Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Методика использования физических диктантов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физика

Методика использования физических диктантов

библиотека
материалов

Томина Н.А.,

преподаватель физики

Рыбницкий политехнический техникум

г. Рыбница, ПМР

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ДИКТАНТОВ

КАК ЭЛЕМЕНТА ТЕМАТИЧЕСКОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ


Данная статья содержит формы и методы активизации учащихся и студентов на занятиях в процессе изучения дисциплины «Физика», методику применения использования физических диктантов. Обращается внимание на самостоятельную работу учащихся при подготовке к такой форме аттестации, на подбор вопросов различного уровня и различной сложности. Приведены примеры текстов физических диктантов, подсчет баллов при ответах.

Ключевые слова: активизация, мыслительная деятельность, световая энергия, излучения.


Работая в группах НПО и СПО, я использую так называемый тематический физический диктант.

Для этого перед началом изучения темы как элемент итогового оценивания по теме учащимся и студентам выдаю вопросы по изучаемому материалу, часть из которых будет предложена им в итоговом физическом диктанте. Так как вопросов много, не все они могут быть рассмотрены на уроке. Поэтому учащиеся вынуждены самостоятельно искать ответы на некоторые вопросы в рекомендуемой преподавателем литературе.

Кроме того, наличие у учащихся вопросника заставляет их более внимательно слушать и конспектировать объяснения преподавателя на уроках.

Сами же вопросы разбиваются на две группы: первая группа репродуктивная, требующая только воспроизведение формул, законов, определений; вторая группа требует умения применять полученные теоретические знания на практике.

В каждой группе вопросы разделены на два уровня сложности: А – относительно простые, Б – относительно сложные.

В группе вопросов уровня А каждый вопрос имеет максимальную оценку в 0,5 балла, в группе В – 1 балл. Максимальная оценка представлена в вопроснике.

Вопросы того или иного уровня выбирает сам учащийся или студент.

При проведении диктанта учащимся (студентам) представляется ответить на 12 вопросов: 6 – из первой группы и 6 из второй. Таким образом, максимальная оценка, которую может получить учащийся, составляет 12 баллов. Основная часть вопросов предлагается из тестов для подготовки к единому государственному экзамену по физике, при этом вопросы теста перефразируются под вопросы диктанта.

Во время диктанта называются только номера вопросов для уровня А и уровня В, так как вопросник есть у каждого учащегося или студента. В целях предупреждения списывания предлагаются 2 варианта. В качестве примера рассмотрим вопросы по теме «Излучение и спектры». Нумерация вопросов для удобства работы сквозная.

Уровень А

1 группа (до 3-х баллов)

  1. Каково условие излучения атома?

  2. Виды люминесцентного излучения.

  3. Что такое спектральный анализ?

  4. Что можно установить с помощью спектрального анализа?

  5. Как можно обнаружить инфракрасное излучение?

  6. Что является источником инфракрасного излучения?

  7. Причина возникновения инфракрасного излучения.

  8. Какое главное свойство инфракрасного излучения?

  9. Где применяется инфракрасное излучение?

  10. Что такое ультрафиолетовое излучение? Как его можно обнаружить?

  11. Каковы источники ультрафиолетового излучения?

  12. Главные свойства ультрафиолетового излучения.

  13. Что такое рентгеновское излучение?

  14. Главные свойства рентгеновского излучения.

  15. Каковы важнейшие области применения рентгеновского излучения?

2 группа. (4-6 баллов).

  1. Почему нагревается синий светофильтр и почти не нагревается красный?

  2. Каким зонтиком из нейлона лучше пользоваться на пляже: синим или красным?

  3. Почему сигнал опасности на транспорте красный?

  4. Почему солнце при восходе или заходе красное (в особенности перед плохой погодой)?

  5. Какие лучи поглощаются зелеными растениями?

  6. Почему море синее, а не зеленое?

  7. На каком свойстве рентгеновского излучения основана рентгеноскопия?

  8. Почему хорошо загорать в горах?

  9. Можно ли загорать, лежа на подоконнике закрытого окна?

  10. Почему сварщики работают в темных очках?

  11. Почему небо голубое?

  12. Как был открыт газ гелий, а также рубидий, цезий и некоторые другие элементы?

  13. Каково главное преимущество ЛДС перед лампами накаливания?

Уровень В

1 группа

  1. Каково условие излучения атома?

  2. Чем отличается люминесцентное излучение от теплового?

  3. Почему лампу дневного света называют «трансформатором света»?

  4. В чем суть закона Стокса для люминесценции?

  5. Начертить график распределения спектральной плотности интенсивности излучения от частоты?

  6. Как читается закон Вина? Его формула.

  7. Как читается закон Стефана-Больцмана? Его формула.

  8. Начертить схему спектрографа.

  9. Что такое «парниковый эффект»? Где он используется? Где проявляется в природе?

  10. Причина возникновения тормозного рентгеновского излучения.

  11. Что такое рентгеноструктурный анализ?

  12. Что такое характеристическое рентгеновское излучение?

  13. Устройство простейшей рентгеновской трубки.

  14. Какое главное различие между длинноволновым и коротковолновым излучением?

  15. По каким наиболее общим признакам различаются между собой волны различных участков шкалы электромагнитных волн?

2 группа

  1. Где проявляется эффект Допплера в технике?

  2. Почему при падении напряжения в сети «световая отдача» в лм/Вт у ламп накаливания уменьшается, а свечение приобретает красноватый оттенок?

  3. Почему северные хвойные деревья имеют голубоватый оттенок (например, серебристая ель)?

  4. Зачем в туман включают желтые фары?

  5. Почему флажки у проводников желтые?

  6. Почему глаза сформировались чувствительными именно к электромагнитным волнам с длиной 400 – 800 нм?

  7. Что такое «озоновая дыра», чем она опасна для человечества?

  8. Что такое «тепловизор», для чего он служит?

  9. Что такое ЭОП (электронно-оптический преобразователь)?

  10. Чем грозит загрязнение атмосферы СО2?

  11. Что такое «линии Фраунгофера» и каково значение их открытия?

  12. О чем говорит смещение всех линий спектра далеких галактик к красному концу спектра («красное смещение»)?

  13. Почему так низок КПД у тепловых источников света?


Комментарии к некоторым вопросам

16.Синий светофильтр поглощает красную часть спектра, главное свойство которой – тепловое действие; красный – пропускает, вследствие чего нагревается меньше.

17.По той же причине лучше пользоваться синим зонтиком, который не пропускает красную, тепловую часть спектра.

18.Сигнал опасности на транспорте красный, т.е. красные лучи имеют наибольшую длину волны в видимой части спектра, вследствие чего, дифрагируя на молекулах воздуха, пылинках, каплях воды, огибают их, распространяясь почти без рассеивания на большие расстояния.

19.При восходе или заходе Солнца свет от него проходит большой слой атмосферы, которая сильно рассеивает коротковолновую часть спектра. Красная, длинноволновая часть проходит с меньшим рассеиванием. Перед плохой погодой наличие в воздухе пыли, водяных паров приводит к еще большему рассеиванию коротковолновой части спектра, поэтому Солнце приобретает еще более насыщенный красный цвет.

20.Зеленые растения поглощают лучи крайних участков видимой части спектра, отражая среднюю часть. Красная часть оказывает тепловое действие, фиолетовая необходима для фотосинтеза.

21.Молекулы воды рассеивают коротковолновую часть спектра – фиолетовую, синюю, голубую. Красные, оранжевые и т.д., т.е. более длинные волны, дифрагируя, уходят в глубь моря. На мели же много взвешенных частиц (песчинок, органики), имеющих большие размеры, чем молекулы воды. Поэтому они могут рассеивать уже более длинные волны, т.е. желтые, зеленые.

46.Северные деревья, испытывая дефицит тепла, вынуждены поглощать почти всю видимую часть спектра, отражая только ее голубую часть.

47.После красного цвета (сигнала опасности) желтые лучи имеют большую длину волны по сравнению с другими лучами. Поэтому они лучше дифрагируют на частицах воздуха, тумана, пыли, распространяясь на большие расстояния. По этой причине они не рассеиваются в воздухе, не создавая, таким образом, ореола перед шофером.

48.Флажки у проводников, куртки у дорожных работников желтые по той же причине. Кроме того, человеческий глаз наиболее чувствителен именно к желтому цвету. Поэтому желтый флажок, куртка хорошо видны на большом расстоянии.

49.По счастливой ли случайности, именно волны этой длины проходят через атмосферу с наименьшим поглощением, и в то же время максимум энергии излучения Солнца – желтой звезды – приходится именно на эти длины волн.

51.Тепловизор – медицинский прибор, служащий для визуального наблюдения распределения температур в человеческом теле. С помощью специальной электронной схемы он преобразует инфракрасное излучение тела в видимое.

52.ЭОП – электронно-оптический преобразователь – преобразует инфракрасное излучение в видимое. Используется в приборах ночного видения (зрительных трубах, биноклях, оптических прицелах, и т.д.).

55.Смещение всех линий спектра галактик к красному спектра говорит о том, что галактики удаляются от нас, вследствие чего длина световых волн увеличивается. Это следует из эффекта Допплера.

56.Большую часть энергии, потребляемой от сети, тепловые источники света излучают в инфракрасной области спектра и очень незначительную часть (около 1 процента) – в видимой. Это видно из графика зависимости интенсивности излучения от температуры, где максимум излучаемой энергии при температуре нити накала приходится на инфракрасную область спектра.

Как видим, вопросы имеют различный характер: одни предполагают усвоение на репродуктивном уровне и сводятся к заучиванию законов, схем, графиков, формул; другие требуют самостоятельной работы по усвоению материала на уровне понимания; третьи требуют дополнительного углубления в изучаемые закономерности с целью объяснения их применения в технике; четвертые вовлекают учащихся в обсуждение экологических аспектов воздействия человека на природу.

Опыт многолетнего использования таких диктантов как элемента тематического контроля показал их высокую эффективность в активизации учебного процесса и повышении результативности обучения физики.










Список литературы:

  1. Гнедина Т.Е. «Физика и творчество в профессии». Книга для уч-ся старших классов.– М.: Изд-во «Просвешение», 1988 г.

  2. Гурский И.П. «Элементарная физика с примерами решения задач». – М.: Изд-во «Наука», 1989 г.

  3. Дик Л.К., Гинденштейн И.П. «Физика» 10,11 класс. – М.: Изд-во «ЮТА», 2014 г.

  4. Москалев А.Н., Никулова Г.А. «Готовимся к единому государственному экзамену». Физика. Тесты 10-11 классы. – М.: Изд-во «Дрофа», 2008 г.

  5. Тульчинский М. Е. «Качественные задачи по физике». – М.: Изд-во «Просвещение», 1972 г.


























Томина Н.А.,

преподаватель физики

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ДИКТАНТОВ КАК ЭЛЕМЕНТА ТЕМАТИЧЕСКОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

Данная статья содержит формы и методы активизации учащихся и студентов на занятиях в процессе изучения дисциплины «Физика», методику применения использования физических диктантов. Обращается внимание на самостоятельную работу учащихся при подготовке к такой форме аттестации, на подбор вопросов различного уровня и различной сложности. Приведены примеры текстов физических диктантов, подсчет баллов при ответах.

Ключевые слова: активизация, мыслительная деятельность, световая энергия, излучения.


Author Tomina Nadejda,

the teacher of physics



THE TECHNIQUE OF USING PHYSICAL DICTATION AS AN ELEMENT OF STUDENT’S THEME CERTIFICATION

This article contains the forms and methods of pupils’ and students’ activation in the classroom in the process of studying the discipline of "Physics", the application of the methodology of using physical dictations. Attention is paid to the students’ independent work in preparation for this form of certification, to the selection of questions of different levels and different complexity. The examples of texts, physical dictations, the scoring are given.

Keywords: activation, intellectual activity, light energy, radiation



Краткое описание документа:

Томина Н.А.,

преподаватель физики

Рыбницкий политехнический техникум

г. Рыбница, ПМР

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ  ФИЗИЧЕСКИХ ДИКТАНТОВ

КАК ЭЛЕМЕНТА ТЕМАТИЧЕСКОЙ  АТТЕСТАЦИИ  УЧАЩИХСЯ

 

Данная статья содержит   формы и методы  активизации учащихся и студентов на занятиях  в процессе  изучения  дисциплины «Физика»,  методику применения   использования  физических диктантов.  Обращается внимание на  самостоятельную работу учащихся при подготовке к  такой форме  аттестации,  на подбор вопросов различного уровня и различной сложности.  Приведены примеры текстов  физических диктантов,  подсчет баллов  при ответах.

Ключевые слова: активизация, мыслительная деятельность, световая энергия,  излучения.

 

Работая в группах НПО и СПО, я использую так называемый тематический физический диктант.

Для этого перед началом изучения темы как элемент итогового оценивания по теме учащимся и студентам выдаю  вопросы по изучаемому материалу, часть из которых будет предложена  им в итоговом физическом диктанте. Так как вопросов много, не все они  могут быть рассмотрены на  уроке. Поэтому учащиеся  вынуждены самостоятельно  искать ответы на  некоторые вопросы в рекомендуемой преподавателем литературе.

Кроме того, наличие у учащихся  вопросника заставляет их более внимательно слушать и конспектировать  объяснения преподавателя на уроках.

 

Сами же вопросы разбиваются на две группы: первая группа  репродуктивная, требующая  только воспроизведение формул, законов, определений; вторая группа требует умения  применять полученные  теоретические знания  на практике.

Автор
Дата добавления 26.11.2014
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров256
Номер материала 156206
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх