Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Другие методич. материалы / МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ДЕБАТОВ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Технология

МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ДЕБАТОВ

библиотека
материалов

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В ДЕТСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ


Итоговый контроль проводится с целью определения степени достижения результатов обучения, закрепления знаний, ориентации обучающихся на дальнейшее самостоятельное обучение, получение сведений для совершенствования педагогом образовательной программы и методики обучения.

Специфика деятельности в учреждении дополнительного образования предполагает творческий подход к выбору форм педагогического контроля знаний, умений и навыков обучающихся. Можно, например, на итоговом занятии провести устный опрос по карточкам, а можно – «Турнир знатоков», «Устный журнал» или «Аукцион знаний». Здесь важно то, что содержание контроля не должно ограничиваться только информацией о пройденном материале. Необходимо включать эмоционально-нравственный и действенно-практический опыт участников образовательного процесса.

Частично решить проблему педагогического контроля в сфере дополнительного образования может методика коллективной творческой деятельности, помогающая формировать у детей потребность в познании, развивать целеустремленность, наблюдательность, любознательность, творческое воображение.

Успех педагогического контроля будет зависеть от правильного сочетания организаторских и педагогических приемов и средств, грамотного выбора форм.

Итак, формы организации итоговой аттестации обучающихся в детском объединении учреждения дополнительного образования детей – это:


Аукцион знаний.

Беседа.

Выставка.

Выпускной ринг.

Викторина.

Доклад.

Диспут.

Игра.

Интеллектуальная игра.

Зачет.

Защита творческих работ.

Защита реферата.

Защита творческих проектов.

Конкурс.

Конкурс творческих работ.

Консультация «Тридцать вопросов к педагогу».

Контрольная работа.

Концерт.

Конференция.

Кроссворд.

«Мозговой штурм».

Олимпиада.

Путешествие.

Реферат.

Собеседование.

Соревнование.

Сдача спортивных и туристских нормативов.

Тематический альбом.

Тестирование (тест различения, тест опознания, тест на завершение, тест-задача с выбором ответа).

Экзамен.


Далее предлагаем более подробное описание ряда форм, которые могут быть использованы педагогами при проведении итоговой аттестации в детском объединении.

Выставка. Форма итогового контроля, осуществляемая с целью определения уровня мастерства, культуры, техники исполнения творческих продуктов, а также с целью выявления и развития творческих способностей обучающихся. Может быть персональной или коллективной по различным направлениям дополнительного образования. По итогам выставки лучшим участникам может выдаваться диплом или творческий приз. Выставка является инструментом поощрения обучающихся.

Зачет. Форма текущего или итогового контроля с целью отслеживания на различных этапах знаний, умений, навыков. Строится на сочетании индивидуальных, групповых и фронтальных форм. В ходе зачета обучающиеся выполняют индивидуальные контрольные задания (теоретические и практические) в устной или письменной форме. Может осуществляться взаимопроверка знаний и умений в мини-группах, проводиться фронтальная беседа со всем коллективом. Введение системы зачетов предполагает специальное планирование педагогом изучения отдельных разделов программы (тем, тематических блоков) и выделение времени в образовательном процессе для проведения зачетов.

Игры. Виды игр для детей очень разнообразны. Развивающие и познавательные игры способствуют развитию внимания, памяти, творческого воображения, аналитических способностей, воспитывают наблюдательность, привычку к самопроверке, учат доводить начатую работу до конца. В познавательных играх, где на первый план выступает наличие знаний, учебных навыков, содержание игры должно соответствовать уровню подготовленности обучающихся. Различные виды дидактических игр помогают закрепить и расширить предусмотренные программой знания, умения и навыки.

Игра «Пятью пять». Основой игры является детская интеллектуальная игра по составлению слов на базе заданного слова. Общее правило – к уже имеющемуся слову необходимо добавить одну букву так, чтобы появилось новое слово. Слова читаются как угодно, но только не по диагонали. Каждый столбец на поле – зона каких-либо вопросов: ручное вязание, переплетения, пряжа, машинное вязание, расчет изделий. Команда, которой по жребию выпало начинать игру, выбирает, куда и какую букву дописать на поле. Затем предлагаются вопросы из той области, на столбец которой команда поставит букву. Количество заданных вопросов равно количеству букв в слове, образовавшемся после хода команды. За каждый правильный ответ участники получают 10 баллов. Выигрывает команда, набравшая большое количество баллов. Реквизит: игровое поле, табло для подсчета баллов.

Игра «Крестики-нолики». Крестики-нолики – интеллектуально-творческая игра, позволяющая использовать ее в любой области знаний. В каждой из девяти клеток поля вписаны вопросы и задания. Команды тянут жребий, роль которого исполняют две карточки со знаком «Х» и «О». Команда, вытянувшая «Х», называется «командой крестиков» и начинает игру. Выбрав одну из девяти клеток, команда отвечает на вопрос и выполняет практическое задание. В случае верного ответа команда имеет право поставить свой знак на игровом поле на место только что сыгранного конкурса. Если команда затрудняется с ответом, то право ответа переходит к команде соперников. В игре побеждают те, кому удалось поставить три своих знака в один ряд или поставит на поле пять своих знаков. По разделам программы «Ручные и машинные швы» обучающимся могут быть предложены следующие задания:

1. Правила техники безопасности при работе с ножницами, иголками, булавками.

Выполнить шов «назад иголку».

2. Нарисовать, как можно пришить пуговицу с четырьмя отверстиями. Пришить

пуговицу «на ножке».

3. Объяснить, как выполняется прорезная петля. Выполнить «петельный шов».

4. Рассказать о видах декоративных швов. Выполнить «тамбурный шов».

5. Правила техники безопасности при работе на швейной машине. Выполнить «стачной шов».

6. Назвать основные части швейной машины. Выполнить «шов вподгибку с открытым срезом».

7. Объяснить, как заправляется верхняя нить в швейную машинку. Выполнить «запошивочный шов».

8. Объяснить, как заправляется нижняя нить в швейную машинку. Выполнить «двойной шов».

9. Дать определение понятиям: шов, строчка, ширина шва. Выполнить «накладной шов».

Реквизит: поле 3 х 3, инструменты, приспособления и материалы для выполнения

заданий.

Игра «Брейн-ринг». Взяв за основу игру «Брейн-ринг», можно составить специальную компьютерную программу, включающую в себя вопросы по пройденному материалу. В определенное время на экране компьютера появляется вопрос, и начинается отсчет времени. Команда, первая нашедшая ответ, нажимает определенную кнопку на клавиатуре и отвечает.

В случае верного ответа команда получает баллы, неверного – продолжается отсчёт времени, и другая команда имеет возможность ответить. Побеждает команда, набравшая большее количество баллов. Эта форма также может быть использована без применения компьютера. Ход игры в этом случае может быть следующим: формируются команды по шесть человек, которые затем придумывают названия и выбирают капитанов. По результатам жеребьевки одна из команд занимает стол лидера, а за второй стол приглашается одна из оставшихся команд.

Правила игры:

ведущий читает вопрос, и команда дает на него ответ не позднее чем через минуту после удара гонга;

право на ответ принадлежит команде, которая первой подаст сигнал (поднимает руку);

правильный ответ – команда получает один балл, неправильный – вторая команда продолжает обсуждение и через минуту отвечает;

если правильного ответа не дала ни одна из команд, в следующем туре разыгрываются уже два балла;

игра ведется до трех баллов.


Команда, набравшая больше баллов, садится за стол лидера, а вторая покидает поле.

На ее место приглашается команда из зала. Команда, покинувшая стол, имеет право играть снова, если ее выберет команда-лидер. Побеждает команда, которая в конце игры оказывается за столом лидера.

Многие из описанных игр, кроме теоретических вопросов, могут включать в себя и практические задания. Наряду с интеллектуально-творческими играми для контроля ЗУН могут использоваться игры, состоящие из набора конкурсов прикладного характера. Например, игра «Вот такие наши руки!». Варианты заданий:

кто быстрее и точнее выкроит по шаблону различные детали;

кто больше расположит деталей на листе бумаги и сделает это экономнее;

кто назовет больше инструментов в течение определенного времени;

кто за одну минуту нанижет больше пуговиц на нитку.

Игра «Кто подарит этот букет?» Данная игра рассчитана на младший школьный возраст. Она может проводиться как в течение одного занятия, так и в более продолжительные сроки (например, при изучении одного раздела темы). Смысл ее в следующем: каждый цветок букета и ваза вырезаются из цветной бумаги, количество деталей должно соответствовать количеству подготовленных педагогом вопросов и заданий для контроля; в процессе занятия детали будущего букета получают те обучающиеся, которые правильно ответили на вопрос, раньше справились с заданием, качественно выполнили работу, смогли объяснить значение и смысл выполняемого задания, работали самостоятельно и т.д. в зависимости от тех критериев, которые выбрал педагог для контроля.

Игра «Диалог» По своей структуре игра напоминает «мозговой штурм». Формируется несколько команд. Вместо жетонов участники получают маршрутные листы по следующей форме: номер играющего, раунд, стол, номер карточки, оценка за ответ, фамилия. Чтобы маршрутный лист мог использоваться многократно, две последние графы имеют вкладыш (указывается фамилия и оценка за ответ).

Игра проводится следующим образом. Объявляется тема, даются вопросы для повторения, список литературы, указывается день. Перед занятием идет подготовка: расставляются столы, выдаются маршрутные листы, на столах раскладываются карточки с вопросами или практическими заданиями.

Участники занимают свои места, им объясняют правила игры, и по сигналу ученики выбирают себе карточку. Дается минута на обдумывание, и затем участники поочередно отвечают на вопросы своей карточки или выполняют практическое задание. Ответы комментируются играющими и оцениваются по определенной системе, оговоренной заранее. Согласованная оценка вносится в маршрутный лист.

По окончании игры вкладыши собираются. В ходе игры педагог принимает участие в беседе за столом, а по окончании подводит итоги.

Зная особенности группы, педагог может заранее готовить «экспертов». Положительное влияние на объективность оценки оказывает определение критериев оценки, которыми могут быть: полнота, логика и доказательность ответа, уверенность, грамотность, наличие вывода и обобщения и т.д.

Игра «Диалог» может носить репродуктивный или проблемный характер. Это определяется постановкой вопросов и практических заданий. Помимо контроля знаний «Диалог» решает и другие учебные задачи: прививает обучающимся навыки ведения диалогов, умения комментировать ответы, обосновывать оценку. Кроме того, совершенствуется речевая культура и развивается произвольное внимание.

Конкурс творческих работ. Форма итогового (иногда текущего) контроля проводится с целью определения уровня усвоения содержания образования, степени подготовленности к самостоятельной работе, выявления наиболее способных и талантливых детей. Может проводится по любому виду деятельности и среди разных творческих продуктов: рефератов, изделий, рисунков, показательных выступлений и т.д. По результатам конкурса, при необходимости, педагог может дифференцировать образовательный процесс и составить индивидуальные программы обучения.

Кроссворд. Кроссворд – задача, построенная на пересечении слов. В клетки, начиная с числового обозначения, нужно вписать ответы к предложенным значениям слов. Загадываются имена существительные в именительном падеже единственного числа. В зависимости от уровня подготовленности детей дается подробное или краткое объяснение термина. Значения слов лучше смотреть в словарях, энциклопедиях.

Реферат. Реферат – объемная работа описательного характера, итог углубленной самостоятельной работы над определенной темой. Освещает имеющийся практический опыт и отражает точку зрения автора. Работа над рефератом может включать в себя:

1) наработку теоретического материала по заданной теме (история, отличительные особенности и др.) по схеме:

название;

развернутый план;

изложение темы;

библиография;

приложения;

2) разработку авторского изделия (эскиз, выкройки, технология изготовления и др.);

3) практическое выполнение


Творческий отчет. Это форма итогового контроля, направленная на подведение

итогов работы детского объединения, на выявление уровня развития творческих способностей детей и подростков. Может проводиться по итогам изучения конкретной темы или после прохождения всего курса обучения. Творческий отчет представляет собой индивидуальные или коллективные творческие формы, например: концерт, презентация, фестиваль идей и т.д. Чаще всего проводится в объединениях художественно-эстетической направленности, но может применяться в любом профиле дополнительного образования. Отчет способствует развитию творческих способностей детей, раскрытию их возможностей, развитию активности и самостоятельности.

Тест. Тест – краткое стандартизированное испытание, в результате которого делается попытка оценить той или иной этап образовательного процесса. Общий план создания тестов состоит из трех этапов:

определение набора знаний и умений, которые необходимо проверить с помощью теста;

подбор заданий, которые позволяют определить наличие изучаемых знаний, умений и навыков;

экспериментальная проверка теста. Составляя тест, необходимо определиться в форме представления задания и вариантов ответа.

Существуют следующие формы:

тест различения содержит несколько вариантов ответов, из которых испытуемый должен выбрать один или несколько. Например, найдите на рисунке: плоский двойной узел; плоский одинарный узел; петельный узел; переплетенный узел;

тест опознания требует от обследуемого узнать, правильно или нет сформулировано правило, определение или другая информация. Например: «Согласны ли вы с определением: брида – это ряд репсовых узлов, расположенных на одной нити? Да или нет? (Ненужное зачеркнуть.)»;

тест на завершение отличается от других тем, что в нем вопрос или формулировка задания даются незаконченным предложением, которое опрашиваемый должен завершить. Например, допишите предложение: «Нити, вокруг которых завязывают узлы, называются...», «Нити которыми завязывают узлы, называются...»;

тест-задача с выбором ответа. В данном тесте опрашиваемому необходимо закончить определение, выбрав правильный вариант ответа. Например, выбери нужное предложение: «Узелковая нить - это: а) нить, которой завязывают узел; б) нить, вокруг которой завязывают узел».

Итоговое занятие может проводиться в форме письменного, устного, практического, комплексного контроля. При устном контроле возможен фронтальный и индивидуальный опрос обучающихся. Целесообразна здесь и групповая работа, при которой обучающиеся взаимно опрашивают друг друга.

Письменный контроль строится в индивидуальных формах.

На занятиях контроля прикладных умений и навыков обучающиеся выполняют практические задания, которые направлены не только на воспроизводство существующего образца, но и на создание индивидуальных творческих работ.

Таким образом, посредством контроля можно выявить творческие способности детей. Учебное занятие комплексного контроля строится на разнообразном сочетании форм учебной работы, например таких, как «Турнир знатоков», «Турнир-викторина», «Вечер разгаданных и неразгаданных тайн» и т. д. Такие учебные занятия реализуют воспитательный потенциал содержания, содействуют формированию ответственного отношения к учебной деятельности, развивают познавательные способности, формируют стремление к самопознанию и самосовершенствованию.







Интернет-ресурсы:


rudocs.exdat.com›


ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Памятка для педагогов

г. Вышний Волочок

2009 г.

Краткое описание документа:

МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ДЕБАТОВ

 

 

 

            «Дебаты» - это инновация, которая предлагает технологию, способствующую обновлению информации гуманитарного образования, развитию творческой активности учащихся и преподавателей через включение в дебатный процесс: от поиска информации и изучение материалов по определенным проблемам до детальной разработки двух разных подходов к решению резолюции, утверждающей и отрицающей, что дает возможность учащемуся понять многогранность и сложность понимаемых проблем. Вообще спор, дискуссия, диалог, дебаты, обсуждение какого-либо вопроса  на собрании в печати, в беседе («Словарь русского языка Ожегова С. И., Москва, 1972 год, с. 153) – ода из наиболее распространенных форм выяснения истины. Давно уже стала легендарной фраза древнегреческого мыслителя Аристотеля, одного из самых знаменитых учеников Платона: «Платон мне друг, но истина дороже». Спорят начальники и подчиненные, члены различных политических партий. Спорят представители верующих и атеистов. Спорят представители различных конфессий. Спорят все и повсюду: в магазине, в телестудии, на страницах газет и журналов, в школе о путях развития образования, словом в различных местах и по различным проблемам. Таким образом, причин для дискуссий проведения дебатов, великое множество. Прежде всего, это сложность обсуждаемых проблем, относительно которых нельзя высказаться со 100 % истинностью. Большинство суждений, которые мы выдвигаем, как правило, истины лишь частично. Поэтому в них содержится доля неопределенности, которая должна быть устранена путем сопоставления, согласования, суждения. Именно это имеют в виду, когда говорят, что в споре рождается истина.

            Спор – это искусство, которому нужно учиться. Он включает в себя логические, психологические, нравственные и другие аспекты. Введение аргументированного спора, дискуссии, дебатов предполагает наличие основательной культуры ума, знаний, самообразования, специальных навыков для выяснения позиций той или иной стороны по обсуждаемым темам. Между тем среди учебных дисциплин, учебного плана, нет учебных программ, которые могли бы помочь учащимся овладеть теорией и техникой спора.

 

            Цель дебатов – это формирование нового поколения молодых людей, способных критически мыслить и активно жить. Она реализуется через решение следующих задач: в процессе обучения методам и приемам дебатирования способствовать формированию активной личности, воспитанию в процессе, социального и экономического обновления общества: развивать критическое мышление, терпимость и уважение к различным идеям и взглядам и, в конечном счете, способствовать формированию важнейшего качества для современной личности, вступающей в 221 век – толерантности, поощрять высокие коммуникативные способности, умение налаживать обмен опытом и идеями, прививать навыки самообразования: расширять кругозор учащихся, развивать общую культуру публичного выступления. 

 

            Начинает дебаты первый спикер утверждающей команды. Время выступления 6 минут. Они приветствуют судей, оппонентов, зрителей, представляют свою команду и затем соглашаются с резолюцией. После этого определяет дефиниции ключевых слов, данные резолюцией. До начала дебатов судья проводит жеребьевку, в результате которой определяется какая команда будет утверждающей, и какая опровергающей. Затем командам дается 15 минут для подготовки. Каждой команде дается еще дополнительных

8 минут, которые они распределяют во время игры, для подготовки перекрестных вопросов и выступлений спикера. За временем следит таймпикер.

 

            После того как даны определения ключевых слов, первый спикер приводит свои критерии, в соответствии, с которыми утверждающая команда считает, что их резолюция верна.

 

            После того, как назван критерий, первый спикер называет свой первый аргумент и доказательства аргумента необходимы хорошо продуманные и обоснованные рассуждения, подтвержденные фактами. Это могут быть свидетельства известных и авторитетных специалистов, статистика, обзоры и примеры. Спикер обязан предоставить источник доказательства (книга, год издания, издательство, страница).

 

            Итак, чтобы поддержать тот или иной аргумент, доказательство должно быть надежным, современным.

 

            После перекрестных вопросов к первому спикеру утверждающей команды  наступает очередь первого спикера опровергающей команды. Он также приветствует судей, оппонентов, зрителей, представляет свою команду, затем выражает несогласие с резолюцией. Он может согласиться с утверждающей стороной, но чаще выдвигает свои альтернативные позиции. А затем обеспечивает столкновение мнений по каждому из утвержденных аргументов, приводя свои контраргументы и факты. Он старается рассматривать позиции утверждающего кейса, нападая на критерии, аргументы подтверждающей команды. Затем первый спикер опровергающей команды представляет свой кейс с критериями, аргументами и фактами. Завершает свою речь первый спикер так: «Спасибо я, готов к перекрестным вопросам». После перекрестных вопросов 3-го утверждающего к 1-му опровергающему наступает очередь вторых спикеров. Время их выступления 5 минут. Второй спикер утверждающей команды подкрепляет позицию утверждающей стороны, повторяет резолюцию, критерии, аргументы, приводит новые доказательства, использует примеры, аналогии и опровергает опровергающего кейса.

 

            Задача второго спикера опровергающей команды – проанализировать утверждающий кейс и представить новые доказательства, разбирающие и рассматривающие утверждающий кейс. Затем о вновь формулирует свой кейс, добавляет новые факты к своему критерию и аргументам для усиления своего кейса. Вторым спикером перекрестные вопросы задают первые спикеры. Если речь первых спикеров конструктивная, в ней представляются и обосновываются аргументы, то речь вторых спикеров – развивающая. Происходит развитие и рассмотрение первоначальных аргументов при помощи более глубоко продуманных доказательств. Речь третьих спикеров – резюмирующая. Третий утверждающий и третий опровергающий спикеры анализируют игру, дают узловые моменты конфликта в том или ином раунде, делают упор, а свои сильные стороны, показывая слабые места своих оппонентов. Они могут добавить новые факты, но, как и вторые спикеры не могут выдвигать новые аргументы и менять свои критерии.

 

            В заключении еще раз о ключевых моментах в дебатах. Цель дебатов – убедить судью, что вы правы. Участвуют две команды: утверждающая и опровергающая. Утверждающая команда утверждает резолюцию и доказывает ее правоту. Опровергающая команда опровергает эту резолюцию и приводит свои аргументы и факты. Она отвечает за столкновения в дебатах.

 

            Обе команды состоят из трех человек. Каждый из них выступает определенное количество времени и принимает участие в перекрестных вопросах.

 

            В перекрестных вопросах оппонент задает вопросы, чтобы использовать ответы при сокрушении аргументов противоположные стороны.

 

            Критерии – коечная цель или ценность, которую отстаивает команда. Он использует как средство оценки успешности доказательства резолюции.

 

 

Опыт работы педагога ЦВР Центрального р-на СПб Журавлевой Т.А. по планированию и подготовке  старшеклассников к дебатам (Образовательная программа «Экологическая лаборатория»)

 

1. Суть ролевой игры «Дебаты» и этапы подготовки к ней

 

Теория:

            Общие положения и идея игры «Дебаты». Компоненты ролевой игры. План игры и критерии оценки участников мероприятия. Как готовиться к дебатам. Система работы. Этапы подготовки дебатов: предварительное обсуждение темы и планирование вопросов;

поиск информации; распределение материала между участниками игры; отработка выступлений и вопросов с позиций «плюс» и «минус»; подготовка презентаций к выступлениям. Этические требования к поведению во время проведения мероприятия.

Практика:

Знакомство с материалами игры «Дебаты» прошлых лет. Просмотр видеоматериала, анализ отдельных этапов игры. Экскурсия в Национальную библиотеку им. Салтыкова-Щедрина.

 

2. Дебаты по теме «Полимерные материалы незаменимы в нашей жизни»

 

            2-1. Синтетические высокомолекулярные вещества и полимерные материалы на их

                  основе

 

Теория:

Общая характеристика синтетических высокомолекулярных веществ. Пластмассы (полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид, полистирол, полиметилметакрилат, фенолформальдегидные пластмассы, тефлон). Синтетические волокна. Синтетические каучуки (бутадиеновый, дивиниловый, хлоропреновый, изопреновый, бутадиенстирольный). Резина.

 

            2-2. Планирование работы и поиск информации

 

Практика:

Обсуждение темы и выявление вопросов для поиска информации.

Примерный перечень вопросов.

•          Области использований полимерных материалов

•          Насколько полимерные материалы способны заменить металлы

•          Экологические аспекты при производстве полимерных материалов

•          Полимерные материалы и высокие технологии

•          Полимерные материалы и здоровье

•          Полимерные материалы будущего

•          Ограничения по использованию полимерных материалов

•          Проблемы утилизации

Поиск информации по темам. Распределение материала между участниками игры. Подготовка рефератов.

 

            2-3. Подготовка позиции «плюс»

 

Практика:

•          Обработка информации рефератов (выборка материала)

•          Подготовка выступления

•          Подготовка вопросов для оппонентов

•          Подготовка мультимедийной презентации к выступлению

•          Репетиция выступлений

 

             2-4. Подготовка позиции «минус»

 

Практика:

•          Обработка информации рефератов (выборка материала)

•          Подготовка выступления

•          Подготовка вопросов для оппонентов

•          Подготовка мультимедийной презентации к выступлению

•          Репетиция выступления

 

2.5. Ролевая игра «Дебаты» по теме «Полимерные материалы незаменимы в нашей жизни»

 

2.6. Выпуск фотогалереи мероприятия и газеты по теме дебатов

                       

 

3. Дебаты по теме «Нефть может обеспечить энергией население планеты»

           

3.1. Нефть – важнейшее полезное ископаемое

 

Теория:

Состав нефти, её физические свойства. Гипотезы происхождения нефти. Этапы переработки нефти. Важнейшие продукты переработки нефти.

 

            3.2. Планирование работы и поиск информации

 

Практика:

 

Обсуждение темы и выявление вопросов для поиска информации.

Примерный перечень вопросов.

•          Важнейшие месторождения нефти в мире и России

•          Нефть – возобновляемое полезное ископаемое или нет?

•          Экологические аспекты добычи, переработки и транспортировки нефти и нефтепродуктов

•          Авария в Мексиканском заливе

•          Строительство и эксплуатация нефте- и газопроводов по дну Балтийского моря – за и против

•          Защита акватории Санкт-Петербурга от нефти и нефтепродуктов

•          Есть ли на Северо-западе России и в Петербурге нефтеперерабатывающие заводы?

•          Загрязнение Мирового океана нефтью и нефтепродуктами, влияние на живые организмы

•          Меры борьбы с загрязнением Мирового океана

•          Законодательная база в нефтяной отрасли

•          Экологические аспекты использования бензина

•          Альтернативные виды автомобильного топлива

•          Атомные электростанции как альтернатива нефти – за и против

•          Другие альтернативные источники энергии

 

Поиск информации по темам. Распределение материала между участниками игры. Подготовка рефератов.

 

           3.3. Подготовка позиции «плюс»

 

Практика:

•          Обработка информации рефератов (выборка материала)

•          Подготовка выступления

•          Подготовка вопросов для оппонентов

•          Подготовка мультимедийной презентации к выступлению

•          Репетиция выступления

 

3.4. Подготовка материалов к дебатам: позиция «минус»

 

Практика:

•          Обработка информации рефератов (выборка материала)

•          Подготовка выступления

•          Подготовка вопросов для оппонентов

•          Подготовка мультимедийной презентации к выступлению

•          Репетиция выступления

 

3.5. Ролевая игра «Дебаты» по теме «Нефть может обеспечить энергией население планеты»

 

3.6. Выпуск фотогалереи мероприятия и газеты по теме дебатов

 

3.7. Подготовка и проведение классного часа для учащихся 6-7 классов по теме «Нефть – за и против»                    

 

4. Дебаты по теме «Человечество может обойтись без минеральных удобрений»                           

            4.1. Виды минеральных удобрений

 

Теория:

Макро и микроудобрения. Азотные, фосфорные и калийные удобрения: состав, номенклатура, нахождение в природе. Производство минеральных удобрений.

           

            4.2. Планирование работы и поиск информации

 

Практика:

Обсуждение темы и выявление вопросов для поиска информации.

Примерный перечень вопросов.

•          История производства и использования минеральных удобрений

•          Значение минеральных удобрений

•          Классификация удобрений, их физические свойства

•          Производство минеральных удобрений в России и в мире

•          Минеральные удобрения и здоровье людей, животных и растений

•          Проблема голода в мире

•          Как минеральные удобрения вносят в почву?

•          Ограничения по использованию минеральных удобрений

•          Экологические проблемы, связанные с использованием минеральных удобрений

Поиск информации по темам. Распределение материала между участниками игры. Подготовка рефератов.

 

4.3. Подготовка позиции «плюс»

 

Практика:

•          Обработка информации рефератов (выборка материала)

•          Подготовка выступления

•          Подготовка вопросов для оппонентов

•          Подготовка мультимедийной презентации к выступлению

•          Репетиция выступления

 

4.4. Подготовка материалов к дебатам: позиция «минус»

 

Практика:

•          Обработка информации рефератов (выборка материала)

•          Подготовка выступления

•          Подготовка вопросов для оппонентов

•          Подготовка мультимедийной презентации к выступлению

•          Репетиция выступления

 

4.5. Ролевая игра «Дебаты» по теме «Человечество не может обойтись без минеральных удобрений»

 

4.6. Выпуск фотогалереи мероприятия и газеты по теме дебатов

 

 

 

 

 

Интернет-ресурсы, список используемой литературы:

 

nsportal.ru›…istoriya…metodika-podgotovki…debatov

 

nsportal.ru›Школа›Дополнительное образование›shkolnyy-klub-debaty

 

Образовательная программа «Экологическая лаборатория» педагога Журавлевой Т.А.

«Интернет в гуманитарном образовании» (учебное пособие для вузов), Москва, 2001 год

 

«Образование и информационная культура. Социологические аспекты», под ред.

Собкина В. С., Москва, 2000 год

 

Журавлева Т.А. Образовательная программа «Экологическая лаборатория», ЦВР, 2011 г.

 

 

Автор
Дата добавления 09.12.2014
Раздел Технология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1133
Номер материала 181795
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх