.

Орлова. Физика. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций (базовый и углублённый уровни). В 3 ч.— М.: Мнемозина, 2019). 

Сокращения: ИНМ – изучение нового материала, ФУ – формирование умений, С – систематизация, П – повторение, З – закрепление, К – контроль, КУ – комбинированный урок, РЗ – урок решения задач, ЛР – выполнение лабораторной работы, ОС – основное содержание урока.

Таблица 5

Урок	Ведущая дидактическая роль	Тип урока	Тема, основное содержание урока	Материалы учебника, сборника задач
7 класс
1	ИНМ	КУ	Испарение и конденсация. ОС. Испарение и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пары. Удельная теплота парообразования.	§ 34 808 – 815 - Л § 34, стр. 150, экспер. задание 34.1
2	ИНМ	КУ	Кипение.      ОС. Кипение. Зависимость температуры кипения от внешнего давления.	§ 34, стр. 150151, вопросы 6,7; 817 – 822, 855 – 857-Л
3	ИНМ	КУ	Влажность воздуха.       ОС. Влажность воздуха и её измерение. Экспериментальное задание 34.2 «Измерение влажности воздуха».	§ 34, стр. 152153.
10 класс
1	ИНМ	КУ	Фазовые переходы. Испарение и кипение. ОС. Испарение, конденсация. Температура кипения. Зависимость	§ 44, 48
			температуры кипения от внешнего давления.
2	ИНМ	КУ	Влажность.  Лабораторная работа № 10 Измерение относительной влажности воздуха ОС. Влажность, абсолютная и относительная влажность. Зависимость давления насыщенного пара от температуры	§ 45,

2.3.  Разработка урока по теме «Влажность воздуха» в 7 классе  

План-конспект урока «Влажность воздуха»

Предмет: физика

Класс: 7

Базовый учебник:                       Учебник «Физика, 7 класс» под редакцией О.Ф.

Кабардина (линия «Архимед») – М: Просвещение. 2017

Тема и номер урока в теме: Тепловые явления, урок 18

Тип урока: комбинированный

Формы работы: фронтальная, в парах

Оборудование и материалы: интерактивная доска, ноутбуки, общая точка доступа в интернет, стаканы с водой и смесью воды и льда, термометры.

Цели урока:   

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование целостного мировоззрения.

Метапредметные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, формирование коммуникативной компетентности в общении и умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Предметные: формирование первоначальных представлений о физическом смысле влажности воздуха, приобретение опыта применения научных методов познания для нахождения и вычисления относительной влажности воздуха. Задачи урока:  

Образовательные:

•       дать понятие влажности воздуха;

•       научить измерять влажность воздуха; 

•       изучить влияние влажности воздуха на жизнедеятельность человека, его здоровье.

Развивающие:

•       развивать логическое мышление учащихся и интеллект;

•       способствовать овладению ими исследовательскими умениями;

•       формулировать выводы по изученному материалу;    развитие грамотной устной речи;

•       развитие самостоятельного мышления.

Воспитательные: 

•       убедить учащихся в жизненной  значимости влажности воздуха

•       развивать коммуникативные компетенции учащихся и умения работать в группе.

Таблица 6

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	Организационн ый	Приветствует учащихся.	Приветствуют учителя	1 мин
2	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	АМО «Пазл Угадай- ка». https://learningapps.or g/view25728966 Предлагает сложить пазл, отвечая на вопросы,  и определить тему урока.	Отвечают на вопросы, составляют слово – тему урока	3 мин
3	Актуализация знаний	Показ презентации о значении влажности в жизни человека и в природе https://multiurok.ru/fil es/prezentatsiia- znachenie-vlazhnostiv-zhizni-chelov.html	Смотрят презентацию, анализируют и делают выводы	5 мин
4	Первичное усвоение новых	Метод «Пометки на полях»	Читают текст, заполняют таблицу,	7 мин

	знаний	Предлагает прочитать текст § 34, стр. 152-153, написать конспект	метод позволяет ученику отслеживать своё понимание прочитанного задания или текста. Выписывают основные термины.
5	Первичная проверка понимания	Предлагает выполнить викторину с выбором правильного ответа «Влажность воздуха» https://learningapps.or g/view25728090	1.Читают текст, выбирают правильный вариант ответа 2. отвечают на вопросы § 34, стр. 153	5 мин
6	Первичное закрепление	Предлагает выполнить экспериментальное задание 34.2 «Измерение относительной влажности воздуха» Отмечает вовлеченность учащихся в работу	Читают указания по выполнению ЭЗ 34.2, выполняют ЭЗ, измеряют температуру, точку росы, используя таблицу, определяют давление водяного пара и давление насыщенного водяного пара, по формуле вычисляют относительную влажность, делают выводы.	15 мин
7	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Диктует ДЗ (РЭШ Урок 9 «Влажность воздуха»,  https://resh.edu.ru/subj ect/lesson/2984/start/ просмотр основной части, выполнение тренировочного задания) Даёт комментарий к ДЗ.	Слушают, записывают, анализируют,  задают вопросы	2 мин
		Предлагает желающим посмотреть дополнительный материал по ссылке  на  стр. 153
8	Рефлексия (подведение итогов занятия)	Комментирует итоги работы учащихся на уроке, благодарит всех за работу	Оценивают свою работу на уроке смайликом	2 мин

2.4.  Самоанализ урока по теме «Влажность воздуха» в 7 классе (учебник «Физика, 7 класс» под редакцией О.Ф. Кабардина) Учитель: Бортикова Г.И.

№	Вопросы самоанализа	План самоанализа
1.	Место данного урока в системе уроков. Тип урока.	18 урок при изучении темы «Тепловые явления» Урок комбинированный, в ходе урока используются различные формы организации деятельности обучающихся, фронтальная и групповая, виды деятельности (исследовательская, работа с учебником, беседа), технологии критического развития  мышления и развивающего обучения.
2.	Формулировка целей          и           задач урока, оценка их оптимальности, пути реализации	Образовательные: •       дать понятие влажности воздуха; •       научить измерять влажность воздуха;  •       изучить влияние влажности воздуха на жизнедеятельность человека, его здоровье Развивающие: •       развивать логическое мышление учащихся и интеллект; •       способствовать овладению ими исследовательскими умениями; •       формулировать выводы по изученному материалу; •       развитие грамотной устной речи; •       развитие самостоятельного мышления. Воспитательные:  •       убедить учащихся в жизненной  значимости влажности воздуха •       развивать коммуникативные компетенции

		учащихся и умения работать в группе. Данные задачи реализованы в ходе урока, в течение всех его этапов через организацию деятельности учащихся, которая направлялась учителем по заданной траектории, начиная с актуализации и мотивации на изучение этой темы. Правильный подбор заданий для работы на различных этапах урока позволил всем учащимся  усвоить понятие влажности, на уровне соответствующем их обучению, справиться с различными видами заданий (собрать пазл, ответить на вопросы викторины, выполнить лабораторную работу).
3.	Выбор           структуры урока. Обоснование        её оптимальности.	1.     Организационный  2.     Постановка цели и задач урока. 3.     Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний  4.     Первичное усвоение новых знаний 5.     Первичная проверка понимания  6.     Первичное закрепление 7.     Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Рефлексия (подведение итогов занятия) Такая структура на уроке ИНМ позволяет  оценить на каком уровне восприятия нового материала находится обучающийся, готов ли он к работе на следующем этапе
4.	Оценка содержания урока	При этапе мотивации учащиеся  собирали «Пазл Угадай-Ка», данный вид работы всегда нравится всем обучающимся. Они с большим интересом его выполняют. На этапе актуализации знаний  обучающиеся  при просмотре презентации «Значение влажности» принимают активное обсуждение в важности влажности для человека и животных, делают для себя открытия о влиянии влажности на различные объекты окружающего мира. На этапе первичного усвоения материал учащиеся, работая с учебником, оценивая свой уровень восприятия и готовности к  изучению нового понятия, записывают  термины по новой теме. Отвечая на вопросы викторины с выбором правильного ответа «Влажность воздуха»,
		обучающиеся сразу знакомятся с результатами первичного усвоения материала. Закрепление нового материала осуществляется при  выполнении экспериментального задания «Измерение относительной влажности воздуха», которое требует четкого следования инструкции, большой собранности и наблюдательности. На этом этапе формируются исследовательские навыки, логическое мышление, аккуратность , умение работать в паре.
5	Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения, их педагогическая целесообразность.	Выбранные формы работы способствую формированию устойчивого интереса к предмету, позволяют работать одновременно со всеми обучающимися, также позволяют оценить уровень восприятия нового материала всеми участниками образовательного процесса, способствуют формированию ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, коммуникативной компетентности в общении, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.  Домашнее задание обучающимся предложено выполнить в РЭШ Урок 9 «Влажность воздуха», просмотрев дома видеоурок по данной теме. При просмотре видеоурока у обучающихся должно пройти повторное закрепление основные характеристик влажности воздуха. Выполняя тренировочное задание, в ходе самопроверки, они могут оценить уровень усвоения понятия влажности.
		На уроке все обучающиеся при выполнении различных заданий получили оценки.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.     Л.Э. Генденштейн, Ю.И.Дик., под ред. В.А. Орлова. Физика. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций (базовый и углублённый уровни). В 3 ч.— М.: Мнемозина, 2019

2.     Учебник «Физика, 7 класс» под редакцией О.Ф. Кабардина (линия «Архимед») – М: Просвещение. 2017 

3.     Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ /https://examer.ru/

4.     Влажность воздуха / https://ru.wikipedia.org/wiki/Влажность

Краткое описание документа:

В пособии рассматриваются особенности изучения темы "Влажность" в основной и старшей школе