Методика воспитания в кадетских школах Казахстана
В
условиях изменений в политической жизни страны, в динамике ценностных
ориентаций Казахстанского общества, реформирования Вооружённых Сил остро
ощущается необходимость укрепления патриотического воспитания у молодежи.
Возникает потребность создания системы патриотического воспитания, которая
одновременно учитывала бы исторический опыт и традиции и соответствовала
реалиям современной Казахстана. Развитие патриотического воспитания в системе
военного образования представляется особенно актуальным, а широкое
использование исторических традиций открывает новые возможности в
совершенствовании его форм и методов. Неоднозначная оценка обществом роли
Вооружённых Сил в деле поддержания мира и стабильности в стране,
социально-экономические проблемы в значительной степени осложняют процесс
воспитания патриотических, гражданских и нравственных качеств у молодёжи.
Привнесение в жизнь подрастающего поколения государственной символики,
элементов военно-исторических традиций, использование символов, ритуалов,
атрибутов российского воинства, обращение к православным традициям может
существенно повлиять на воспитание патриотических чувств у молодёжи, их желания
служить Отечеству, как на военном, так и на гражданском поприще.Современный
этап развития образования в Казахстане характеризуется возникновением новых
типов образовательных учреждений, отдельное место среди которых занимают
кадетские школы. В последнее десятилетие в Казахстанском обществе произошли
изменения, повлиявшие на социальную активность людей, требования к реализации
личностного потенциала, определение жизненных позиций. В основе новых методик
образования и воспитания лежит приоритет развития личности, учет познавательных
интересов и способностей подрастающего поколения. Впервые у обучающихся
появилось право выбора на профилизацию обучения.Воспитание патриотических
чувств учащихся кадетских шеолпредставляет собой эмоциональное стимулирование
переживаний субъектом отношений происхождения и похожести «Образа Я» и «Образа
родной страны», привнесение патриотического контекста в совокупность ролей,
ситуаций, норм и правил поведения и деятельности воспитанников.В основу
реализации программы положена организация деятельности классного руководителя с
опорой на программу воспитания подростков в современной школе, включающую в
себя три этапа:
I
этап – младший подростковый возраст 6 класс «Воспитанник.» - создание условий
для оптимальной адаптации младших подростков в интернатных условиях специализированного
ОУ - «Кадетский корпус».
II
этап – средний подростковый возраст 7 -8 класс «Кадет»- создание условий для
мотивации к обучению подростков в интернатных условиях специализированного ОУ -
«Кадетский корпус».
III
этап – старший подростковый, младший юношеский возраст 9 – 11 класс «Выпускник»
- создание условий для формирования морально – нравственных принципов и умений
сделать правильный профессиональный выбор.Программа воспитания в кадетской
школе-интернате осуществляется:
•
коллективом педагогов школы-интерната;
•
коллективом офицеров-воспитателей (реализация программ дополнительного
образования, имеющих целью реализацию физической подготовки кадетов);
•
общественностью: родители, ветераны Вооруженных Сил, Великой Отечественной
войны;
•
Музейно-Выставочным комплексом Кадетского корпуса
•
органами ученического самоуправления и младшими командирами;
Руководство
воспитанием в кадетской школе-интернате рассматривается, как процесс развития
личности.
Для
чего необходимо создать:
•
благоприятные для этого условия;
•
отношения, которые складываются между кадетами, педагогами, родителями,
друзьями школы;
•
психологический микроклимат в коллективе, позволяющий объединить детей и
взрослых в рамках образовательного учреждения.
Основными
отличительными особенностями кадетских школ, являются:
•
Однополое воспитание (одни мальчики)
•
Форма одежды;
•
Символы
•
Специфический уклад жизни (ежедневные утренние смотры, проведение утренней
физической зарядки, ношение особой формы одежды [повседневной и парадной]);
•
Использование ритуалов общения, принятые в военной среде;
•
Усиленное занятие спортом, строевые тренировки;
•
Наличие специализированного кабинета профессиональной военной подготовки;
•
Наличие школьного тира, музея;
•
Реализация дополнительных образовательных программ, имеющих целью военную
подготовку;
•
Проведение практических полевых занятий для кадет 10 – 11 классов (по окончанию
учебного года).
Программа
воспитания в кадетской школе-интернате осуществляется:
•
коллективом педагогов школы-интерната;
•
коллективом офицеров-воспитателей (реализация программ дополнительного
образования, имеющих целью реализацию физической подготовки кадетов);
•
общественностью: родители, ветераны Вооруженных Сил, Великой Отечественной
войны;
•
Музейно-Выставочным комплексом Кадетского корпуса
•
органами ученического самоуправления и младшими командирами;
Руководство
воспитанием в кадетской школе-интернате рассматривается, как процесс развития
личности.
Для
чего необходимо создать:
•
благоприятные для этого условия;
•
отношения, которые складываются между кадетами, педагогами, родителями,
друзьями школы;
•
психологический микроклимат в коллективе, позволяющий объединить детей и
взрослых в рамках образовательного учреждения.
Педагог-воспитатель,
классный руководитель , офицер-воспитатель призван осуществлять следующие
функции, что способствует достижению положительных результатов в
учебно-воспитательном процессе:
•
коммуникативную (организация общения); • координационную (согласование всех
влияний, установление взаимодействия между всеми участниками воспитательного
процесса);
•
коррекционную (преобразование, изменение личности);
•
экологическую (защита ребёнка от неблагоприятных воздействий);
•
административную (ведение личных дел учащихся и других официальных документов).
Содержание воспитательной работы в классе разрабатывается на основе
•
комплексного анализа воспитательной работы в предыдущем году;
•
данных мониторинга достигнутого уровня сформированности классного коллектива и
творческого развития личности; • учета возрастных особенностей учащихся;
•
изучения индивидуальных интересов и потребностей учащихся;
•
коллективного планирования основных дел и мероприятий в системе
жизнедеятельности классного коллектива. Во всей системе работы реализуются идеи
сотрудничества и формирования благоприятного морально-психологического климата
в коллективе..
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.