Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методика проведения занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка "Умелые руки"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Методика проведения занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка "Умелые руки"

библиотека
материалов


Содержание


Введение 1

Глава I. Теоретические аспекты изучения методики проведения занятий в объединении дополнительного образования 4

1.1. Организации современной кружковой работы в школе 4

1.2. Понятие и содержание методического обеспечения кружковой деятельности 10

Глава II. Реализация педагогических и методических особенностей в процессе проведения занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка «Умелые руки» 14

2.1. Педагогические условия и содержание проведения занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка «Умелые руки» 14

2.2. Методические рекомендации по проведению занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка «Умелые руки» 16

Заключение 27

Список литературы 30


















Введение


Актуальность темы исследования. Художественное образование в общеобразовательной школе основной целью тради­ционно провозглашает формирование художественной культуры учащихся. В це­лом школа создает возможности для совершенствования личности в процессе художе­ственного общения и художественного творчества.

Идея создания условий для социализации и самоактуализации личности ученика в условиях школы заложена в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. В нем обозначена гу­манистическая направленность образования, которая обуславливает личностно ориенти­рованную модель взаимодействия учителя и ученика, развитие личности ребенка, его творческого потенциала.

Социальный заказ общества на неординарную, нестандартно мыслящую личность выводит в актуальное поле психолого-педагогической науки проблему развития твор­ческой активности учащихся средствами различных учебных предметов. Также одним из мощных средств стимулирования является развитие личности младшего школьника посредствам организации активной внеурочной деятельности обучающихся, в частности кружковой работы.

Особое место в содержании кружковой работы занимает раздел «Аппликация из различных мате­риалов», он включает в себя овладение учащимися про­стейшими способами и приемами работы с различными материалами, имеет направленность на приобщение детей к различным видам народных промыслов, разви­тие творческих способностей и эстетическое воспитание младших школьников.

Различные способы работы с бумагой, природным материалом представляют собой эффективные средства развития художественно-творческой активности младших школьников, которое достигает наибольшей педагогической эффективности в коллективной художественной деятельности посредством занятий в кружке.

Итак, актуальность рассматриваемой проблемы обосновывается следующим:

- во-первых, усилением роли и значимости теоретических и экспериментальных исследований в решении проблем всестороннего развития ребенка;

- во-вторых, необходимостью теоретического изучения и практической апробации системы педагогических условий и методических рекомендаций по организации процесса внеклассных занятий по работе с бумагой, природным материалом.

Поиск путей решения оптимальной разработки методического обеспечения процесса организации внеклассных занятий по работе с бумагой, природным материалом позволил сформулировать тему данной работы – «Методика проведения занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка «Умелые руки»».

Объект исследования - кружковая деятельность младших школьников.

Предмет исследования - методика проведения занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка «Умелые руки».

Цель данной работы заключается в разработке методических рекомендаций по проведению занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка «Умелые руки».

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- выделить основные особенности организации современной кружковой работы в школе;

- рассмотреть понятие и содержание методического обеспечения кружковой деятельности;

- выделить педагогические условия и содержание проведения занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка «Умелые руки»;

- разработать и апробировать методические рекомендации по проведению занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка «Умелые руки».

В исследовании использовались следующие методы:

- теоретический анализ философской, искусствоведческой, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования;

- проективный метод - разработка методических рекомендаций по проведению занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка «Умелые руки;

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- Разработаны и апробированы методические рекомендации по проведению занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка «Умелые руки».

- Также разработаны планы-конспекты занятий в кружке «Умелые руки».

Практическая значимость работы состоит в следующем:

- Содержащиеся в исследовании теоретические положения, эмпирические факты и сделанные на их основе выводы могут служить основанием для разработки программ, стандартов и методических рекомендаций для педагогов дополнительного образования детей.

- Разработанные и апробированные методические рекомендации по проведению занятий по работе с бумагой, природным материалом могут быть использованы на занятиях с детьми младшего школьного возраста в процессе развития творческих способностей детей.

- Полученные данные могут использоваться при чтении лекций студентам факультетов педагогики и методики образования педагогических вузов, педагогических колледжей, на курсах повышения квалификации для педагогов дополнительного образования.




Глава I. Теоретические аспекты изучения методики проведения занятий в объединении дополнительного образования

1.1. Организации современной кружковой работы в школе


Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения предусматривают включение в учебный план школы внеурочной деятельности по различным направлениям развития личности. Отечественная образовательная система имеет значительный опыт организации внеурочной работы. Ее новый этап нуждается в осмыслении этого опыта, обновлении учебно-методического обеспечения всего комплекса внеурочной деятельности школьников.

Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников кроме учебной деятельности. Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе [9, с. 7].

Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения. Задача каждого педагога состоит в том, чтобы создать условия, при которых любой ребёнок мог бы двигаться по пути к совершенству, умел мыслить самостоятельно, нестандартно, а главное «научить учиться» и делать это на протяжении всей жизни. В отличие от уроков занятия по внеурочной деятельности радикально отличаются по своему содержанию. Главным преимуществом внеурочной деятельности по сравнению с уроком является то, что направление образовательной деятельности свободно выбирается самим обучающимся на основе собственных интересов и потребностей.

Одной из эффективных форм организации внеклассной деятельности является кружковая работа.

В кружки объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчи­вый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой дея­тельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению прак­тических работ [9, с. 7].

Как показывает опыт, в кружках нередко приходится объединять уча­щихся разных классов, владеющих, естественно, разным уровнем трудовых знаний и умений. Это необходимо учитывать при организации и планирова­нии содержания работы, при распределении ее между детьми. Руководитель кружка при участии детей составляет общий план работы на определенный отрезок времени - учебную четверть. Составляется также план проведения каждого занятия. Во всех случаях желательно планировать и проводить ра­боту так, чтобы обучающиеся на каждом занятии узнавали что-то новое, интересное, чтобы они успевали выполнить намеченную практическую ра­боту и получить удовлетворение от ее завершения. Не менее важно плани­ровать работу таким образом, что бы на каждом занятии и трудовом задании были выделены основные воспитательные задачи. Эти задачи необходимо решать в интересной для детей форме. Они должны быть направ­лены на убеждение обучающихся в важности общественно полезного и пре­имуществах коллективного труда, в значении трудовой культуры для произ­водительности труда и его качества [22, с. 32-34].

Содержание работы в кружке школьников может быть разнообразным, важно только, чтобы оно не дублировало, а дополняло соответствующие разделы и темы учебной программы. Кружковцы могут работать с бумагой, тканью, заниматься техническим моделированием, изготавливать изделия из разных материалов, в различных их сочетаниях.

Материалы могут быть растительного происхождения: сосновые и ело­вые шишки, листья деревьев, кустарников и трав, мхи и лишайники, кора и береста, солома, ветки, семена и т.п. А так же широко применяемые в народ­ном хозяйстве: глина, песок, камешки и ракушки, проволока, тонкая жесть, алюминиевая фольга, пенопласт, поролон, синтетические пленки.

В подготовке некоторых материалов и предварительной их обработке могут помочь родители и учащиеся старших классов в учебных мастерских.

Кроме практической и образовательной ценности, занятия в кружках по обработке разных материалов имеют большое и разностороннее воспитательное значение. Возможности здесь огромны. Например, сбор природных материалов, а тем более работа с ними воспитывает умение видеть прекрасное в природе - ее краски, формы, бесконечное богатство. Собирая шишки, листья, желуди и др. можно увидеть в ершистой шишке ежа, в покрасневшем листочке рыбку. Каждый материал придает изделию свою особенность и выразительность. Дети приобщаются к творческому поиску, что способствует развитию фанта­зии, доставляет им чувство радости и удовлетворения [22, с. 32-34].

Занятия не только вооружают школьников умениями и навыками по обработке различных материалов, но и помогают осознать свою силу творца, способного подчинить своей воле эти материалы, дают возможность взгля­нуть на окружающий мир глазами созидателя, а не потребителя. Они будят интеллектуальную и творческую активность, учат читать чертежи, планиро­вать свою трудовую деятельность, вносить изменения в технологию и кон­струкцию изделий, осуществлять собственные замыслы.

При составлении перспективных планов для кружковой работы, педагогу необходимо учитывать возраст детей, планировать работу от простого к сложному. Для создания мотивации в младших классах на занятиях кружка необходимо использовать игровые приёмы, проблемные ситуации, ролевые игры. Для создания творческой атмосферы применять художественное слово.

На развитие художественно-творческой активности детей в процессе работы с бума­гой непосредственное влияние способно оказать специально организованное взаимодей­ствие с произведениями искусства - художественное общение. Общение с искусством, восприятие прекрасного и безобразного в жизни и в искусстве - это суть эстетической деятельности человека и эстетического воспитания ребенка. Занятия художественной деятельностью (в любых проявлениях - восприятие и изучение искусства или непо­средственное практическое создание художественных произведений) позволяют не толь­ко развивать психологические качества ученика, но и создают условия для успешного освоения опыта национальной и мировой культуры, общественных представлений о прекрасном.

Как подчеркивает ряд исследователей (М.С. Каган, С.Н. Жданова, М.А. Петрунина), в эстетической деятельности, художественном творчестве эффективно про­исходит социализация и самореализация учащегося [24]. На занятиях ученики приобрета­ют и совершенствуют опыт эстетического общения в процессе совместной практической художественной деятельности. Они учатся использовать специальные термины, форму­лировать свои эмоциональные переживания и оценочные суждения, выстраивать диалог по поводу совместной работы.

О формировании культуры общения в процессе совместной художественной творче­ской деятельности в отечественной педагогике писали А.В. Бакушинский. Г.В. Лабунская и др. Во второй половине XX века идеи о необходимости использования коллектив­ной деятельности как продуктивного общения для активизации творчества ученика мы находим в работах Б.М. Неменского, Т.С. Комаро­вой, В.И. Колякиной [12; 13].

В коллективной творческой деятельности происходит не только создание творческо­го продукта (совместного художественного произведения), который чаще всего имеет общественно значимый результат (это могут быть панно для украшения класса, творческие композиции, своеобразные вернисажи детских работ и т.д.), но и сам процесс общения, когда между учениками происходит обмен информацией, передача практического опыта. Такие занятия становятся средством формирования коммуникативных умений и культу­ры общения.

Значительный вклад в разработку теоретических вопросов и практики организации коллективной художественно-творческой деятельности детей внесла В.И. Колякина.

Ею были выделены основные функции коллективной изобразительной деятельности (ин­формационная, контактная, координационная, перцептивная и развивающая), а также определены критерии подлинной коллективности [13].

Для того чтобы предложенные задания для коллективной художественно-творче­ской деятельности действительно способствовали развитию коллективного творчества и формированию коммуникативных способностей, важно, во-первых, чтобы все участ­ники имели общие интересы и понимали основную цель совместной работы; во-вторых, у каждого участника деятельности должна быть неограниченная возможность для твор­ческого проявления и самовыражения; в-третьих, характер общения между участниками процесса должен быть гуманистический.

Одним из вариантов реализации коллективной художественной деятельности на ос­нове такого вида прикладного творчества, как аппликация, может стать образовательная программа дополнительного образования детей. Программа кружка "Умелые руки" - программа дополнительного образования детей, которая реализуется в современной школе в условиях работы по новым ФГОС [1].

Занятия могут проводиться во внеурочное время в рамках либо модели «Школа полного дня», либо «Модели допол­нительного образования». Главная идея программы - организация продуктивного диалога, среды общения, условий для развития творческих способностей каждого ученика. Целью образовательной программы дополнительного образования детей "Умелые руки" является развитие художественно-творческой активности млад­ших школьников в процессе овладения элементарными приемами техники работы с бумагой как художественного способа конструирования из бумаги.

В качестве задач подобной программы можно выделить следующие:

- знакомство с основными понятиями, базовыми формами, конструкторскими приемами работы с бумагой, ос­новами композиции, цветоведения;

- развитие художественного интереса, мышления, во­ображения, формирование навыков работы с разными материалами, коммуникативных качеств, опыта коллективной художественной деятельности: воспитание художественно­го вкуса, развитие эстетических чувств, культуры труда.

Мы предполагаем, что подобный опыт работы с детьми младшего школьного возраста по программе дополнительного образования детей "Умелые руки" в школе поможет не только повысить интерес к художественно-творческим занятиям, расширить знания и представления о вырази­тельных возможностях конструирования из бумаги, сформировались общетрудовые уме­ния, повысить аккуратность в работах, но и, самое главное, на наш взгляд, ученики научаться общаться в ходе выполнения коллективных работ.

В целом это окажет положительное воздействие на создание в школе развивающей эстетической среды, на­сыщенной продуктами детского творчества, с доступными источниками информации и возможностями для творческой самореализации и самоопределения учеников.

1.2. Понятие и содержание методического обеспечения кружковой деятельности

Рассмотрим понятие методическое обеспечение процесса внеурочной деятельности младших школьников.

Понятие обеспечения пришло в педагогическую науку из области теории управления. Сегодня в документах, определяющих функционирование и развитие системы образования, широко употребляют­ся термины, включающие данное понятие. Например, мы говорим о кадровом, финансовом, материально-техническом, правовом обеспечении образовательно­го процесса. Продолжает этот ряд и понятие методи­ческого обеспечения внеклассной деятельности.

Еще раз уточним, что смысл понятия обеспече­ние раскрывается в толковом словаре через понятие снабжение [14, с. 104-114]. В этом понятии отражается характери­стика достаточности для достижения определенных це­лей. При этом нет оттенка завершенности и замкнуто­сти. Напротив, методическое обеспечение предполагает возможность изменения, допол­нения используемых средств его организации при появ­лении, например, новых акцентов в целях обучения или воспитания. При определении понятия методического обеспечения процесса внеурочной деятельности целесообразно отде­лить его от понятий учебно-методического и научно-методического обеспечение.

Под учебно-методическим обеспечением принято пони­мать совокупность методически обработанных учеб­ных материалов, используемых в процессе обучения. К ним относятся учебные пособия, наборы задач, планы лекций, практических занятий, содержание лабораторных работ и т.д. Научно-методическое обеспечение процесса обучения представляет собой набор научных идей и выводов, определяющих эф­фективное его построение.

В связи с этим под методическим обеспечением процесса внеклассной деятельности, в частности кружковой работы, мы понимаем совокупность методических средств, обес­печивающих достижение целей воспитания и развития личности. При этом методическими средствами являются такие средства, которые в первую очередь направлены на управление деятельностью участников воспитательного процесса. К ним относятся методические средства, регулирующие содержание деятельности работы кружка: методы, формы работы, а также дея­тельность преподавателей и обучающихся.

К регулирую­щим средствам можно отнести программы кружков, цели, задачи, планируемые результаты и т.д. К средствам, описывающим способы деятельности участников процесса, можно отнести: описание моделей проведе­ния различных видов занятий; методические рекомен­дации по построению системы данных занятий; методические схемы осуществления отдельных видов работы в кружке, а также методы и формы работы.

Процесс создания методического обеспечения деятельности кружка предполагает прежде всего осмысле­ние его как системы. Именно на такой ракурс рас­смотрения нацеливает свойство достаточности, при­сущее методическое обеспечению.

В качестве системообразующих мы выделили виды и уровни деятельно­сти, которые должен освоить обучающийся в ходе занятий в кружке. К видам деятельно­сти мы относим: выделение и описание обобщенных приемов и способов деятельности; организацию дея­тельности обучающихся; оценку результатов дея­тельности учеников. Организация деятельно­сти обучающихся предполагает разработку плана осуществления деятельности, выделения средств и методов (приемов) ее осуществления, создание благоприятных условий для ее реализации, определение способов оценки (самооценки). Оценка результатов деятельности осуществляется через представление эталона результата или процесса ее осуществления, разработку критериев оценки, описание (реализацию) процедуры оценивания.

Уровни деятельности, которые должны быть реализованы в соответствующих методических средствах, достаточно традиционны: репродуктивный, реконструктивный, про­дуктивный, творческий.

Для организации учебно-воспитательного процесса в кружке могут использоваться различные формы занятий. Наиболее распространенным типом занятий являются практические работы. Организация практических работ предусматривается при изучении каждого из крупных разделов программы. Для плодотворной работы учащихся при выполнении практических работ необходимо обеспечить их достаточным количеством наглядных пособий. Для организации практических работ, также необходимо иметь эскизы с последовательностью и приемами выполнения различных аппликаций и поделок. Хотя в общеобразовательной школе на уроках ИЗО и труда детей знакомят и с перспективой, и с симметрией, колоритом -  этих знаний может оказаться недостаточно для выполнения практической работы по аппликации. Поэтому задача педагога дополнительного образования состоит в том, чтобы более подробно и углубленно остановиться на трудных для детей моментах.

В этой связи целесообразно в некоторых разделах программы отводить целые занятия для знакомства детей с композицией, симметрией и т.п.  каждое занятие целесообразно сопровождать музыкальным оформлением, так как музыка очень хорошо вдохновляет на творчество, дети, работая над аппликацией, или поделкой, получают двойной заряд прекрасных эмоций и эстетического наслаждения. Весьма важное место в ходе занятий кружковой деятельностью должно отводится экскурсии в различные музеи, выставочные залы, на выставки декоративно-прикладного творчества.

Методическое обеспечение различных форм внеурочной деятельности, в том числе и кружковой работы, включает в себя следующие позиции:

- связь с основной уроч­ной деятельностью;

- формирование целост­ной образовательной среды, соединяющей потенциал образовательного учреждения, се­мьи и различных институтов общества;

- раз­витие информационной среды, обеспечиваю­щей доступ школьников к широкому спектру возможностей индивидуального развития;

- систему подготовки учителей к использованию различных форм внеурочной деятельно­сти.

Рассмотренная выше концепция методического обеспечения кружковой деятельности предназначена для того, чтобы стать платформой интеллектуального, творческого и об­щекультурного развития личности обучающихся.

Глава II. Реализация педагогических и методических особенностей в процессе проведения занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка «Умелые руки»


2.1. Педагогические условия и содержание проведения занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка «Умелые руки»


В ходе организации процесса деятельности кружка мы определили определенные педагогические условия, способствующие развитию творческого мышления и воображения.

1. Условие, реализующее принцип развивающего обучения. Придерживаясь данного принципа, мы старались дать детям знания повышенного уровня, опережающие их развитие.

2. Условие, реализующее принцип воспитывающего обучения. Например, в процессе обучения детей технике «Пластилинография» воспитывали у них - усидчивость, терпение, самостоятельность.

3. Условие, реализующее принцип свободы выбора. Построение и корректировка содержания тем и задач с опорой на интересы детей. Предоставление детям свободы выбора темы, способов изображения, художественного материала и инструментов по желанию и интересам. Мы предоставляли детям возможность самим решить, как будет оформлена их картина, предоставляю им возможность выбрать подходящий на их взгляд материал. На наш взгляд, именно поэтому все поделки получаются разными, красивыми, интересными. При использовании этого принципа особенно повышается интерес к активной творческой деятельности.

4. Условие, реализующее принцип личностно-ориентированного обучения. В соответствии с данным условием, научили детей с различным уровнем творческого развития, следующим важным умениям:

- Самостоятельно приобретать новые и творчески использовать имеющиеся знания.

- Принимать самостоятельные и ответственные решения.

- Планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать ее результаты. Тем самым проявляли уважение к индивидуальным интересам и потребностям детей, помогали им научиться рефлексировать свою деятельность.

- Строить с другими людьми отношения сотрудничества. Работая по личностно-ориентированной методике, стремились научить каждого ребенка ощущать себя частью коллектива, уважительно относиться к индивидуальным интересам и потребностям других детей. Это реализуется через различные формы работы на занятиях, в частности, парные и подгрупповые и позволяет достичь высокой плотности взаимодействия детей между собой, вовлеченности в деятельность каждого ребенка.

5. Условие, реализующее принцип интеграции. Художественная деятельность взаимосвязана с различными видами изобразительного искусства (жанрами живописи, декоративно-прикладным искусством, скульптурой, архитектурой), с разными видами деятельности детей (рисование, аппликация, конструирование из природного и бросового материала)

6. Условие, реализующее принцип обогащения.

На занятиях, с использованием нетрадиционных техник происходит:

- Обогащение сенсорно-чувственного опыта при экспериментировании с формой, цветом, при решении задач по созданию выразительных образов.

- Обогащение знаний детей о мире вещей и природы.

- Обогащение активного и пассивного словаря детей.

Мы старались стимулировать потребность учащихся в выполнении работ творческого характера на уроках технологии, используя совокупность традиционных и нетрадиционных форм и методов обучения.

Процесс обучения в кружке "Умелые руки" осуществляйся по следующим направлениям:

Ι.  Работа с бумагой.

II. Работа с пластилином.

III. Фелтинг.

Таблица 1. Тематическое планирование и содержание программы кружка «Умелые руки»



Тема

Всего часов

Теоретических

Практических

1

Вводное занятие

1

1

-

2

Работа с бумагой

2

0,5

1,5

3

Фелтинг

2

0,5

1,5

4

Работа пластилином

2

0,5

1,5

5

Работа с природным материалом

2

0,5

1,5

6

Итоговое занятие

1

-

1

7

Отчет о работе кружка: Выставка детских работ.





Итого:

10

3

7



2.2. Методические рекомендации по проведению занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка «Умелые руки»


В процессе занятий кружка использовали различные формы занятий:

- комбинированные и практические занятия;

- беседу;

- беседу с показом образцов;

- игру;

- конкурс;

- творческую мастерскую (аппликации из пластилина, валяние игрушек из шерсти, поделки из ниток, аппликации из бумаги и т.д.).

- мини-проект (создание новогодней открытки);

- групповые проекты.

Собрав и систематизировав материал об аппликации, мы многое узнали о видах аппликации, научились их делать, используя разные приемы выполнения. Создание аппликаций начинали с использования методики М.А. Гусаковой [6, c. 153].

Мы использовали выполняли поделки из бумаги. Они развивают мелкую моторику рук, фантазию и творческое начало, учат обращаться с ножницами, быть аккуратными при пользовании клеем. Деть очень быстро учатся делать различные фигурки, достаточно один раз показать им процесс.

Детям предлагалось выполнить задания с использованием обрывной аппликация из бумаги на бумажной основе (см. приложение 1), изготовление коллективного панно для классной комнаты "Щебетание птиц" (см. приложение 2).

Также мы изготавливали праздничные открытки, салфетки, зверушек кораблики, цветы и т.д. Всё, что по силам детям. В этом возрасте особенно любимы поделки, с которыми потом можно поиграть. Например, поделка из бумаги "Лягушка", которых мы материли с детьми. После чего устроили конкурс "Лягушка-попрыгушка". Дети соревновались чья "лягушка" прыгнет дальше всех. Данный вид деятельности очень понравился ребятам.

При изготовлении картин появлялись новые идеи:

- при изготовлении объёмных аппликаций использовать оригами, плоские мягкие игрушки, фишки от настольных игр, пластмассовые коробочки от киндер-сюрприза; мелко нарезанные нитки разных цветов; пластилин.

- в изготовлении плоских аппликаций использовать вязание, батик и пластилин; сочетали одновременно разный по фактуре материал (ткань, бумага);

- наклеивали ткань обойным клеем;

- для оформления картин использовать коробки из-под конфет;

- для придания выразительности покрывать семена растений лаком для ногтей (бесцветным и цветным).

На занятиях кружка мы учились делать божьих коровок, бабочек, китов, дельфинов и рыбок. Ребята предложили использовать их при изготовлении картин-аппликаций. Что же получилось? Сюжетная аппликация «Рыбка в пруду», «Божья коровка на листочке», «Лягушата и кит на прогулке», «Дельфинчики играют в мяч». На зеленый картон мы наклеили разноцветных божьих коровок. А разноцветных сказочных рыбок запустили в "пруд".

hello_html_118c3f7a.jpg


У нас с ребятами получился прекрасный «Аквариум». У ребят дома накопилось много пустых коробок из-под конфет. Пофантазировав, мы решили использовать их в работе. Рамку заменили коробкой. В неё наклеили фон – светло-голубую бумагу. Вырезали зеленые растения и синие камешки из бумаги. Приклеили их, используя клей ПВА. Осталось распределить рыбок. Получилась объёмная сюжетная аппликация. В работе использовалась только разноцветная бумага. Работы выполнялись индивидуально.

hello_html_m3f64a774.jpg


Затем мы придумали картины – аппликации «Подарок маме, учительнице, бабушке, однокласснице». Работы выполняли коллективно, индивидуально, в группах.

Сначала нарисовали эскизы картин. Сделали несколько шаблонов для цветов. По шаблонам переводили и вырезали детали цветков из разноцветных обрезков. Затем брали по две-три детали цветка разных по цвету и склеивали. Получились объёмные предметные аппликации, изготовленные из обрезков бумаги.

Разработанный Н.М. Конышевой   курс «Технологии» для начальной школы построен на элементах проектной деятельности, его мы использовали в работе кружка. Но иногда  простое знакомое изделие, выполненное  индивидуально, в коллективной работе  более интересно и значимо. И вот здесь мы думали, в каком внеклассном мероприятии  можно с пользой применить  творчество детей,  как можно объединить работы,  какую композицию создать.

Например, выполняя работу «Букет»,  каждый ребенок рисовал и вырезал свой вариант цветка (выбираем интересные варианты и используем в качестве  шаблона),  Кроме разных видов бумаги можно использовать и текстильные материалы. Другой вариант букета  выполнен из скрученных и склеенных полосок (серпантин), которым каждый придает свою форму, и в группах  или отдельной  бригадой дети составляют композицию из  отдельных деталей или частей. А на линейке  ребята с радостью вручали коллективное поздравление адресату.

Создавая аппликации, мы поняли, что они являются оригинальным памятным подарком маме, папе, любимому учителю, друзьям. В нашей школе есть хорошая традиция – дарить подарки ветеранам войны и труда. Подарки ветеранам мы делали своими руками, и у многих из них есть наши аппликации.

Для развития творческого мышления и воображения в ходе формирующего эксперимента мы использовали технику пластилинографии - новый вид декоративно-прикладного искусства.

Уникальная методика лепки из пластилина проста в освоении и ни с чем не сравнима по воздействию на творческое развитие человека любого возраста. Лепка способствует: развитию творчества, эстетического чувства, чувства гармонии цвета и формы, а также восстанавливает душевное равновесие, т.е. оказывает на человека определенное психотерапевтическое воздействие.

Занятия лепкой развивают: художественный вкус, индивидуальность, интуицию, воспитывают организованность, дисциплинированность и аккуратность при работе с пластилином, а также умение планировать творческий процесс каждым учащимся.

Пластилинография представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности. Возможно использование комбинированных техник. Например, в ходе работы кружка мы применяли в работе декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом.

Можно выделить несколько особенностей работы с пластилином:

- мелкая пластика (задано размерами и возможностями материала);

- работа идёт сразу в цвете;

- позволяет создавать дополнительные цвета;

- материал практически не требует дополнительной подготовки;

- позволяет создавать объемные, все виды рельефных изображений; плоские картины, что позволяет использовать его как разновидность техник;

- при соблюдении температурного режима хорошо держит форму, пластичен.

Материалы для создания пластилиновой картины, который мы использовали в ходе кружковой работы:

- картон с контурным рисунком;

- набор пластилина;

- салфетка для рук;

- стеки;

- бросовый и природный материалы.

Для нас основными целями и задачами обучения детей данной технике являлись:

- формирование навыков работы с пластилином, пробуждение интереса к лепке;

- освоение новых приемов (скатывания, надавливания, размазывания) и создание с их помощью сюжетных картин;

- обучение умению ориентироваться на листе бумаги;

- развитие мелкой моторики;

- ознакомление с окружающим миром;

- развитие творческого мышления и воображения.

Обучение пластилинографии мы строили в порядке повышения уровня сложности: начинать лучше с простых картинок в младшем возрасте и постепенно переходить к созданию более сложных. При лепке картин учитывали особенности работы с пластилином. Так, для получения нужного оттенка мы соединяли пластилин различных цветов и сортов. Для получения разнообразных оттенков дети осваивали прием вливания одного цвета в другой. Мы использовали два способа.

Первый – смешивали пластилин прямо на основе, накладывая мазки попеременно. Второй – брали несколько кусочков разноцветного пластилина, разминали, перемешали в одном шарике и рисовали.

В процессе обучения детей пластилинографии мы не ставили перед ними очень сложные задачи, чтобы не испугать. Важно подкреплять их уверенность в собственных силах и поощрять даже за небольшие успехи в освоении новой техники. Творчество должно доставлять школьникам радость общения, познания, труда, игры, отдыха. Опыт совместной работы помогает установить взаимоотношения со сверстниками, формирует чувство ответственности друг перед другом.

Работа с пластилином занимает много времени, требует внимания и усидчивости, поэтому в середине занятия мы проводили физкультурные минутки. Еще один важный момент – благоприятный эмоциональный настрой не только педагогов, но и детей. Условием успешной работы является оригинальность заданий, формулировка которых становится стимулом к творчеству.

Сюжетом для аппликации служил любой рисунок из книги или журнала, который можно было перенести на поверхности с помощью копировальной бумаги.

Аппликацию из пластилина мы выполняли разными способами. Как правило, для работы мы использовали лист картона, выбранный сюжет и цветной пластилин. Преимущества пластилиновой аппликации перед лепкой объемных фигур состоит в том, что на плоскости можно выполнить очень красивый и яркий сюжет, а материала уйдет гораздо меньше.

Например, мы с детьми делали поделку из пластилина "Кони удалые, гордые, лихие! " (см. приложение 3).

Дети сначала обвели выбранные шаблоны карандашом. Потом выложили изображение пластилином и украсили семенами по выбору и желанию.

Также к празднованию Нового года мы подготовили поздравительные открытки для родителей с изображением лошадки.

Цель: учить детей создавать на горизонтальной плоскости образ лошадки посредством техники пластилинографии. При украшении работы пайетками мы развивали у ребенка творческое воображение, фантазия, воспитывали интерес к празднику и его традициям (см. приложение 4).

В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.

Трехмерное изображение объемных предметов помогает школьникам познать объекты в реальной полноте их формы. В такой работе в полной мере реализуются большие возможности для эстетического и художественного воспитания учащихся, а также для их общего развития. Также эти уроки дают школьникам хорошую возможность в овладении навыками работы с различными материалами и инструментами, которыми пользуются во многих видах трудовой деятельности.

Мы использовали следующие виды лепки из пластилина:

1. Аппликация из целых деталей - "Страна Смешария" (см. приложение 5).

2. Аппликация из пластилиновых жгутиков - "Ваза с цветами" (см. приложение 6).

3. Аппликация из пластилиновых шариков (пластилиновая мозаика) - "Яблоневое дерево" (см. приложение 7).

4. Аппликация на стекле. Кусок стекла предварительно тщательно мыли с мылом или моющим средством для стекла, высушивали салфеткой. Края стекла заклеивали скотчем или изолентой, чтобы не пораниться во время работы. Переносили рисунок на стекло при помощи маркера, заполняли элементы рисунка пластилином, для чего подбирали нужный по размерам кусочек пластилина и хорошо разминали его в руках и размазывали по стеклу. Размазывать можно пальцами или стеком, тщательно придавливая его к поверхности, чтобы получился тонкий слой. Новый цвет наносили последовательно и отдельно. После того как аппликация была закончена, мы аккуратно снимали скотч с краев и накладывали на пластилиновую поверхность фон из цветной бумаги, а сверху плотно – еще одно стекло такого же размера, затем плотный картон. По контуру полученную работу обклеивали полосками из цветной бумаги, чтобы получилась аккуратная рамка. Готовые детские работы, мы вывесили в школьном коридоре, получилась своеобразная выставка детского творчества.

- необычный вид аппликации – аппликация на дисках (DVD,CD и т.п.). Например, мы с детьми выполнили новогоднюю подвеску на елку (см. приложение 8). Работа очень простая в выполнении, но получается очень оригинально и красиво. Данную работу мы выполняли в рамках общего проекта начальной школы "Укрась школу к Новому Году".

На основе полученного практического опыта мы бы хотели дать следующие рекомендации педагогам по организации работы в технике пластилинография:

- во избежание деформации картины в качестве основы следует использовать плотный картон;

- предотвратить появление на основе жирных пятен поможет нанесенная на нее клейкая пленка;

- устранить ошибку, допущенную в процессе изображения объекта, можно, если нанести его контур под пленкой или специальным маркером;

- покрытие пластилиновой картинки бесцветным лаком продлит ее "жизнь".

Хранить аппликации, сделанные на картоне можно в обычных файлах из пленки и подшивать в папку.

При успешном овладении методикой рисования пластилином можно выполнять коллективные работы, создавать картины, оригинальные подарки для родителей и друзей. У ребенка появляется возможность сделать картинку рельефной, а значит, более выразительной и живой. Техника проста в исполнении, не требует особых способностей, увлекает и не перегружает детей ни умственно, ни физически.

Также в ходе нашей работы мы обучали детей не менее интересной форме работы - фелтингу (сухому валянию из шерсти).

Валять из шерсти могут не только взрослые, но даже маленькие дети, например – бусины или толстые веревочки, из которых, с помощью взрослых, можно сделать игрушку (например, забавную гусеницу или бабочку) или украшение.

Для работы мы использовали следующие инструменты и материалы:

- непряденая шерсть белого, красного, черного цвета;

- синтепон;

- ножницы;

- иглы для валяния.

Полученные изделия мы использовали для украшения классной комнаты, дети играли с ними на переменах (см. приложение 9).

Также данные изделия можно подарить на день рождение или маме на праздник. Стоит отметить, что на вставке детского творчества наши поделки привлекли внимание многих детей и взрослых, что первоклассникам очень понравилось.

Мы знакомили детей с таким видом работы, как аппликация из ниток. Мы нашли еще одно применение остаткам нитей от плетения и вязания - это удивительные аппликации, в которых нити используются как краски. Изделия в технике аппликации из ниток выглядят оригинально, приемы работы с ним просты и предоставляют безграничные возможности для творческого самовыражения.

Техника аппликации из нитей очень интересная, увлекательная, доступная детям разного возраста. Освоив элементарные приемы работы в данной технике, на основе полученных знаний можно создавать собственные работы. Проявляя в этих работах креативность, творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к порождению принципиально новых необычных идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления.

Применение работ:

1. Как самостоятельное изделие, оформив в рамку.

2. Как украшение интерьера комнаты.

3. Как дополнение к большой композиции (3 D эффект).

Эскизы для работ мы взяли из детских книжек – раскрашек, для детей первого года обучения подобрали маленькие работы, такие как ёжик, собачка, петушок, кошечка, зайчик, тюльпан.

В приложение 10 представлена наша работа в ходе занятий в кружке "Умелые руки" по теме «Ежик» в технике аппликация из нитей. На первом этапе, прежде чем приступить к выполнению работы, мы тщательно проработали каждую деталь эскиза. Второй этап работы - оформление контура рисунка черными нитями. На третьем этапе – мы настригли нитей нужного цвета как можно мелко, как бы превращая их в пух, тогда работа будет смотреться более выигрышно. Выкладывать подготовленные нити, на рисунок, предварительно обильно смазанный клеем «ПВА». Причём, сразу весь рисунок клеем не смазывали, а только те места, над которыми велась работа в тот или иной. Работа выполнялась сверху вниз.

Заполнив пространство всего рисунка, мы давали работе необходимо просохнуть. Когда работа просохнет, вырезали ее аккуратно по контору черных нитей.

Также в ходе работы мы предложили детям сделать маленькую коробочку для хранения мелочи, которую они могут использовать в последствие в качестве копилки. Ребятам эта идея очень понравилась. Все с большим энтузиазмом включились в процесс.

Материалы и инструменты: коробка, фетр, ножницы, клей, цветные картинки. Сначала мы взяли коробки, которые принесли дети из дома и обклеивали их голубым фетром.

Затем вырезали дополнительно еще две полоски из фетра, обклеили края коробки. Из остального фетра вырезали цветы, наклеивали их на внешнюю и внутреннюю сторону коробки. далее декорировали коробку цветными картинками в виде пчелок (см. приложение 11).

Нельзя забывать, что игровая деятельность преобладает в начальной школе, поэтому очень важно сочетать учёбу с игрой. Элементы игры и фантазии обязательно должны присутствовать в трудовой деятельности ребёнка, усиливая положительные эмоции, связанные с игрой. В связи с этим хотелось бы сказать о том, с каким огромным желанием обучающиеся мастерили макеты ракет по космической теме «Полёт на луну». На этом кружковом занятии также были использованы межпредметные связи, т.к. обучающиеся опирались на знания, полученные на уроках окружающего мира, фантазировали, мечтали.

В ходе работы мы отметили, что задания творческого характера в ходе работы кружка не только развивают творческое мышление и воображение, но и заставляют детей применять имеющиеся  у них  знания, умения, способы действия, использовать свой жизненный опыт.  Они побуждают к приобретению новых знаний, расширяют представления об окружающем мире.

















Заключение



В данном исследование были рассмотрены особенности методики проведения занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка «Умелые руки». На основании вышеизложенного мы пришли к следующим выводам.

Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников кроме учебной деятельности. Главным преимуществом внеурочной деятельности по сравнению с уроком является то, что направление образовательной деятельности свободно выбирается самим обучающимся на основе собственных интересов и потребностей.

Одной из эффективных форм организации внеклассной деятельности является кружковая работа. Кроме практической и образовательной ценности, занятия в кружках по обработке разных материалов имеют большое и разностороннее воспитательное значение.

В коллективной творческой деятельности происходит не только создание творческо­го продукта, который чаще всего имеет общественно значимый результат, но и сам процесс общения, когда между учениками происходит обмен информацией, передача практического опыта.

Одним из вариантов реализации коллективной художественной деятельности на ос­нове такого вида прикладного творчества, как аппликация, может стать образовательная программа дополнительного образования детей.

Под методическим обеспечением процесса внеклассной деятельности, в частности кружковой работы, мы понимаем совокупность методических средств, обес­печивающих достижение целей воспитания и развития личности. При этом методическими средствами являются такие средства, которые в первую очередь направлены на управление деятельностью участников воспитательного процесса. К ним относятся методические средства, регулирующие содержание деятельности работы кружка: методы, формы работы, а также дея­тельность преподавателей и обучающихся.

В процессе занятий кружка использовали различные формы занятий:

- комбинированные и практические занятия;

- беседу;

- беседу с показом образцов;

- игру;

- конкурс;

- творческую мастерскую (аппликации из пластилина, валяние игрушек из шерсти, поделки из ниток, аппликации из бумаги и т.д.).

- мини-проект (создание новогодней открытки);

- групповые проекты.

Из опыта работы следует отметить, что все требования, знания, умения и навыки, заложенные в программе по технологии в начальной школе полностью оправдали себя в ходе кружковой работы, т.к. всё это необходимо для практики в повседневной жизни. На занятиях кружка педагог предоставляем обучающимся возможность активно участвовать в выборе изготовления изделий, учат наблюдать, фантазировать, анализировать.

Воспитание у детей интереса к изготовлению любого изделия как конструкции, воспитание привычки обдумывать и делать своими руками разнообразные изделия, которые нужны в жизни, развитие творческого мышления, воображения, фантазии пробуждает и развивает чувство удовлетворения своей работой, подкреплённое уверенностью в том, что если хорошо подумать и поработать своими руками, то все стороны жизни можно устроить лучше, интереснее и красивее.

Сущность кружковой деятельности в рамках трудового обучения на начальном этапе состоит в чтобы учить детей наблюдать, самостоятельно мыслить и действовать. Необходимо учить детей обращать со всякого рода инструментами и материалами. Вся система трудовой деятельности обучающихся должна с самого начала быть направлена на результат трудовой деятельности, чтобы уроки технологии помогали познавать мир и улучшать окружающую жизнь.

Также стоит отметить, что чувственно-предметная трудовая деятельность у детей младшего школьного возраста, является продуктивной если существует продукт труда и одновременно становится познавательной, т.е. понятийной если с трудовыми навыками развиваются ум, творчество и фантазия.






































Список литературы



  1. О  введении федерального государственного  образовательного  стандарта.  Письмо  Министерства  образования  и  науки  РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255.

  2. Адаменко А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков. - М.: ЭКСМО, 2012. - С. 38-40.

  3. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся. - М.: АсТ, 2011. - С. 23-38.

  4. Беляков Н.Д., Покровская А.И., Цейтлин Н.Е. Кружок "Умелые руки" в школе. - М.: ЭКСМО, 2011. - С. 158.

  5. Богатеева З.А. Занятия аппликацией. - М.: Просвещение, 2008. - 234 с.

  6. Гусакова М.А. Аппликация. - М.: ЭКСМО, 2010. - С. 153.

  7. Гукасова А.М. Внеклассная работа по труду. - М.: Просвещение, 2011. - 290 с.

  8. Гнатко А. Квиллинг - красота из бумаги: из опыта работы // Дошкольное воспитание. - 2010. – № 12. – С. 115–116.

  9. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2011. С. 7.

  10. Каченаусткайте Л. Аппликация. - М.: Сталкер, 2011. - 289 с.

  11. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. - М.: ВЛАДОС, 2012. - 345 с.

  12. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. - М.: ЭКСМО, 2012. - 478 с.

  13. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. - М.: ВЛАДОС, 2012. - 321 с.

  14. Кожаринова А.А. Использование интегративного подхода в организации занятий декоративно-при­кладного искусства с детьми // Педагогика искусства. -2012. - № 1. С. 104-114.

  15. Кузин В. С. Изобразительное искусство и методика преподавания в школе. - М.: Дрофа, 2011. - 356 с.

  16. Лейманова Д.Р. Использование коллективной творческой деятельности на занятиях художествен­ным конструированием у младших школьников // Обучение и воспитание: методики и практика. - 2013. - № 4. С. 96-100.

  17. Лакоценина Т.П. Необычные уроки в начальной школе: Основные группы уроков, методика. - М.: Книга, 2012. - 224 с.

  18. Петрунина М.А. Самореализация школьника в эстетической деятельности// Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. - 2012. - № 2 (2). С. 94-100.

  19. Перевертень Г.И. Самоделки из бумаги. - М.: Просвещение, 2012. - 411 С.

  20. Перевертень Г.И. Самоделки из разных материалов. - М.: Просвещение, 2010. - 289 с.

  21. Пищикова Н. Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. - М.: Скрипторий, 2011. - 345 с.

  22. Петренко И.А. Система внеклассной работы по ФГОС // Директор школы. - 2013. - № 4. - С. 32-34.

  23. Савельева О.П., Насонова Е.С. Квиллинг - коллективный проект. - Магнитогорск : МаГУ, 2013. - 321 с.

  24. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Уроки творчества. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», 2011. - 421 с.

  25. Шепелева В.И. Принципы организации внеклассной работы. - М.: Высшая школа, 2010. С. 56-58.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-302181

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"