Реализация
индивидуально-дифференцированного подхода на уроках истории и обществознания,
как средство формирования ценностных ориентаций в процессе обучения и
воспитания осужденных.
Анисимова
Н. Г., учитель истории и
обществознания
МБОУ
школа № 24 ( учебно-консультационный пункт)
г.Дзержинска,
Нижегородской области
Современный этап развития образования
предполагает использование разнообразных технологий обучения. Одной из наиболее
эффективных технологий, я считаю, является индивидуально-дифференцированное
обучение. С 2009 года я начала работать в учебно-консультационном пункте при
ИК-9 и столкнулась с проблемой выбора методов при организации образовательного
процесса в условиях исправительного учреждения.
Главной особенностью работы с
осужденными является не просто освоение учащимися базовых знаний и
компетенций, но и осуществление целенаправленного воспитательного воздействия
в процессе обучения, формирование ценностных представлений осужденных,
духовно-нравственное развитие учащихся. Задачей педагогов, работающих в
исправительных учреждениях, является оказание помощи осужденным в познании
себя, понимании своего внутреннего мира, сохранении человеческого
достоинства, вселении уверенности в завтрашнем дне. В ходе
образовательного процесса у осужденных формируется чувство ответственности,
поскольку успехи в учебе повышают их престиж, укрепляют положение в коллективе,
способствуют легитимному самоутверждению.
При организации учебного процесса в
ИК необходимо учитывать ряд специфических черт, характерных для работы со
спецконтингентом обучающихся:
·
частые пропуски занятий ( трудовая
нагрузка на хоз. дворе, промзоне, болезнь)
·
разнородный по возрасту состав
обучающихся
·
различный уровень подготовленности
учащихся, пробелы в знаниях
·
отрицательный социальный опыт учащихся
(детский дом, спецшкола, интернат, неблагополучные семьи)
·
низкая мотивация обучения
·
высокая мобильность учащихся (освобождение
по УДО, концу срока, этапирование)
·
психологическая атмосфера в общении с
учащимися (подавленная психика, комплексы, депрессивное состояние)
Становится очевидной актуальность
использования индивидуально-дифференцированного подхода в процессе формирования
ценностных ориентаций в процессе обучения и воспитания осужденных.
Индивидуально-дифференцированное
обучение на уроках истории и обществознания предполагает разделение учащихся по
каким - либо признакам, различное построение процесса в выделенных группах,
предъявление различных требований к группам в овладении ими содержанием
образования. (Приложение №1)
Следует отметить, что, несмотря на
дифференциацию, только целенаправленный системный подход приведёт к
результативности процесса.
Индивидуально-дифференцированный
подход в воспитательной работе:
1. целенаправленное воздействие,
разнообразные формы обучения, перевоспитание осужденных.
2. позитивный пример педагога,
социально-психологические изменения через традиции, ритуалы, обычаи позитивного
характера.
3. разработка долгосрочных программ
индивидуально-дифференцированной и групповой психолого - педагогической
коррекции осужденных и поэтапная их реализация
4. восстановление нарушенных у
осужденных социальных связей, выработка социально-положительных ценностных
ориентиров и норм поведения, социальных компетенций осужденных, психологической
готовности к правопослушному поведению после освобождения.
Исправительное воздействие результата
использования индивидуально-дифференцированного подхода в формировании
ценностных ориентаций в процессе обучения и воспитания осужденных, проявляется
в поведении осужденного, соблюдении правил внутреннего распорядка. Поступки
регулируется нравственными и правовыми ценностями, осужденный ориентируется на
стремление изменить себя.
В этом большую роль играет реализация
воспитательного потенциала образовательных программ, целенаправленный отбор
учебных пособий и дидактических материалов, предоставляемой обучающимся
информации в процессе обучения, направленный не только на усвоение
программного минимума знаний, но и на их духовно-
нравственное становление, осознание и
принятие общечеловеческих ценностей.
Результат является элементом системы
исправления осужденных ч1.ст.9 УИК РФ-формирование у осужденных уважительного
отношения к человеку, обществу, труду, нормам права, правилам и традициям
человеческого общежития и стимулирование право-послушного поведения.
Под небесами
счастья нет, и мир устроен так:
Один рождается на
свет, другой летит во мрак.
Когда бы ведал
человек о всех земных делах,
Не торопился б он
сюда, коль сам себе не враг.
(четверостишье
осужденного Николая Х.)
Приложение
№1.
Индивидуально-дифференцированное обучение
Индивидуальные критерии
|
Индивидуально-дифференцированный подход
|
Ценностные ориентации
|
Пробелы в знаниях
(различный интервал в получении образования, низкая успеваемость).
|
Обучения предполагает задания, устраняющие пробелы в знаниях,
использование модульной технологии
|
Знания, общение, оказание помощи и поддержки.
|
Особенности нервной системы, темперамента
(психологическая защита, апатия, отрешенность, повышенная
раздражительность).
|
Специальные задания на развитие сосредоточенности, развитие памяти,
логического мышления, определение причинно-следственных связей, развитие
познавательных процессов.
|
Коммуникативные
компетенции, формирование благоприятного психологического микроклимата,
тактичного внимательного подхода.
|
Познавательные способности (интерес и склонности к гуманитарным,
математическим, естественным наукам; низкий уровень обучения, слабые
учащиеся).
|
Задания различного уровня сложности, повышенной сложности, задания
творческого характера, дозированная помощь учащимся, усиленное закрепление,
индивидуальные карточки, разноуровневые зачёты, повторное объяснение.
|
Метапредметные связи, познавательная активность, развитие творческого
потенциала, самооценка.
|
Мотивация в получении образования (низкая мотивация, отсутствие
ценности образования).
|
Мотивирование, убеждение, задания по заданным алгоритмам действий
(схемы, таблицы).
|
Получение образования, формирование мировоззрения, самооценка.
|
Занятость на работе, самообразование.
|
Организация самостоятельной работы учащегося, стимулирование
познавательной самостоятельности.
|
Уважительное отношение к труду, деятельностный подход, навыки
самостоятельной работы с информацией, право выбора.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.