Инфоурок Другое Другие методич. материалыМетодики исследования уровней сформированности УУД

Методики исследования уровней сформированности УУД

Скачать материал

Из опыта работы «Исследование уровней сформированности УУД»

Термин «универсальные учебные действия» мы будем рассматривать как способность субъекта к саморазвитию  путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками метапредметных умений. Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию.

Оценивание  – это процесс поиска и интерпретации данных, используемый учениками и  учителями для определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения, направления, в котором следует развиваться, и установления, как лучше достигнуть необходимого уровня. Система оценивания должна быть устроена так, чтобы с ее помощью можно было:

ú  устанавливать, что знают и понимают учащиеся о мире, в котором живут;

ú  давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения;

ú  отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении требований стандарта и в частности, в достижении планируемых результатах освоения программ начального образования;

ú  обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей;

ú  отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.

Система оценивания строится на основе следующих общих для всех программ начального образования принципов.

1.   Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.

2.   Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

3.   Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

4.   Оценивать можно только то, чему учат.

5.   Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.

6.   Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Достижение метапредметных результатов может проверяться в результате выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида УУД.

Достижение метапредметных результатов может проявляться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.

Таким образом, оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Стартовая диагностика в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их готовности к изучению данного курса.Эти показатели определяют стартовые условия обучения детей в начальной школе

Итоговое оценивание происходит в конце обучения и может проводиться в форме накопленной оценки (синтеза имеющейся информации), а также в формах сбора данных (в том числе – с помощью итоговых тестов) или демонстрации примеров применения полученных знаний и освоенных способов деятельности; возможна также любая комбинация этих форм.

        

         В  мой инструментарий для мониторинга личностных УУД следующие методики:

1.​ «Лесенка» (1- 4 класс).

2.​ Определение эмоциональной самооценки (круги, Захаров) (1-4 классы).

3.​ Дополнительно: «Дерево» (3-4 классы).

4.​ Оценка школьной мотивации (учебная мотивация, Лусканова) (1-2 класс).

5.​ «Беседа о школе» (1 класс).

6.​ «Рисунок класса» (1-4 класс).

7.​ «Уровень мотивации» (2-4 классы)

8.​ «Что такое хорошо и что такое плохо» (1-2 класс).

9.​ «Незаконченные предложения» (3-4 класс).

10.​ «Оцени поступок» (2-4 классы)

Применительно к моменту поступления ребенка в школу, на мой взгляд,  можно выделить следующие показатели сформированности регулятивных универсальных учебных действий:

— умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

— умение сохранять заданную цель;

— умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

— умение контролировать свою деятельность по результату;

— умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Критерии оценки исполнительной части:

·​ степень произвольности (хаотичные пробы, ошибки без учета и анализа результата и соотнесения с условиями выполнения действия или произвольное выполнение действия в соответствии с планом);

·​ характер сотрудничества (тесно совместное — разделенное — самостоятельное выполнение действия).

Структурный анализ деятельности позволяет выделить следующие критерии оценки сформированности регулятивных универсальных учебных действий:

— принятие задачи (адекватность принятия задачи как цели, данной в определенных условиях, сохранение задачи и отношение к ней);

— план выполнения, регламентирующий пооперациональное выполнение действия в соотнесении с определенными условиями;

— контроль и коррекция (ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса, обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений);

— оценка (констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней и причин неудачи, отношение к успеху и неудаче);

— мера разделенности действия (совместное или разделенное);

— темп и ритм выполнения и индивидуальные особенности.

Для мониторинга регулятивных УУД я использую следующий  инструментарий

1.​ «Рисование по точкам» (1-2 классы).

2.​ «Корректурная проба» (1- 4 классы).

3.​ «Шифровка» (1 класс).

4.​ «Графический диктант» (1 класс).

5.​ «Кодирование» (1-3 классы).

6.​ «Проба на внимание» (3-4 классы).

Для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

Инструментарий, используемый мной для мониторинга познавательных УУД

1.​ «Найди отличия» - сравнение картинок (1 класс).

2.​ Проба на определение количества слов в предложении (1 класс).

3.​ Выделение существенных признаков (2 класс).

4.​ Логические закономерности (3 класс).

5.​ Исследование словесно- логического мышления (4 класс).

6.​ «Исключение понятий» (1-2 класс).

            Таким образом, инструментарий оценивания уровня сформированности универсальных учебных действий позволяет учителю ставить коррекционно-развивающие педагогические задачи, разрабатывать педагогическую тактику и стратегию помощи учащимся, испытывающим трудности в формировании тех или иных УУД. Четкая разработанная критериальная база для оценки  работ учащихся дает возможность систематически отслеживать прогресс в развитии УУД обучающихся. Диагностика и мониторинг – важная составляющая современного образовательного процесса в условиях реализации ФГОС НОО.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ: образцы используемых методик.

Методики для мониторинга познавательных УУД

1.Методика “Найди несколько различий” Возраст: 1 класс.

Описание: C:\Documents and Settings\Руслан\Рабочий стол\отличия\test-razlich.gifЦель: выявление уровня развития операции логического мышления – анализ и сравнение.

Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия

Форма проведения: письменный опрос

Перед показом рисунков ребенку предлагают найти несколько различий между двумя рисунками и отметить значком (V).

Оценка результатов теста

10 баллов - ребенок справился с заданием менее чем за 20 сек

8-9 баллов - ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 21 до 30 сек.

6-7 баллов - ребенок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек.

4-5 баллов - ребенок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек.

2-3 балла - время работы ребенка над заданием заняло от 51 до 60 сек.

0-1 балл - ребенок не справился с выполнением задания за время свыше 60 сек.

Выводы об уровне развития восприятия


10 баллов - очень высокий.

8-9 баллов - высокий

4-7 баллов - средний

2-3 балла - низкий

0-1​ балл - очень низкий


.

2.Проба на определениеколичества слов в предложении(С.Н.Карпова)Возраст:1 класс

Цель: выявление умения ребенка различать предметную и речевую действительность.

Оцениваемые УУД: знаково-символические познавательные действия, умение дифференцировать план знаков и символов и предметный план.

Форма и ситуация оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.

Ребенку зачитывают предложение и просят назвать, сколько слов в предложении и назвать их.

1.​ Скажи, сколько слов в предложении ?

1.​ Назови первое слово, второе …

Предлагаются предложения:

Маша и Юра пошли в лес. Таня и Петя играют в мяч.

Критерии оценивания: Ориентация на речевую действительность

Уровни развития знаково-символических действий:

-​ Ориентация на предметную действительность, нет осознания особого существования речевой действительности как знаково-символической. Дети дают неправильный ответ, ориентируются на предметную действительность, выделяют слова, перечисляя существительные-предметы.

-​ Неустойчивая ориентация на речевую действительность. Дети дают частично верный ответ, правильно называют слова, но без предлогов и союзов.

-​ Ориентация на речевую действительность как самостоятельную, дифференциация знаково-символического и предметного планов. Дети дают частично верный (называют все слова, пропустив или предлог или союз) или полностью правильный ответ.

 

3.Методика «Выделение существенных признаков» (С. Я. Рубинштейн) 2 класс.

Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – выделение существенных признаков.

Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия

Форма проведения: письменный опрос

Критерии оценивания: Высокий уровень – 6-7 (правильных ответов)

Средний уровень- 3-5 .   Низкий уровень 1-2 .

Один балл дается за два правильно выбранных слова, а 0,5 балла – за одно правильно выбранное слово.

Методика выявляет способность испытуемого отделять существенные признаки предметов или явлений отвторостепенных. Кроме того, наличие ряда заданий, одинако​вых по характеру выполнения, позволяет судить о после​довательности рассуждений испытуемого.

Для исследования пользуются либо специальнымблан​ком, либо экспериментатор предлагает испытуемому задачи. Предварительно даются инструкции.

Инструкция: «В каждой строчке вы найдете одно сло​во, стоящее перед скобками, и далее 5 слов в скобках. Все слова, находящиеся в скобках, имеют какое-то отношение к стоящему перед скобками. Выберите только два и под​черкните их».

Слова в задачах подобраны таким образом, что обследуемый должен продемонстрировать свою способность уловить абстрактное значение тех или иных понятий и отказаться от более легкого, бросающегося в глаза, но неверного способа решения, при которых вместо существенных выделяются частные, конкретно-ситуационные признаки.

Стимульный материал.

1.​ Сад (растение, садовник, собака, забор, земля).

2.​ Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).

3.​ Города (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).

4.​ Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).

5.​ Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).

6.​ Газета (правда, приложение, бумага, редактор).

7.​ Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).

Ключ

1.​ Растение, земля.    2.​ Берег, вода.         3.​ Здание, улица.

4.​ Крыша, стены.       5.​ Глаза, печать.      6.​ Бумага, редактор.

7.​ Игроки, правила.

Результаты стоит обсудить с испытуемым, выяснить, упорствует ли испытуемый в своих неправильных ответах, и чем объясняет свой выбор.

 

 

4.Методика «Исследование словесно-логического мышления»

(методика вербальныхсубтестовЭ.Ф. Замбацявичене)4 класс

Цель: выявление уровня развития словесно- логического мышления.

Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия.

Форма проведения: письменный опрос.

1-й субтест направлен на выявление осведомленности. Задача испытуемого — закончить предложение одним из приведенных слов, осуществляя логический выбор на основе индуктивного мышления и осведомленности. В пол​ном варианте 10 заданий, в кратком — 5.

Задания 1-го субтеста«Закончи предложение. Какое слово из пяти подходит к приведенной части фразы? »

1. У сапога всегда есть ... (шнурок, пряжка, подошва, ремешки,
пуговицы) (80% первоклассников с нормальным развитием дают пра​вильный ответ на этот вопрос).

Если ответ правильный, задается вопрос: «Почему не шнурок?» После правильного объяснения решение оценивается в 1 балл, при неправильном объяснении — 0,5 балла. Если ответ ошибочный, ребенку предлагается подумать и дать правильный ответ. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ не​правильный, выясняется понимание слова «всегда». При решении последующих проб 1-го субтеста уточняющие вопросы не задаются.

2.​ В теплых краях живет... (медведь, олень, волк, верблюд, пингвин) (86%).

3.​ В году ... (24 месяца, 3 мес., 12 мес., 4 мес., 7 мес.) (96%).

4.​ Месяц зимы ...(сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март) (93%).

5.​ В нашей стране не живет... (соловей, аист, синица, страус, скворец) (85%).

6.​ Отец старше своего сына... (редко, всегда, часто, никогда, иногда) (85%).

7.​ Время суток... (год, месяц, неделя, день, понедельник) (69%).

8.​ У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень, тень) (94%).

9.​ Время года ... (август, осень, суббота, утро, каникулы) (75%).

10. Пассажирский транспорт... (комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз) (100%).

2-й субтест. Классификация, способность к обобщению«Одно слово из пяти лишнее, его следует исключить. Какое слово надо исключить?» При правильном объяснении ставится 1 балл, при ошибочном — 0,5 балла. Если ответ ошибочный, предлагают ребенку подумать и отве​тить еще раз. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. При предъявлении 7-й, 8-й, 9-й, 10-й проб уточняющие вопросы не задаются.

1.​ Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка (95%).

2.​ Река, озеро, море, мост, пруд (100%).

3.​ Кукла, прыгалка, песок, мяч, юла (99%).

4.​ Стол, ковер, кресло, кровать, табурет (90%).

5.​ Тополь, береза, орешник, липа, осина (85%).

6.​ Курица, петух, орел, гусь, индюк (93%).

7.​ Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат (90%).

8.​ Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля (91%).

9.​ Число, деление, сложение, вычитание, умножение (90%).

10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный (87%).

3-й субтест. Умозаключение по аналогии«Подбери из пяти слов, написанных под чертой, одно слово, которое подходило бы к слову «гвоздика» так же, как слово «овощ» — к слову «огурец». За правильный ответ 1 балл, за ответ после второй попытки — 0,5 балла. Уточняющие вопросы не задаются.


1.​ Огурец - Овощ

Гвоздика - ? (Сорняк, роса, садик, цветок, земля) (87%)

2.​ Огород - Морковь

Сад - ? (Забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка) (87%)

3.​ Учитель - Ученик

Врач - ?(Очки, больница, палата, больной, лекарство) (67%)

4.​ Цветок - Ваза

Птица - ? (Клюв, чайка, гнездо, перья, хвост) (66%)

5.​ Перчатка - Рука

Сапог- ? (Чулки, подошва, кожа, нога, щетка) (80%)

6.​ Темный - Светлый

Мокрый - ? (Солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный) (55%)

7.​ Часы - Время

Градусник - ? (Стекло, больной, кровать, температура, врач) (95%)

8.​ Машина - Мотор

Лодка- ? (Река, маяк, парус, волна, берег) (89%)

9.​ Стол- Скатерть

Пол - ? (Мебель, ковер, пыль, доски, гвозди) (85%)

10. Стул - Деревянный

Игла - ? (Острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная) (65%)


4-й субтест. Обобщение«Найди подходящее для этих двух слов обобщающее понятие. Как это можно назвать вместе, одним словом?» При неправильном ответе предлагается подумать еще. Оценки аналогичны предыдущим субтестам. Уточняющих вопросов не задают.


1.​ Окунь, карась... (99%)

2.​ Метла, лопата... (43%)

3.​ Лето, зима... (84%)

4.​ Огурец, помидор ... (97%)

5. Сирень, орешник ... (74%)

6.​ Шкаф, диван ... (96%)

7.​ Июнь, июль ... (95%)

8.​ День, ночь... (45%)

9.​ Слон, муравей ... (85%)

10. Дерево, цветок ... (73%)


Обработка результатовМаксимальное количество баллов, которые можно на​брать за решение всех четырех субтестов, — 40 (100% оценки успешности).

Оценка успешности определяется по формуле:

ОУ = Xх 100% : 40,

где X— сумма баллов по всем тестам.

Высокий уровень успешности — 4-й уровень — равен 32 баллам и более (80-100% ОУ).

Нормальный — 3-й уровень — 31,5—26 баллов (79— 65%).

Ниже среднего — 2-й уровень — 25,5—20,0 баллов (64,9-50%).

Низкий — 1-й уровень — 19,5 и ниже (49,9% и ниже).

 

6.Методика «Исключение понятий»1-2 классы

Цель:изучение уровня обобщающих операций ребенка, возможность отвлечения, способности выделять существенные признаки предметов, производить необходимые суждения.

Оцениваемые УУД: познавательные

Форма и ситуация оценивания: фронтальный письменный опрос

Инструкция: ребенку предлагается выделить одно «неподходящее понятие и объяснить, по какому признаку (принципу) он это сделал. Кроме того, ему нужно подобрать ко всем остальным словам одно обобщающее слово. В 1 классе слова предъявляются на слух, а во втором классе – на регистрационном бланке.

Предъявляемые слова:

1.​ Яблоко, морковь, капуста, перец

2.​ Ботинки, сапоги, шнурки, валенки

3.​ Ручка, бумага, карандаш, фломастер.

4.​ Корова, коза, лось, лошадь.

5.​ Термометр, врач, учитель, медсестра.

Критерии: на основе методики делается вывод о сформированности понятийного мышления:

Высокий уровень – все правильно выделенные «лишние» слова

Средний уровень – допущено 1-2 ошибки

Низкий уровень – 3 и более ошибки.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 892 498 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.08.2022 36
    • DOCX 49.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Севрюкова Наталья Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Севрюкова Наталья Юрьевна
    Севрюкова Наталья Юрьевна
    • На сайте: 4 года и 7 месяцев
    • Подписчики: 6
    • Всего просмотров: 8059
    • Всего материалов: 14

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой