Инфоурок / Физическая культура / Другие методич. материалы / Методика проведения урока по волейболу
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Методика проведения урока по волейболу

библиотека
материалов

МБОУ ДОД «ДЮСШ № 1» Томского района








РЕФЕРАТ



на тему: «Методика тактической подготовки волейболистов»












Выполнил:

тренер-преподаватель МБОУ ДОД «ДЮСШ № 1» Томского района

Лашков Сергей Дмитриевич.













с. Кафтанчиково

2014 год



Игра в волейбол предъявляет повышенные требования к произвольному управлению

движениями волейболистов. Это обусловливается высокой скоростью полета мяча и

целевой направленностью действий волейболистов, стремящихся направить мяч в

незащищенный участок площадки соперника. При этом достижение цели строго

ограничивается количеством допускаемых касаний мяча и технической правильностью

каждого из них. К тому же скорость мяча при НУ достигает величины 110 км/час.

Поэтому все действия волейболистов проходит по механизму сложных реакций выбора

и характеризуются не только большой быстротой, но и точностью, своевременностью

восприятия.

Тактическая подготовленность волейболистов непосредственно связана с проявлениями

в их деятельности процессов отражения, с помощью которых волейболист познает

содержание игры. Психологические процессы, обеспечивающие регуляцию спортивной

деятельности, могут быть взяты как компоненты (факторы) готовности волейболистов к

соревновательной деятельности. Поэтому есть необходимость дать характеристику

отдельных психических функций, проявляемых в волейболе.

Данную функцию можно разделить условно на несколько уровней. Первый из них- это

психофизиологический уровень элементарных процептивных действий, связанных с

формированием зрительного образа регуляции предметных двигательных действий. У

волейболистов время сложной реакции отличается высокими величинами и вместе о тем

имеет большие колебания в зависимости от состояния тренированности. В состоянии

спортивной формы не только резко уменьшается время реагирования и возрастает

точность, но и, что особенно важно, реакция становится стабильной. Этот факт

представляется важным.

В ряде исследований подчеркивается, что быстрота и точность восприятия могут

характеризоваться как уровень мастерства спортсменов, так и степень его готовности, к

соревнованиям. Однако недостаточно просто различать сигнал и быстро на него

реагировать. Важно правильно выпал нить двигательные действия, чтобы осуществить

тот или иной технический прием. И здесь особую роль играет восприятие движений,

лежащее в основе формирования навыков выполнения приемов в волейболе. Само собой

разумеется, что для успеха в волейболе особую роль играет зрительно-моторная

координация, вязанная с точностью дифференцировки пространственных, временных и

динамических параметров двигательных действий в волейболе. Специфика

"двигательного состава" в волейболе диктует необходимость в развитии и

совершенствовании специализированных восприятий волейболистов.

Большое значение при выполнении технике-тактических действий имеет тонкая

дифференцировка мышечно-двигательных ощущений, которые имеют

специализированный характер и являются специфичными для данного вида спорта.

Высокая чувствительность достигается в процессе тренировки и становится адекватной

характеру воздействия спортивных упражнений на различные анализаторные системы.

Показано, что в процессе тренировки возрастает мышечно-двигательная

чувствительность тех анализаторов, которые непосредственно "обеспечивают"

двигательную деятельность.

Результаты экспериментальных исследований показывают, что наиболее высокой

точностью дифференцировки параметров движений обладают связующие игроки.

Изучая влияние упражнений различной интенсивности на функциональное состояние

нервно-моторного аппарата, было установлено, что у волейболистов под влиянием

тренировки при выполнении технических приемов происходит сокращение фазы

возбуждения и уменьшение нервных импульсов, что способствует более тонкой

дифференцировке при выполнении того или иного приема игры в волейбол.

Недостаточную мышечно-двигательную чувствительность обычно считают основной

причиной неправильного выполнения спортивного упражнения в процессе

формирования и совершенствования двигательного действия. Тактическое действие

есть нечто иное, как отказ от заготовленных схем и самостоятельность в принятии

решения. Поскольку эта особенность ведения игры уже отмечена как главная, то мы

можем признать, что не стереотипность поведенческого акта игроков является

проявлением творческого характера.

Для успеха игры волейболисту необходимо владеть индивидуальной и коллективной

тактикой игры. Под индивидуальной тактикой понимаются действия игроков, при

помощи которых они, используя свой технический арсенал, с наибольшей

эффективностью и наименьшей затратой сил добиваются успеха при решении

отдельных тактических задач в условиях игровой деятельности. А.В. Родионов

добавляет к этому и наличие развитых способностей, определяющихся

преимущественно показателями сенсорного интеллектуального и моторного характера.

Помимо индивидуальной тактической подготовленности волейболист должен уметь

выполнять "совместные действия для достижения конечного результата - успешного

исхода состязания".

Групповая ("совместная") тактика основывается на взаимодействии нескольких игроков,

выполняющих конкретную игровую задачу, и строится на необходимости точно

прогнозировать действия партнера.

К средствам тактики в волейболе относят все технические приемы и способы,

особое внимание уделяется развитию способности каждого спортсмена применять такие

технические приемы и способы, которые приносят наибольший эффект в тактических

действиях команды.

При овладении специализированными двигательными навыками в процессе обучения

игре в волейбол используются упражнения, подготовительные, подводящие и

специальные, индивидуальные, групповые и командные, а также учебная игра и

соревнования.

При обучении тактическим действиям и особенно сложным - с участием шести игроков -

рекомендуется вначале совершенствовать тактические комбинации без активного

противодействия противоположной группы игроков или команды. Затем в упражнения

включаются пассивное сопротивление без блокирующих игроков. После этого в

специальные упражнения включается активное сопротивление блокирующих игроков и

атака осуществляется в соответствии с организацией блокирования.

Однако, еще не все вопросы обучения и совершенствования получил и должное теоретическое и практическое обоснование. Это в особенности касается методики начального обучения.

До сих пор в ряде пособий обучение игре предлагается начинать с овладения техникой

движений, а изучение тактики относится на более поздний этап - после овладения

техникой.

Кроме того, обучение движениям, не связанное с развитием оперативного мышления, не

позволяет волейболисту фиксировать в своем сознании сложившихся ситуаций,

мгновенно "планировать" свои действия и проводить выбор целесообразного для данной

ситуации решения. На самом же деле действия волейболиста проходят в

условиях непрерывного изменения обстановки при лимите времени, где, как правило,

одно действие не приводит к "снятию" конфликтной ситуации, а только меняет ее

и "вызывает новую". Следовательно, для игры в волейбол характерна атмосфера

быстротечного и непрерывного изменения ситуации, которая полностью детерминирует

поведение игроков. Любое их действие является результатом анализа ситуации и

принятия решения. И поэтому отрыв мысли от движения в этих условиях особенно

недопустим. Он ведет к выхолащиванию смысла.

Если волейболист оказывается не обучен рациональному применению технических приемов, он самостоятельно, на ощупь учится этому путем проб и ошибок.

Таким образом, налицо разрыв, который не только замедляет овладение тактикой игры,

но и делает навык мало пригодным для использования в игре. Это обстоятельство

настойчиво требует более совершенной методики обучения волейболистов тактическим

действиям.

Подводя итог проведенному анализу, можно констатировать, что тактика представляет

наиболее сложную составляющую игровой деятельности, где одновременно

объединяется теория и практика игрового противоборства. Превосходство в тактике

выступает как решающее условие достижения победы в спортивном соревновании. Ее

ядро составляют специфические формы оперативного мышления спортсменов.

Анализ современных представлений о методике подготовки волейболистов позволил

установить, что в этом важном разделе теории спортивной тренировки имеются

отдельные положения, касающиеся главным образом методики начального Обучения,

которые нуждаются в частичном пересмотре и оптимизации, обусловленной новыми

научными данными, накопленными в теории и практике физического воспитания, в

педагогике, физиологии, психологии и других смежных науках. Решение этих вопросов

несомненно, позволит улучшить подготовку спортивных резервов и повысить уровень

спортивного мастерства волейболистов.

Побудительным мотивом к проведению этого исследования явилось убеждение

деятельности.

Интеллектуальное превосходство становится решающим в достижении победы,

С позиции требований современного волейбола методика обучения игре не может не

учитывать необходимости интенсивного совершенствования тактического компонента

игровой деятельности, целенаправленного формирования навыков оперативного

мышления и развития творческих способностей игроков, начиная о самых первых шагов

их знакомства с игрой. Отнесение этой задачи на более поздние этапы подготовки

неизбежно влечёт за собой появление множества ошибок и формирует силовую манеру

игры, где главная ставка делается на атлетизм спортсменов, тогда как искусству ведения

поединка за счет рациональной индивидуальной и коллективной тактики внимания

уделяется мало.

Исходя из этих основных положений, перед исследованием была поставлена цель

экспериментальным путем обосновать правомерность внесения в сложившуюся

методику обучения игре в волейбол новых положений, подтверждающих

рациональность опережающего изучения тактики игры. Это позволит обосновать

правомерность выделения в структуре спортивной тренировки волейболистов "тактике-

технической подготовки" и определить ее базовое содержание.

Задачи исследования:

1. Установить особенности тех ни ко-тактической подготовленности

волейболистов различной квалификации и определить типовые тактические

ситуации в их игровой деятельности.

2. Определить оптимальные варианты действий игрока при выполнении

нападающих ударов.

3. Разработать пооперационную модель действий волейболистов в

нападении и базовое содержание тактике-технической подготовки.

методики обучения волейболистов индивидуальным технико-тактическим действиям в

нападении. Для анализа тактической деятельности волейболистов в нападении могут

метод. При этом регистрируются следующие параметры:

1. Количество атак:

а) «после приема подачи и использования за ранее разученных

тактических взаимодействий - "на сигнал";

б) выполненных после приема НУ и использования нестандартных

тактических взаимодействий.

2.Виды используемых тактических взаимодействий в нападении.

3.Способы выполнения НУ.

4.Виды передач для выполнения НУ и их удаленность от сетки.

5.Угол разбега для выполнения НУ.

6.Результативность НУ в зависимости от качества передачи мяча и способа

противодействия выполнению НУ со стороны противника.

Для оценки качества НУ используется специально разработанная десятибалльная шкала:

10 баллов - получал игрок, выполнивший результативный НУ против группового блока;

9 баллов - получал игрок, выполнивший результативный НУ против одиночного блока;

8 баллов- получал игрок, выполнивший результативный НУ после проведения заранее

разученной тактической комбинации;

7 баллов - получал игрок, когда после его НУ мяч попал в блок и мяч остался на

стороне атакующей команды, которая сумела провести результативную тактическую

комбинацию;

6 баллов - начислялось игроку в той же ситуации, за исключением того, что

нападающая команда сумела провести простейшие тактические взаимодействия с

участием двух игроков;

5 баллов - начислялось нападающему, который направил мяч в блок и его команда

сумела провести простейшие тактические взаимодействия или атаковать повторно по

переходящему мячу;

4 балла - начислялось игроку, выполнившему НУ, но противник сумел принять мяч и

провести атаку при и одиночном блокировании;

3 балла - начислялось игроку, когда после его НУ противник сумел принять мяч и

провести заранее разученную комбинацию;

2 балла - начислялось игроку, направившему мяч после НУ в блок или за пределы

площадки;

1 балл - получал игрок за НУ в сетку или допустивший ошибку. Для детального анализа

технико-тактических действий игроков используется видеозапись.

Метод видеозаписи осуществлялся с помощью видеомагнитофона. Помимо точной

фиксации каждого действия участника соревнований, видеозапись позволяет

осуществить временной анализ и составить хронограмму их действий. Для этого

использована методика. Точность оценки с помощью этой методики находится в

диапазоне от 0,01 с, что вполне приемлемо для целей.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-117244

Похожие материалы