Методика работы над стихотворением в начальной школе

Методика работы над стихотворением.

Корепанова С.А.

МБОУ Кабачигуртская НОШ

Анализ художественных особенностей произведения на уроке литературного чтения- обязательное условие для глубокого проникновения читателей в содержание произведения. Произведения различных жанров имеют свои средства воздействия на читателя. Этим объясняется и различие методических  приемов используемых учителем.

Детское чтение охватывает все разнообразие жанров научно-популярной и художественной литературы а также народного творчества. В последнее время активно вторгаются в детское чтение крупные формы- повести и романы. В связи с этим учителю необходимо в совершенстве владеть методикой работы над произведениями различных жанров включенных в программу литературного чтения младших школьников. Остановимся на методических рекомендациях и приемах,  которые помогут учителю при работе над стихотворениями. Этой теме был  посвящен семинар учителей удмуртского языка и литературы.

В литературоведении различают две системы художественного строения речи- прозаическую и стихотворную. Вспомним признаки стихотворной речи:

-ритм,

-рифма,

-повышенная эмоциональность.

В начальной школе дети знакомятся в основном с пейзажной и социальной лирикой. Для полноценного восприятия учащимися существуют определенные условия, которые учитель должен учитывать:

-наличие у учащихся жизненных представлений, адекватных авторским или близких к ним;

-развитие у учащихся внимания к переживаниям героев, настроению и чувствам;

-формирование у учащихся творческого воссоздающего воображения.

Для того, чтобы работа проходила успешно, учителю необходимо соблюдать этапы работы над стихотворением.

1.      Подготовка к восприятию стихотворения (проведение экскурсий, подбор репродукций, музыкальных произведений).

2.      Первичное восприятие. Цель- донести содержание стихотворения и вызвать эмоциональный отклик на прочитанное. Первичное восприятие должно оставить эмоциональный след в душе ученика, поэтому необходим образец чтения.

3.      Проверка впечатлений, возникших в процессе восприятия текста (устно отвечают на вопросы , словесное рисование).

4.      Вторичное восприятие текста. Самостоятельное чтение детьми стихотворения про себя. Перечитывание- это тот прием, в котором сплетается работа по углубленному пониманию текста с развитием навыка чтения. Дети отмечают непонятные слова и выражения.

5.      Словарная работа. Целью является обогащение словарного запаса учащихся и усвоение содержания прочитанного.

6.      Анализ произведения. Суть данного этапа заключается в рисовании картин, которые дети представили по ходу чтения. Это позволяет углубить и расширить образные представления , возникшие в воображении. Далее учащиеся представляют свои работы, показывают и рассказывают.

7.      Разговор с автором. Дети высказывают предположения об авторе произведения: возраст, внешний вид, характер. Учитель предлагает нестандартные ситуации: в поезде с автором о чем будете говорить, на рыбалке ит.д.

8.      Интерпретация. Расскажи в прозе, от лица автора, от лица героя стихотворения.

9.      Сравнение с оригиналом. Авторское произведение (оригинал) останется эталоном, поэтому определяем какими приемами и средствами достиг автор совершенства произведения.

10.  Высказывания литературоведов о данном произведении.

11.  Домашнее задание: выучить наизусть.

Таким образом, в течение урока ведется работа над речевой деятельностью, строящейся из четырех составляющих:

-умение слушать, слышать;

-умение говорить;

-умение читать;

-умение писать.

Краткое описание документа:

В данной статье представлена методика работы над стихотворением, которую можно применять в начальной школе.

В начальной школе дети знакомятся в основном с пейзажной и социальной лирикой. Для полноценного восприятия учащимися существуют определенные условия, которые учитель должен учитывать. Для того, чтобы работа проходила успешно, учителю необходимо соблюдать этапы работы над стихотворением, с которыми знакомит читателей данная статья.