1341853
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык Другие методич. материалы«Методика развития речи детей дошкольного возраста Ушаковой О. С.».

«Методика развития речи детей дошкольного возраста Ушаковой О. С.».

Проверен экспертом
библиотека
материалов

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 104 Советского района г.Казань

















«Методика развития речи детей дошкольного возраста Ушаковой О. С.».















Составитель:

Орлова М.П.







2018 год

Методика развития речи детей дошкольного возраста.

Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Являясь важнейшим средством человеческого общения познания действительности. Язык служит основным каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры. а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Основная цель речевого развития- доведения его до нормы определенной для каждого возрастного этапа, хотя индивидуальные различия речевого уровня детей могут быть исключительно велики. В процессе обучения родному языку возможно и необходимо решать задачи умственного эстетического и нравственного развития. Развитие речи связано с умственным развитием.

С учетом психолого-педагогических особенностей овладения речью система последовательного обучения на специальных занятиях по развитию речи включает:

§   отбор речевого содержания, доступного для ребенка-дошкольника, и его методическое обеспечение;

§   вычленение приоритетных линий в освоении речи (в словаре это работа над смысловой стороной слова, в грамматике — формирование языковых обобщений, в монологической речи — развитие представлений о структуре связного высказывания разных типов);

§   уточнение структуры взаимосвязи разных разделов речевой работы и изменение этой структуры на каждом возрастном этапе;

§   преемственность содержания и методов речевой работы между дошкольными учреждениями и начальной школой;

§   выявление индивидуальных особенностей овладения языком в разных условиях обучения;

§   взаимосвязь речевой и художественной деятельности в развитии творчества дошкольников.

Развитие речи должно рассматриваться не только в лингвистической сфере (как овладение ребенком навыками фонетическими, лексическими, грамматическими), но и в сфере формирования общения детей друг с другом и со взрослыми (как овладение коммуникативными умениями), что важно для формирования не только культуры речи, но и культуры общения.

Основные задачи развития речи- воспитание звуковой культуры речи, словарная работа формирование грамматического строя речи ее связности при построении развернутого высказывания-решаются на каждом возрастном этапе. От возраста к возрасту происходит постепенное усложнение каждой задачи, меняются методы обучения. Удельный вес той или иной задачи меняется при переходе от группы к группе. Ушакова большое внимание уделяет

специальному обучению- речевые упражнения, словесные игры основное назначение которых в том, чтобы развивать у детей внимание к слову, его точному употреблению. Упражнения создают условия для речевой практики детей, пополнения и активизации словаря словами разных частей речи. Среди приемов словарной работы особое место занимает лексические упражнения которые способствуют предупреждению речевых недочетов. активизируют словарь детей развивает у них внимание к слову и его значению. Они формируют практические навыки. умение быстро выбрать из своего словарного запаса наиболее точное подходящее слово, составить предложение ,различать оттенки значение слов.

При проведении таких упражнений большое место отводится такому приему, как вопрос. формулировки вопроса зависит направление и содержание мыслительной деятельности детей. вопрос должен вызывать их умственную активность.

Игра- самодеятельная детская активность, в которой взрослый может занять то или иное место исключительно как партнер в той мере в какой он вызывает у ребенка интерес и уважение. В творческой игре бурно развивается язык ребенка, грамматически оформленная речь. Игры оказывающие комплексное воздействие на словарь грамматику связность речи должны быть интересными и увлекательными. Игры направленные на обучение детей рассказыванию развивает у них умение описать премет по основным признакам действиям .рассказать о животных об игрушке. Составить сюжет по картине.

Развитие звуковой стороны речи.

Фонетика, изучающая звуковую сторону речи, рассматривает звуковые явления как элементы языковой системы, которые служат для воплощения слов и предложений в материальную звуковую форму. Звуковые единицы языка- звук, слог, такт, фраза- связны между собой и составляют систему. Звук характеризуется высотой и тембром , слог состоит из нескольких звуков, такт-группа слогов, объединённая одним ударением. Фраза состоит из нескольких тактов объединённых интонацией.

Эти единицы речи, которые следуют одна за другой и обладают самостоятельной протяженностью, называют линейными. Для усвоения отдельных звуков речи ребенку требуется разное время. Правильные условия воспитания и обучения дошкольников приводят к усвоению грамматической и звуковой сторон слова.

Развивая звуковую сторону речи, взрослый учит ребенка учитывать соответствие высказывания целям и условиям коммуникации зависимости от предмета темы высказываний слушателей. Громкость речи должна быть уместной скорость –соответствовать окружающей обстановке и цели высказывания.

Важный показатель хорошей правильной речи-плавность изложения.

Формирование грамматического строя речи.

Формирование грамматического строя речи у дошкольника включает работу над морфологией изучающей грамматические значения в пределах слова ( изменением слова по родам, числам .падежам)словообразованием(создание нового слова на базе другого с помощью специальных средств),синтаксисом (сочетаемостью и порядком следования слов ,построением простых и сложных предложений).

Морфологический строй речи дошкольников включает почти все грамматические формы. Самое больше место занимает глаголы,

Однако в процессе речевого развития растет употребление других частей речи, прилагательных, местоимений наречий и числительных.

Словообразование-создание нового слова на базе другого однокоренного слова, которым оно мотивированно.(выводится по смыслу и форме) суффиксальный ( учить-учитель), префиксальный ( писать- переписывать) смешанный ( застольный- разбежаться) Способы словообразования в русском языке многообразны.

Овладение разными способами помогает дошкольникам правильно употреблять названия детенышей животных.

Синтаксис-это соединение слов и словосочетания и предложения разных типов простые и сложные. В зависимости от цели сообщения предложения делятся на повествовательные вопросительные и побудительные. Необходимо обучать детей умению обдумывать словосочетания, а затем правильно связывать слова в предложения. Особое внимание при обучении детей правильному построению предложений необходимо уделять упражнениям, развивающим применение правильного порядка слов, устранение повторения однотипных конструкций правильное согласование слов в предложении. При формировании грамматического строя речи у детей дошкольного возраста закладывается умение оперировать синтаксическими единицами обеспечивается сознательный выбор языковых средств в конкретных условиях и в процессе построения связного монологического высказывания.

Развитие лексической стороны речи.

Слово рассматривается в лингвистике как минимальная лексическая единица, в которой выделяется звуковая оболочка, называемый словом И смысл ,который оно вызывает в нашем сознании. Лексические единицы входят в сеть разнообразных и пересекающихся структурно-системных отношений –семантические поля Главным условием осознания речи является понимание ее смысла и значения ,а в языке благодаря действию различных ассоциаций создаются различные параллельные способы выражения мыслей.

На каждом этапе понимание ребенком значения слова имеет определенные особенности .В течение дошкольного детства осознание ребенком смысла слова проходит длительный путь.

В словарной работе на первое место выдвигается положение о том, что слово-единица языка, которая служит для наименований предметов, явлений, процессов, свойств, а работа над словом является одной из важных в общей системе развития речи. Овладение словарным составом родного языка- необходимое условие освоения его грамматического строя, развития связной монологической речи, воспитания звуковой культуры речи.

В словарной работе необходимо добиваться таких качеств речи, как точность, правильность, связность, выразительность. Основной смысл словарной работы состоит в том, чтобы выработать у детей умение отбирать для высказывания те лексические средства, которые будут точно отражать его замысел.

Развитие связной речи.

Овладение связной монологической речью- одна из главных задач речевого развития дошкольников .Ее успешное решение зависит от многих условий которые необходимо учитывать в процессе целенаправленного речевого воспитания .В дошкольном возрасте ребенок овладевает прежде всего диалогической речью. которая имеет свои особенности проявдяющиеся в использовании языковых средств допустимых в разговорной речи, но неприемлемых в построении монолога ,который состоится по законам литературного языка. Диалог характеризуется сменой высказываний двух или нескольких говорящих на одну тему связанную с какой то ситуацией.

Владение связной монологической речью –высшее достижение речевого воспитания дошкольников. Формирование умений и навыков монологической речи требует обязательного развития таких ее качеств как связность и целостность которое тесно связаны между собой и характеризуются коммуникативной направленностью ,логикой изложения структурой а также определенной организацией языковых средств. При обучении детей построению развернутого высказывания необходимо формировать у них элементарные знания о структуре текста (начало, конец, середина)и представление о способах связи между предложениями и структурными частями высказывания .В обучении дошкольников построению связных текстов необходимо развивать умение раскрывать тему и основную мысль высказывания, умение озаглавливать текст. Большую роль в организации связного высказывания играет интонация поэтому развитие умения правильно использовать интонацию отдельного предложения способствует оформлению структурного единства и смысловой законченности текстом в целом.

Выделяются три типа высказывания. Описание, повествование, рассуждение.

Описание -специальный текст , который начинается с общего тезиса, определяющего и называющего предмет или объект ,затем идет перечисление признаков, свойств и качеств ,завершает описание итоговая фраза, оценивающая предмет или высказывающая отношение к нему. Дошкольников учат описывать игрушки, предметы или сюжетные картины, собственные рисунки или их замысел, явлений природы, людей и животных.

Повествование-это сюжет , развертывающийся во времени и в логической последовательности. Основное назначение –передать развитие действий или состояния предмета, которое включает следующие друг за другом события, сценки, картины. При обучении детей построению повествования важная роль отводится разным способом организации зачинов ,слова однажды, как-то раз,. В повествовании используются самые разнообразные лексические и грамматические средства .Дошкольники могут составлять разные типы повествований ,реалистические рассказы, сказочные истории, рассказы по картине или по серии сюжетных картин.

Рассуждение-это текст включающий причинно-следственные конструкции, вопросы, оценку. Оно включает доказательство выдвинутого положения и вывод, который из него следует.

В рассуждении может доказываться не одно ,а несколько положений и может быть сделано несколько выводов или один обобщающий вывод. Особенно важно развитие у дошкольников умения логически мыслить, рассуждать, объяснять ,доказывать, делать выводы, обобщать высказанное ,а эти умения развиваются в таком типе высказывания ,как рассуждение.











Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 104 Советского района г.Казань

«Методика развития речи детей дошкольного возраста Ушаковой О. С.».

Составитель:

Орлова М.П.

2018 год

Методика развития речи детей дошкольного возраста.

Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Являясь важнейшим средством человеческого общения познания действительности. Язык служит основным каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры.а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Основная цель речевого развития- доведения его до нормы определенной для каждого возрастного этапа, хотя индивидуальные различия речевого уровня детей могут быть исключительно велики. В процессе обучения родному языку возможно и необходимо решать задачи умственного эстетического и нравственного развития. Развитие речи связано с умственным развитием.

С учетом психолого-педагогических особенностей овладения речью система последовательного обучения на специальных занятиях по развитию речи включает:

§ отбор речевого содержания, доступного для ребенка-дошкольника, и его методическое обеспечение;

§ вычленение приоритетных линий в освоении речи (в словаре это работа над смысловой стороной слова, в грамматике — формирование языковых обобщений, в монологической речи — развитие представлений о структуре связного высказывания разных типов);

§ уточнение структуры взаимосвязи разных разделов речевой работы и изменение этой структуры на каждом возрастном этапе;

§ преемственность содержания и методов речевой работы между дошкольными учреждениями и начальной школой;

§ выявление индивидуальных особенностей овладения языком в разных условиях обучения;

§ взаимосвязь речевой и художественной деятельности в развитии творчества дошкольников.

Развитие речи должно рассматриваться не только в лингвистической сфере (как овладение ребенком навыками фонетическими, лексическими, грамматическими), но и в сфере формирования общения детей друг с другом и со взрослыми (как овладение коммуникативными умениями), что важно для формирования не только культуры речи, но и культуры общения.

Основные задачи развития речи-воспитание звуковой культуры речи, словарная работа формирование грамматического строя речи ее связности при построении развернутого высказывания-решаются на каждом возрастном этапе. От возраста к возрасту происходит постепенное усложнение каждой задачи, меняются методы обучения. Удельный вес той или иной задачи меняется при переходе от группы к группе. Ушакова большое внимание уделяет

специальному обучению- речевые упражнения, словесные игры основное назначение которых в том, чтобы развивать у детей внимание к слову, его точному употреблению. Упражнения создают условия для речевой практики детей, пополнения и активизации словаря словами разных частей речи.Среди приемов словарной работы особое место занимает лексические упражнения которые способствуют предупреждению речевых недочетов.активизируют словарь детей развивает у них внимание к слову и его значению. Они формируют практические навыки. умение быстро выбрать из своего словарного запаса наиболее точное подходящее слово, составить предложение ,различать оттенки значение слов.

При проведении таких упражнений большое место отводится такому приему, как вопрос.формулировки вопроса зависит направление и содержание мыслительной деятельности детей. вопрос должен вызывать их умственную активность.

Игра-самодеятельная детская активность,в которой взрослый может занять то или иное место исключительно как партнер в той мере в какой он вызывает у ребенка интерес и уважение. В творческой игре бурно развивается язык ребенка, грамматически оформленная речь. Игры оказывающие комплексное воздействие на словарь грамматику связность речи должны быть интересными и увлекательными. Игры направленные на обучение детей рассказыванию развивает у них умение описать премет по основным признакам действиям .рассказать о животных об игрушке. Составить сюжет по картине.

Развитие звуковой стороны речи.

Фонетика, изучающая звуковую сторону речи, рассматривает звуковые явления как элементы языковой системы, которые служат для воплощения слов и предложений в материальную звуковую форму. Звуковые единицы языка- звук, слог, такт, фраза- связны между собой и составляют систему.Звук характеризуется высотой и тембром, слог состоит из нескольких звуков, такт-группа слогов,объединённая одним ударением. Фраза состоит из нескольких тактов объединённых интонацией.

Эти единицы речи, которые следуют одна за другой и обладают самостоятельной протяженностью, называют линейными. Для усвоения отдельных звуков речи ребенку требуется разное время. Правильные условия воспитания и обучения дошкольников приводят к усвоению грамматической и звуковой сторон слова.

Развивая звуковую сторону речи, взрослый учит ребенка учитывать соответствие высказывания целям и условиям коммуникации зависимости от предмета темы высказываний слушателей. Громкость речи должна быть уместной скорость –соответствовать окружающей обстановке и цели высказывания.

Важный показатель хорошей правильной речи-плавность изложения.

Формирование грамматического строя речи.

Формирование грамматического строя речи у дошкольника включает работу над морфологией изучающей грамматические значения в пределах слова ( изменением слова по родам,числам.падежам)словообразованием(создание нового слова на базе другого с помощью специальных средств),синтаксисом (сочетаемостью и порядком следования слов ,построением простых и сложных предложений).

Морфологический строй речи дошкольников включает почти все грамматические формы. Самое больше место занимает глаголы,

Однако в процессе речевого развития растет употребление других частей речи,прилагательных, местоимений наречий и числительных.

Словообразование-создание нового слова на базе другого однокоренного слова, которым оно мотивированно.(выводится по смыслу и форме) суффиксальный( учить-учитель), префиксальный ( писать- переписывать) смешанный ( застольный- разбежаться) Способы словообразования в русском языке многообразны.

Овладение разными способами помогает дошкольникам правильно употреблять названия детенышей животных.

Синтаксис-это соединение слов и словосочетания и предложения разных типов простые и сложные. В зависимости от цели сообщения предложения делятся на повествовательные вопросительные и побудительные. Необходимо обучать детей умению обдумывать словосочетания, а затем правильно связывать слова в предложения. Особое внимание при обучении детей правильному построению предложений необходимо уделять упражнениям, развивающим применение правильного порядка слов, устранение повторения однотипных конструкций правильное согласование слов в предложении.При формировании грамматического строя речи у детей дошкольного возраста закладывается умение оперировать синтаксическими единицами обеспечивается сознательный выбор языковых средств в конкретных условиях и в процессе построения связного монологического высказывания.

Развитие лексической стороны речи.

Слово рассматривается в лингвистике как минимальная лексическая единица, в которой выделяется звуковая оболочка,называемый словом И смысл ,который оно вызывает в нашем сознании.Лексические единицы входят в сеть разнообразных и пересекающихся структурно-системных отношений –семантические поля.Главным условием осознания речи является понимание ее смысла и значения ,а в языке благодаря действию различных ассоциаций создаются различные параллельные способы выражения мыслей.

На каждом этапе понимание ребенком значения слова имеет определенные особенности .В течение дошкольного детства осознание ребенком смысла слова проходит длительный путь.

В словарной работе на первое место выдвигается положение о том, что слово-единица языка, которая служит для наименований предметов, явлений, процессов, свойств, а работа над словом является одной из важных в общей системе развития речи.Овладение словарным составом родного языка- необходимое условие освоения его грамматического строя, развития связной монологической речи, воспитания звуковой культуры речи.

Всловарной работе необходимо добиваться таких качеств речи,как точность,правильность,связность,выразительность.Основной смысл словарной работы состоит в том,чтобы выработать у детей умение отбирать для высказывания те лексические средства,которые будут точно отражать его замысел.

Развитие связной речи.

Овладение связной монологической речью- одна из главных задач речевого развития дошкольников .Ее успешное решение зависит от многих условий которые необходимо учитывать в процессе целенаправленного речевого воспитания .В дошкольном возрасте ребенок овладевает прежде всего диалогической речью. которая имеет свои особенности проявдяющиеся в использовании языковых средств допустимых в разговорной речи, но неприемлемых в построении монолога ,который состоится по законам литературного языка.Диалог характеризуется сменой высказываний двух или нескольких говорящих на одну тему связанную с какойто ситуацией.

Владение связной монологической речью –высшее достижение речевого воспитания дошкольников. Формирование умений и навыков монологической речи требует обязательного развития таких ее качеств как связность и целостность которое тесно связаны между собой и характеризуются коммуникативной направленностью ,логикой изложения структурой а также определенной организацией языковых средств.При обучении детей построению развернутого высказывания необходимо формировать у них элементарные знания о структуре текста (начало,конец,середина)и представление о способах связи между предложениями и структурными частями высказывания .В обучении дошкольников построению связных текстов необходимо развивать умение раскрывать тему и основную мысль высказывания, умение озаглавливать текст.Большую роль в организации связного высказывания играет интонация поэтому развитие умения правильно использовать интонацию отдельного предложения способствует оформлению структурного единства и смысловой законченности текстом в целом.

Выделяются три типа высказывания. Описание, повествование, рассуждение.

Описание -специальный текст , который начинается с общего тезиса, определяющего и называющего предмет или объект ,затем идет перечисление признаков, свойств и качеств ,завершает описание итоговая фраза, оценивающая предмет или высказывающая отношение к нему. Дошкольников учат описывать игрушки, предметы или сюжетные картины, собственные рисунки или их замысел,явлений природы, людей и животных.

Повествование-это сюжет , развертывающийся во времени и в логической последовательности.Основное назначение –передать развитие действий или состояния предмета, которое включает следующие друг за другом события, сценки, картины. При обучении детей построению повествования важная роль отводится разным способом организации зачинов ,слова однажды, как-то раз,.В повествовании используются самые разнообразные лексические и грамматические средства .Дошкольники могут составлять разные типы повествований ,реалистические рассказы, сказочные истории, рассказы по картине или по серии сюжетных картин.

Рассуждение-это текст включающий причинно-следственные конструкции, вопросы, оценку. Оно включает доказательство выдвинутого положенияи вывод, который из него следует.

В рассуждении может доказываться не одно ,а несколько положений и может быть сделано несколько выводов или один обобщающий вывод. Особенно важно развитие у дошкольников умения логически мыслить, рассуждать, объяснять ,доказывать, делать выводы, обобщать высказанное ,а эти умения развиваются в таком типе высказывания ,как рассуждение.

Общая информация
К учебнику: Русский язык. 1 класс. Граник Г.Г., Крюкова Т.Ш. и др. М.: 2016 - 143 с.

Номер материала: ДБ-646412

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Воспитание детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Инновационные подходы к организации социально-личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе ДОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Организация развивающей образовательной среды в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Методическое обеспечение дошкольного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДОО. Развитие поисковой активности, инициативы и познавательной мотивации методом экспериментирования у детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Проектирование предметно-игрового пространства дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Личностное развитие дошкольника в социальной среде в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДО: применение игровых практик для современного развития детей»
Курс повышения квалификации «Выстраивание системы психологических взаимодействий дошкольника с компьютером и интернетом»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.