Методика проведения занятия внеурочной деятельности по курсу "Этические беседы с учащимися"

Методика проведения занятия внеурочной деятельности.

«Этические диалоги с учениками». 5 – 6 класс

Даннй курс  даёт возможность решать проблемы духовно-нравственного воспитания, стоящие перед нашим обществом. В младшем школьном возрасте происходит начало осознанного восприятия мира, поэтому этот возраст является одним из благоприятных периодов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.

Основная цель заключается в том, чтобы на основе сотрудничества семьи и школы воспитать личность, стремящуюся к духовному росту, доброте, способную противостоять злу. У подростков проявляется повышенный интерес к отношениям между людьми. В силу данных особенностей возрастает значение этических знаний и обусловленного им искусства общения, умения жить среди людей. На своих занятиях я пытаюсь заинтересовать подростка нравственными знаниями: от взаимоуважения в коллективе к самоуважению. Накопленные знания соотносить с опытом своего поведения, что послужит устойчивой формой поведения.  Обучающийся получит представления о семейных традициях, духовных и нравственных ценностях, научатся беречь и поддерживать красоту, проявлять  сострадание, сочувствие, сопереживание, сорадость, стремится к добру и неприятию зла; поверят в свои силы. Предлагаю разработку занятия. Оборудование: использование презентации, музыкальное сопровождение: песня  «Улыбка» (Автор слов - Пляцковский М., композитор - Шаинский В).

Тема:: «Внешняя и внутренняя  воспитанность».

Слайд 1.

Актуализация знаний.

Я вам загадывала загадку, давайте её вспомним». Ученики пересказывают.

«Если вы здоровы – вы обладаете несметным богатством! Чтобы сберечь его, примите совет: регулярно пользуйтесь лекарствами, которые я проверила на себе. Прекрасно помогают.

            Эти  лекарства не продаются а аптеках. Не растут среди трав и цветов. Их нельзя купить и сделать. Они неосязаемы, невесомы и невидимы. Но обладают чудодейственной силой – создают превосходное настроение, вселяют бодрость, оптимизм, делают человека привлекательным, приятным и симпатичным.

            В личных отношениях делают чудеса: снимают обиды, недомолвки, устраняют неурядицы. Делают отношения лёгкими, простыми». (Людмила Алёшина. «О вежливости, о такте, о деликатности».)

Слайд 2 .Что это за чудесное лекарство?

Ответы ребят.

Учитель читает продолжение отрывка  из книги Людмилы Алёшиной.

«Лекарства эти – слова. Да, да. Слова-лекарства. В каждом случае жизни возникают именно те слова, которые идут от сердца. Пусть в сердце рождаются добрые, хорошие и светлые слова».

Слайд 3. Как вы думаете, в какой ситуации можно применить эти лекарства в своей жизни?  (Групповая работа). Ответы детей направить на поиск не разнообразных эпитетов, а обиходных человеческих выражений. Данные вопросы оформить карточками.

Если учащиеся затрудняются, привести пример – стихотворение.

Случай на улице

Мы с Егором и Антоном
Шли со школы не спеша,
На углу под светофором
Повстречали малыша.

Закричал Антошка с ходу:
- сколько можно вас учить,
Что в подземном переходе
Безопасней проходить?!

- Не кричи, Антон, так громко,
Крик ребёнок не поймет, -
Возразил ему Егорка
И прикрыл Антону рот.

И пока Антон Егору
Мысль старался донести,
Малыша через дорогу
Я успел перевести.

1). Какие слова можно было бы сказать маме сегодня утром?

• Доброе утро! Удачного дня, мамочка! Как ты себя чувствуешь?

2). Соседу по парте.

• Ты сегодня  у доски отвечал хорошо, молодец.
• Чем тебе помочь?

3) Своему другу, подруге?

• Ты сегодня хорошо выглядишь.
• Давай я тебе помогу решить задачу.
• Тебе трудно, давай объясню ещё раз.

4). На перемене ты случайно налетаешь на одноклассника. Как ты поступишь?

• Прости, пожалуйста, я не хотел….

5). Как вы думаете произносятся эти слова? (Фронтальная работа).

• Хорошие слова произносятся доброжелательным тоном.

Слайд 4. Определяем тему занятия.

• Внешняя и внутренняя воспитанность человека. 

6). Озаглавьте иллюстрации в соответствии с темой.

• Солнышка с сердечками: самолюбование (внешнее)
• Две руки: всегда придёт на  помощь (внутренне)

Слайд 5.  Задачи занятия. Учащиеся определяют сами: что такое внешняя и внутренняя красота?

Учитель ставит следующие задачи.

Личностные  результаты.

• воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие начальных форм регуляции своего эмоционального  состояния.

Коммуникативные умения.

• Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.
• Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
•  развивать эмоциональную сферу через драматизацию и переживание.

Учебные компетенции.

• Внешняя и внутренняя красота, мораль, этика.

Регулятивные умения:

• Принимать и сохранять учебную задачу; уметь планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия.

Содержание и вид деятельности.

• Беседа, анализ ситуаций, обращение к миру мудрых мыслей, творческие задания.
• Методы обучения:

репродуктивный (беседа, групповая работа); частично-поисковый; развивающее повторение..

• Формы организации учебной деятельности:

фронтальная;

групповая;

индивидуальная.

Стадия осмысления.

Слайд 6. 7). В стихотворении «Случай на улице» найдите пример внешней воспитанности и внутренней?

• Закричал Антошка с ходу:
  - сколько можно вас учить,
  Что в подземном переходе
  Безопасней проходить?!

Внешнее проявление воспитанности.

• И пока Антон Егору
  Мысль старался донести,
  Малыша через дорогу
  Я успел перевести.

Слайд 7. Проявление внутренней воспитанности.

8)  Согласны вы, ребята, что «крик ребёнок не поймёт»? Если да, то обоснуйте свой ответ. (Работа в парах).

- Не кричи, Антон, так громко,
Крик ребёнок не поймет, -
Возразил ему Егорка
И прикрыл Антону рот.

Ответы ребят.

• Тот, кто кричит, думает, что он сильнее всех.
• А когда кричат на малыша, он боится.

Слайд 8. Правы ли мы спросим у мудрых.

«Напрасно думать, будто резкий тон есть признак прямодушия и силы». В. Шекспир.
9) Резкий тон – это что? (Работа в парах).

• Грубость
• Жестокость
• Оскорбительное слово
• Непочтительное отношение к человеку

Медики утверждают, что это равносильно перелому кости.

10). Среди нас, надеюсь, нет таких?! Как вы думаете, такое внешнее проявление человека безразлично окружающим? Если да, то аргументируйте свой ответ.  (Групповая работа).

• Учащиеся должны проанализировать свои поступки, чтобы ответить на этот вопрос.

Слайд 9. 11). Всё, о чём вы говорили, можно назвать одним словом? Каким?

• Поступок.

12) Какие бывают поступки?. (Фронтальная работа).

• Внешнее поведение человека не безразлично окружающим, влияет на настроение, внутреннее состояние. Значит, воспитанность в поступке. Одни поступки красивые, другие грубые. По поступкам судят о человеке с точки зрения морали, этики и говорят: нравственный поступок и безнравственный, этично и неэтично.

Слайд 10.-13) Какие термины вам непонятны? Словарная работа.

• Мораль- нравственное отношение к окружающим.
• Этика – нравственная жизнь человека.

Слайд11. Игра «Замри». Проводится следующим образом.

Первая группа, затем вторая,  третья по команде «замри» застывает на 30 секунд в том положении и с тем выражением, на котором застала их команда учителя. Остальные должны запомнить позу и выражение лиц «замерших» ребят. Затем оценивается, что и почему с их точки зрения было лишним, некрасивым.

Слайд 12. В обсуждении выясняется, что дети вычленяют выражение лиц, позу, жесты, мимику.

Слайд 13. Спросим мудрых.

«Поза и движение,  жесты и мимика человека являются довольно точными внешними показателями благовоспитанности, сдержанности, подтянутости…и умения человека держать себя или, наоборот, его распущенности, расхлябанности и недостатка культуры».

14) Определите культуру жестов и движений? (Парная работа)

• Сдержанность
• Выразительность
• Чёткость
• Мягкость

15) Назовите, какие жесты, часто вами употребляемые, являются лишними, некрасивыми? (Групповая работа).

• Болтать ногами
• Разваливаться на стульях
• Подпирать стены
• Сидеть горбиться
• Охорашиваться на уроке: расчесываться, смотреть в зеркало…

Алина Гольдникова, польская  писательница. Весёлые правила.

В жестах необходима определённая ответственность. Так у одних народов лёгкое движение головы сверху вниз означает согласие, а у других - протест. У нас показать язык – неэтичный способ выражения презрения и насмешки, а у представителей некоторых культур – демонстрация своего почтения.

Слайд 14. Один из наиболее тонких и точных инструментов передачи информации – мимика.

Попробуйте изобразить мимическое отношение к тому, например, что вы услышали в весёлых правилах, а наблюдающие определят это отношение. (Парная работа).

16). Назовите недостатки в мимике, встречающиеся в вашем кругу сверстников? (Групповая работа)

• Морщить лоб
• Криво улыбаться
• Смотреть исподлобья
• Капризно выпячивать губы
• Искажать лицо гримасой

Слайд 15.Обратимся к весёлым правилам той же писательницы.

• Превращаться по любому поводу в огнедышащий вулкан… попросту нелепо.
• Некоторые виды обезьян в минуту возбуждения бьют себя кулаками в грудь, злая собака рычит и скалит зубы, норовистый конь бьёт копытом, слон размахивает хоботом.
• Человек же обязан владеть собой – на то он и человек.

17) Работа в группах. Насколько серьёзно всё то, о чём мы с вами говорили сегодня?

Стадия рефлексии.

Слайд 16. Почему важно добиться в себе сочетания внутренней и внешней воспитанности?

• В этом заложено подлинное отношение к людям, к умению контролировать своё поведение. Отсутствие внешнего контроля над собой ведёт к легкомыслию, а легкомыслие - к неумению задуматься над своими поведением и отношением к окружающим. Это иногда тяжело обходится другим.

18). А теперь, ребята, подумайте, чтобы я хотел в себе изменить? Никому об этом не говорите. Попробуйте избавиться от этой привычки! Если получится, порадуйте нас.

Слайд 17.

А. Татьяничевой.

«Я желаю, чтобы с вами

Людям было веселей,

Чтобы добрыми глазами

Вы смотрели на людей,

Чтобы были справедливы

И в решениях мудры.

К людям будете добры вы –

Люди будут к вам добры!».

Литература.

1. Шемшурина А И Этические диалоги.
2. Иллюстрации. Ресурсы Интернета.
3. Л. Н. Маленкова. Классный руководитель. Практические материалы. 2005 год.
4. http://dohcolonoc.ru/2011-03-22-09-30-55/1859-vystuplenie-na-roditelskom-sobranii-vospitanie-dobrotoj.htm. Стихи.

Монгуш Екатерина Михайловна, учитель русского языка и литературы. МБОУ «Хову-Аксынская СОШ».