Mетодика воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в процессе социализации.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Технологического колледжа № 34

Адрес: ул. Нагатинская, д.4-1

тел\факс [phone] - 43 - 49, [e-mail]

---

Методическая разработка

на тему:

« Методика воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в процессе социализации»

Работу выполнили:

 педагог высшей категории

Кондрашова Марина Николаевна;

методист,

 председатель ПЦК

Милованова Татьяна Алексеевна

Москва

КОНЦЕПЦИЯ

методической разработки

« Методика воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в процессе социализации»

Государство гарантирует любому ребенку право на получение бесплатного доступного качественного общего образования. И сегодня, за относительно небольшой отрезок времени в России произошел переход от закрытой «медицинской» модели обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к более открытым моделям, среди которых в последнее время наибольшее распространение получило инклюзивное образование.

Социальная значимость. Инклюзивное образование основывается на признании удовлетворения разнообразных детских нужд и способностей, включая различия в способах и темпах обучения. Это требует создания особых условий для обучающегося с ОВЗ.

«Мы обязаны создать для инвалидов нормальную систему образования, чтобы дети и подростки с ограниченными возможностями могли обучаться среди сверстников, в том числе и в обычных общеобразовательных школах. Это нужно не только им, но и не в меньшей мере самому обществу»

Д.А. Медведев

Профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья приобретает в современных условиях качественно новый вид, цель которого-создание максимально благоприятных условий для овладения лицами с ограниченными возможностями здоровья социальным опытом, заложенным в содержание обучения, развития и проявления творческой индивидуальности, гражданских и нравственных качеств, которые обеспечат защищенность и безопасное, максимально возможное комфортное существование в социуме.

Актуальность. Закон РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» гарантирует создание необходимых условий для получения образования и профессиональной подготовки.

Таким образом, в России имеется прочная законодательная база для планомерного перехода системы профессионального образования инвалидов на новый этап развития, обеспечивающий доступность и качество профессиональной подготовки.

Вопрос получения профессионального образования лицами с ограниченными возможностями здоровья может быть решен лишь при активном и заинтересованном участии государства в процессе создания необходимых специальных условий профессиональной подготовки, психолого-педагогического и реабилитационного сопровождения образовательного процесса.

Постановлением Правительства Москвы от 24 ноября 1995 года №181-ФЗ принята комплексная целевая программа «Социальная интеграция инвалидов города Москвы», что позволяет продолжить поэтапное решение проблемы профессионального обучения инвалидов на основе системных мероприятий, в том числе, направленных на восстановление здоровья, обеспечение социальной адаптации и интеграции их в общество.

Профессиональная подготовка и профессиональное образование инвалидов осуществляются в соответствии с государственными образовательными стандартами на основе образовательных программ, адаптированных для обучения инвалидов. Система профессионального образования позволяет выполнять индивидуальную образовательную программу лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Основными принципами учебно-воспитательного процесса лиц с ограниченными возможностями здоровья являются:

-       вариативное по форме, интегрированное, непрерывное, разноуровневое профессиональное образование;

-       комплексное психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.

Условия, создаваемые при обучении, должны способствовать укреплению субъектного начала обучающегося с инвалидностью, т.е. развитию его способности самостоятельно решать свои проблемы, быть субъектом самоосуществления, саморазвития, самореализации.

Профессиональная подготовка лиц с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях начального профессионального образования включает в себя два направления:

1)    обеспечение учебной и производственной деятельности;

2)    обеспечение социальной и профессиональной адаптации обучающихся к условиям обучения, дальнейшей трудовой деятельности и самостоятельной жизнедеятельности.

При организации занятий педагогу необходимо выполнять комплекс взаимосвязанных педагогических условий:

-       учет психофизических возможностей, индивидуально-психологических особенностей и интересов обучающихся;

-       ориентация на формирование социально-нравственного поведения обучающихся, обеспечивающего успешную социальную и профессиональную адаптацию;

-       укрепление психосоматического здоровья, предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов;

-       создание образовательной среды, обеспечивающей развитие обучающихся, стимуляцию их познавательной деятельности, коммуникативных функций, воспитательное воздействие на формирование социальных, профессиональных умений.

Реализация педагогических условий возможна при изучении педагогом  контингента обучающихся учебных групп с последующим делением их на подгруппы в зависимости от особенностей основного дефекта.

При планировании учебной деятельности в коррекционных группах педагогу необходимо учитывать замедленный темп формирования обобщенных знаний, познавательную пассивность, утомляемость обучающихся в процессе интеллектуальной и физической деятельности.

Оптимальным для этой категории обучающихся является обучение в несколько замедленном темпе с боле широкой наглядной, практической и  словесной конкретизацией изучаемого материала, с большим количеством  упражнений, позволяющих сформировать требуемые учебные, социальные и профессиональные навыки, выполнение которых опирается на прямой показ приемов работы. Также следует уделять серьезное внимание мотивационной стороне обучения, стимулирующей развитие познавательных процессов и профессиональной деятельности.

Это требует личностно-ориентированного подхода к организации учебного процесса, поиска наиболее эффективных педагогических технологий обучения. Каждому педагогу и мастеру производственного обучения необходимо периодически повышать свой профессиональный уровень, проходить курсы повышения квалификации. Педагоги, мастера производственного обучения специального образования находятся в процессе непрерывного поиск индивидуальных методов, форм, средств, их сочетаний и взаимодействия, создания и реализации индивидуализированных образовательных технологий, максимально эффективной помощи обучающимся с ограниченными возможностями  здоровья.

В организации и проведении практических занятий в учебных мастерских в группе лиц с ограниченными возможностями здоровья преподаватели и мастера производственного обучения должны быть не только высокими профессионалами, но и людьми с высокой социальной и моральной ответственностью.

Инновационность. В настоящее время в городе Москве в отдельных образовательных учреждениях города Москвы, в том числе и в Технологическом колледже № 34, в порядке эксперимента осуществляется совместное обучение подростков с аномалиями физического развития с нормально развивающимися сверстниками. Именно поэтому особо актуальным становится адаптационное и нравственное воспитание обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья.

Проблемы профессионального образования инвалидов относятся к спектру разнообразных проблем, связанных с жизнеобеспечением людей с инвалидностью. Перед инвалидом, который хочет жить полноценной жизнью, встают многочисленные проблемы получить профессиональное образование, работу по специальности, вести образ жизни обычного гражданина. Деятельность колледжа, имеющего опыт работы с данной категорией обучающихся, показывает возможные пути  решения проблемы.

В технологическом колледже №34 существует положительный опыт получения профессионального обучения молодыми людьми с ограниченными возможностями здоровья. Коллектив колледжа постоянно совершенствует организацию образовательного процесса, работает над обеспечением доступности и повышения качества образования через индивидуализацию обучения, продолжает внедрять информационно-коммуникационные технологии в учебно-воспитательный процесс и управленческую деятельность колледжа, а также продолжает работу по укреплению материально-технической  базы  колледжа.

В ГБПОУ Технологическом колледже № 34 существует группа коррекционно-развивающего обучения VIII вида по профессии «Швея».

Отличительной особенностью обучения данной группы является неоднородность состава обучающихся по характеру заболеваний, степени нарушения трудоспособности, возрастным показателям и общеобразовательной подготовке.

В VIII группу входят лица с аномалиями психического развития (задержками психического развития, умственной отсталостью, девиантным поведением). У таких учащихся сужены возможности полноценно воспринимать учебную информацию, нарушено развитие мышления и речи. Для данной группы приемлемы адаптированные упрощенные программы бучения, включающие наряду с освоением общеобразовательных и специальных предметов, продолжение обучения навыкам коммуникаций как в образовательном учреждении и на производстве, так и в быту.

Это требует личностно-ориентированного подхода к организации учебного процесса, поиска наиболее эффективных педагогических технологий обучения.

Классным руководителем данной группы является Кондрашова М.Н.

Марина Николаевна – преподаватель высшей категории, педагогический стаж составляет 36 лет в данном учебном заведении, имеет высшее образование, закончила курсы повышения квалификации по теме «Технологии сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ОВЗ» в декабре 2017 года. Марина Николаевна успешно работает с данной категорией  подростков, всегда внимательна, имеет спокойный, уравновешенный характер, умеет найти подход к каждому подростку, дать совет в сложившейся трудной ситуации.

 Обучающиеся доверяют ей, поэтому успешно адаптируются к среде благодаря педагогическому воздействию Марины Николаевны.

В 2018 году под руководством Марины Николаевны обучающаяся группы принимала участие в IV Московском чемпионате профессионального мастерства "Абилимпикс"  и заняла 4 место по компетенции "Художественное вышивание".

В нашем колледже созданы особая творческая среда и условия для саморазвития творческого человека. Участие в коллективах по интересам позволяет каждому обучающемуся найти свое занятие, соответствующее его природным способностям, добиться успеха в нем и на этой основе повысить самооценку и свой статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.

Жизнь колледжа – это не только занятия, экзамены, зачеты. Это еще и праздники, встречи с интересными людьми, увлекательные экскурсии. Занятость обучающихся во внеучебное время способствует укреплению самодисциплины, самоорганизованности, умению планировать свое время.

Богатство и насыщенность творческой общеколледжной жизни зависят от активности всего педагогического коллектива. И если она направлена на развитие и воспитание обучающихся, то каждый из них может почувствовать себя полноценным членом общества.

Сегодня проблема получения профессионального образования подростками с ограниченными возможностями здоровья в силу ряда причин стала еще более актуальной, и мы просто обязаны помочь этим детям.

Методическая цель разработки. Разработка данного классного часа предназначена для педагогов, работающих с обучающихся с ограниченными возможностями здоровья VIII вид, для повышения их уровня социально-психологической адаптации и интеграции в общество.

Данная методическая разработка будет полезна всем классным руководителям и позволит поделиться опытом проведения воспитательной работы, направленной непосредственно на развитие адаптированных способностей, на осознание своего места в коллективе, на расширение возможностей социальных контактов.

КЛАССНЫЙ ЧАС

Тема классного часа: «ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА»

Цели и задачи классного часа:

Развивающие: Развивать способность различать и оценивать свое и чужое поведение, отношения между людьми с позиций нравственного смысла «добро-зло», «хорошо-плохо», «можно-нельзя».

Воспитывающие: Воспитывать внимательное отношение к людям, сострадание и щедрость по отношению к близким, милосердие.

Обучающие: Учить отличать добро и зло в повседневных ситуациях знакомых обучающимся, выполнять правила этикета.

Форма проведения:  Беседа, игра.

Оборудование: Компьютерная презентация или плакаты с эпиграфом, пословицами, правилами поведения; книга В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»; карточки с различными ситуациями; рисунки обучающихся с изображением добра и зла; запись песни «Идем дорогою добра»; диск с мультфильмом «Цветик-семицветик»; большое сердце выполненное из цветной бумаги карточки для пословиц в виде лепестков цветка; принадлежности для сценки «Добрый мальчик».

Ход занятия

Деятельность педагога	Деятельность учащихся
Зачитывает эпиграф (он либо на экране, либо на доске) «Плохой ли, хорошей рождается птица, Ей суждено летать Человеку же так не годится Человеку мало родиться Им еще надо стать» Эдуард  Асадов	Читают эпиграф, слушают педагога
Обращается к учащимся: Наш классный час я начну с известных слов В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» Человек почти всегда хочет знать, хорошо он поступает или плохо. Всю свою жизнь с самого детства человек познает «Что такое хорошо и что такое плохо». А вы, ребята, различаете свои поступки, понимаете как вы поступаете? Предлагает ребятам пример поведения подростков, предлагает обсудить его.	Разбирают поступок, пытаются дать ему оценку. Приходят к выводу: Не просто правильно оценить поступок. .
Обращается к учащимся. Вот и попробуем разобраться в этом вопросе. Темой нашего классного часа будет: «Жизнь дана на добрые дела». Начнем с загадки.
	Учащаяся рассказывает загадку: Самый лучший тот на свете, Кто как луч весенний светел Кто поможет, руку даст Не жалеет новых ласт, лыж ни разу не надетых, Откусить хоть полконфеты, Вот какая красота В моем друге …… Все отвечают: Доброта
Обращается к учащимся. Доброта. Что вам представляется, когда вы слышите это слово?	Обучающиеся отвечают.
Обращается к учащимся. Представьте, что солнце и доброта одно и то же. Что было бы с миром, если бы солнце перестало светить?	Обучающиеся пытаются строить ответы.
Обращается к учащимся. А что произойдет, если в мире исчезнет доброта?	Обучающиеся отвечают. (предполагаемый ответ: Все кругом стали бы злыми)
Обращается к учащимся. С чем возможно сравнить зло?	Обучающиеся отвечают. (предполагаемый ответ: Со взрывом, ураганом, пожаром. Со всем, что приносит людям и всему живому вред)
На экране или доске появляется (вывешивается) определение добра и зла по толковому словарю и рисунки обучающихся выполненные заранее. Посмотрите, на доске ваши рисунки, где вы изобразили выражение добра и зла. Какие вам больше нравятся? Какие рисунки оставим, а какие уберем?	Рассматривают рисунки, обсуждают, выбирают те, что больше понравились.
Обращается к учащимся. Значит можно сделать вывод – Добро побеждает зло. Сердечное тепло и любовь побеждают все.	Учащиеся соглашаются.
Обращается к учащимся. А давайте вспомним рассказ Эдуарда Шима «Брат и младшая сестра».	Читают рассказ.
- Кто из вас может точно сказать – какими свойствами обладал мальчик в этом рассказе?	Обучающиеся отвечают. (предполагаемый ответ: Он был добрым, заботливым).
- У кого есть младшая сестра?	Отвечают
Приводит в пример Власова Алешу, который является очень заботливым братом.	Слушают, одобряют Алешу
- Кто помнит рассказ Бориса Ганаго « Улыбка»?	Учащиеся рассказывают.
На экране строки: «Она вся светилась, как солнышко, в глазах сияла улыбка, радостно воскликнула…» Подскажите, какое слово потеряно?	Отвечают: «Здравствуйте»
Проводит игру «Словарь вежливых слов»	По очереди загадывают загадки: Растает даже ледяная глыба от слова теплого  (Спасибо) Зазеленеет старый пень, когда услышит  (Добрый день) Чтоб здоровья людям пожелать, непременно (Здравствуйте)  надо им сказать.
Молодцы! Какие еще вежливые, волшебные слова вы знаете?	Обучающиеся называют вежливые слова.
Говорить их нужно от всего сердца! Давайте потренируемся.	Физическая разгрузка. Все встают в круг, передают друг другу сердечко и говорят вежливые слова: Добрый день, рад вас видеть, благодарю, будьте добры, извините, позвольте вас попросить и так далее.
Очень приятно слышать такие добрые слова. Слово – это тонкое прикосновение к нашему сердцу.	Учащийся зачитывает строки из стихотворения В. Солоухина «Слово о словах».
Обращается к учащимся. Давайте честно признаемся, много ли хороших и добрых слов мы говорим друг другу. Нет, не всегда! Когда мы нервничаем, кричим, обзываемся, то злые слова беспощадно раздаем направо и налево. Еще, бывает, материмся, сквернословим. Матерные слова убивают в человеке стыд. Никому не бывает приятно, когда в его адрес сыплются бранные слова. Поэтому существуют определенные правила общения, поведения людей друг с другом. Свод этих правил называется – этикет. Этикет – это вежливость, во многом доброта, хорошее отношение к людям. А оно нужно всегда и везде: в колледже, дома, в транспорте, в гостях, на улице, просто при общении друг с другом.	Чтение стихотворения С. Маршака «Ежели вы вежливы».
Одно дело знать этикет, другое – выполнять. Рассматриваем несколько ситуаций на правила поведения.	Обсуждение ситуаций по картинкам.
Отдохнем. Вспомним пословицу «За добрые дела всегда похвала». На каждое слово приседаем. Молодцы!	Физическая разгрузка. Все встают и выполняют приседания , под руководством педагога.
А теперь попробуем составить сами пословицы из слов.	Звучит музыка. Обучающиеся составляют пословицы из слов, написанных на отдельных лепестках цветка. Число лепестков – семь. (если учащиеся хорошо справляются с заданием, их можно разбить на две группы). Должны получиться пословицы, например такие: Чего в другом не любишь, того и сам не делай Береги платье снову, а честь смолоду. Мил тот гость, что не долго гостит. Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным. Худо тому, кто добра не делает никому.
Обращается к учащимся. Как вы понимаете смысл этой пословицы? Педагог корректирует. И так по каждой пословице.	Обучающиеся отвечают
Посчитайте, сколько лепестков у вашего цветка? Что вам это напоминает?	Отвечают:Семь. (Предполагаемый ответ:  Цветик – семицветик)
Просмотр отрывка из мультфильма «Цветик – семицветик».	Смотрят мультфильм
Обращается к учащимся. Как можно оценить поступок Жени. Только один лепесток она потратила на доброе дело. А как бы вы поступили?	Размышляют, отвечают. Предполагаемый ответ: «Больше лепестков потратили бы на добрые дела».
Вспомним золотое правило. На доске на плакате написаны слова:  «И так во всем как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними»	Ребята показывают Сценка «Добрый мальчик».
Ребята, можно ли делать добрые дела за деньги?	Предполагаемый ответ:  Нет
Почему мальчик заплакал?	Предполагаемый ответ: Ему стало стыдно.
Сделаем вывод: Нельзя делать добрые дела за деньги.
Понравился вам классный час? Пусть все, о чем мы говорили ляжет маленьким зернышком в ваши сердца, а вырастет добрыми делами. Не забывайте, жизнь дана на добрые дела. Каждый день перед сном подумайте, какое доброе дело вы сделали сегодня? Только добрые дела помогают нам становиться человеком.	Соглашаются.
Звучит песня «Дорогою добра».	Подпевают

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В процессе занятия у обучающихся с ОВЗ формируется положительное отношение к таким понятиям как дружба, взаимопомощь, добро, хорошие отношение к людям и т.п..

Освоение учебного материала является трудной задачей для учащихся с такими особенностями здоровья, и, создавая из учебной группы коллектив, т.е. группу людей  которые поддерживают друг друга в нелегкой ситуации, мы помогаем этим ребятам справиться с основной задачей – учебой. Подобные воспитательные занятия создают так же в группе положительную доброжелательную атмосферу, которая так же способствует максимальному усвоению сложного для них учебного материала.

К тому же, находясь в одном учебном заведении с обучающимися с обычным уровнем развития, ребята из групп коррекции не всегда адекватно взаимодействуют с ними. Иногда появляются вспышки агрессии. Данное занятие и подобные ему, помогают научиться правильно вести себя в социуме, правильно выбирать линию поведения и, в конечном счете, строить положительные отношения с другими людьми.

Прогнозируемыми результатами данного занятия станут:

-       повышение уровня группового взаимодействия в учебной группе;

-       улучшение взаимоотношений с обучающимися других групп;

-       повышение уровня обученности по основным предметам и учебной практике.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Содержание

Э. Шим. Брат и младшая сестра

Борис Ганаго. Притча-рассказ «Улыбка»

В.Солоухин. Слово о словах

Самуил Маршак. Ежели вы вежливы

Энтин Ю., Минков М. Песни «Дорога добра»

Фоторепортаж

Приложение 1

Э. Шим

БРАТ И МЛАДШАЯ СЕСТРА

Санька и его младшая сестра Варя идут из лесу. Набрали земляники, несут в кузовках.

Моя бабушка поглядела и посмеивается:

- Что ж ты, Санька... Маленькая Варя больше тебя набрала!

- Еще бы! - отвечает Санька.- Ей нагибаться не надо, вот и набрала больше.

Опять идут Санька и Варя из лесу, тащат корзины c грибами маслятами.

- Что же ты, Саня..., - говорит бабушка.- Маленькая - и то больше набрала!

- Еще бы! - отвечает Санька.- Она к земле ближе, вот и набрала.

В третий раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать.

И я пошел вместе c ними.

И вдруг вижу, кaк Санька, незаметно от Вари, подсьпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернется, a он возьмет и подсыпет...

Идем обратно: У Вари ягод больше, y Саньки - меньше.

Встречается бабушка.

- Что же ты,- говорит,- Саня? Малина-то высоко растет!

- Высоко,- согласился Саня.

- Так тебе дотянуться легче, a Варя больше набрала!

- Еще бы! - отвечает Санька.- Варя y нас молодец, Варя y нас работница. За ней не угонишься.

Приложение 2

Белорусский писатель Борис Ганаго широко известен православному читателю. Его увлекательные книги написаны больше для детей, но их читают люди самых разных возрастов. Причем они будут интересны не только воцерковленным детишкам, но и всем кому дорога доброта и любовь в нашем мире. Борис Ганаго написал более полутора десятка книг для самых разных возрастов, начиная от малышей до старшеклассников. За свою неутомимую деятельность (которой уже больше 20 лет) Борис Ганаго стал лауреатом президентской премии - «За духовное возрождение»в Белоруссии. Книги детского писателя получили самые высокие рецензии читателей. Присоединяется к этим добрым отзывам и Издательство Русский Паломник - дарите книги Бориса Ганаго своим детям и близким!!! Мир от них становится добрее и чище.

Борис Ганаго

Притча-рассказ

«УЛЫБКА»

Их двери были напротив. Они частенько встречались на лестничной площадке. Один проходил мимо, нахмурив лоб, и даже взглядом не удостаивал соседа. Всем своим видом говорил: мне не до вас. Другой приветливо улыбался. С его языка уже готовы были сорваться пожелания здоровья, но, видя холодную неприступность, опускал глаза, слова застревали в горле, а улыбка гасла. 

Так проходили годы. Мелькали дни, похожие один на другой. Соседи старились. При встрече доброжелательный уже не ждал приветствия и лишь учтиво уступал дорогу.

Но однажды в гости к нему приехала внучка. Она вся светилась, будто солнышко сияло в её глазах и улыбке.  

Когда малышка встретила угрюмого соседа, она радостно воскликнула:   — Здравствуйте!  

Незнакомец остановился. Этого он никак не ожидал. На него смотрели синие, как васильки, глаз, в которых было столько нежности и ласки, что этот суровый человек даже смутился. Он не умел говорить с соседями и детьми, привык только приказывать. Никто не смел заговаривать с ним без разрешения секретарши, а тут какая-то кнопка... Промычав что-то невнятное, он поспешил к машине, которая ожидала его у подъезда.

Когда важная персона уселась в “Мерседес”, девочка помахала вслед рукой. Угрюмый сосед сделал вид, что не заметил этого. Мало ли какая мелюзга мелькает за стеклами иномарки.  

Встречались они довольно часто. Лицо девочки каждый раз озарялось радостной улыбкой, и от её неземного света у соседа становилось теплее на душе. Ему это стало нравиться, и однажды он даже кивнул в ответ на звонкое приветствие.   

Но однажды встречи с малышкой прекратились. Суровый заметил, что в квартиру напротив приходит врач.  

При встрече доброжелательный всё так же учтиво пропускал соседа вперёд, но был почему-то без внучки. И тут угрюмый понял, что именно её улыбки, её машущей ручонки ему теперь и не хватает. На работе его по - деловому приветствовали, вежливо улыбались, но это были совсем другие улыбки.  

Так и шли однообразные, скучные дни. Однажды суровый не выдержал. Увидев соседа, он слегка приподнял шляпу, сдержанно поприветствовал его и спросил: 

— А где же ваша внучка? Что-то её давно не видно.  

— Она заболела.  

— Вот как?.. — его огорчение было совершенно искренним.  

Когда в следующий раз они встретились на площадке, угрюмый, поздоровавшись, открыл “дипломат”. Порывшись в бумагах, он достал плитку шоколада и пробормотал смущенно: 

— Передайте вашей девочке. Пусть поправляется.  

И торопливо засеменил к выходу. У деликатного увлажнились глаза и комок подступил к горлу. Он даже не смог поблагодарить, лишь пошевелил губами.  

После этого, встречаясь, они уже говорили друг другу добрые слова, и суровый спрашивал, как себя чувствует внучка.  

А, когда девочка выздоровела и они встретились, малышка бросилась к соседу и обняла. На глазах этого сурового человека появились слезы...

Приложение 3

В.Солоухин

СЛОВО О СЛОВАХ

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай - не спеши.

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьется,

То медью траурной поет.

Покуда слово сам не взвесишь

Не выпускай его в полет.

Им можно радости прибавить

И радость людям отравить.

Им можно лед зимой расплавить

И камень в крошку раздробить.

Оно ограбит иль одарит,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя.  

 

Приложение 4

Самуил Маршак

Ежели вы вежливы

Ежели вы вежливы и к совести не глухи,

Вы место без протеста уступите старухе.

Ежели вы вежливы в душе, а не для виду,

В троллейбус вы поможете взобраться инвалиду.

И ежели вы вежливы, то, сидя на уроке,

Не будете с товарищем трещать, как две сороки.

И ежели вы вежливы ,поможете вы маме

И помощь ей предложите без просьбы -то есть сами.

И ежели вы вежливы, то в разговоре с тетей,

И с дедушкой и с бабушкой вы их не перебьете.

И ежели вы вежливы, то вам, товарищ, надо

Всегда без опоздания ходить на сбор отряда,

Не тратить же товарищам, явившимся заранее,

Минуты на собрание, часы на ожидание!

И ежели вы вежливы, то вы в библиотеке

Некрасова и Гоголя возьмете не навеки.

И ежели вы вежливы, вы книжечку вернете

В опрятном, не измазанном и целом переплете.

И ежели вы вежливы, -тому, кто послабее,

Вы будете защитником, пред сильным не робея.

Знал одного ребенка я. гулял он с важной нянею.

Она давала тонкое ребенку воспитание.

Был вежлив этот мальчик и, право, очень мил:

Отняв у младших мячик, он их благодарил, "Спасибо!" - говорил.

Нет, ежели вы вежливы, то вы благодарите,

Но мячика у мальчика без спросу не берите!

Приложение 5

Энтин Ю. (слова), Минков М. (музыка)

Текст (слова) песни «Дорога добра»

Спроси у жизни строгой Какой идти дорогой, Куда по свету белому Отправиться с утра.

Иди за солнцем следом, Хоть этот путь неведом, Иди, мой друг, всегда иди Дорогою добра. Иди за солнцем следом, Хоть этот путь неведом, Иди, мой друг, всегда иди Дорогою добра.

Забудь свои заботы, Падения и взлёты, Не хнычь, когда судьба себя Ведёт не как сестра.

Но если с другом худо, Не уповай на чудо, Спеши к нему, всегда веди Дорогою добра.

Но если с другом худо, Не уповай на чудо, Спеши к нему, всегда веди Дорогою добра.

Ах, сколько будет разных Сомнений и соблазнов, Не забывай, что это жизнь, Не детская игра.

Ты прочь гони соблазны, Усвой закон негласный, Иди, мой друг, всегда иди Дорогою добра.

Ты прочь гони соблазны, Усвой закон негласный, Иди, мой друг, всегда иди Дорогою добра.

Спроси у жизни строгой Какой идти дорогой, Куда по свету белому Отправиться с утра.

Ты прочь гони соблазны, Усвой закон негласный, Иди, мой друг, всегда иди Дорогою добра.

Ты прочь гони соблазны, Усвой закон негласный, Иди, мой друг, всегда иди Дорогою добра.