Методика использования презентаций в обучении младших школьников (на материале учебного курса ИЗО)

АЛТАЙСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ
      ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
     РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

 

Выпускная квалификационная работа по направлению

профессиональной переподготовки

«Информатика и ИКТ в начальной школе» по теме:

 

Методика использования презентаций в обучении младших школьников

(на материале учебного курса ИЗО).

 

 

Автор: Решетникова Наталья Николаевна,

учитель начальных классов МОУ «Павловская СОШ» Угловского района

Научный руководитель:

Бурковская Наталья Викторовна,

старший преподаватель кафедры

начального образования НИЦ развития

дошкольного и начального образования

АКИПКРО.

 

Барнаул

2009

 

Оглавление

Введение ..................................................................................................................................... 3

Глава 1 Организация составления презентаций............................................................ 7

1.1 Продуктивность уроков ИЗО................................................................................... 10

Глава 2 Технология составления презентаций............................................................ 11

2.1 Методика составления презентации по ИЗО.......................................................... 13

2.2 Преимущества использованиям презентаций на уроках ИЗО.............................. 15

Глава 3 Подготовка к уроку ИЗО..................................................................................... 16

3.1 Место ИКТ в структуре урока.................................................................................. 16

3.2 Преимущества использования информационных технологий на уроках в    начальных классах.............................................................................................................................. 18

3.3 Объяснение нового материала................................................................................. 19

3.4 Самостоятельная работа учащихся.......................................................................... 19

                3.5 Контроль знаний …………………………………………………………………...19

            3.6  Роль искусства в развитии младшего школьника ……………………………….22

            3.7 Основополагающие принципы ……………………………………………………26

            3.8 Варианты применения ИКТ на уроках ИЗО ……………………………………...28

Глава 4 Опытное преподавание........................................................................................ 30

Заключение............................................................................................................................... 33

Список литературы................................................................................................................ 36

Приложения.............................................................................................................................. 38

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Диапазон использования компьютера в учебном процессе на уроках ИЗО очень велик. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, т.е. возможны два вида направления компьютеризации обучения: изучение информатики и также его использование при изучении различных предметов. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения. Еще никогда учителя не получали столь мощного средства обучения.

Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии  своей деятельности, позволяет учащимся наглядно представить результат своих действий.

Применение компьютерной техники делает урок ИЗО  привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно.

Развитие познавательных интересов, формирование интересов, потребностей личности школьника осуществляется различными средствами, в том числе и средствами  изобразительные искусства.

Успех здесь может быть обеспечен лишь тогда, когда учащиеся наряду с самостоятельной изобразительной деятельностью подготовлен к восприятию картин, рисунков, скульптур, произведений архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Учитель начальной школы обязан научить детей учиться, сохранить и развить познавательную потребность учащихся, обеспечить познавательные средства, необходимые для усвоения основ наук. Поэтому одна из главных целей – развивать познавательные процессы.

Познавательная деятельность развивает познавательные процессы, логическое мышление, внимание, память, речь, воображение, поддерживает интерес к обучению. Все эти процессы взаимосвязаны.

Активизировать внимание ученика, заинтересовать в правильном создании изображения помогает учителю использование специальных программ ЭВМ по изобразительному искусству.

Умение грамотно организовать работу на уроке, создать условия непринужденности и заинтересованности у всех учащихся позволяет учителю использовать дополнительные возможности для развития художественных способностей каждого ребенка. Такая организация занятий помогает в более короткое время вспомнить и закрепить те изобразительные приемы, которые известны детям с дошкольного возраста, полнее обеспечить  овладение вновь показанными учителем.

Развивающее значение ИКТ для развития способностей младшего школьника очень велико. Применение компьютеров на уроке ИЗО создает эмоциональный настрой, это, в свою очередь, положительно сказывается на развитии художественного творчества. Изучая жанры живописи, и знакомя детей с названием того или иного технического приема, с новым художественным материалом, термином используется компьютер. Это вызывает большой интерес у детей к изучаемому термину или понятию, повышает внимание и в то же время является повторением известных ранее названий материалов и инструментов, терминов, используемых художником.

Особенно важно применение компьютеров после продолжительного объяснения нового материала или многократного повторения способа изображения, чтобы снять у ребенка усталость. С этой целью можно использовать  игровые программы, где, например, детям предлагается разложить в определенной последовательности репродукции картин с изображением разных времен года, разложить  их по жанрам, объединить предметы декоративно-прикладного искусства в группы по видам  или составить узор из отдельных разных предлагаемых элементов.

Включение игровых предметов может быть использовано и для закрепления изученного материала, обобщения при показе основных приемов работы.

Использование различных форм и приемов работы на уроке изобразительного искусства позволяет ребенку активно включаться в творческий процесс, развивать воображение и фантазию, помогает видеть новое его решение в той или иной технике, обогащать первоначальный замысел, и результат изобразительной деятельности приобретает большую выразительность. Органично включение в ход занятия компьютеров, отдельные приемы работы в различной технике создают необходимые условия для развития у детей творческих способностей на уроках изобразительного искусства.

Данную работу можно рассматривать как некоторую попытку ответа на эти очень непростые вопросы.

Объект исследования – процесс формирования научных понятий в младшем школьном возрасте.

Предмет исследования – процесс формирования базовых представлений и понятий по ИЗО через применение ИКТ в младшем школьном возрасте

Гипотеза – процесс формирования базовых понятий по ИЗО через информационную культуру у младших школьников может быть более управляемым и эффективным, если деятельность учителя на уроке:

                    1.         Основана на знании учителем содержания раскрываемых им на уроке ИЗО  понятий.

                    2.         Построена в соответствии с основными принципами формирования понятий ИЗО-информации.

                    3.         Организована поэтапно с учетом психолого-возрастных особенностей обучаемых

                    4.         Смоделирована с применением цвета, графики, звука, современных средств видеотехники, что позволяет развивать эстетические и творческие способности учащихся, усилить познавательные интересы учеников.

Цель исследования – изучить процесс и условия формирования научных понятий у младших школьников, в частности базовых понятий информатики.

Задачи исследования:

1.                 Изучить теоретическую, методическую, педагогическую литературу по данной теме.

2.                 Изучить основные принципы, этапы и способы ростроения презентаций на уроках ИЗО.

3.                 Выявить особенности формирования базовых представлений и понятий у младших школьников по изобразительному искусству.

4.                 Разработать некоторые методические рекомендации по формированию базовых представлений и понятий по ИЗО у  младших школьников, апробировать на практике полученные рекомендации.

Практической значимостью работы является то, что, материалы, представленные в ней, могут быть использованы на практике не только учителями начальных классов, но будут полезны учителям изобразительного искусства с средних классах, столкнувшимися с проблемами в обучении  школьников данному предмету.

В ходе выполнения работы были применены следующие методы исследования:

-                     Изучение психолого-педагогических, методических трудов по теме исследования;

-                     Наблюдение за учебно-воспитательным процессом в начальных классах;

-                     Подбор и составление заданий для компьютерного обучения в начальных классах.

-                      Опытное преподавание.

Структура работы определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя введение, четыре главы, заключение, список источников.

В введении обоснована актуальность темы исследования, определены объект, предмет, задачи, гипотеза, методы исследования, показана практическая значимость.

В первой главе «Организация составления презентаций» на основе психолого- педагогических первоисточников показаны возможность, общие способы и методы управления процессом формирования понятий у младших школьников.

Во второй главе «Технология составления презентаций для уроков ИЗО» на основе современной концепции обучения информатике дан обзор основных понятий в курсе информатики и принципов их формирования, рассмотрены основные этапы формирования понятий информатики.

В третьей главе «Подготовка к уроку ИЗО» рассмотрены особенности преподавания и содержание обучения ИЗО в начальной школе. В этой главе подробно представлены способы организация процесса усвоения понятий.

В четвертой главе «Опытное преподавание» предложены разработки уроков ИЗО с компьютерной поддержки с использованием мультимедийных презентаций.

Глава1 Организация составления презентаций.

Как организовать применение современных информационных технологий на уроках ИЗО?

     В большинстве учреждений образования созданы компьютерные классы, оснащённые 10-12 компьютерами. Как правило в этих кабинетах проводятся уроки информатики.

     Оптимальным представляется вариант, когда в кабинете начальных классов постоянно находятся 1-2 компьютера.

    При размещении в классе мультимедийного проектора появляется возможность проведения фронтальной работы с применением новых информационных технологий в начальной школе.  Если в кабинете отсутствует компьютер, то можно использовать ноутбук.

    Рынок предлагает сегодня большое количество лазерных дисков с игровыми и учебными программами, энциклопедиями и словарями, предназначенными для детей младшего школьного  возраста. Разработанные с учётом программы начальной школы электронные учебные пособия положительно воспринимаются учителями и успешно используются в образовательном процессе. Большинство из них также подходит для домашнего применения, либо для внеурочного использования.

     При проведении динамичных учебных игр, эстафет целесообразно предлагать учащимся с заниженной скоростью мыслительных процессов выполнять аналогичные задания за компьютером. Работа в собственном скоростном режиме положительно сказывается на результате, что ведёт к росту самооценки. повышает комфортность обучения таких детей.

     Школьникам, выполняющим общие для всех задания быстро и качественно, можно предложить компьютерный тренажёр повышенной сложности или задание пропедевтического характера, выполнение которого позволит им участвовать в объяснении нового материала своим одноклассникам.

     Мною используются:

ü Электронная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»;

ü Интерактивная энциклопедия – «Атлас тела человека»;

ü «Детская энциклопедия» (Наглядное пособие для младших школьников).

ü Природа и человек.  (Естествознание для начальной школы).

ü «Уроки биологии Кирилла и Мефодия».

ü «Уроки хорошего поведения». Обучающая программа.

ü Гарфилд. Математика. Лексика и орфография. Развиваем речь. Развиваем мышление.

ü «Башня знаний» (Игры на развитие памяти и логики)

ü «Учусь рисуя»

ü «Четыре времени года» (зима, весна, лето, осень)

     Применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учётом их индивидуальных особенностей, даёт возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным.

      В современной практике постоянно растёт роль тестирования как одного из методов педагогических измерений. Основной функцией тестирования является функция контроля. Преимущества тестов по сравнению с другими возможными формами сводятся к следующему: все учащиеся при тестировании находятся в равных условиях, что позволяет объективно сравнивать их деятельность.     

     Особенно интересно можно использовать мультимедиа технологии для иллюстрации рассказа учителя на этапе объяснения нового материала. Компьютерные программы помогают создать разнообразные зрительные иллюстрации и звуковое сопровождение, что способствует лучшей реализации принципа наглядности  в обучении.

     Слайды, выведенные на большой экран – это прекрасный наглядный материал, который применяется для оживления урока. Этот материал может быть разным (обычная иллюстрация(в 1 классе); использование анимации в слайдах; мультимедиа – панорама(более интересный приём наглядности).

          Можно использовать игровой материал при изучении новой темы (загадки, ребусы, викторины и т. д.).

     После просмотра опытов дети могут самостоятельно делать выводы.

    Возможность анимации позволяет удачно продемонстрировать на уроке, например, математики по теме: Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд». Анимационный графический рисунок помогает осмыслить механизм сложения двузначных чисел с переходом через разряд. Следует отметить, что дети самостоятельно делают «открытие» путём постановки учебной задачи.

     В начальной школе очень важно сформировать навыки быстрого устного счёта. Применение различных игр (Круговые примеры, « Заполни пустые окошки») способствует этому.

    В решении задач на движение показаны разные способы решения (алгебраический, арифметический) и  взаимосвязь между величинами.

     1.1. Продуктивность таких уроков очень высокая.

      Благодаря компьютеру, в более короткие сроки можно решить такие задачи как пополнение словарного запаса, формирование грамматического строя, восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи, формирование связной речи, развитие орфографической зоркости. Что способствует повышению грамотности. У учащихся повышается интерес к процессу обучения, развивается навык самоконтроля и самостоятельной деятельности.       

     Мультипликационный или видеосюжет электронной энциклопедии не только расширит спектр предъявляемой информации, но и активизирует внимание школьников за счёт активной работы зрительного и слухового анализаторов.

    Компьютер является мощнейшим стимулом для творчества детей. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный рассказ.

     Компьютер формирует навыки рационального запоминания материала.

    Учащимся легче запомнить трудный материал с помощью схем и таблиц, в которых кратко и наглядно показан изучаемый материал.    

    Чтобы учащиеся были активно вовлечены в процесс обучения, а не являлись лишь пассивными зрителями, можно в своей работе использовать метод проектов.    

     Благодаря современной технике и оптимальным методам обучения учитель даёт возможность каждому ребёнку «путешествовать» по миру знаний, подобно тому, как он путешествует по игровым сценам какой-нибудь развлекательной игры, что даёт новый мощный импульс для развития самостоятельной познавательной активности.

Уроки с применением информационно-коммуникационных технологий я провожу давно. А вот фотографировать ребят за работой начала только сейчас.

Особенно яркими и результативными с позиции информационных технологий, на мой взгляд, получаются уроки изобразительного искусства и трудового обучения. К тому же, упрощается инструктаж, появляется возможность продемонстрировать порядок выполнения работы, несколько вариантов готовых рисунков, изделий.

Глава 2. Технология составления презентаций.

Технология презентаций все шире используются в начальной школе как средство предъявления учащимся учебного материала на всех этапах урока от повторения до закрепления. Возможности ИКТ позволяют учителю самостоятельно создавать необходимые материалы, а также планировать их изучение по «личному маршруту», оптимизируя познавательную деятельность младших школьников.

Работа с учащимися начальной школы ведется с опорой на наглядность, а неисчерпаемые ресурсы Internet дают богатейший иллюстративный материал (фотографии, иллюстрации, рисунки, схемы, таблицы), который можно использовать очень продуктивно с целью развития у детей мыслительных действий, таких как выделение общих и различных свойств, обобщение, классификация, деление на группы.

Банк мультимедийной информации может создаваться учителями на компьютере, в частности в программе Power Point (сканированные иллюстрации, схемы, рисунки, скопированные из разных дисков, книг и т.д.)

Мультимедиа средства в школьном обучении имеют ряд преимуществ по сравнению с традиционными печатными пособиями. Они позволяют учителю компактно представить большой объем учебной информации, четко структурированной и последовательно организованной.

На уроках в начальной школе использование ИКТ позволяет поднять процесс обучения на качественно новый уровень: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме. Включение в мультимедиа анимации, фрагментов видеофильмов дает возможность усилить визуальное восприятие и облегчает усвоение учебного материала.

     21 век – эпоха информационного общества. Необходимость новых знаний, информационной грамотности, умения самостоятельно получать знания способствовала возникновению нового вида образования – инновационного, в котором информационные технологии призваны сыграть системообразующую, интегрирующую роль.

Под использованием «новых информационных технологий» в начальной школе следует понимать не обучение адаптированным для начальной школы «основам информатики», а комплексное преобразование «среды обитания» учащегося.

     Включение в образовательный процесс информационных и коммуникационных технологий в качестве средства обучения, воспитания и развития, а также средства управления образовательным процессом и обеспечения профессиональной деятельности учителя.

     Компьютер в обучении младших школьников должен стать обогащающим и преобразующим элементом развивающей предметной среды. Ведь именно в этом возрасте происходит интенсивное развитие умственных способностей ребёнка, закладывается фундамент его дальнейшего интеллектуального развития.

     Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует:

·       активизации познавательной деятельности , повышению качественной успеваемости школьников;

·       достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе;

·       развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровню комфортности обучения;

·       снижению дидактических затруднений у учащихся;

·       повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления; формированию информационно-коммуникационной компетенции;

·       приобретению навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности.

для начальной школы.

2.1. Методика составления презентации по ИЗО.

Проектируя будущий мультимедийный урок, необходимо продумывать:

·                                 последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран;

·                                 определить, как учитель будет управлять учебным процессом, каким образом будут обеспечиваться педагогическое общение на уроке, постоянная обратная связь с учащимися, развивающий эффект обучения;

·                                 какие цели преследует урок,

·                                 какую роль этот урок играет в системе уроков по изучаемой теме или всего учебного курса;

·                                 для чего предназначен мультимедийный урок:  для изучения нового материала, предъявления новой информации; для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков; для повторения, практического применения полученных знаний, умений навыков; для обобщения, систематизации знаний.

При объяснении нового материала на уроке  можно использовать предметные коллекции, динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, проектируя их на большой экран.

Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения новой темы и на любом этапе урока, как с помощью компьютера, так и с помощью мультимедийного проекционного экрана.  Роль учителя на уроке с применением презентаций может быть самой разной, поскольку программа Microsoft Office PowerPoint дает возможность организации разнообразных вариантов работы. Учитель может выступать в роли:

·                                 лектора при объяснении нового материала с помощью презентации;

·                                 организатора групповой работы;

·                                 консультанта технического, научного или творческого характера.

Варианты организации деятельности с презентациями могут быть следующими:

1.                 Учитель объясняет тему с использованием презентации.

2.                 Ученики используют фрагменты презентации при повторении пройденного. Например, при подготовке итоговых уроков по темам четверти.

3.                 Отдельные слайды презентации сохраняются в виде рисунков, к ним даются различные задания. Например, при изучении темы «Посуда у тебя дома»

4.                 Ученики получают готовую презентацию и готовят сообщение по теме с использованием полной презентации или ее части. Например, по теме «Твои игрушки».

5.                 Ученики получают презентацию, в которой слайды перемешаны. Надо  изучить материал и расположить слайды в нужном порядке. Например, по теме «Художник в театре».

6.                 Ученики получают презентацию и вопрос, затрагивающий лишь небольшую часть темы. Изучив презентацию, убрать все лишние слайды, а с помощью оставшихся ответьте на вопрос. Например, после рассмотрения презентации «Жанры живописи» ответить на вопрос: «Каковы отличительные признаки пейзажа? Каковы его разновидности?»

7.                 Ученики получают задание по теме и папку с набором рисунков, причем  в этом наборе могут быть лишние и ненужные рисунки. Создать презентацию по заданной теме с использованием необходимых рисунков из предложенных или добавлением своих. В каждый слайд кроме рисунка вставить небольшой текстовой фрагмент. Например, обобщающий урок по теме «Поздравительная открытка»

8.                 Задание: из большой презентации нужно вычленить подтемы и создать несколько маленьких презентаций, по которым подготовить сообщения. Например, при подготовке итогового урока по теме «Художник и музей».

9.                 Предлагая свою презентацию, мы предлагаем и некий дизайн. Можно дать ученикам возможность изменить его, помня, однако, о чувстве меры и соответствии содержания презентации и стиля ее оформления.

2.2. Преимущества использованиям презентаций на уроках ИЗО.

Использование на уроке презентаций имеет следующие преимущества перед традиционным ведением урока:

·                                 возможность обеспечить не только аудиальное, но и визуальное восприятие информации;

·                                 обеспечивает последовательность рассмотрения темы;

·                                 иллюстрации доступны всем учащимся, изображение на экране дает возможность рассмотреть мелкие детали, достоинства художественного произведения;

·                                 применение новых компьютерных технологий позволяет ускорить учебный процесс и заинтересовать детей.

Создание и представление учащимися творческих проектов с использованием ИКТ.
Учащиеся – не просто пассивные получатели информации. Целью учителя становится формирование у учащихся навыков нахождения и отбора нужной информации. Это достигается через подготовку проектов. Тема творческого мультимедийного проекта должна вызывать живой интерес участников проекта.

Глава 3. Подготовка к уроку ИЗО.

Сейчас к урокам ИЗО можно подобрать довольно много материала.

Несколько лет назад, когда я искала презентации для младших школьников, то обнаружила очень большую, постоянно пополняемую подборку презентаций, бесплатно выложенных на сайте viki.ru. Некоторые из них: «Поезд», «Часы», «Цветы», Животные», «Машины» - использую на уроках труда и рисования для общего развития, развития и обогащения речи учащихся, для формирования зрительных образов, более точного выполнения изделия или рисунка, развития воображения и фантазии.

Очень помогают в работе материалы интернет-газеты «Первое сентября», сайтов: «Учительский фестиваль педагогических идей  «Открытый урок», «Сеть творческих учителей: ИКТ в начальной школе».

3.1. Место ИКТ в структуре урока.

·                                Вводная беседа

·                                Демонстрация изделия

·                                Анализ образца

·                                Этапы выполнения работы

·                                Показ приемов работы

·                                Обсуждение плана работы

·                                Технология изготовления

·                                Обсуждение композиционного решения

Ребята очень любят уроки с яркой наглядностью, видеороликами. С удовольствием выполняют предложенные задания. Работы получаются интересными, радостными. На таких уроках учителю легко увидеть «звездочек» - творчески-одаренных, неординарных детей. Вы видите, что каждая работа неповторима, уникальна, ведь ребенок, выполняя ее, вкладывал свою душу, свое видение мира, свою фантазию.

В каждом ребенке с детства горит огонек любопытства и любознательности, он готов впитывать в себя все ему еще неизвестное, радуется всем своим новым знаниям и навыкам. Часто нашим урокам не хватает той яркости повествования, чтобы не охладить, а наоборот, разжечь это стремление. Урок должен быть ярким, эффектным, эмоциональным, а главное- продуктивным. Только тогда знания, переданные детям, надолго запомнятся, станут прочной основой того фундамента, на который будет опираться все его дальнейшее образование. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий.

Внедрение в процесс обучения младших школьников информационных технологий обеспечивает доступ к различным информационным ресурсам и способствует обогащению содержания обучения, придает ему логический и поисковый характер, а также решает проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности.

Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.

3.2.          Преимущества использования информационных технологий на уроках в начальных классах.

Использование презентаций позволяют представить учебный материал более доступно и понятно. Данная методика способствуют реализации развивающего обучения, проблемно-диалогического подхода, позволяют организовать на уроке исследовательскую деятельность.

Позволяют осуществить дифференцированный подход в обучении.

Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.

Высокая степень эмоциональности учащихся начальной школы значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Уроки позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс.

Уроки с использованием информационных технологий не только оживляют учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышают мотивацию обучения.

На уроках ИЗО при помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения, демонстрируемые с помощью PowerPoint.

Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст.

В начальной школе используются  информационные технологии на всех этапах урока. При объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении олимпиад, внеклассных занятий и др.

3.3.Объяснение нового материала.

         На этом этапе урока наиболее эффективным является использование мультимедийных презентаций. Воздействие учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию. Объявление темы урока сопровождаем демонстрацией слайда, на котором дана тема урока и план изучения темы. Затем идет объяснение темы по плану, ученики делают необходимые записи. После объяснения темы ученики решают устные упражнения, затем решают в тетрадях задания более сложные. Все предлагаемые задания также представлены на слайдах.

Особенностью применения компьютерных презентаций является наличие автоматического контроля и ограничения времени демонстрации слайдов, сочетание устного материала с демонстрацией слайдов позволяет концентрировать визуальное внимание учащихся на особо значимых моментах учебного материала.

3.4. Самостоятельная работа учащихся.

Самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала с использованием обучающих программ. На данном этапе урока отрабатываются различные программы, целью которых является обучение учащихся самостоятельному поиску материала, а также ответов на вопросы. Программы могут содержать задания различного уровня сложности, а также подсказки, и справочные материалы.

3.5. Контроль знаний.

При контроле используются тесты. Организация теста обеспечивает быстроту прохождения теста, так как не требует от учащегося особых навыков работы на компьютере. Для выдачи ответа достаточно нажать клавишу с номером правильного ответа, выбрав его, среди предложенных.

Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать как учителю, так и учащимся, различные обучающие и демонстрационные программы, модели, игры. Такие эффективные разработки формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучения учащихся. Для этого использую различные методы и приемы.

Для упрочнения знаний, развития интереса к школьным предметам учащимся предлагаются творческие задания, которые могут выражаться:

·                                 в составлении кроссворда, ребуса по теме,

·                                 в изготовлении учебного пособия;

·                                 в подготовке различных творческих сообщений;

·                                 в изготовлении презентаций и др.

Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий.

Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с математическими способностями чаще работают по изготовлению программных продуктов- презентаций. Дети “гуманитарии” выбирают работу по составлению кроссвордов или сообщений, докладов, рефератов, демонстрацией картин художника.

Учащиеся имеют прочные, глубокие знания по предметам, у них сформированы стойкие познавательные интересы, развито умение самостоятельно применять полученные знания на практике.

Использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.

На современном  этапе развития общество требует от школы  внедрения в учебный  процесс новых форм и технологий обучения, постоянного повышения квалификации преподавателей, использования  на уроках, интегрированных форм обучения и межпредметных связей.

Интеграция совершенствует предметную систему обучения и направлена на углубление взаимосвязей между предметами. В основе интегрированных уроков – близость содержания ведущих тем и их логическая взаимосвязь. Интеграция позволяет осуществить более углубленное изучение материала по  учебному предмету, развитие творческих и индивидуальных  способностей учащихся, развитие логического мышления, и умения видеть прекрасное. Уроки помогают соединить получаемые знания в единую систему.

Известно, что использование информационных технологий на уроках помогает активно внедрять методику интегрирования и осуществления межпредметных связей в процесс преподавания предмета, реализовывать личностно-ориентированный и  индивидуальный подходы в обучении, использовать работу на компьютере как мотивационный компонент, предоставляет возможность каждому школьнику раскрыть себя в познании, в учебной деятельности с опорой на собственные склонности и интересы, возможности и способности, ценностные ориентации и субъективный опыт.

Мы предлагаем для рассмотрения практическое пособие – электронный учебно-методический пакет (УМП) «Технология. Работа с бумагой», который  может использоваться учителями при подготовке и проведении уроков по  технологии и трудовому обучению в классах начального звена. Данный учебно-методический пакет  ориентирован на использование компьютера в учебном процессе начального звена общеобразовательной школы и содержит   гипертекстовый интерактивный набор уроков по теме «Объемные игрушки из бумаги». Предлагаемые материалы содержат разработки уроков, дидактические материалы, методические рекомендации учителям по организации  учебного процесса, библиотеку медиаобъектов, а также комплекс инструментов для моделирования учебно-познавательной деятельности учащихся младших классов с использованием компьютера.

Разработки осуществлены с учетом возрастных особенностей в формировании учебно-познавательной деятельности учащихся начального звена. Материалы каждого занятия можно распечатать, получив твердые копии необходимых материалов.

3.6. Роль искусства в развитии младшего школьника.

            Основной целью современного начального образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Искусство», составляющая часть которой изобразительное искусство.

В начальной школе решаются следующие задач:

- формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к

явлениям действительности и искусства;

- формирование художественно-образного мышления как основы

развития творческой личности;

- развитие у школьников способности воспринимать произведения

искусства как проявление духовной деятельности человека;

- овладение интонационно-образным языком искусства на основе

складывающегося объекта творческой деятельности и взаимосвязи между различными видами искусства;

- формирование целостного представления о национальной художественной и музыкальной культуре и их месте в мировой

художественной культуре.

            У младших школьников в отличие от других возрастных периодов, личностная ориентация определяется направленностью на внешний предметный мир, у них преобладает наглядно-образное мышление и эмоционально-чувствительное восприятие действительности, для них остается актуальной игровая деятельность. Специфика искусства, его художественно-образная природа как нельзя лучше отвечают личностным потребностям ребенка младшего школьного возраста. Это определяет педагогический потенциал и значимость предметов образовательной области «Искусство» на этапе начальной школы. Выполняя в полной мере задачи, стоящие между данной образовательной областью, педагоги могут успешно добиваться реализации основной цели начального образования – развитие личности ребенка.

Любой вид искусства «мыслит» образами, а образ по своей художественной природе – целостен. И в любом художественном образе, как в капле воды, отражается весь мир. Таким образом, образовательная область «Искусство» способствует решению еще одной важной задачи, стоящей перед начальным образованием, - задачи формирования целостного восприятия ребенком окружающего мира. Для ее решения элементы искусства вводятся в преподавание других школьных предметов. Наблюдается тенденция построения образования в единстве принципов и методов преподавания основ

науки и искусства.

            В начальной школе у младших школьников формируется

художественная и музыкальная культура как неотъемлемая часть культуры духовной. Художественные и музыкальные знания, умения и навыки уже являются не целью, а основными средствами формирования культуры, композиция, форма, ритм, пропорции, пространство, цвет, звук, слово, темп, динамика и др. группируются вокруг общих закономерностей художественно-образного языка музыки и изобразительных искусств. Такой подход позволяет создавать интегрированные курсы, также решающие задачу формирования целостной картины мира.

Важной гранью воспитания и развития личности является нравственно-эстетическое воспитание ребенка. Именно младший школьный возраст, в котором      преобладает          эмоционально-чувственное     восприятие действительности, является самым благоприятным в нравственно-эстетическом воспитании. Чувства и переживания, которые вызывают произведения искусства, отношение к ним ребенка являются основой приобретения личностного опыта и основой самосозидания. Это- залог дальнейшего развития интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания сложности и богатства своих внутренних переживаний, способности сопереживания и родственного отношения к окружающим людям. Упущение возможности в нравственно-эстетическом воспитании на начальном этапе образования уже нельзя будет компенсировать в основной школе.

            В начальной школе важно показать ребенку связь искусства с его личным миром его мыслей и чувств. Поэтому очень важно в процессе преподавания предметов искусства учитывать местные особенности национальной культуры: характерных ремесел и промыслов, специфике в народном костюме, утвари, архитектуре и т.д. Таким образом, решается проблема приобщения ребенка к искусству на личностно-значимом для него художественном материале его родного края.

            Учителю следует учитывать возрастные особенности младших

школьников и на уроках искусства использовать в большей мере активно-творческие методы, вытекающие из закономерностей искусства, и в меньшей – словесно-информативные.

Еще одна важная задача образовательной области «Искусство» -

гармонизация абстрактно-логического и образного мышления ребенка, что особенно важно на начальном этапе обучения, когда ребенок только входит в учебную деятельность. Переключение учащихся с занятий научными дисциплинами на занятия художественной деятельностью способствует сокращению перегрузки детей. Занятия художественной деятельностью оказывают на младшего школьника значительное психотерапевтическое воздействие, снимая нервно-психическое напряжение, вызванное другими уроками, тем самым, сохраняя здоровье ребенка.

Наши дети — это уже члены информационного общества. Объем информации, который обрушивается на них, во много раз превышает объем, который приходился на их ровесников еще два десятка лет тому назад.  Информационные навыки  уже прочно входят в их менталитет:  они ловко управляются с различными электронными устройствами, практически не читая пособия и руководства; всевозможные плееры, мобильные телефоны стали  неотъемлемой частью их экипировки. Надо помнить и о качественном составе информации, которая не всегда может стать "сырьем" для формирования знаний. Поэтому, основная задача информатизации образовательного процесса в начальной школе – это управление информационным потоком, который принимает на себя ученик, его  иерархизация, структурирование и комбинирование.

Очень важным представляется изменение целевой функции ребенка в отношении компьютера, показ всего многообразия его возможностей, формирование "образовательного вектора" его использования, повышение информативности изучаемого материала, усиление обратной связи в системе "ученик—учитель", развитие творческих способностей детей. Важно научить маленького человека находить нужный маршрут в безбрежном информационном океане, сформировать культурологический аспект использования средств информатизации как элемента общей культуры.

Проникновение современных технологий в образовательную практику, в том числе и на уроки искусства, открывает новые возможности. В этом случае, учителям на уроках предметной области «Искусство» необходимо сделать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) новым средством художественно-творческого развития учащихся.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.

В функции учителя компьютер представляет собой:

·                                 источник учебной информации;

·                                 наглядное пособие;

·                                 тренажер;

·                                 средство диагностики и контроля.

3.7. Основополагающие принципы:

Принцип сознательности и активности учащихся в обучении - обучение эффективно, когда учащийся проявляет познавательную активность, является субъектом образовательной деятельности.  Компьютер способствует развитию познавательной активности и становлению ученика как субъекта учебной деятельности.

Принцип научности - содержание образования включает объективные научные факты, теории, законы, которые могут быть найдены в информационной базе Интернет.

Принцип связи обучения с практикой - компьютер предоставляет широкие возможности для отработки приобретенных знаний посредством выполнения разноуровневых заданий.

Принцип системности и последовательности предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе, логике построения как содержания, так и процесса обучения, чему не противоречит размещение материала в компьютерной базе данных.

Принцип доступности требует учитывать особенности развития учащихся, их уровень усвоения дисциплины. Работая с компьютером на уроке, ребенок должен иметь возможность самостоятельно определить путь изучения темы.

Принцип наглядности - эффективность обучения зависит от целесообразности привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. Компьютер включает в работу максимальное количество органов чувств зрительный, слуховой и тактильный.

Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения  взаимосвязан с предыдущими принципами. Развивающие и воспитывающие возможности компьютера связаны с особенностями построения компьютерных программ, способствующих выбору индивидуальных образовательных траекторий.

В настоящее время в сфере использования компьютерных технологий в начальной школе выделяют два основных направления.

Первое из них, теоретическое, подразумевает использование компьютеров для изучения теоретических основ информатики как науки об информационных процессах.

Второе направление, прикладное, предполагает использование компьютеров в качестве технического средства обучения (ТСО) по учебным предметам и внеклассной работе, как самого совершенного информационного средства, которое должно приводить к совершенствованию процесса обучения и воспитания.

Использование компьютерных технологий в учебном процессе начальной школы отвечает функциональным особенностям и психофизиологическому развитию учащихся.

Роль ИКТ на уроках ИЗО в начальной школена развитие детей:

·                                 положительная мотивация на уроках искусства с применением ИКТ, создание условий для получения учебной информации из различных источников (традиционных и новейших);

·                                 обретение компьютерной грамотности и оптимальное использование информационных технологий в учебном процессе;

·                                 умение разрабатывать современные дидактические материалы и эффективное их использование в учебном процессе;

·                                 возможность организации промежуточного и итогового контроля знаний с помощью компьютерных программ.

·                                 повышение уровня использования наглядности на уроке,

·                                 повышение производительности урока.

·                                 появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию презентаций.

·                                 преподаватель, создающий или использующий информационные технологии, вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на  уровне знаний учащихся.

·                                 применение ИКТ способствует развитию познавательного интереса учащихся и умения оперировать полученными знаниями.

3.8. Варианты применения ИКТ на уроках ИЗО.

Рассматривались следующие варианты применения ИКТ на уроках изобразительной деятельности в начальных классах.

1. Урок с мультимедийной поддержкой -  применение компьютера и мультимедийного проектора учителем в качестве «электронной доски». Учитель использует готовые  электронные образовательные ресурсы или мультимедиа презентации,  а ученики для защиты проектов.

2. Урок с компьютерной поддержкой – применение нескольких компьютеров (обычно, в компьютерном классе), за ними работают все ученики одновременно или по очереди.

3. Уроки с выходом во всемирную сеть Интернет - могут быть как с мультимедийной, так и компьютерной поддержкой.

В аппаратном обеспечении информатизации образования особым образом выделяются средства, характерной особенностью которых является возможность обработки и представления информации различных типов, являющихся относительного новыми с точки зрения развития компьютерной техники. Действительно, за последние годы к числу таких средств, получивших название средств мультимедиа, были отнесены устройства для записи и воспроизведения звука, фото и видео изображений. Понятие мультимедиа тесно связано с компьютерной обработкой и представлением разнотипной информации и лежит в основе функционирования средств ИКТ, существенно влияющих на эффективность образования. С учащимися   работаю  с мультимедийными учебными пособиями, художественными программами от компаний «Инфостудия Экон», «Кирилл и Мефодий», “Просвещение-МЕДИА”, “Новый диск”.  Эти программы имеют такие положительные моменты, как:

·                                 представление учебной информации в интересной форме с использованием рисунков, схем, звука, видеоизображения;

·                                 различные эффекты вывода текста и графических фрагментов;

·                                 работа в удобном для ученика темпе и проявление инициативы;

·                                 интерактивность – активная роль пользователя.

Среди большого количества преимуществ у готовых программных продуктов есть  и ряд недостатков:

·                                 малое количество “обучающих” программ связано со школьной программой начального звена, с последовательностью изложения материала, терминологией, предметным наполнением, предписываемыми логикой курса и образовательным стандартом;

·                                 нет адресности на определённую группу пользователей;

·                                 большинство CD представляют собой электронные книги, т.е. содержат текст и иллюстрации, которые очень трудно включить непосредственно в ткань урока.

То есть для художественного образования содержимое CD пока может служить “сырьём”, на основе которого учитель, используя возможности компьютера и прикладных программ и приложений, может формировать собственные средства обучения, составлять свои презентации и осуществлять образовательные проекты, создавая тем самым многочисленные варианты работы, которые помогут разнообразить уроки искусства.

В силу возрастных особенностей младших школьников среди уроков с использованием ИКТ наиболее распространенным является урок с мультимедийной поддержкой. На таком уроке учитель остается одним из главных участников образовательного процесса, так же и главным источником информации, а мультимедийные технологии применяются им для усиления наглядности, для подключения одновременно нескольких каналов представления информации, для более доступного объяснения учебного материала.

Глава 4 Опытное преподавание.

В опытных разработках уроков и предлагаемых методиках для преподавания ИЗО в начальных классах часто провожу урок с компьютерной поддержкой.
С помощью персональных компьютеров можно проводить теоретические уроки и практические занятия, измерять уровень знаний, вести исследования, выполнять учебные проекты, осуществлять самообразование.
Применение компьютера возможно на каждом этапе урока.

1. Организационный этап.
Для организованного начала урока можно провести ролевую игру: дежурный системный администратор. Дежурный системный администратор выбирается из числа учеников, которые достаточно хорошо разбираются в компьютерных хитростях. Именно он и подготавливает компьютерный класс к уроку: загружает, инсталлирует, устанавливает программы, документы.

  

2. Этап проверки домашнего задания.
На данном этапе предполагается индивидуальный подход к учащимся: электронное домашнее задание выполнятся по желанию, учащимися, которые хорошо владеют компьютером. По мере изучения курса информатики, использования компьютера на других уроках количество желающих увеличивается. Задание не обязательно выполнять дома – можно использовать школьный компьютерный класс.

3. Этап проверки знаний.
Проверять необходимо не столько память, сколько мышление ребенка. Опрос должен быть интересен ученикам, а для этого известный фактический материал должен рассматриваться в новом свете, теоретические знания применяться на практике.
Сетевая рецензия дает возможность провести проверку знаний, используя возможности локальной сети и заранее подготовив папку с общим доступом.
Например, на этом же этапе можно предложить творческое оформление темы прошедших в четверти уроков, с использованием имеющихся мультимедиа-материалов. Так же на данном этапе можно провести тестирование по пройденной теме.
При постановке любой задачи, связанной с использованием ИКТ, первоначально самому учителю необходимо выполнить работу, которую он собирается ставить перед учениками. В результате можно увидеть критерии оценки работы, трудоемкость ее выполнения, затруднения, которые могут встретиться ученику при той или иной формулировке задания.

4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
Тематические и предметные интернет-ресурсы могут выступить как один из способов повышения интереса учеников, постановки перед учащимися целей и задач урока, показа практической значимости изучаемого материала. Наглядные пособия, мультимедиа, видео и анимационные материалы – все это может показать новую тему учащимся с более понятной и интересной для каждого из них стороны.

5. Этап усвоения новых знаний.
Условия достижения положительных результатов на данном этапе следующие:

·                                 Применение различных способов активизации мыслительной деятельности учащихся, включение их в поисковую работу, в самоорганизацию обучения. Максимальное творческое участие детей.

·                                 Использование сменных пар, групп.

·                                 Проведение словарной работы как одного из инструментов осознания учебного материала. В Интернете есть различные словари, справочники, энциклопедии. Можно, выделив определенный терминологический ряд, относящийся к конкретному уроку или теме, и перенеся на рабочие компьютеры 3-5 справочных Интернет-ресурса, дать детям задание подобрать те определения, которые понятны и удобны им самим.

·                                 Систематизация новых для учащихся знаний.

6. Этап закрепления новых знаний.
При наличии сканера можно сформировать электронную галерею детских работ. Подобрать к работам художественные описания, стихотворные строки.
При закреплении пройденного материала, учитель может предложить учащимся работу с текстом электронного учебника или учебного пособия, электронными хрестоматиями, справочниками, словарями и т.д. На этом этапе могут использоваться фронтальные, групповые, индивидуальные и дифференцированные формы организации учебной деятельности учащихся. Для организации дифференцированного обучения целесообразно на основе использования этих ресурсов разработать задания для учащихся с учетом их индивидуальных особенностей (уровня подготовленности, доминирующего канала восприятия и т.д.). Раздаточный материал может быть подготовлен как в электронном, так и бумажном виде.

Заключение

Процесс обучения младших школьников строился так, чтобы уже на начальном этапе знакомства с учебными редакторами постоянно формировалось представление об алгоритмическом характере методов деятельности и их приложений на практике. В процессе работы на уроке дети учатся логически мыслить, применяя методы сравнения, аналогии при освоении инструментов учебного редактора.

·                                 положительная мотивация на уроках искусства с применением ИКТ, создание условий для получения учебной информации из различных источников (традиционных и новейших);

·                                 обретение компьютерной грамотности и оптимальное использование информационных технологий в учебном процессе;

·                                 умение разрабатывать современные дидактические материалы и эффективное их использование в учебном процессе;

·                                 возможность организации промежуточного и итогового контроля знаний с помощью компьютерных программ.

·                                 повышение уровня использования наглядности на уроке,

·                                 повышение производительности урока.

·                                 появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию презентаций.

·                                 преподаватель, создающий или использующий информационные технологии, вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на  уровне знаний учащихся.

·                                 применение ИКТ способствует развитию познавательного интереса учащихся и умения оперировать полученными знаниями.

Применение компьютера и использование презентаций на уроках ИЗО – эффективный метод в развитии познавательных процессов. Применение в школе компьютерной технике учителями начальных классов поможет сделать школьное преподавание более эффективным.

Из опыта использования компьютеров в реальном учебном процессе, можно сделать вывод, что в условиях модернизации  и информатизации учебного процесса, появляются новые возможности для развития:

·                                социальной и познавательной активности детей: имеется в виду уровень субъективного контроля ученика, интеллектуальная инициатива;

·                                компетентности школьника как ученика: имеется в виду его самостоятельность, информационная грамотность, уверенность в себе, проявляющиеся в способности принять решение, а также ориентация на задачу и конечный результат, ответственность, социальная независимость;

·                                способности ребенка к самореализации: в частности, стремление к реализации знаний в программных продуктах, в познавательной вне учебной деятельности, успешность реализации, удовлетворенность результатами деятельности;

·                                гармоничной  индивидуальности, соотношение практического и вербального интеллекта, эмоциональная стабильность, соотношение гуманитарных интересов и информационных потребностей, активности ребенка и его компетентности.

ИКТ детерминирует специальную педагогическую деятельность, обеспечивающую создание условий для развития интеллектуальной активности детей, гибкого открытого мышления, способности к коллективной деятельности, для воспитания ответственности за принимаемые решения.

Данная программа (“Графический редактор для младших школьников”) поможет в работе учителям начальных классов разнообразить свои уроки и сделать их более эффективными в развитии познавательных процессов младших школьников.

Итак, применение компьютерной техники  на уроках изобразительного искусства развивает познавательные способности учащихся: внимание, воображение, память, логическое мышление. Делает восприятие мира целостным и реальным.

 

 

 

 

 

 

Литература:

1.     Агапова Р. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе. //Информатика и образование. –1994. -№2.

2.     Багленова А.Л. Принципы обучения школьников основам экранной грамотности. //Специалист. – 1992 - №5.

3.     Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр. // Вопрос психологии. – 1993. - №3.

4.     Белавина И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры. // Информатика и образование. – 1991. - №3.

5.     Варченко В.И. Радуга в компьютере. // Начальная школа. – 1997. -№10. – С92.

6.     Видерхольд. Компьютер в начальной школе. // Информатика и образование. – 1993. - №2.

7.     Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека. –М., 1989.

8.     Волков И. П. Учим творчеству. –М., 1988.

9.     Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления //Вопросы психологии. –1982. -№5.

10. Гершунский Б.С. Компьютеризация в среде образования. –М., - 1987.

11. Глушко А.И. Компьютерный класс в школе. // Информатика и образование. – 1994. - №4.

12. М., 1985.

13. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 л. –М.,1996.

14. Земнина Е.А. Играем, познаем, рисуем. –М., 1996.

15. Зинченко Г.П. ЭВМ в начальной школе. // Информатика и образование. –1991. -№3.

16. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Кн. для учителя. –М.: Просвещение, 1994. –КОС.

17. Каракозов М.С. Формирование навыка работы с клавиатурой. // Информатика и образование. – 1994. - №2.

18. Карандашев Ю.Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие. –Минск, 1987.

19. Кершан Б. И др. Основы компьютерной грамотности. –М.,1993.

20. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. –М., 1979.

21. Кржен Дж. Компьютер дома. –М., 1996.

22. Кубичев Е.А. ЭВМ в школе. –М.: Педагогика, 1986.

23. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся. –М., 1989.

24. Опыт компьютерной педагогической диагностики творческих способностей. –Казань, 1989.

25. Простое и сложное в программировании. / Авт. предисл. Е.П. Великов. –М.: Наука, 1988.

26. Развитие личности школьника в условиях новых информационных технологий. –М., 1991.

27. Развитие творческой  активности школьников. –М., 1991.

28. Программно-методические материалы «Изобразительное искусство»:

Начальная школа .- М.: Дрофа, 2001. – 222 с.

29. Н.Н. Ростовцев «Методика преподавания ИЗО в школе». - М.:

Просвещение, 1980. – 253 с.