методика проведения экскурсий по станциям экологической тропы

МОУ Новгородская СОШ им. В.Н. Лесина

Свободненский район

 

Районный заочный конкурс методических материалов по экологическому образованию

 

 

 

 

Экскурсии в школьный дендрарий

 

 

 

 

 

 

                                             

 

                                               Подготовила

                                               Мащенок Татьяна Ивановна

                                               Учитель географии и биологии

                                              Высшая квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2015 год

 

 

                                     

 Дерево- символ эволюции, развития, жизни.

 Дерево и человек похожи друг на друга.             

 Кора-кожа, сердцевина  - кости и мышцы,

                                   ветви – руки, сок-кровь. 

 Не зря говорят, что человек в своей жизни

 Должен вырастить ребенка и посадить  дерево.

                                          -2-

    Методика проведения экскурсий в школьный дендрарий

 

  Здесь предлагаются занятия, в которых дети

узнают строение дерева, его биологию, берут

интервью у природных объектов, изучают

видовой состав и состояние деревьев и

кустарников, знакомятся с видовым составом

животного мира, определяют влияние факторов

 среды на распространение организмов.

                                                                                                                     

 Цель:

 

 Помочь ребятам познакомиться с особенностями и жизненным циклом растений, способствовать развитию у ребят наблюдательности и

творческих навыков.

 

Изучение объектов объединяет в себе уроки биологии, экологии, географии,

литературы, математики, изобразительного искусства. Материалы использованы в проведении кружка «Приамурье моё»

 

 

Содержание:

 

1. Вводное занятие. Познакомьтесь с деревом.

 

2. Практическая работа. Изучение состояния деревьев и кустарников.

 

3. Экскурсия. Жизненные формы растений.

 

4. Урок биологии 6 класс. Голосеменные растения.

 

5. Экскурсия. Растения ранней осенью.

 

6. Урок биологии 6 класс. Плоды и семена.

 

7. Практическая работа. Определение видового состава зимующих птиц.

 

8. Практическая работа. Определение загазованности воздуха.

 

9. Практическая работа. Определение степени запылённости воздуха.

 

10. Виртуальная экскурсия. Весенние явления в жизни растений.

 

11. Изучение почвенного покрова.

                                            -3-

 

1.     Познакомьтесь с деревом.

 

                                  Вводное занятие.

 

Цель: Участники знакомятся с деревьями посредством всех органов чувств, кроме зрения.

 

Материалы: Повязка на глаза.

 

Действия:

 

1.     Обсуждение вопроса о деревьях и их важности в нашей повседневной жизни. Составление списка всего, что деревья дают нам.

2.     Класс разбивается на пары. Одному человеку на глаза надевается повязка, а другой осторожно отводит его к дереву. Объяснить, что ведущий человек обеспечивает безопасность, говоря при этом: “Пригнись”, “Переступи”.

3.     Оказавшись возле дерева, пусть доброволец ощупает его. Пусть он заметит, какова на ощупь кора, какие вокруг запахи, есть ли у дерева ветки и где они находятся, какие рядом с деревом или кустами находятся предметы. Когда доброволец ознакомится с деревом, приведите его на место желательно другим маршрутом.

4.     Снимите повязку с глаз добровольца и попросите его найти своё дерево. Если возникнут трудности, дать подсказки. Когда ребёнок найдёт своё дерево, спросите, что помогло ему его найти.

5.     Участники разбиваются на пары. Раздаются повязки на глаза. Ребята предупреждаются еще раз об осторожности. Начинают работать в парах.

 

   Подведение итогов:

 

    Раздать участникам листки бумаги, чтобы они вписали свои  

    впечатления о деревьях. Можно попросить их нарисовать дерево,

    дать ему имя, рассказать, как оно может выглядеть в различные

    времена года. Можно собрать листья, попросить участников

    игры понаблюдать за их деревом в течение года и описать, как

    оно изменяется с переменой времени года, кто живет на нем и

    вокруг него. Можно сыграть в шарады о дереве.

 

 

 

 

 

                                                  -4-

 

2.     Изучение состояния деревьев и кустарников школьного двора.

 

Практическая работа.

 

Цель: Изучить видовой состав и состояние деревьев и кустарников. Определить правильность расположения деревьев и кустарников в посадке.

 

Методические указания:

 

1.     На обследуемом участке территории произведите учет видового состава деревьев и кустарников.

2.     Нарисуйте план участка покажите на нем с помощью условных знаков, как размещены деревья и кустарники на его территории.

3.     Путем тщательного осмотра выявите, в каком состоянии находятся насаждения. Отметьте на плане деревья с дуплами, с обнаженной корневой системой, с поврежденной корой, с засохшими ветвями, отмершие кустарники. Установите причины повреждений (поведение людей, заболевание насекомых-вредителей.)

4.     Произведите паспортизацию видов деревьев. В паспорте укажите вид дерева, возраст, высоту, диаметр. Опишите состояние, укажите месторасположение, предложите меры, необходимые для реставрации и охраны.

5.     Подсчитайте количество деревьев в школьном дендрарии и определите площадь кустарников по периметру кроны.

6.     Подсчитайте, сколько деревьев и какая площадь кустарников приходится на одного учащегося школы

7.     На каком расстоянии друг от друга растут деревья.

8.     Определите, на каком расстоянии от здания школы расположены деревья и кустарники. Норма - между деревьями и школой -10м. Между школой и кустарником - 5м.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                 -5-

 

 

3.Жизненные формы растений.

 

Экскурсия.

 

Оборудование: блокнот, карандаш, планшет.

 

 

Задания:

 

 Пусть ребята посмотрят на деревья и кустарники, растущие в школьном дворе. Обсудят в группах то, что они видят. Есть ли какие нибудь птицы, насекомые вокруг деревьев или на них?

 

Какая у деревьев кора - гладкая или шероховатая? Как формируется ствол?

 

Как располагаются ветви? Определить особенности расположения листьев, почек.

 

 Сравнить и найти отличительные особенности между деревьями и кустарниками на примере таких растений как сосна обыкновенная, ель сибирская, тополь серебристый, черемуха Маака, свидины, боярышника, сирени.

 

Обратить внимание на травы, растущие на школьных газонах, строение их стебля.

 

      По возращению в класс попросить ребят сделать зарисовки деревьев, кустарников, трав. Составить список видового разнообразия жизненных форм растений школьного двора.  

 

Взять «Интервью» у дерева.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-6-

 

 

“Интервью” у дерева.

 

Творческое задание.

v Сколько тебе лет?

 

v Хорошо ли тебе здесь жить?

 

v Какая у тебя кора, листья, крона, высота?

 

v Есть ли у тебя вредители?

 

v Кто твои помощники?

 

v В чем твоя польза?

 

v Причины образования ран

 

                       И другая полезная информация о дереве и

                       предметах, связанных с ним.

 

 

 

 

 

                                                 -7-

 

4.Урок  биологии 6 класс

 

                                         Тема: Голосеменные растения.

 

Практическая часть: Сравнение сосны и ели.

 

Оборудование: блокнот, карандаш, линейка.

 

Действия: Знакомство с многообразием голосеменных растений, их биологическими особенностями, практическим значением. Видовое многообразие голосеменных растений школьного двора, их отличительные особенности. Данные заносятся в таблицу.

 

Показатели	Сосна обыкновенная	Ель сибирская
Форма кроны
Расположение хвоинок
Строение хвоинок
Размеры хвоинок
Продолжительность жизни растений
Строение и расположение шишек
Расположение корневой системы
Условия произрастания

 

Вывод: (теневыносливые и светолюбивые растения, их приспособленность к условиям произрастания)

 

 

                                               -8-

                     5.Растения ранней осенью.

 

Экскурсия.

Объект изучения: травы.

Цель: Познакомить школьников с составом травянистой растительности осеннего периода.

Задача: Сформировать представление детей о видовом составе растений по их внешнему виду, научить школьников определять растения по внешнему виду, определить признаки осени по состоянию растений.

Ход экскурсии:

1.     Знакомство с растениями. Их названия.

2.     Особенности строения растений.

3.     Установление признаков различия состояния растений осеннего периода от весенних растений.

4.     Организация наблюдений за красотой осеннего двора.

5.     Фиксация результатов наблюдения.

Оформление результатов:

1.     Зарисовка изученных растений

2.     Изготовление гербарных экземпляров.

3.     Сочинение “Растения ранней осенью”.

Маленькие исследования на тему: “Растения осенью”.

1.     Составьте список растений, с которыми вы познакомились.

2.     Определи строение растений: стебель, лист, цветок, плод.

 

№ п/п	Название растений	Внешний вид
		Стебель	Лист	Цветок	Плод
1.   2.   3.   4.   5.	Пастушья сумка   Редька дикая   Пустырник   Полынь   Тысячелистник

 

 

 

                                      -9-

3.Отметьте особенности осенних растений:

 

v Есть ли цветущие растения?

v Растения с семенами и плодами

v Цвет листьев трав

v Цвет листьев деревьев

v Растения, сбросившие листья

v Составьте список лекарственных растений

v Опишите признаки приспособленности этих растений к окружающей среде.

 

4.Газоны.

 

v Определите, какую площадь занимают газоны?

v Опишите их состояние и ухоженность

Известно, что с 1м. газонной травы в час испаряется до 200 г. воды, что значительно увлажняет воздух в сухую погоду.

v   Определите температуру воздуха на высоте человеческого роста у газона и на асфальтированной дорожке.

v Выводы и предложения о роли газонов в озеленении школьного двора

 

 

 

 

Оценка вкусовых качеств облепихи

                                                       -10-

6.Урок биологии 6 класс.

 

                                            Тема: Плоды и семена.

 

Цель: Знакомство с многообразием плодов и семян, их строением и приспособленностью к распространению в природе.

Оборудование: Картонная коробка с ячейками, старые носки.

Задания:

1.     Скажите ребятам, что сейчас они отправятся в экспедицию на поиск одного из природных чудес плодов и семян. Объясните, что в экспедицию люди всегда берут специальное снаряжение. Разделите учеников на группы и выдайте каждой специально подготовленную коробку для сбора семян. За время экспедиции им необходимо заполнить каждую из ячеек разными типами семян. Старые носки -специальное приспособление для сбора “цепляющихся путешественников” одеваются поверх обуви.

2.     После этого, полностью экипированные дети идут на поиск семян в школьный двор.

3.     По окончанию сбора семян, пусть ребята поделятся своими самыми большими и самыми маленькими, а может самыми любимыми семенами. Спросите, что общего есть у всех семян? Для чего нужны семена? Как пережить состояние покоя? Что семенам нужно для роста?

4.     Пусть ребята посмотрят свою коллекцию семян и отсортируют их по группам. Определить критерии, по которым семена разделены на группы. Это могут быть гладкие, шероховатые, разные по цвету, летающие семена, сухие и сочные плоды.

5.     Обратить внимание на специальные приспособления, которые помогают семенам путешествовать. Обсудите идеи ребят о том, как разные семена могли попасть в школьный двор.

6.     Пусть ребята выберут свое любимое семечко и расскажут его историю.

 

 

 

Составить список путешествующих семян.

 

Например:

 Вертолетики: кленовые и ясеневые крылатки

Воздушные пассажиры: ягоды черемухи, облепихи.

Парашютики: молочай, одуванчики

Ловцы попуток: лопух, череда

Пушечные ядра: акация.

 

                                                                 -11-

Варианты карточек “Путешествие семян”

 

v Нарисуй семечко, похожее на вертолетик, которое может разворачиваться, кружиться, и лететь по воздуху при спуске с высоты 2,5-3м. и приземляется на расстоянии от растения.

v Нарисуйте семечко, которое несется ветром, как парашют, не мене 10 сек.

v Изобразите семечко, которое может зацепиться за человека или животного и пойти с ними туда, куда они направляются.

v Нарисуйте семечко, которое могли бы съесть птички. Такие семена путешествуют как воздушные пассажиры.

v Изобразите семечко, которое, выброшенное в воздух, как пушечное ядро, приземлятся на расстоянии не менее 70см.

 

Используя дополнительную литературу, приведите примеры растений.

Подберите загадки о растениях

 

 

 

На ветке висят красные таблетки

 

 

 

                                                         -12-

7.Определение видового состава зимующих птиц в окрестности села

 

 

 

Цель: Изучить видовой состав, как способ слежения за состоянием популяции птиц в дикой природе.

 

Оборудование: Записная книжка, карандаш, бинокль, полевой определитель птиц.

 

Задания:

 

1.     Найдите место, из которого наиболее удачно вести наблюдения.

 

2.     Обратите внимание на внешний вид посетителей кормушек.

 

3.     Количество птиц посетивших кормушку за определенный период.

 

4.     Видовое разнообразие особей.

 

5.     Предпочитаемый корм.

 

Подведение итогов наблюдения:

 

Попрактикуйтесь в определении птиц по  определителю. Составьте описание всех наблюдений, используя фотографии и зарисовки птиц. Обсудите с ребятами их наблюдения и то, что они почувствовали в ходе наблюдений. Поговорите  о тех трудностях, с которыми ученики столкнулись при точном  подсчёте птиц. Составьте кроссворд “Птичья столовая”

    Так как новая группа учащихся повторяет подсчёт каждый год, результаты подсчёта могут показать годичные изменения.

   Эти тенденции могут быть проанализированы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                -13-

Частые гости школьного двора:

 

   Отряд: воробьиные: домовой воробей (сем. ткачиковые), большая синица (сем. синицевые), сорока обыкновенная (сем. врановые), длиннохвостый снегирь (сем. вьюрковые), амурский свиристель (сем. свиристелевые), обыкновенный поползень (сем. поползневые), ласточка деревенская (сем. ласточковые)

   Отряд удоды: удод (сем. удодовые)

   Отряд дятловые: большой пестрый дятел, желна (сем. дятловые)

 

 

 

 

 

Размещение кормушек

-14-

 

8.Определение загазованности воздуха.

 

 Школьный дендрарий.

 

Практическая работа

 

 

  За 12 часов светового дня –  мимо школы проследовало 21-о транспортное средство.

        С 8-9ч – 2 легковых автомобиля + 1мотоцикл~3

        С 12-13ч – 5 легковых автомобилей + 1 грузовой автомобиль~6

        C 17-18 – 3 легковых автомобилей + 3 мотоцикла~6

        За 3ч-15

 1 легковой автомобиль в течение суток выбрасывает до 1кг Выхлопных газов, в состав которых входит:

        30г угарного газа

        6г оксида азота

        соединения свинца,

        сера и др.

За сутки в атмосферу поступает:

1.     В сутках:

24     *60 * 60 = 86400(сек)

сутки – 24ч

1час – 60 мин

1мин – 60 сек.

2.     Скорость автомобиля √ = 50 км/ч или 14 м/с

3.     За 1 сек. автомобиль выбрасывает

          1000г:86400с*1с    (грамм газов)

4.     Определение общего количества газов

          М = 1000г:86400с.  Т.N.          

          где М – количество газов        

                      Т – время (с) затраченное на проезд мимо школы

                      N – количество автомобилей

                 М = 1000г:86400с*30с*21

                      М = 0,7182г в сутки. 

                      Предельно допустимая концентрация.

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                   -15

9.Определение степени запылённости школьного двора.

 

Практическая работа

 

Оборудование.

Листы белой бумаги, ножницы, скотч.

 

Действия: класс разбивается на 4 группы. Каждая группа берёт пробы листьев на своём участке

-со стороны главной дороги

-со стороны зернового двора

-с внутренней части двора

-со стороны двухэтажных домов

Листовая пластинка приклеивается верхней запылённой поверхностью к полоске скотча. После чего лист резко срывается с поверхности скотча . Отрезок прозрачной ленты с отпечатком пыли приклеивается к чистому листу бумаги. Визуально определяется степень запылённости.

 

Получены следующие результаты:

Пробы, взятые со стороны зернового двора - степень запылённости высокая. Отпечаток листа тополя серебристого даёт грязный фон.

  Проба, взятая со стороны главной дороги - степень запылённости средняя.

Проба, взятая со стороны двухэтажных домов - степень запылённости средняя.

Внутренняя часть двора - степень запылённости низкая.

Следовательно, наиболее запылённой частью является улица со стороны зернового и главной дороги. Поэтому, не случайно в этой части двора из зелёных насаждений использовали тополь серебристый.

 

Одно растение способно задержать следующее количество пыли:

 

Тополь серебристый-34 кг.

Черёмуха Маака-23

Клён-33 кг.

Сосна, ель- 1,6 кг.

Сирень- 1,6 кг. свидена- 1,6кг.

Учитывая количество деревьев и кустарников, сделав математические расчёты мы определили, что за лето зелёные насаждения способны задержать 4т. 515кг.

 

 

 

 

 

                                                         -16-

10. Виртуальная экскурсия.

 

Весенние явления в жизни растений

 

     Биология 6 класс.

 

Оборудование: Презентация.

 

Цель: Познакомить с весенними изменениями в жизни растений, закрепить полученные знания в курсе «Ботаника» 6 класс

 

Заочное путешествие

 

Повторение тем

 

-Фотосинтез

 

-Видоизменённые побеги

 

-Классификация. Семейства.

 

-Строение цветка

 

-Размножение голосеменных растений

 

-Хвощи

 

-Однодомные и двудомные растения

 

-Опыление

 

 

 

 

 

Межпредметные связи:

 

Изобразительное искусство (Использование репродукций известных художников)

Мировая Художественная культура (Мифы, легенды)

 

 

 

 

                                            -17-

11.Изучение почвенного покрова

 

Экскурсия на пришкольный УОУ

 

Цель: Подготовить описание почвенного разреза, изучить структуру почвенного покрова, предложить мероприятия по восстановлению почв.

 

Оборудование: Лопата, пакетики для взятия образцов почв, промокательная бумага.

Задания:

1.     Описание почвенного разреза

-зачистить лопатой разрез

-определить горизонты почв

А-горизонт накопления перегноя

В1-горизонт вымывания

В2-горизонт вмывания

С-коренная порода

-определить мощность горизонтов, цвет, наличие включений

-взять образцы почвенных горизонтов

 

2.     Определение механического состава почвы

-взять в руки ком почвы и попытаться скатать шнур;

если ком рассыпается - песок,

если шнур скатывается, но легко растрескивается - супесь,

шнур скатывается и почти смыкается в кольцо-супесь,

шнур скатывается и смыкается в кольцо-глина.

 

3.     Определение структуры почвы.

Определяется по внешнему виду (зернистая, ореховатая, комковатая, бесструктурная)

-Имеются ли изменения структуры почвы в образцах?

-Чем их можно объяснить?

-Как можно изменить структуру почвы?

 

4.     Определение влажности почвы

-По влажности почву различают:

- сырую - из образца сочатся капельки воды

- влажную - вода не сочится, но приложенный к образцу лист промокательной бумаги намокает

- свежую - образец на ощупь прохладный, но промокательная бумага не намокает

- сухую - влага совсем не ощущается.

Пробы можно взять в лесу, на пашне, на огороде.

Объясните полученные результаты.

                                                -18-

Определение цвета почвы.

 

 

1.     Из середины плодородного слоя возьмите образцы почв. В каждый из образцов вложите этикетки с указанием места взятия образца.

2.     Высушите образцы на воздухе при рассеянном дневном освещении

3.     Сделайте треугольник цветов. В вершинах треугольника расположите белый, чёрный, красный цвет, а по сторонам и меридианам нанесите названия возможных цветов, производных от смешивания трёх основных.

4.     Используя треугольник цветов, определите цвет образцов.

 

Влияние деятельности человека на почву.

 

1.     Как используется почва; имеются ли признаки нарушения почв; какого они происхождения?

2.     На пашне определите способы вспашки; применяются ли удобрения; используются ли севообороты?

3.     Какие меры принимаются по предупреждению процессов разрушения почв?

4.     Если ведутся строительные работы, то установите, как поступают строители с верхним слоем почвы.

Учебно-опытный участок

 

 

                                                 

                                         -19-