МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНГО КУРСА.

Автор: Гимельфарб К. Ю . , Учитель химии и биологии

 

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНГО КУРСА.

 

 

Содержание.

Введение………………………………………………………....……….2

 

I Глава. Теоретическое представление о элективном  курсе……………………………………………………………...………..3

 

1.1            Понятие элективного кура из литературы  .....................................3

1.2            Методы составления элективных курсов………………………………………………………….…….6.

 

II Глава.  Практические аспекты описания элективного курса ……..11

 

Литература…………………………………………………………….…..23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

Актуальность:

Данная работа посвящена разработке программы элективного курса по химии для детей 7-х классов, и реализация возможности  применения данного материала в средне образовательных учреждениях . Дети тяжело усваивают этот предмет, поэтому большой упор надо делать на практическую часть.

 

Педагогическое искусство ситуативно. Нужна высокая культура, чтобы сделать мастерство нравственным.

А.С. Макаренко

 

Предмет: Элективная программа по химии для учащихся 7-х классов.

Цели: применение программы в средне образовательных школах.

Задачи:

 1. Изучить методику составления программ элективного курса.

 2. Выявить особенности преподавания элективного курса.

3. Дать основные рекомендации по обучению детей предмету химия.

                                                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I Глава. Теоретическое представление о элективном 

1.1Понятие элективного кура из литературы

Элективные курсы - новый элемент учебного плана, дополняющие содержание профиля, что позволяет удовлетворять разнообразные познавательные интересы школьников. Элективные курсы могут касаться любой тематики, как лежащей в пределах общеобразовательной программы, так и вне ее.

Элективные курсы это новейший механизм актуализации и индивидуализации процесса обучения. С хорошо разработанной системой элективных курсов каждый ученик может получить образование с определенным желаемым уклоном в ту или иную область знаний.

В первую очередь элективные курсы - это занятия по выбору, позволяющие школьникам развить интерес к тому или иному предмету и определить свои профессиональные пристрастия.

Элективные курсы решают следующие задачи:

1.    Реализуют индивидуализацию обучения, удовлетворяют образовательные потребности школьников.

2.    Создают условия для того, чтобы ученик утвердился в сделанном им выборе направления дальнейшего обучения, связанного с определенным видом профессиональной деятельности, или отказался от него.

3.     Помочь старшекласснику, совершившему первоначальный выбор образовательной области для более тщательного изучения, увидеть многообразие видов деятельности, связанных с ней.

Требования к содержанию элективных курсов:

1.    построение курса должно позволять в полной мере использовать активные формы организации занятий, информационные, проектные формы работы. В противном случае и «ликвидация пробелов» и «углубленная подготовка» переродятся во вполне традиционное натаскивание.

2.    содержание курса, форма его организации должны помогать ученику через успешную практику оценить свой потенциал сточки зрения образовательной перспективная учусь в социально - гуманитарном классе не потому, что не нашел в себе силы выучить таблицу умножения, а потому, что намерен стать юристом или журналистом, а для этого буду поступать в университет.)

3.    элективные курсы должны способствовать созданию положительной мотивации, иметь социальную и личную значимость, актуальность как с точки зрения подготовки квалифицированных кадров, так и для личностного развития учащихся.

4.    по возможности курсы должны опираться на какое-либо пособие, это позволит исключить «монополию учителя на информацию».

5.    содержание курсов не должно дублировать содержание предметов, обязательных для изучения,

6.    программа курса может состоять из ряда законченных модулей. Это позволит ученику, в том случае, если он понял, что его выбор ошибочен, пойти, в следующей четверти(полугодии) на занятия по другому элективному курсу.

Таким образом, отобранное содержание должно, с одной стороны, соответствовать познавательным возможностям старшеклассников, а с другой - предоставляя ученику возможный опыт работы на уровне повышенных требований, развивать его учебную мотивацию.

Содержание курса может представлять собой:

1.    расширенный углубленный вариант какого-то раздела базового курса, такие курсы могут помочь ученику подготовиться к ЕГЭ;

2.    «поддерживать» изучение профильных предметов на заданном профильном уровне;

3.    курс служит основой для внутрипрофильной специализации обучения. Например, курсы « Химические технологии» и « Экология» в естестественно-научном профиле;

4.    введение в одну из «сопутствующих» данному предмету профессий (археология, журналистика и т.д.); данные курсы обеспечивают профессиональное самоопределение и знакомят с основами профессиональной деятельности;

5.    удовлетворение познавательных интересов школьника в областях деятельности человека выходящих за рамки выбранного им профиля. Например, школьник, обучающийся в гуманитарном классе, выберет курс «Компьютерные коммуникации» и т.д.;

6.    роль «надстройки», дополняя содержание профильного курса. Такой дополнительный курс становится углубленным, а класс, в котором он изучается, превращается в класс с углубленным изучением отдельных дисциплин.

Методы и формы обучения на элективных курсах определяются требованиями профилизации обучения, учетом индивидуальных способностей, развитием и саморазвитием личности. В связи с этим можно выделить основные приоритеты методики преподавания элективных курсов:

1. междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения;
2. обучение через опыт и сотрудничество;
3. интерактивность (работа в малых группах, имитационное моделирование, метод проектов);
4. личностно - деятельностный подход в обучении;
5. лидерство, основанное на совместной деятельности, направленное на достижение общей образовательной цели.

 

 

 

При разработке программы элективного курса необходимо:

1. проанализировать содержание учебного предмета в рамках выбранного профиля;

2.    определить, чем содержание элективного курса будет отличаться от базового или профильного курса;

 

3.    определить тему, содержание, основные цели курса, его функцию в рамках данного профиля;

4.    разделить содержание программы курса на модули, разделы, темы, отвести необходимое количество часов на каждый из них;

5.    продумать, какие образовательные продукты будут созданы

6.    выяснить возможность обеспечения данного курса учебными и вспомогательными материалами: учебниками, хрестоматиями, дидактическим материалом, лабораторным оборудованием и т. д., составить список литературы для учителя и учащихся;

7.    выделить основные виды деятельности учащихся, определить долю самостоятельности, творчества ученика при изучении курса. Если программа курса предполагает выполнение практических работ, лабораторных опытов, проведение экскурсий, выполнение проектов, то их описание должно быть представлено в программе;

8.    продумать, какие образовательные продукты будут созданы учащимися в процессе освоения программы курса;

9.    определить критерии, позволяющие оценить успешность освоения курса;

10.                продумать форму отчетности учащихся по итогам освоения программы кура: проект, реферат, выступление

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 составления элективных курсов

 

 

ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММАМ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ

 

Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения, входящие в состав профиля обучения. Элективные курсы выполняют три основных функции:

1) «надстройки» профильного курса, когда такой дополненный профильный курс становится в полной мере углубленным;

2) развивают содержание одного из базисных курсов, изучение которого осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена по выбранному предмету на профильном уровне;

3) способствует удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека.

Можно условно выделить следующие типы элективных курсов.

I. Предметные курсы, задача которых - углубление и расширение знаний по предметам, входящих в базисный учебный школы.

В свою очередь, предметные элективные курсы можно разделить на несколько групп.

1) Элективные курсы повышенного уровня, направленные на углубление того или иного учебного предмета, имеющие как тематическое, так и временное согласование с этим учебным предметом. Выбор такого элективного курса позволит изучить выбранный предмет не на профильном, а на углубленном уровне. В этом случае все разделы углубляются курса более или менее равномерно.

2) Элективные курсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, входящие в обязательную программу данного предмета.

3) Элективные курсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, не входящие в обязательную программу данного предмета.

4) Прикладные элективные курсы, цель которых - знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству.

5) Элективные курсы, посвященные изучению методов познания природы.

6) Элективные курсы, посвященные истории предмета, как входящего в учебный план школы (история физики, биологии, химии, географических открытий), так и не входящего в него (история астрономии, техники, религии и др.).

7) Элективные курсы, посвященные изучению методов решения задач (математических, физических, химических, биологических и т.д.), составлению и решению задач на основе физического, химического, биологического эксперимента.

II. Межпредметные элективные курсы, цель которых - интеграция знаний учащихся о природе и обществе.

III. Элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план.

Элективные курсы, хотя и различаются целями и содержанием, но во всех случаях они должны соответствовать запросам учащихся, которые их выбирают.

         При проведении элективных курсов можно использовать новые технические возможности, в частности, электронные учебные пособия. Это обусловлено меньшей наполняемостью групп и большей общностью интересов школьников. В настоящее время имеется достаточно большое количество весьма качественных CD - дисков, создаются электронные библиотеки, разрабатывается методика использования электронных материалов как на уроках, так и в процессе самообразования.

Итак, следует отметить, что в Концепции профильного обучения четко обозначено:

1. Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы.

2. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана, предназначены для содержательной поддержки изучения основных профильных предметов или служат для внутрипрофильной специализации обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий.

3. Количество элективных курсов должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся.

4. Элективные курсы должны быть направлены на решение следующих задач:

·        способствовать самоопределению ученика и/или выбору дальнейшей профессиональной деятельности;

·        создавать положительную мотивацию обучения на планируемом профиле;

·        познакомить учащихся с ведущими для данного профиля видами деятельности;

·        активизировать познавательную деятельность школьников;

·        повысить информационную и коммуникативную компетентность учащихся.

То, что набор элективных курсов определяют сами школьники, ставит учащихся в ситуацию самостоятельного выбора индивидуальной образовательной траектории, профессионального самоопределения. Основные мотивы выбора, которые следует учитывать при разработке и реализации элективных курсов:

·        подготовка к ЕГЭ по профильным предметам;

·        приобретение знаний и навыков, освоение способов деятельности для решения практических, жизненных задач, уход от традиционного школьного «академизма»;

·        возможности успешной карьеры, продвижения на рынке труда;

·        любопытство;

·        поддержка изучения базовых курсов;

·        профессиональная ориентация;

·        интеграция имеющихся представлений в целостную картину мира.

 

Базовые требования к содержанию программ элективных курсов

Программы элективных курсов разрабатываются, принимаются и реализуются образовательными учреждениями самостоятельно.

Базовыми требованиями к содержанию программ элективных курсов являются следующие:

1)    ориентация на современные образовательные технологии;

2) соответствие учебной нагрузки учащихся нормативам;

3) соответствие принятым правилам оформления программ;

4)  наличие пособия, содержащего необходимую информацию;

5) краткосрочность проведения курса (не более 72 часов).

Правила оформления программ

Программа элективного курса должна включать следующие структурные элементы:

- титульный лист;

- пояснительную записку;

- учебно-тематический план;

- содержание изучаемого курса;

- методические рекомендации;

- литературу.

 

Титульный лист включает:

- наименование образовательного учреждения;

- сведения о том, где, когда и кем утверждена программа;

- название элективного курса;

- класс, на который рассчитана программа;

- ФИО, должность автора (авторов) программы;

- название города, населенного пункта;

- год разработки программы.

 

Пояснительная записка включает:

-     аннотация, обоснование необходимости введения данного курса в школе;

-   указание на место и роль курса в профильном обучении (важно показать, каково место курса в соотношении как с общеобразовательными, так и с базовыми профильными предметами: какие межпредметные связи реализуются при изучении элективных курсов, какие общеучебные и профильные умения и навыки при этом развиваются, каким образом создаются условия для активизации познавательного интереса учащихся, профессионального самоопределения);

- цель и задачи элективного курса (цель курса – для чего он изучается, какие потребности субъектов образовательного процесса удовлетворяет: учащихся, учителей, школьного сообщества, общества; задача курса – что необходимо для достижения целей );

-    сроки реализации программы (продолжительность обучения, этапы);

-    основные принципы отбора и структурирования материала;

 - методы, формы обучения, режим занятий (результат изучения элективного курса – это ответ на вопрос: какие знания, умения, навыки, необходимые для построения индивидуальной образовательной программы в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании, будут получены, какие виды деятельности будут освоены, какие ценности будут предложены для усвоения);

- предполагаемые результаты;

- инструментарий для оценивания результатов.

 

Учебно-тематический план включает:

·        перечень разделов, тем;

·        количество часов на изучение каждой темы;

·        вид занятий.

 

         Содержание изучаемого курса  включает перечень тем и их реферативное описание.

       Методические рекомендации включают:

·        основные  содержательные компоненты по каждому разделу или    теме;

·        описание приемов и средств организации учебно-воспитательного процесса, форм проведения занятий;

·        дидактические материалы.

Литература

включает список литературы, а также других видов учебно-методических материалов и пособий, необходимых для изучения курса как для учителя, так и для учащихся.

 

Критерии оценки программы элективного курса

 

1.Степень новизны для учащихся. Программа включает материал, не содержащийся в базовых программах.

2.Мотивирующий     потенциал     программы.     Программа     имеет     содержание, вызывающее интерес у учащихся.

3. Развивающий    потенциал    программы.    Содержание    программы    способствует интеллектуальному,      творческому,      эмоциональному      развитию      школьников, предполагает широкое использование методов активного обучения.

4.Полнота и завершенность содержательных линий программы в соответствии с поставленными целями.

5.Связность  и  систематичность  изложенного  материала.  Содержание построено таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими или знаниями базовых курсов; между частными и общими знаниями прослеживаются связи

6.Методы обучения. Программа основывается преимущественно на методах активного обучения (проектных, исследовательских, игровых и т.д.)

7.Степень   контролируемости.   В   программе   конкретно   определены   ожидаемые результаты обучения и методы проверки их достижимости.

8.Реалистичность с точки зрения ресурсов. Программа реалистична с точки зрения использования учебно-методических и материально-технических средств, кадровых возможностей школы.

9.Формальная структура программы. Наличие в программе необходимых разделов: пояснительной записки (с обязательным целеполаганием), основного (тематического) содержания, ожидаемых результатов обучения, списка литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II Глава.  Практические аспекты описания элективного курса.

Оглавление.

1. Пояснительная записка……………………………………………………13

2.Содержание курса……………………………………………………………15

7 класс………………………………………………………………………………15

3. Формы и методы организации учебной деятельности учащихся в     процессе обучения…………………………………………………………………....35

4.Формы и методы оценивания результатов обучения…………………..35

 5. Методы обучения……………………………………………………….35

6.календарно-тематическое планирование……………………………35

7 класс……………………………………………………………………………….35

  8. Рекомендуемая литература…………………………………………… 78

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа элективного курса по  химии
для учащихся 7-х классов общеобразовательной  школы

Пояснительная записка

Программа элективного курса химии основной общеобразовательной школы рассчитана на учащихся 7 – х классов. Дети тяжело усваивают этот предмет, поэтому большой упор идет на практическую часть. От типовых программ, уже действующих в настоящее время в средних школах России, ее отличают в первую очередь более выверенные междисциплинарные связи и более точный отбор материала, необходимого для создания целостного естественнонаучного восприятия мира, комфортного и безопасного взаимодействия с окружающей средой в условиях производства и в быту. Программа построена таким образом, что в ней главное внимание уделяется тем разделам химии, терминам и понятиям, которые так или иначе связаны с повседневной жизнью, а не являются "кабинетным знанием" узко ограниченного круга лиц, чья научная или производственная деятельность тесно связана с химической наукой.

Настоящая программа составлена в полном соответствии с обязательным минимумом содержания элективного курса. Программа рассчитана на 68 ч — по 2 ч в неделю в 7-х классах.

В течение обучения химии (7 класса) главное внимание уделяется на изучение окружающего мира с помощью химии. В специальном разделе рассматривается история возникновения химии. Также уделяется внимание экологическим проблемам. Основная идея этой части курса изучить окружающий мир с помощью науки.

В целях развития химического взгляда на мир в курсе проводятся широкие корреляции между полученными учащимися в классе элементарными химическими знаниями и навыками и свойствами тех объектов, которые известны школьникам в повседневной жизни, но до этого воспринимались ими лишь на бытовом уровне. На основе химических представлений учащимся предлагается взглянуть на драгоценные и отделочные камни, стекло, фарфор, краски, продукты питания, современные материалы. В программе расширен круг объектов, которые описываются и обсуждаются лишь на качественном уровне, не прибегая к громоздким химическим уравнениям и сложным формулам.  Большое внимание уделяется стилю изложения, который позволяет вводить и обсуждать химические понятия и термины в живой и наглядной форме. В этой связи постоянно подчеркиваются междисциплинарные связи химии с естественными и гуманитарными науками.

Группа должна составлять не более 15 человек.

 

 

 

 

7 класс:

Тема 1: Правила техники безопасности.

Тема 2: Техника лабораторных работ.

 Предмет химии. Правила ТБ при работе в химической лаборатории. Знакомство с лабораторным оборудованием и реактивами.
Тема 3:Химия -наука о веществах  и их превращениях.

Вещества окружающие нас. Свойства веществ.

Практические работы: 1. Химические вещества вокруг нас". 2. "Растирание, насыпание, растворение, фильтрование, выпаривание. 3. "Сгибание, резка стеклянных трубок, изготовление капилляров. Сборка простейших приборов".

Тема 4: История возникновения химии. Возникновение химических ремёсел. Ремесленная химия в эллинистический период. Химическая ремесленная в первые века н.э. в древнем Риме и в др. странах. Д. И. Менделеев. История периодической системы элементов. Менделеев и водка.

Доклады или рефераты: История возникновения химии. Д. И. Менделеев.

Рефераты и доклады: Доклады о Великих Химиках.

Тема 5: Драгоценные камни: Экскурсия в Московский Минералогический музей имени А.Е.Ферсмана

Тема 6: Кристаллы:    Кристаллы в природе.  Кристаллы в лаборатории.    Выращивание кристаллов.

Лабораторный опыт: 1. Выращивание кристаллов.

Тема 7: Химия в природе.

Химия и атмосфера: Состав атмосферного воздуха (воздух - смесь газов).  Изменение атмосферы с высотой. Влияние человека на атмосферу. Химия и гидросфера: Вода- уникальное вещество .Состав воды.  Физические свойства. Свойства, химические свойства, вода как растворитель. Среда водных растворов. Индикаторы. Индикаторы в природе. Химия и биосфера. Почва и ее состав.

Практические работы: 1."Качественные реакции на кислород и углекислый газ".2."Кипячение воды в бумажном стакане". 3. "Изучение растворимости различных веществ в воде, спирте, бензине, масле". 4. "Определение реакции среды яблочного сока, раствора соды, мыла, уксуса, воды и другое". 5. "Соки растений как индикаторы". 6.Разделение почвы на составляющие части". 7. Поход в лес: Практическая работа: изучение воды и почвы.

Доклады или рефераты: Химия и атмосфера. Химия и гидросфера. Химия и биосфера.

Тема 8: Химия и наш дом.

Наша пища : продукты содержащие белки. Продукты содержащие углеводы. Продукты содержащие жиры. Витамины. Минеральные соли и микроэлементы. Химия и лекарства. Экскурсия в аптеку .Внимание опасно: наркотики, алкоголь. Парфюмерия и косметика. Экскурсия в салон фабрику Новая Заря. Бытовая химия. Химия и искусство. Шерсть, хлопок, искусственные волокна. Пластмассы.

Практические работы: 1. Ищем белок в пищевых продуктах (качественная реакция на белок)". 2. Есть ли в картошке крахмал? Мед и варенье.3. "Получение искусственного меда". Глюкоза. 4. "Зеркало из глюкозы". 5."Распознавание солей по окрашиванию пламени". 6. Получение мыла из жиров. Синтетические моющие средства и шампуни.

7. Сравнение моющей способности мыла и СМС в воде различной жесткости.

8. Получение акварельных красок". 9. "Секретные чернила". 10. «Распознавание волокон».

11. «Распознавание пластмасс».

 

Экскурсии:1.Экскурсия в аптеку. 2.Экскурсия в салон фабрику Новая Заря.

Рефераты и доклады: Доклады по теме витамины. Доклады на тему : алкоголь и наркотики. Шерсть и хлопок. Пластмассы.
 

Тема 9:Роль химии в жизни человека.
Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие". Экскурсия в Политехнический музей. Так зачем же надо изучать химию?
Экскурсии:1. Экскурсия в Политехнический музей.

Тема 10: Заключение. Зачем нужно изучать химию.

№ п\п	7 класс.	Количество часов
1	Правила техники безопасности.	1
2	Техника лабораторных работ.
3	Химия -наука о веществах  и их превращениях.	7
4	История возникновения химии.	10
5	Драгоценные камни.	2
6	Кристаллы.	4
7	Химия в природе.	17
8	Химия и наш дом.	22
9	Роль химии в жизни человека.	4
10	Заключение.	1

Задача обучения химии в 7 классе: Заинтересовать детей химией как предметом, применение химии в жизни, показать межпредметную связь.

Учащиеся должны научиться:

1. Применять химическую посуду и оборудование для проведения лабораторных опытов; соблюдать правила техники безопасности при работе с химическими веществами, химической посудой и приборами;
2. Использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для безопасного обращения с веществами и материалами, экологически грамотного поведения в окружающей среде, школьной лаборатории и в быту;
3.  Составлять рефераты на заданную тему, делать по ним доклады;
4.  Участвовать в дискуссиях, грамотно излагать свою точку зрения и внимательно выслушивать иную; анализировать существующие представления по обсуждаемым вопросам и совместно вырабатывать собственное отношение к ним;
5.  Проводить самостоятельный поиск информации с использованием учебных пособий, теоретического материала, предоставленного учителем, а также дополнительной литературы, в том числе справочников и энциклопедий, сетевых ресурсов, электронных библиотек и т.д.; анализировать и систематизировать найденную информацию.

Ожидаемые результаты обучения:

1. Умение работать самостоятельно с химическим оборудованием.

2. Умение сравнивать свойства веществ.

3. Самостоятельное составление рефератов, отчетов по исследовательским работам.

4. Умение грамотно излагать свою точку зрения и выслушивать иную.

5. Умение работать с дополнительной литературой.

6. Умение применять полученные знания.

 

Литература:

 1.»Введение в химию 7 класс» Г. М. Чернобельская, А.И. Дементьев.

 2. »Занимательная химия» И. Леенсон

 3. Занимательная химия 8-11 классы О. В. Галиичккина.

 4.Рассказы о драгоценных камнях В. П. Петров.

 5.Образ мира в зеркале алхимии В. Л. Рабинович.

6. Внеклассная работа по химии Т. М. Енякова.

7. Внеклассная работа по химии Э. Г. Злотникова.

 

 

 

Методы обучения.

Используются:

1. Словесно-наглядно-практический.

2. Частично-поисковый метод.

3. Исследовательский.

 

Формы и методы организации учебной деятельности учащихся в     процессе обучения.
Предлагается использовать следующие методы организации учебной деятельности:
1. Создание проблемной ситуации и поиски решения проблемы на основе учебного материала по теме урока;
2. Выполнение самостоятельной работы ;

3. осуществление текущего опроса учащихся ;
4.  Планирование и осуществление химического эксперимента с фиксацией наблюдений и обсуждением результатов;
5.  Подготовка докладов и рефератов на основе отбора и анализа информации, с использованием дополнительной литературы (справочники и энциклопедии, сетевые ресурсы, электронные библиотеки и т.д.);
6.  Выступление с докладом; организация дискуссии и участие в дискуссии по итогам выступления.

Формы и методы оценивания результатов обучения.

 

 

1.   Самостоятельные работы;

2.   Устные ответы.

3.   Защита практических и лабораторных работ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование7класс.

 

Тема	Урок	Теоретическая часть	Практическая часть	Часы
Тема 1: Правила техники безопасности. Тема 2: Техника лабораторных работ. (1 час)
	Урок1	Предмет химии. Правила ТБ при работе в химической лаборатории. Зачем нужно проводить химические опыты.	Знакомство с лабораторным оборудованием и реактивами.	1
Тема 3:Химия -наука о веществах  и их превращениях. (7 часов)
	Урок1	Вещества окружающие нас.	Практическая работа: "Химические вещества вокруг нас".	2
	Урок2	Свойства веществ.	Операции химического эксперимента. Практическая работа: "Растирание, насыпание, растворение, фильтрование, выпаривание.	2
	Урок3	Свойства веществ.	Работа со стеклом. Сборка простейших приборов. Практическая работа: "Сгибание, резка стеклянных трубок, изготовление капилляров. Сборка простейших приборов".	2
	Урок4	Проверка знаний по теме вещества: устный опрос.		1
Тема 4: История возникновения химии. (10 часов)
	Урок1	Возникновение химических ремёсел.	Доклад или реферат на тему история возникновения химии.	2
	Урок2	Ремесленная химия в эллинистический период.		2
	Урок3	Химическая ремесленная в первые века н.э. в древнем Риме и в др. странах.		2
	Урок4		Доклады о Великих Химиках.	1
	Урок5	Д. И. Менделеев. История периодической системы элементов	Доклад или реферат на тему Д. И. Менделеев.	1
	Урок6	Менделеев и водка.		1
	Урок7		Урок-конференция по теме :Алхимический период.	1
Тема5: Драгоценные камни (2часа)				1
	Урок1		Экскурсия в Московский Минералогический музей имени А.Е.Ферсмана	1
	Урок2		Проверка знаний: отчетность по музею.	1
Тема6: Кристаллы           (4 часа)
	Урок1	Кристаллы в природе		1
	Урок2	Кристаллы в лаборатории.	Лабораторная работа: Выращивание кристаллов.	2
	Урок3		Открытый урок: презентация работ по выращиванию кристаллов.	1
Тема 7: Химия в природе.      (17 часов)
	Урок1	Химия и атмосфера: Состав атмосферного воздуха (воздух - смесь газов).  Изменение атмосферы с высотой. Влияние человека на атмосферу.	Практическая работа:"Качественные реакции на кислород и углекислый газ". Доклад или реферат на тему химия и атмосфера.	2
	Урок2	Химия и гидросфера: Вода- уникальное вещество .Состав воды.  Физические свойства. Свойства, химические свойства, вода как растворитель. Среда водных растворов.	Практическая работа: "Кипячение воды в бумажном стакане". Доклад или реферат на тему химия и гидросфера.	2
	Урок3	Круговорот воды в природе.	Практическая работа: "Изучение растворимости различных веществ в воде, спирте, бензине, масле".	2
	Урок4	Индикаторы.	Практическая работа: "Определение реакции среды яблочного сока, раствора соды, мыла, уксуса, воды и другое".	2
	Урок5	Индикаторы в природе.	Практическая работа "Соки растений как индикаторы".	2
	Урок6	Химия и биосфера.	Доклады на тему: Химия и биосфера	2
	Урок7	Почва и ее состав.	Практическая работа: "Разделение почвы на составляющие части".	2
	Урок8		Поход в лес: Практическая работа: изучение воды и почвы.	1
	Урок9	Проверка знаний: устный опрос.	Открытый урок: предоставление своих отчетов по поездке в лес.	2
Тема 8: Химия и наш дом.     ( 22 часа)
	Урок1	Наша пища : продукты содержащие белки.	Белок. Практическая работа: "Ищем белок в пищевых продуктах (качественная реакция на белок)".	2
	Урок2	Наша пища : продукты содержащие углеводы.	Практическая работа: есть ли в картошке крахмал? Мед и варенье. Практическая работа: "Получение искусственного меда". Глюкоза. Практическая работа: "Зеркало из глюкозы".	2
	Урок3	Наша пища : продукты содержащие жиры.	Практическая работа.	2
	Урок4	Витамины	Доклады по теме витамины.	1
	Урок5	Минеральные соли и микроэлементы.	Практическая работа: "Распознавание солей по окрашиванию пламени".	2
	Урок6	Химия и лекарства:	Экскурсия в аптеку	2
	Урок7	Внимание опасно: наркотики, алкоголь	Доклады на тему : алкоголь и наркотики.	1
	Урок8	Парфюмерия и косметика.	Экскурсия в салон фабрику Новая Заря.	2
	Урок9	Бытовая химия.	Мыло. Практическая работа: "Получение мыла из жиров. Синтетические моющие средства и шампуни. Практическая работа: "Сравнение моющей способности мыла и СМС в воде различной жесткости	2
	Урок  10	Химия и искусство	Краски.  Практическая работа: "Получение акварельных красок". Чернила. Практическая работа: "Секретные чернила".	2
	Урок   11	Шерсть, хлопок, искусственные волокна.	Практическая работа: «Распознавание волокон». Доклад или реферат на тему шерсть и хлопок.	2
	Урок   12	Пластмассы.	Практическая работа: «Распознавание пластмасс». Доклад или реферат на тему пластмассы.	2
	Урок     13		Проверка знаний: устный опрос.	1
Тема 9: Роль химии в жизни человека     ( 4 часа)
	Урок1	"Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие".	Экскурсия в Политехнический музей.	2
			Отчет по экскурсии- опрос.	1
Тема 10: Заключение. ( 1 час)		Урок беседа: зачем нужно изучать химию.		1

                                Итог: 68 часов по 2 часа в неделю.              

                                                  

 

 

 

  Литература.

    1. П.Д. Васильева , Н. Е. Кузнецова. Обучение химии

    2. П.А. Оржековский . Обучение химии. Августовский педсовет.

    3. Аликберова Л.Ю. Занимательная химия. Книга для учащихся, учителей и родителей.

    4. Учебник по методике обучения химии в средней школе Г. М. Чернобельская.

     5. Большая детская энциклопедия. Химия. Под ред. Б.Д.Степина и Л.Ю.Аликберовой.

1.     Волков В.А., Вонский Е.В., Кузнецова Г.И. Выдающиеся химики мира.

2.     Естествознание. Химия вокруг нас. Справочное пособие.

3.     Леенсон И.А. Занимательная химия. М.: РОСМЭН, 1999, 104 с.;

4.     Леенсон И.А. 100 вопросов и ответов по химии. Материалы для школьных рефератов, факультативных занятий и семинаров.

5.     Лидин Р.А., Аликберова Л.Ю. Химия. Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы.

6.     Лидин Р.А. Справочник по общей и неорганической химии.

7.     Савинкина Е.В., Логинова Г.П. Задачник по химии. 8–9 классы.

8.     Савинкина Е.В., Логинова Г.П. Химия. Полный школьный курс.

9.     Степин Б.Д. Техника лабораторного эксперимента в химии.

10. Титова И.М. Вещества и материалы в руках художника. Пособие для учителей химии.

11. Химия и общество. Пер. с англ. Под ред. М.Г.Гольдфельда.

12. Химия. Энциклопедия химических элементов. Под ред. А.М.Смолеговского

13. Энциклопедический словарь юного химика. Под ред. Д.Н.Трофимова.

14. Цветков «Органическая химия»

15. . Луцкая «Задачи по органической химии»

16. О.С. Габриельян «Химия 8»

17. Воловик «Общая химия» (пособие)

18. Воловик и Крутецкая «Неорганическая химия. Упражнения и задачи»

19. Введение в химию 7 класс» Г. М. Чернобельская, А.И. Дементьев.

20. Занимательная химия» И. Леенсон

21. Занимательная химия 8-11 классы О. В. Галиичккина.

22. Рассказы о драгоценных камнях В. П. Петров.

23. Образ мира в зеркале алхимии В. Л. Рабинович.

24. Внеклассная работа по химии Т. М. Енякова.

25. Внеклассная работа по химии Э. Г. Злотникова.