«Особенности обучения дошкольников русскому языку в детском саду»
Цель:
определение основных возможных направлений в обучении детей дошкольного
возраста русскому языку.
Задачи:
Выявить возможности
дошкольников в изучении русского языка.
Сформировать основные цели
и задачи обучения русскому языку детей дошкольного возраста
Определить основные методы
обучения дошкольников русскому языку.
Известно, что возможности
раннего возраста в овладении иноязычной речью поистине уникальны. Еще К. Д.
Ушинский писал:" Дитя приучается в несколько месяцев так говорить на
иностранном языке, как не может приучиться в несколько лет"
Обучение русскому языку осуществляется в средней, старшей к школе
группах детского сада.
Русский язык в Казахстане имеет конституционно-закрепленный статус
языка межнационального общения и играет важную роль в развитии экономики,
культуры и образования. Хорошее знание русского языка –основа успешного
обучения в школе.
Учитывая значимость русского языка, государственным
общеобязательным стандартом образования Республики Казахстан введено
обязательное обучение русскому языку детей, которые воспитываются и обучаются в
группах с казахским языком воспитания и обучения, начиная с трехлетнего
возраста.
Дошкольный возраст- важный сенситивный период для освоения и
познания языка, время активного развития словаря. Обучение русскому языку детей
казахов в дошкольный период обеспечивает прочность усвоения знаний в период
школьного обучения.
У дошкольников основной вид деятельности – это игра. Методика по
обучению русскому языку предусматривает проведение таких игр, как
сюжетно-ролевые, подвижные, хороводные, пальчиковые, настольные,
театрализованные, а также интересные речевые физкультминутки.
Итак, важен учёт индивидуальных особенностей ребёнка. Однако
нельзя забывать такой из основных принципов, как уважение личности ребёнка.
Если ребёнок при общении с педагогом почувствует себя личностью, что его
уважают, что с ним считаются, то, конечно, он будет стараться проявить себя,
будет активным и коммуникабельным.
Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией,
необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным,
развивающим
Следует учитывать, что для реализации больших положительных
возможностей дошкольников в обучении русскому языку работу необходимо строить
на основе четко продуманной методической системы, учитывающей возрастные
особенности детей 4-6 лет. В процессе обучения дети должны научиться
воспринимать и понимать русскую речь на слух и говорить по-русски в переделах
доступной им тематики, усвоенных слов, грамматических форм, синтаксических
конструкций и несложных образцов связной речи.
Основной формой обучения русскому языку является занятие. Главная
цель занятий - вызвать речевую активность детей, стимулировать разговорную
речь, добиваться правильности русской речи.Планируя работу по обучению детей
русскому языку, педагог должен обязательно учитывать специфику русско -
казахского двуязычия, речевую обстановку в группе, в семьях, уровень понимания
детьми русского языка. Каждое занятие предусматривает комплексное решение
речевых задач, где, независимо от темы и конкретных задач, одновременно ведется
работа над фонетическими, лексическими, грамматическими аспектами языка,
формируются навыки связной речи.
Структура занятия может
быть следующей:
организационный момент;
лексика - закрепление слов,
изученных на предыдущем занятии, введение новой лексики;
фонетика - артикуляция
звуков русского языка, произношение звуков в русских словах, игры и пражнения
на закрепление звуков;
- связная речь -
рассматривание сюжетных картин, беседа и составление рассказов по образцу,
данному педагогом; составление описательных рассказов; рассказы о событиях
личной жизни,
пересказ художественных
произведений;
- грамматика - игры и
упражнения на усвоение грамматических форм (род, число, падеж) русского языка;
-игры и упражнения на
закрепление темы; заучивание стихотворений, рифмовок; рассказывание сказок и т.
д.
Все основные методы
обучения подкрепляются на занятиях соответствующими наглядными примерами -
показом предметов, картинок, игрушек, муляжей и т. д. Чтобы русское слово вошло
в память ребенка без перевода на родной язык, необходимо подключать не только
зрение и слух (название предметов, но и осязание (потрогать предмет, обоняние
(понюхать, вкус ). Наглядное обучение помогает сознательному и прочному
усвоению русского языка детьми.
Демонстрация предметов в
натуре или их изображений на картине делает занятие живым, интересным.
Например, при изучении тема «Одежда» воспитатель в группе в соответствующих
ситуациях постоянно использует выражения типа:
Надень/сними/повесь/поставь/положи…красную/синюю/зеленую
футболку / куртку / шапку… красный/синий/зеленый шарф/свитер/носок…
красные/синие/зеленые шорты/носки/ботинки. Это твоя куртка? Это твои кроссовки?
Это твой ботинок? Где твое платье / твой шарф? Твоя пижама какого цвета – синяя
или красная? И т.д.
В ходе индивидуальных
занятий с двуязычными детьми педагог в группе проводит дидактические игры, в
которых также используется лексика по теме «Одежда». Это могут быть игры типа
«Память», «Подбери пару», «Лото» или «Кто быстрее оденется», в которой в
соответствии с числом очков, выпадающем на кубике, дети надевают разную одежду
на бумажные фигурки двух кукол.
В центре внимания педагога
должна постоянно находиться работа по формированию и совершенствованию у детей
умений и навыков правильного русского произношения, устранению имеющихся
недостатков. На каждом занятии должно проводиться 2 - 3-х минутное фонетическое
упражнение, направленное на развитие фонематического слуха детей, выработку
произносительных умений и навыков. Такое упражнение может проводиться в форме
игр «Эхо», «Часы», «Цепочка» и др., рекомендуемых программой.Для закрепления
новых слов на каждом занятии широко используются разнообразные игровые
упражнения и ситуации. (Вот к примеру, игра «Расставим кукле мебель»
(закрепление названий предметов мебели). На столе у педагога - кукла, детская
мебель, машина. Воспитатель: «Дети, наша кукла Маша переехала на новую
квартиру. Она купила себе новую мебель. Мебель привезли на машине. Поможем Маше
разгрузить мебель» (вызывает по очереди детей и предлагает им найти в машине
нужную вещь). Эффективный метод обогащения словарного запаса детей -игры-
драматизации по сюжетам стихотворений, русских народных сказок, произведений
русских писателей, которые способствуют закреплению новой лексики, формирование
умения строить диалог и связные тексты. В таких играх хотят участвовать даже
молчаливые, малоактивные дети. Также дети легко усваивают лексику и грамматику,
драматизируя эти сказки на русском языке.
На занятиях обучение
лексической стороне речи строится преимущественно с опорой на наглядность:
игрушки, картинки, изображение действий, жесты, мимика. Словарный запас включает
лексику по темам, хорошо известным детям в их повседневной жизни («Игры и
игрушки», «Семья», «Дом», «Животные» и т. д.) Отобранная лексика носит
конкретный характер. В основном дети узнают названия предметов материального
мира, название типичных действий и признаков предметов, которые им уже знакомы
на родном языке. Лексика вводится постепенно большими тематическими группами и
отрабатывается в различных играх. Слова вводятся не изолированно, а в сочетании
с другими словами или в осмысленной ситуации в игре.
Обучение грамматике
представляет определенные трудности. Овладение грамматическими навыками
строится на базе речевых образцов с использованием принципа аналогии с родным
языком. Ребенок должен осознать, что любой язык строится по своим законам, которые
необходимо соблюдать, чтобы высказывание было понятно. Для этого можно
использовать специально разработанные грамматические игры, сказки, истории и
стихотворения. Важным является соблюдение этапности речевых навыков и умений.
Ребенок воспринимает новое языковое явление, воспроизводит под руководством
воспитателя, включает это языковое явление в свою речь в процессе игр, заданий,
речевых упражнений. Работу по обучению русскому языку проводим и в свободное от
занятий время.
Семья играет важную роль в
усвоении ребёнком русской речи. Веду консультации, беседы, даю рекомендации и
советы по обучению языку. В дальнейшем хотелось бы привлечь родителей к
подготовке фольклорных праздников на русском языке, таких, как «Широкая
масленица», «Русские посиделки», «Алёнушкины сказки». Эти мероприятия позволяют
достичь высоких результатов в развитии русской речи детей, дают возможность
погрузить их в культуру русского народа, способствуют налаживанию
доброжелательных и продуктивных контактов с родителями.
Языковая среда должна иметь
развивающий характер. Понятие языковой развивающей среды включает как
собственно языковое окружение, так и предметно-развивающую среду ребёнка на
занятиях. В кабинете по изучению языков предметно-развивающая среда создана в
соответствии с возрастными особенностями, интересами детей, с учетом
программных требований. Речевые игры оформлены в виде отдельных карточек. По
этим своеобразным шпаргалкам всегда удобно вспомнить ту или иную игру. Весь
материал систематизирован, составлена картотека.
По мнению всех педагогов
детского сада в этом случае можно говорить о действительном двуязычии у
ребенка, которое было сформировано совместными усилиями родителей и педагогов,
каждый из которых стремился сделать для этого все возможное. Не малую роль в
этом, сыграла и согласованность действий всех специалистов детского сада.
Список литературы:
1.Б.С.Омар.А.Т.Садык,Н.В.Доманова Методическое пособие для
учителей дошкольного организаций с казахским языком воспитания и обучения к
учебно-методическому комплексу «Говорим на русском языке»
2.Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Методика развития речи двуязычных
дошкольников: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности
«Дошкольная педагогика и психология»,
3. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. Под ред. Л.А.Парамоновой.
– М.: Олма Медиа Групп, 2008.
4. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. Под ред. Л.А.Парамоновой.
– М. – Олма Медиа Групп, 2010.
5. Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего
дошкольного возраста. Журнал “Управление дошкольным образовательным учреждением
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.