Методика проведения деловой игры на уроке технологии.

Методика проведения деловой игры на уроке технологии.

В деловой игре, как правило, принимают участие:

1.     Ведущий (руководитель): комплектует команды, проводит инструктаж, организует ход игры, ставит общие цели и цели каждого игрового этапа, осуществляет координацию, а в необходимых случаях и коррекцию деятельности команд, прилагает усилия для активизации команд; следит за ровным ходом игры.

2.     Игропрактики (капитаны, старшие команд): прилагают усилия для превращения команд в коллективный субъект деятельности, создания в команде творческой атмосферы, осуществления активного включения каждого участника в творческий процесс в ходе игры.

3.     Информационно-арбитражная группа (ассистент руководителя): ведет сбор и обработку оперативной информации; анализирует ход игры и дает предложения руководителю по оценке ее результатов.

4.     Игроки (члены команд), в задачу которых входит наиболее полная реализация поставленных целей игры.

Руководителем игры обычно является учитель технологии или наиболее способный ученик, обладающий лидерскими качествами. Их позиция и роль в процессе деловой игры многогранна: до игры – они инструкторы; в процессе игры – консультанты; при подведении итогов – главные судьи и руководители заключительной дискуссии.

Технологическая схема деловой игры обычно включает три этапа:

этап подготовки – разработка сценария, в содержание которого входят определение учебной цели игры, описание изучаемой или отрабатываемой проблемы, обоснование поставленной задачи, план игры и общее описание процедуры ее проведения, характеристики действующих лиц. На этом этапе также определяется режим игры, выдаются необходимые для игры пакеты материалов, инструкций, правил, установок, даются необходимые консультации участникам игры;

этап проведения – групповая работа над заданием: работа с источниками, тренинг, «мозговой штурм», а также межгрупповые дискуссии, защита результатов, работа экспертов и арбитров;

этап анализа – обсуждение и оценка результатов игры: выступления экспертов и арбитров, обмен мнениями, защита учащимися своих решений и выводов. В заключение ведущий сообщает о достигнутых результатах, отмечает ошибки, формулирует окончательный итог проведенной игры.

Приведем некоторые правила проведения деловых игр, следование которым повышает эффективность этой формы учебной работы.

При подготовке к игре:

·              в процессе разработки содержания и сценария игры следует учитывать необходимость связи практики с теорией;

·              разрабатывать правила желательно совместно с учащимися – участниками игры;

·              желательно сохранять постоянный состав команд при подготовке к следующим играм;

·              обеспечивать всех участников игры всеми необходимыми дидактическими и справочными материалами, технической и технологической документацией и др.;

·              не допускать несерьезного настроя учащихся к предстоящей игровой деятельности, создавать в группе атмосферу подлинного творческого энтузиазма.

При проведении игры:

·              четко излагать правила игры, добиваться их понимания и принятия участниками – это во многом определяет ее ход и успех;

·              быть непосредственным участником игры, предоставлять участникам игры максимальную самостоятельность, воздерживаться от мелочной опеки учащихся;

·              внимательно следить за игровым азартом и всегда быть готовым к разрешению сиюминутных конфликтов среди участников игры;

·              постоянно способствовать самоорганизации к самоуправлению учащихся в процессе игры;

·              строго следить за соблюдением правил игры; не сводить игру к очередному опросу и контролю знаний учащихся;

·              не спешить с упреками нерасторопных учащихся и с похвалами победителей;

·              не стремиться к снятию «игрового шума»; следить, чтобы он лишь не мешал процессу игры.

При оценке результатов игры:

·              добиваться, чтобы оценка результатов игры судьями из числа ее участников всегда была справедливой и соответствовала принятым критериям;

·              давая собственную оценку результатов игры, сверять свое мнение с мнением играющих; если они расходятся, то подумать – почему, и не спешить навязывать свое решение;

·              стараться замечать положительные черты у каждого играющего;

·              помнить, что в развитии способностей к самостоятельным творческим решениям важен сам процесс, а не конечный результат;

·              широко использовать коллективную оценку результатов игры, уметь с нею соглашаться.

Как уже отмечено, одной из разновидностей деловых игр являются ролевые и управленческие игры, когда учащиеся ставятся в условия необходимости принятия решений в ситуациях общения с товарищами. Такие игры характеризуются значительным эмоциональным воздействием на участников, способствуют формированию и развитию умений общения, норм поведения, развивают привычки к взаимопомощи. Игра в этом случае выступает как своеобразная школа морали в действии.