Методики определения психомоторных способностей у детей дошкольного возраста (5-7 лет)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа» г.Мичуринска Тамбовской области

Методики определения

психомоторных способностей у детей дошкольного возраста

(5-7 лет)

Разработчики:

Мацнева Е.А., методист

Проскуряков В.В., тренер-преподаватель

г.Мичуринск, 2019

Содержание

Тест №1 «Методика определения статической координации»….	3
Тест №2 «Методика определения динамической координации»..	3
Тест №3 «Методика определения быстрого реагирования»……..	3
Тест №4 «Методика определения ориентировки тела в пространстве»……………………………………………………….	3
Тест №5 «Методика определения способности восприятия и запоминания собственных движений»…………………………….	4
Тест №6 «Методика определения физической подготовленности»………………………………………………….	4
Итоговая диагностика выявления психомоторной одарённости у детей дошкольного возраста (5-7 лет)..……………………………	6

Тест №1 «Методика определения статической координации»

Стойка на гимнастической скамейке с закрытыми глазами. Время выполнения 10 сек.

Критерии

Высокий уровень – 3 балла: выполнение упражнения без колебания стоп и балансирования

Средний уровень – 2 балла: выполнение упражнения с колебаниями стоп и балансирования

Низкий уровень – 1 балл: сохранение позы менее контрольного времени

Тест №2 «Методика определения динамической координации»

Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (длина 250 см). Время выполнения 10 сек.

Критерии

Высокий уровень – 3 балла: выполнение упражнения  не прерываясь, без остановок и удержания равновесия с помощью движений рук и тела

Средний уровень – 2 балла: выполнение упражнения не превышая  контрольного времени с остановкой и удержанием равновесия

Низкий уровень – 1 балл: превышение контрольного времени с балансированием.

Выполняется 3 раза, засчитывается лучший результат.

Тест №3 «Методика определения быстрого реагирования»

Ребёнку даётся секундомер и предлагается 2 раза очень быстро нажать на кнопку. Фиксируется время остановки секундомера.

Критерии

Высокий уровень – 3 балла:  время остановки от 1-2 сек

Средний уровень – 2 балла:  время остановки от 2-5сек

Низкий уровень – 1 балл:  время остановки более 5 сек

Тест №4 «Методика определения ориентировки тела в пространстве»

Определяется выполнением 3 заданий:

1.   Повторить за педагогом, изменяющим направление движения, траекторию его пути.

2.   Пройти спортивный  зал по диагонали и остановиться в центре.

3.   Расставить по кругу на одинаковом расстоянии друг от друга 8 предметов.

Критерии

Высокий уровень – 3 балла:  выполнение 3 заданий без ошибок.

Средний уровень – 2 балла:  выполнение 2 заданий без ошибок

Низкий уровень – 1 балл:  не выполнение ни одного задания

Тест №5 «Методика определения способности восприятия и запоминания собственных движений»

Для теста  отмеряется  5-метровый отрезок, начало и конец которого выделяются яркими линиями.

         Первое задание: пройти отрезок с открытыми глазами 1 раз, запоминая ощущение каждого шага. В сумме они должны сложиться в чувство расстояния. Идти нужно обыкновенным шагом, свободно и непринужденно. Если последний шаг будет неполным - его нужно запомнить (оба носка должны быть не линии финиша).

Второе задание: пройти расстояние с закрытыми глазами, используя образ - эталон движения, сохранившийся в памяти. Расстояние, которое ребёнок не дошёл до линии (или перешёл), измеряется линейкой. Можно сделать 3 попытки.

Критерии

Высокий уровень – 3 балла: ошибки, не выходящие за  пределы зоны  ± 15

Средний уровень – 2 балла:  ошибки, не выходящие за предел зоны  ± 30

Низкий уровень – 1 балл:  ошибки, выходящие за пределы  зоны  ± 30

Тест №6 «Методика определения физической подготовленности»

Используются следующие виды испытаний (тестов):

- бег на 10 м с хода (скоростные качества);

- бег на 30м со старта (скоростная выносливость, скорость);

- прыжок в длину с места (скоростно-силовые качества, координация);

- метание вдаль мешочка (150-200г) правой и левой рукой;

- бросание мяча весом 500г вдаль (скоростно-силовые качества).

Средние возрастно-половые значения показателей физической подготовленности детей 5-7 лет

		5 лет	6 лет	7 лет
Скорость бега на 10 м с хода (сек)	мальчики	2,5-2,1	2,4-1,9	2,2-1,8
	девочки	2,7-2,2	2,5-2,0	2,4-1,8
Скорость бега на 30 м со старта (сек)	мальчики	9,2-7,9	8,4-7,6	8,0-7,4
	девочки	9,8-8,3	8,9-7,7	8,7-7,3
Длина прыжка с места (см)	мальчики	81,2-102,4	86,3-108,7	94-122,4
	девочки	66-94	77,7-99,6	80-123
Длина броска правой рукой (м)	мальчики	3,9-5,7	4,4-7,9	6,0-10,0
	девочки	3,0-4,4	3,3-5,4	4,0-6,8
Длина броска левой рукой (м)	мальчики	2,4-4,2	3,3-5,3	4,2-6,8
	девочки	2,5-3,5	3,0-4,7	3,0-5,6
Дальность броска набивного мяча 500г из-за головы (см)	мальчики	187-270	221-303	242-360
	девочки	138-221	156-256	193-313
	девочки	14-20	16-30	18-31

Критерии

Высокий уровень – 3 балла: выполнение нормативов по всем испытаниям (тестам).

Средний уровень. – 2 балла: выполнение нормативов четырех испытаний (тестов).

Низкий уровень – 1 балл: выполнение нормативов менее четырех испытаний (тестов).

Итоговая диагностика выявления психомоторной одарённости у детей дошкольного возраста (5-7 лет)

№	Ф.И. ребёнка	Статическая  координация	Динамическая координация	Способность быстро реагировать	Ориентировка тела в пространстве	Способность воспринимать и запоминать собственные движения	Физическая подготовленность	Средний балл
		Тест №1	Тест № 2	Тест № 3	Тест № 4	Тест № 5	Тест № 6
1
2

Шкала оценки психомоторной одарённости

Уровни	Тест №1	Тест № 2	Тест № 3	Тест № 4	Тест № 5	Тест № 6	Средний балл
Высокий	3	3	3	3	3	3	18-13
Средний	2	2	2	2	2	2	12-7
Низкий	1	1	1	1	1	1	6-1

Результаты полученные в процессе педагогического контроля, несут в себе объективную и специфическую информацию. В каждом отдельно взятом тесте результат будет значительным, если он систематизирован наравне с другими.

После систематизации результатов приступают к их анализу, на основании которого делаются выводы. Основная задача его - поиск закономерностей, поэтому все случайные факторы должны рассматриваться как неспецифические проявления единичного характера, не влияющие на объективный ход событий.

Изучить объект - получить объективное состояние и характер его изменений - можно с помощью количественного анализа явлений. Для этой цели применяется метод математической статистики.